口语交际教学说课
口语交际安慰说课稿
口语交际安慰说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《口语交际安慰》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口语交际安慰》是统编版小学语文四年级上册的教学内容。
本次口语交际旨在引导学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，培养学生关爱他人的品质以及口语表达能力。
教材通过列举具体的情境，让学生在实践中感受安慰的重要性和方法。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但在安慰他人时，可能还存在表达不够恰当、缺乏同理心等问题。
部分学生可能会因为不知道如何开口或者担心说错话而不敢安慰他人。
因此，在教学中需要引导学生关注他人的感受，掌握有效的安慰方法和技巧。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生学会在他人遇到不顺心的事时，选择合适的方式进行安慰，能运用恰当的语言表达自己的关心和安慰。
2、过程与方法目标：通过创设情境、小组合作等方式，培养学生倾听、表达和应对的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会安慰的力量，培养学生关爱他人的品质，增强人际交往的能力。
四、教学重难点教学重点：让学生掌握安慰他人的方法和技巧，能够用恰当的语言进行安慰。
教学难点：引导学生设身处地地为他人着想，理解他人的感受，使安慰更具针对性和有效性。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动的情境，让学生在情境中体验和学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中互相启发，共同提高。
3、角色扮演法：让学生通过角色扮演，亲身体验安慰他人的过程，提高学生的口语表达和人际交往能力。
六、教学过程（一）导入新课通过播放一段视频，展示一个小朋友因为考试成绩不理想而伤心难过的场景，然后提问学生：“如果你是他的朋友，你会怎么做？”从而引出本节课的主题——口语交际安慰。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
统编版六年级上语文口语交际：意见不同怎么办 优质课说课稿
《口语交际：意见不同怎么办》新课标优质课说课稿一、说教材“意见不同怎么办”是小学语文六年级上册第六单元口语交际的主题，木次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
二、说教学目标1.通过这次口语交际，培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
2.创设真实的交际情境，引导学生在交际中学会倾听，学会换位思考。
3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯，提高学生的交际能力。
三、说教学重难点教学重点:培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
教学难点:1．表达观点时，要简洁明了，提高学生交际能力。
2．培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。
四、说学情六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。
如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。
因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。
本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是:立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。
本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。
因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
五、说教法学法结合六年级学生的认知特点和学习经验，教学时，一要发挥学生的讨论能力,在互动讨论中巩固口语交际要点。
学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见;能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。
注意说话态度要平和，以理服人。
二要以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境:根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。
根据事例二“要路还是要树? ”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。
【教学准备】教师:准备多媒体课件。
学生:课前采访不同的人,听取他们对燃放烟花爆竹、毁树建路的意见与看法。
口语交际《商量》说课稿
一、说教材本次口语交际的主题是“商量”，这是一个日常生活中经常遇到的问题。
学会商量，可以帮助我们更好地与他人交流，解决问题，达成共识。
因此，本次口语交际的教学目标是：学习使用商量的语气与别人交流，商量时能说清楚自己的想法。
初步培养学生的沟通意识和沟通能力。
二、说学情本次口语交际的教学对象是小学二年级的学生。
他们已经具备了一定的口语表达能力，但在与他人交流时，往往缺乏商量的意识和技巧。
因此，在教学过程中，应注重引导学生使用商量的语气与他人交流，同时提高他们的沟通能力和合作意识。
三、说教学方法为了达成教学目标，我采用了以下教学方法：创设情境：通过创设与学生日常生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行模拟对话，体验商量的过程。
小组讨论：让学生分组进行讨论，培养他们的合作意识和沟通能力。
教师示范：通过教师的示范和引导，帮助学生掌握商量的技巧和要点。
四、说教学过程本次口语交际的教学过程可以分为以下几个环节：导入新课：通过谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师可以问学生：“你们平时有没有遇到过需要与别人商量的事情？你们是怎么商量的？”创设情境：教师可以创设一个与学生日常生活相关的情境，如“你想和小伙伴一起玩游戏，但小伙伴想玩其他的游戏”。
让学生思考如何与他人商量，达成共识。
角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟对话。
教师可以提供对话的范例，引导学生使用商量的语气进行交流。
同时，教师可以巡视指导，及时纠正学生的不当表达。
小组讨论：在角色扮演后，让学生分组进行讨论。
讨论的内容可以是：“你们在商量过程中遇到了什么问题？你们是怎么解决的？”通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
教师示范：教师可以进行示范，展示正确的商量方式和技巧。
例如，教师可以示范如何使用商量的语气与他人交流，如何表达自己的想法和需求。
学生实践：在教师示范后，让学生再次进行角色扮演和小组讨论。
这次实践的目的是让学生运用所学的知识和技巧进行实际的交流。
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文三年级上册《口语交际：请教》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《口语交际：请教》说课稿（一）一、说教材《口语交际：请教》这是小学语文人教部编版三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。
《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。
在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。
在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。
二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。
已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。
因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。
三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。
2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。
3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。
五、说教学过程（一）、谈话导入，说清问题（15分钟）1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。
（教师问题：这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗？等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢？）板书：请教2.请学生说说自己遇到的问题。
3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，XXX和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。
抽学生尝试把问题说清楚，老师相机点拨方法（方法：先说问题再举事例）课件出示：泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
培养学生口语交流能力的四年级语文说课稿
培养学生口语交流能力的四年级语文说课稿【引言】曾有一位教育家说过：“教育不是灌输知识，而是点燃一个火焰。
”在当今社会，面对全球化和信息化的潮流，学生的口语交流能力愈发重要。
而作为语文老师，我们肩负着培养学生口语能力的责任。
本节课的主题是“培养学生口语交流能力”，我们将通过多种教学方法和学习活动，激发学生的语言表达能力，让他们在口语交流中自信而流畅。
【第一部分：课堂活动设计】1. 自我介绍（5分钟）在开始课堂时，我将以自我介绍的形式拉近与学生的距离。
通过用简单的英语问候学生并介绍自己的名字、兴趣爱好，激发学生对口语表达的兴趣，并创建一个积极互动的课堂氛围。
2. 唤醒词汇（10分钟）为了让学生更好地运用课堂所学的词汇，我将设计一个口语游戏。
通过将单词写在卡片上并打乱顺序，要求学生根据发音和意思将单词正确配对。
这个游戏不仅能让学生巩固所学词汇，还能锻炼学生的口语敏感度和反应能力。
3. 对话表演（25分钟）为了让学生更好地理解和运用所学的句型和语法知识，我将准备一些对话素材，鼓励学生分组进行表演。
每个小组都有机会在课堂上展示自己的表演，其他同学将给予鼓励和建议。
这样的练习可以让学生增加口语表达的机会，同时以趣味的方式培养学生的合作意识和团队精神。
4. 故事分享（15分钟）通过带有情节和教育意义的故事，我将引导学生分享自己的故事。
每个学生都有机会站起来，在全班面前倾诉自己的故事，同时学会倾听他人的故事。
通过这种互动，学生将克服语言恐惧感，建立自信，并且学会尊重他人。
5. 合作练习（20分钟）我将安排学生进行合作练习，例如角色扮演、辩论或小组讨论等活动。
在这些活动中，学生需要互相交流、提出观点并就某个主题展开讨论。
通过参与这些活动，学生将提高自己的语言组织能力和表达能力，并培养他们思考问题、分析问题以及解决问题的能力。
【第二部分：教学重点和难点】教学重点：培养学生口语交流能力；激发学生兴趣，提高学生的口语表达能力；培养学生的合作意识和团队精神。
大学口语课说课教案范文
一、课程名称大学口语课二、教学目标1. 知识目标：掌握基本的口语表达技巧，提高英语口语水平。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语口语学习的兴趣，增强学生的自信心。
三、教学内容1. 英语口语基础知识2. 英语口语表达技巧3. 英语口语交际情景模拟四、教学重点1. 英语口语表达技巧的掌握2. 英语口语交际情景模拟的运用五、教学难点1. 英语口语表达的自然流畅2. 英语口语交际的情境适应能力六、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生进行自我介绍，激活课堂气氛。
（二）基础知识讲解1. 教师讲解英语口语基础知识，包括语音、语调、节奏等。
2. 学生跟读练习，巩固所学知识。
（三）口语表达技巧训练1. 教师讲解英语口语表达技巧，如：句型结构、语法规则、词汇运用等。
2. 学生进行口语表达练习，教师点评指导。
（四）口语交际情景模拟1. 教师设计多个口语交际情景，如：购物、旅游、面试等。
2. 学生分组进行情景模拟，教师点评指导。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 学生回顾所学知识，分享学习心得。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。
2. 口语表达技巧：评价学生的语音、语调、节奏等口语表达能力。
3. 口语交际能力：评价学生在情景模拟中的表现，包括表达流畅度、情境适应能力等。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 教师针对学生的反馈，调整教学内容和方法，提高教学质量。
九、教学资源1. 教材：选用适合大学英语口语教学的教材。
2. 教学课件：制作多媒体课件，丰富教学手段。
3. 情景模拟材料：收集相关口语交际情景材料，供学生练习使用。
十、教学时间本节课共40分钟，具体分配如下：1. 导入：5分钟2. 基础知识讲解：10分钟3. 口语表达技巧训练：15分钟4. 口语交际情景模拟：10分钟5. 课堂小结：5分钟。
部编版一年级语文下册《语文园地一 口语交际》公开课说课稿
部编版一年级语文下册《语文园地一口语交际》公开课说课稿一、说教材本节课是针对部编版一年级语文下册中的《语文园地一口语交际》章节设计的公开课教学。
该课程主要通过简单有趣的口语交际活动，帮助学生培养语言表达能力，增强同学间的互动交流，促进情感交流，提高学生的合作能力和组织能力。
二、说教学目标1.知识与技能•学习用简单的语句进行日常交际；•了解交际中常用的礼貌用语；•提高学生的语言表达能力和沟通能力。
2.过程与方法•通过小组合作、角色扮演等方式进行口语交际练习；•采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣；•引导学生积极参与，培养学生的团队合作精神。
三、说教学重点与难点1.教学重点•学生能够掌握交际中的基本礼仪和礼貌用语；•学生能够灵活运用简单的语句进行口语交际。
2.教学难点•学生能够在实际情境中准确运用口语交际技能；•学生能够理解并感知不同表达方式的含义。
四、说教学过程1.导入–利用图片、视频等多媒体资源引导学生讨论日常生活中的交际场景，引起学生兴趣。
2.示范–教师进行口语交际示范，让学生感受真实语境下的交流。
3.练习–小组互动练习：将学生分为小组，让他们模拟不同情境下的口语交际，如问候、感谢、邀请等。
4.讲解–结合实际案例，解释交际中常用的礼貌用语，引导学生了解在不同场合使用的不同用语。
5.拓展–让学生自由发挥，设计并展示自己的口语交际小作文或小对话，激发学生创造力。
五、说教学评价1.教学效果评价–学生综合能力的提升：口语表达能力、合作意识、情感交流等方面；–学生对交际礼仪的理解程度；–学生在口语交际中的自信程度。
2.教学反思与改进–根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，提高教学效果；–多与家长沟通，了解学生在家庭环境中的口语表达情况，做到学校与家庭教育相结合。
六、说课后反思本节课通过生动有趣的口语交际活动，成功激发了学生对语文学习的兴趣，提高了他们的口语表达能力和合作意识。
但也发现了一些不足之处，比如部分学生在口语表达时的紧张情绪较重，需要在后续的教学中加强相关练习。
口语交际人教版说课稿
口语交际人教版说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版语文教材中的口语交际单元。
这个单元的设置旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧，让学生在真实的语言环境中学会倾听、表达和交流。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细的说课。
首先，我们来看教学目标。
本单元的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
在知识与技能方面，学生需要掌握基本的口语交际概念，了解不同场合下的交际规则，以及如何运用恰当的语言和非语言手段进行有效沟通。
在过程与方法方面，学生将通过参与讨论、角色扮演、情景模拟等活动，提高自己的听说能力，学会在具体情境中灵活运用口语交际技巧。
在情感态度与价值观方面，我们希望学生能够培养良好的听说态度，尊重他人，善于倾听，勇于表达自己的观点，形成积极的人际交往观。
接下来，我将介绍教学内容。
本单元的教学内容主要包括以下几个部分：第一部分是口语交际的基本概念和功能，包括口语交际的定义、特点以及在日常生活中的重要性。
第二部分是交际场合与规则，我们将通过案例分析，让学生了解不同交际场合的特点和相应的交际规则。
第三部分是口语表达技巧，包括如何组织语言、使用肢体语言、控制语速和音量等。
第四部分是听力理解与反馈，我们将通过听力练习和小组讨论，提高学生的听力理解能力和应答技巧。
在教学方法上，我将采用启发式教学和互动式教学相结合的方式。
首先，我会通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
然后，通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中学习和体验口语交际的过程。
此外，我还将利用多媒体教学资源，如视频、音频等，使课堂更加生动有趣。
在教学评价方面，我将采取形成性评价和总结性评价相结合的方式。
形成性评价主要通过课堂观察、小组讨论的表现等形式进行，以及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
总结性评价则通过口语交际测试、小组项目展示等形式，综合评价学生的知识掌握和交际能力。
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿一、说教材本节课的教材是《劝说》，是三年级社会下册的内容之一。
本课旨在培养学生的劝说能力，让他们学会用合适的语言和方式说服他人。
二、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，学会用简洁明了的语言进行描述和分析；2. 通过研究案例，培养学生的劝说能力，使他们掌握恰当的劝说技巧和方法；3. 提高学生的口头表达能力和倾听能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、说教学重点和难点本课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，包括案例及其分析等；2. 学会运用合适的语言和方式进行劝说，包括使用恰当的词汇和语句结构；3. 学会倾听他人的观点，并做出适当的回应；4. 学会与他人合作，形成团队合作意识。
四、说教学方法和过程本课采用了多种教学方法，包括讲授、分组讨论、案例分析等。
教学过程如下：1. 预导入：通过提问和讨论引导学生回顾之前研究的知识，引起他们对劝说主题的兴趣。
2. 教学内容呈现：将《劝说》的案例呈现给学生，让他们理解其中的含义和目的。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内讨论案例，并分享各自的观点和想法。
4. 案例分析：对各组的讨论结果进行总结和分析，让学生理解案例中的劝说技巧和方法。
5. 语言运用：引导学生分析案例中使用的语言方式和句式结构，并让他们尝试运用到自己的劝说中。
6. 合作交流：组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用劝说技巧与他人进行交流。
7. 总结归纳：对本课的教学内容进行总结，强调劝说的重要性和应用范围。
五、说教学评价本课的教学评价主要通过学生的表现和参与度来进行。
可以评价的方面包括：- 学生对《劝说》案例的理解程度；- 学生在小组讨论和合作交流中的表现；- 学生在角色扮演中的劝说技巧和语言运用。
六、说板书设计本课的板书设计如下：标题：部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》重点词汇：劝说、案例、观点、技巧、语言运用主要内容：理解案例、研究劝说技巧、合作交流七、说教学资源准备教学资源包括《劝说》的案例资料、分组讨论的小组卡片、角色扮演的情景设定等。
口语交际《商量》说课稿
口语交际《商量》说课稿一、说教材《商量》是口语交际教学的重要组成部分，其作用在于培养学生的协商沟通能力，使学生在日常生活和学习中能够有效地表达自己的意愿和需求，同时也能理解和尊重他人的立场。
本文在口语交际教学中具有重要地位，它不仅是学生形成良好交际习惯的基石，而且是实现学生个性化表达和创造性思维发展的重要环节。
本文主要内容围绕“商量”这一交际行为，通过设定不同的生活场景，引导学生学习商量的原则、技巧和礼仪。
教材通过丰富的对话实例，展示了在不同情境下如何进行商量，包括请求帮助、提出建议、解决问题等。
这些内容贴近学生生活，易于引发学生的共鸣和兴趣，为提高他们的口语表达能力提供了实践平台。
（1）作用与地位在口语交际教学中，《商量》作为基础技能之一，对于提升学生的整体口语水平具有不可忽视的作用。
它不仅是实现学生之间有效沟通的桥梁，而且是培养学生社会适应能力的关键。
在日常生活中，商量能力的高低直接影响到人际关系的建立和维护。
（2）主要内容本文主要涵盖以下几部分内容：- 商量的原则：包括尊重对方、平等协商、明确目的、注重实效等。
- 商量的技巧：如何用恰当的语言表达自己的需求，如何倾听对方的意见，如何在协商中寻求共识等。
- 商量的礼仪：在商量过程中应注意的言行举止，如礼貌用语、表情、姿态等。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识与技能- 理解商量的原则和技巧，能够运用到实际生活中。
- 学会倾听他人意见，尊重对方立场，达成共识。
- 掌握商量过程中的礼仪，表现出良好的交际素养。
（2）过程与方法- 通过小组讨论、情景模拟等教学活动，培养学生的协商沟通能力。
- 引导学生运用观察、分析、总结等方法，提高口语表达能力。
（3）情感态度与价值观- 培养学生与人合作、尊重他人的良好品质。
- 增强学生的自信心，使他们敢于表达自己的观点。
三、说教学重难点本文教学重点是商量的原则、技巧和礼仪，难点在于如何将这些理论知识转化为学生的实际交际能力。
八年级上册口语交际讲述说课稿
主题：八年级上册口语交际讲述内容：一、概述1.1 介绍本节课的内容和目的本节课主要是针对八年级上册口语交际内容进行讲述，旨在帮助学生提高口语表达能力，培养学生的交际能力，使他们能够在日常生活中更加自信地表达自己。
1.2 说明教学目标和意义通过本节课的讲述，希望学生能够了解口语交际的重要性，掌握常用口语表达方式，提高口语交际能力。
这对学生的成长发展和将来的社会交往具有重要的意义。
二、教学内容2.1 口语交际的概念和特点口语交际是指通过口头语言进行交流交流的活动。
它具有即时性、互动性和实用性等特点。
在日常生活中，人们通过口语交际来表达自己的意见、感情，获取信息，解决问题等。
2.2 口语交际的重要性口语交际在日常生活、学习和工作中都起着至关重要的作用。
良好的口语交际能力能够增强个人的自信心，提高人际交往的成功率，有利于争取他人的支持和帮助，对职业发展和社会生活都有着重要的影响。
2.3 常用口语表达方式在口语交际中，常用的表达方式包括问候、介绍、请求、邀请、谢谢、道歉等。
学生需要掌握这些常用的口语表达方式，并且能够在实际生活中灵活运用。
2.4 口语交际技巧除了掌握常用的口语表达方式外，学生还需要掌握一些口语交际的技巧，比如注意语音语调、注重表情和肢体语言、注意倾听等。
这些技巧能够提高口语交际的效果，使交流更加顺利。
三、教学方法3.1 多种教学方法的结合在教学过程中，我将结合多种教学方法，包括说故事、模拟对话、角色扮演、游戏互动等，以激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
3.2 激发学生的参与热情在课堂上，我将鼓励学生积极参与讨论和互动，鼓励他们勇于开口，大胆表达自己的看法和意见。
3.3 及时反馈和指导我将及时对学生的表现进行反馈，并给予指导和建议，帮助他们不断改进口语表达的能力。
四、课堂设计4.1 导入环节在课堂开始时，我将通过一些小游戏或热身活动来吸引学生的注意，营造轻松愉快的学习氛围。
4.2 主体内容在教学的主体内容中，我将以案例教学的方式来带领学生学习口语表达的方法和技巧，让他们在实际操作中更好地理解和掌握。
口语交际：《商量》说课稿统编版语文二年级上册
（一）教学策略
我将采用情境教学法、任务驱动教学法和合作学习教学法作为主要教学方法。
1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的具体情境，让学生在实际语境中感知、体验和运用商量用语。这种方法符合建构主义学习理论，认为学习是在特定情境中通过人际互动发生的。
2.任务驱动教学法：设计具有挑战性和真实性的任务，引导学生主动参与、积极思考，以提高他们的口语交际能力。这一方法基于认知心理学，强调学习过程中学生的主动探究和实践。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，模仿能力强，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的语言基础和初步的交际能力，但对于复杂的交际技巧和情感表达还较为生疏。在学习兴趣方面，二年级学生对有趣、富有情境性的教学内容更感兴趣，喜欢通过游戏、故事等形式学习。在学习习惯上，他们需要教师的引导和规范，以养成良好的学习习惯。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过板书，使学生能够直观地掌握商量用语的结构和用法，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：培养学生通过观察板书，自我总结和归纳学习内容的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，培养他们在实际生活中运用商量用语的意识。
（三）教学重难点
本节课的教学重点是使学生通过板书理解并记住商量用语的结构和用法。教学难点在于如何引导学生将板书内容内化为自己的口语表达能力，并在实际情境中灵活运用。
1.小组讨论：让学生分组讨论商量用语在生活中的应用，分享经验和心得。
2.角色扮演：设计不同情境，让学生进行角色扮演，练习商量用语，提高口语表达能力。
3.课堂游戏：设计“商量接力”等游戏，让学生在游戏中巩固商量用语，增强学习趣味性。
语文口语交际说课稿(精选4篇)
语文口语交际说课稿（精选4篇）语文口语交际说课稿1 【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事?2、有哪些收获和感受?3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】我们的课余生活1、时间、地点、人物、事情。
口语交际：商量说课教学设计语文二年级上册统编版
2.语言表达能力：学生在一年级已经学过基本的交际用语，但商量这一表达方式还未系统学习。本章节将在此基础上，引导学生运用所学知识，学会在实际情境中运用商量语言。
3.社会交往能力：二年级学生正处于个性发展的重要阶段，他们在与同伴交往中，有时会出现矛盾和冲突。通过学习商量，学生可以掌握一种有效的沟通方式，增进彼此的理解和友谊。
6.家校合作，共同促进：
加强与家长的沟通，让家长了解本章节的教学目标和方法，鼓励家长在家中与孩子进行口语交际练习。此外，可以定期举办家长开放日，让家长亲身体验课堂教学，共同促进孩子的口语交际能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张描绘同学们日常交流的图片，引导学生观察并思考：“同学们，你们在日常生活中是如何与别人交流的呢？有没有遇到需要商量的事情？”通过这个问题，让学生回顾已有的交际经验，为新课的学习做好铺垫。
2.学会使用礼貌用语，如“请问”、“可以吗”、“好不好”等，进行友好、和谐的交流。
3.掌握基本的商量句型，如“我想……，可以吗？”、“你觉得……怎么样？”等，并能运用到实际情境中。
4.能够倾听他人的意见，尊重对方，表达自己的观点，达成共识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.创设生活情境，让学生在真实的语境中学会商量，提高口语表达能力。
4.课后习题：完成《口语交际：商量》课后习题，巩固所学知识。要求学生在做题过程中，注意理解语境，灵活运用商量用语。
5.拓展阅读：推荐一本关于交际技巧的书籍，让学生在课后阅读，了解更多的交际方法和技巧，提高自己的口语表达能力。
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小小的蛀虫 竟毁了一艘大船。
说说生活中的“大与小”
（四）、总结提高 拓展延伸
找一个生活中的经常遇到的，但又从没 跟他（她）过话的人，和他（她）交流一 下，并用手机录下来，在下一节口语交际 课上展示一下。（也许他是你们院子经常 清理垃圾的工人，也许他是门口门卫的大 爷。。。。。。）
五、板书设计 以小见大
自然大方 认真倾听 表达清晰 礼貌得体
• 大的事物：森林 草原 大海 天空 • 小的事物：白蚁 细菌 一滴水 小鸟
说说故事中的“大与小”
小虫和大船
从前，一家船厂正在造一艘大船， 有一个工人挑选了一块木 板，大小正合适，想把它用上去但仔细一看，木板上有个虫蛀的 窟窿， 心想：这块木板有蛀虫，不能用了。 可是他又想这么个小 窟窿，碍不了大事。 他让工人把那块木板钉到船上去了。大船造 好了在海上航行了几年 ，没出什么事故。 可是，后来蛀虫越来越 多，船舷和船舱的木板上都出现了许多小窟窿。
（一）、游戏导入 激发兴趣
(二)、回顾课文 引入话题
说说课文中的“大与小”
1、“扫一室”与“扫天下” 2、井底之蛙 3、“三颗纽扣”的房子 4、少了一个马掌钉
（觉得它并不大，实际 上它大得很，130万个地球才能抵得上 一个太阳。因为太阳离地球太远了，所 以看上去只有一个盘子那么大。
一言可以兴邦 一言可以丧国
三寸之舌，强于百万雄兵 一人之辩，重于九鼎之宝
在人们的日常言语活动中： 听：45%， 说：30% 读：16%， 写：9%
北师大版四年级语文上册第十一单元
灵宝市西阎乡第一小学：李方
说
依据课标 从“大”处着眼
课
流
把分握析教材 确确立立目目标标
程
把握学情 以学定教
设计流程 从“小”处着手 板书设计 以“小”见“大”
不会说 不愿说 不敢说 没有好的交际习惯 对话题不感兴趣
四、设计流程从“小”处着手
教学流程：
游戏导入 激发兴趣
回顾课文 引入话题
围绕话题 层层深入
总结提高 拓展延伸
1、说说课文中的“大与小”（回顾） 2、说说故事中的“大与小”（延伸） 3、说说生活中的“大与小”（深化） 4、说说名言中的“大与小”（拓展）
二、分析教材 确立目标
学习目标
• 1、通过口语交际练习，加深对“大 与小”的认识与理解。
• 2、通过“大与小”的口语交际训练， 提高口语表达能力。
三、把握学情 以学定教
现行教材中关于“口语交际”的话题：
1. “介绍”类 3. “交往”类 5. “讨论”类
2. “独白”类 4. “表演”类
学情分析
一、课标引领 ，从“大”处着眼。
总目标：
具有日常口语交际的基本能力，学 会倾听、表达与交流，初步学会运用口 头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
学段目标（3——4年级）：
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方 向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲 述故事力求具体生动。