《蜡烛会熄灭吗》教案1
蜡烛熄灭科学教案中班
蜡烛熄灭科学教案中班一、教学目标：1.了解蜡烛的组成和燃烧原理；2.掌握蜡烛熄灭的方法；3.培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学重点：1.蜡烛的组成和燃烧原理；2.蜡烛熄灭的方法。
三、教学难点：1.如何让学生理解蜡烛的组成和燃烧原理；2.如何引导学生探究蜡烛熄灭的原因。
四、教学过程：Step 1:导入新课，激发学生兴趣。
教师可以先向学生展示一些不同种类的蜡烛，并询问学生它们之间的区别。
然后，教师可以向学生介绍蜡烛的组成和燃烧原理，并提出问题：“为什么蜡烛会燃烧？”引导学生思考。
Step 2:讲解蜡烛的组成和燃烧原理。
教师可以通过实物展示或图片等方式，向学生介绍蜡烛的主要成分——石蜡和蜂蜡，以及它们的燃烧过程。
同时，教师还可以向学生解释氧气的作用和火焰的颜色等相关知识。
Step 3:探究蜡烛熄灭的原因。
在讲解完蜡烛的组成和燃烧原理后，教师可以引导学生进行实验，探究蜡烛熄灭的原因。
具体操作如下：(1)准备三支相同长度的蜡烛，分别点燃它们。
(2)观察三支蜡烛的燃烧情况，记录下来。
(3)将其中一支蜡烛吹灭，再观察另外两支蜡烛的燃烧情况。
通过这个实验，学生可以发现当蜡烛被吹灭时，它的火焰会变小或消失，而其他两支蜡烛则仍然继续燃烧。
这是因为吹灭蜡烛后，它周围的空气被排出去了，导致火焰无法继续燃烧下去。
Step 4:总结归纳。
教师可以根据学生的实验结果，总结出蜡烛熄灭的原因：当蜡烛周围的空气被排出去时，火焰就无法继续燃烧下去了。
同时，教师还可以提醒学生注意安全，不要在没有成人监护的情况下玩火。
五、作业布置：让学生回家后自己动手制作一只简单的风车，并观察它的转动情况。
通过这个活动，他们可以进一步理解空气对物体运动的影响。
大班科学领域教案《熄灭的蜡烛》
大班科学领域教案《熄灭的蜡烛》一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园大班科学领域，主要涉及《熄灭的蜡烛》一课。
本节课通过实验操作，让幼儿了解蜡烛熄灭的原因，培养幼儿的观察、思考能力，以及动手操作能力。
二、教学目标1. 培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。
2. 培养幼儿的观察、思考能力，使其能够通过实验现象得出结论。
3. 培养幼儿的动手操作能力，学会使用简单的实验工具。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握蜡烛熄灭的原因。
难点：让幼儿通过实验现象自己发现蜡烛熄灭的原因。
四、教具与学具准备教具：蜡烛、火柴、实验盘、水、实验记录表。
学具：每个幼儿一份实验盘、蜡烛、火柴、水、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿观察蜡烛燃烧的现象，引导幼儿思考蜡烛为什么会熄灭。
2. 分组实验：让幼儿分成若干小组，每组按照实验步骤进行操作，观察蜡烛熄灭的现象。
4. 例题讲解：通过讲解一些与蜡烛熄灭相关的例子，让幼儿更好地理解蜡烛熄灭的原因。
5. 随堂练习：让幼儿动手操作，尝试用不同的方法使蜡烛熄灭，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：蜡烛熄灭的原因1. 缺乏氧气2. 隔绝热量3. 消耗燃料七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，与家长一起尝试不同的方法使蜡烛熄灭，并记录下来。
答案：与家长一起尝试不同的方法使蜡烛熄灭，并记录下实验过程和结果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验操作，让幼儿了解了蜡烛熄灭的原因。
在教学过程中，幼儿积极参与，动手操作能力强。
但在讨论交流环节，部分幼儿表达不够清晰，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，共同进行实验操作，让幼儿在家庭环境中运用所学知识，提高幼儿的实践能力。
同时，可以尝试引入更多关于蜡烛的科普知识，让幼儿了解更多关于蜡烛的秘密。
重点和难点解析一、教学内容细节解析1. 实验现象的直观性：为了使幼儿能够清晰地观察到蜡烛熄灭的现象，应选择易于操作和观察的实验。
大班科学公开课教案《熄灭的蜡烛》
大班科学公开课教案《熄灭的蜡烛》一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园大班科学教材《探究与发现》第五章第二节《熄灭的蜡烛》。
本节课程主要通过一个有趣的实验，让幼儿观察和探究熄灭的蜡烛为什么会熄灭，引导幼儿认识火的性质和熄灭的原因。
二、教学目标1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发幼儿探索火的性质和熄灭原因的欲望。
2. 培养幼儿观察、思考、解决问题的能力，提高幼儿的实验操作技能。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，培养幼儿的沟通表达能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿通过实验观察，理解火的性质和熄灭的原因。
难点：让幼儿能够独立完成实验操作，并能够用语言表达出自己的观察和思考。
四、教具与学具准备教具：蜡烛、火柴、水、碗、盖子、风扇等。
学具：每个幼儿准备一份实验套件，包括蜡烛、火柴、水、碗、盖子、风扇等。
五、教学过程1. 引入：教师通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——熄灭的蜡烛。
2. 讲解：教师讲解蜡烛的性质，火的性质，以及熄灭的原因。
3. 实验：教师带领幼儿进行实验，观察蜡烛燃烧和熄灭的过程，让幼儿亲身体验和感知火的性质和熄灭的原因。
4. 讨论：教师引导幼儿进行讨论，分享自己的观察和思考，让幼儿通过交流和互动，深入理解和掌握火的性质和熄灭的原因。
六、板书设计教师在黑板上设计一个简单的板书，包括蜡烛、火、水、盖子等元素，通过图示和文字的形式，展示蜡烛燃烧和熄灭的过程。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，和家长一起进行一个简单的家庭实验，观察和探究火的性质和熄灭的原因。
2. 请幼儿回家后，画一幅关于熄灭的蜡烛的画，并在画中标注出蜡烛、火、水、盖子等元素。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 实验观察：本节课通过蜡烛熄灭的实验，让幼儿观察火的性质和熄灭的原因。
实验中，蜡烛燃烧的过程、火的形态以及熄灭的方法都是教学内容的重要部分。
2. 实验操作：教师需要指导幼儿进行实验操作，包括点燃蜡烛、观察火焰、用盖子熄灭蜡烛等。
年幼儿园大班科学公开课教案《熄灭的蜡烛》
年幼儿园大班科学公开课教案《熄灭的蜡烛》
一、课程背景
本节科学公开课主要面向年幼儿园大班儿童，通过实验引导孩子们探索熄灭蜡
烛的原理，培养观察、思考和实验的能力，激发孩子们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.了解蜡烛的燃烧原理。
2.探究熄灭蜡烛的方法。
3.培养观察和实验的能力。
4.启发孩子对科学的好奇心和兴趣。
三、教学准备
1.蜡烛
2.火柴
3.水杯
4.学生互动环节准备
四、教学过程
1.导入：通过展示蜡烛点燃的过程引入话题，激发孩子们的好奇心。
2.实验：点燃蜡烛后，让孩子们用水杯遮住蜡烛顶部，观察蜡烛的状
况。
3.互动讨论：引导孩子们讨论实验结果，探讨熄灭蜡烛的原理。
4.总结：简单总结实验内容，强调蜡烛燃烧需要氧气等知识点。
五、教学延伸
1.实验探究：鼓励孩子们自己设计实验，深入探究熄灭蜡烛的方法。
2.故事时间：讲述和蜡烛相关的科普故事，增加趣味性。
3.手工制作：让孩子们用蜡制作小工艺品，增加实践体验。
六、教学反思
本节课在实验环节引发了孩子们的兴趣，但在互动讨论环节可以更灵活引导，
增加学生的思维深度。
七、家庭作业
让孩子们回家向家长分享实验过程，并观察家里蜡烛的燃烧情况，做简单记录。
以上是年幼儿园大班科学公开课教案《熄灭的蜡烛》的内容总结，希望能够帮助老师们更好地开展科学教育活动。
大班科学公开课《熄灭的蜡烛》教案
大班科学公开课《熄灭的蜡烛》教案一、教学内容本节课的教学内容选自大班科学教材《探究与发现》第四章第二节“熄灭的蜡烛”。
本节课主要通过实验操作，引导幼儿观察蜡烛熄灭的过程，探索蜡烛熄灭的原因，培养幼儿的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 培养幼儿的观察能力和操作能力，让幼儿能够通过观察和实验，发现蜡烛熄灭的原因。
2. 培养幼儿的解决问题能力，让幼儿能够在遇到问题时，运用已有的知识经验进行解决。
3. 培养幼儿的科学探究精神，让幼儿对科学产生兴趣，乐于探究。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够通过实验观察，发现蜡烛熄灭的原因。
难点：让幼儿能够运用已有的知识经验，解决实验中遇到的问题。
四、教具与学具准备教具：蜡烛、火柴、实验盘、实验记录表。
学具：蜡烛、火柴、实验盘、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿观察点燃的蜡烛，引导幼儿注意蜡烛燃烧时的现象。
2. 实验操作：让幼儿分组进行实验，观察蜡烛熄灭的过程，并记录实验结果。
3. 例题讲解：通过实验结果，引导幼儿发现蜡烛熄灭的原因。
4. 随堂练习：让幼儿运用已有的知识，解决实验中遇到的问题。
5. 知识拓展：引导幼儿思考，除了实验中的方法，还有哪些方法可以让蜡烛熄灭。
六、板书设计板书内容：蜡烛熄灭的原因设计意图：通过板书，帮助幼儿理解和记忆蜡烛熄灭的原因。
七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，尝试用不同的方法让蜡烛熄灭，并记录实验结果。
答案：幼儿可以根据实验结果，得出不同的方法让蜡烛熄灭。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验操作，让幼儿观察蜡烛熄灭的过程，探索蜡烛熄灭的原因，培养幼儿的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导幼儿仔细观察实验现象，积极参与实验操作，引导幼儿运用已有的知识经验，解决实验中遇到的问题。
在课后，可以让幼儿回家后，尝试用不同的方法让蜡烛熄灭，培养幼儿的实践操作能力。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课的教学内容选自大班科学教材《探究与发现》第四章第二节“熄灭的蜡烛”。
科学实验优质课《蜡烛会熄灭吗？》教案
《蜡烛会熄灭吗?》教案教学目标:1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。
学习初步的量化研究方法。
2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设，最后取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热情。
教学重难点:指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”; 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
教具准备:蜡烛、杯子、火机、秒表、记录表教学过程:一、引入话题1、小实验。
实验过程：（1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。
将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？（2）由两位同学配合老师演示变魔术过程；（3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想；（4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。
2、认识对比实验。
学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
二、猜想、实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
1、先做出猜想并记录在实验表格内；2、动手操作实验，验证猜想。
实验1步骤：（1）点燃蜡烛；（2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（3）将玻璃杯一侧用棋子支起；（4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。
3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。
对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？（实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。
1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？2、动手操作实验，验证猜想。
实验2步骤：（1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃；（2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；（3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时；（4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。
中班科学教案,熄灭的蜡烛
中班科学教案,熄灭的蜡烛篇一：蜡烛会熄灭吗教案教学目标：1、初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3、培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。
教学过程：一、开门见山，引入话题师：今天这节课，老师先来给大家变个戏法，想请两个小助手来帮忙，谁愿意？（邀请两位同学与老师配合）师：大家看，这是两支高低一样的蜡烛，请他们俩同时点燃。
两个大小一样的杯子，假如我用杯子把它盖住，大家猜结果会怎样？生：蜡烛肯定会熄灭。
师：噢，怎么回事？（蜡烛一支没灭）其实这不是戏法，老师刚才做的是一个对比实验。
请这位小助手告诉你秘密吧。
生：看，这个杯子没底儿。
师：为什么杯子没底，蜡烛就不会灭呢？生：我想，杯子没有底，空气就会进去。
师：可见，蜡烛燃烧可能和什么有关？生：空气。
师：同学们来对比一下刚才实验中有哪些相同点和不同点。
生1 ：蜡烛的高低、粗细、火焰大小一样。
生2 ：杯子的高低、粗细、大小也一样。
生3 ：老师是同时把杯子盖在蜡烛上。
……师：有什么不同点呢？生：一个杯子有底儿，一个杯子没底儿。
师：看来，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。
（设计意图:教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。
通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。
）二、猜想——实验，探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系师：同学们看，如果现在在这个杯子（上组实验中有底的玻璃杯）下面再垫一枚棋子，你猜结果会怎样？生1 ：过一会儿就灭了。
生2 ：蜡烛不会熄灭，一直到蜡烛燃尽了。
师：蜡烛会不会熄灭，蜡烛燃烧时间的长短与杯口下面垫得棋子的多少到底有什么关系，同学们想不想用实验来证明吗？师：好，赶快小组讨论一下怎么做。
师：哪一组愿意汇报一下你们的想法？生1 ：我们组想用三个杯子，下面分别垫一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蜡烛先灭。
四年级下册科学教案-6.2《蜡烛会熄灭吗》大象版
蜡烛会熄灭吗教学内容大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。
教学目标1．通过对比实验，让学生深刻理解燃烧与空气的关系。
2．让学生简单了解什么是对比实验。
3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。
4．继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度,增强学生的环保意识。
教学重点指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间的长短与什么因素有关？”教学难点引导学生自行设计实验和规范地实验操作。
教具准备：1、教师准备：蜡烛、杯子、打火机、棋子、橡皮泥、探究实验记录表等。
2、学生分组准备：玻璃杯、不同规格的蜡烛、相同大小的棋子数颗、打火机、秒表等。
教学课时：1课时教学过程:一、运用魔术引出话题每当看到精彩的魔术表演，总让我们有一种变幻莫测的感觉。
现在，老师就请咱班的两位小魔术师为大家来个现场魔术表演，孩子们想看吗？1、教师介绍魔术道具。
2、小魔术师表演魔术，其他学生认真观察。
3、汇报观察结果，猜测原因。
4、回顾魔术表演过程，初步认识对比实验。
二、猜想实验探究新知（一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系。
（实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。
1、学生猜想并将猜想结果记录在实验表格内。
2、汇报猜想结果并说说理由。
3、指名说说验证猜想的方法：（1）找长短相同的两支蜡烛，两个相同的有底的玻璃杯；（2）在一支蜡烛的一侧放一枚棋子，另一支蜡烛则不放；（3）同时点燃两支蜡烛；（4）同时将两个相同的有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；（5）认真观察蜡烛的燃烧现象，填好实验记录表。
4、学生实验、验证猜想。
5、教师指导学生总结。
6、深入认识对比试验。
指导学生回顾课前魔术和验证蜡烛燃烧是否与空气有关的实验，找出它们的相同点，进一步认识对比试验。
对比魔术中，有底杯下燃烧的蜡烛熄灭，可能需要空气，为什么在有底杯下支起一枚棋子，空气进去了，蜡烛仍然熄灭了呢？（实验2）判断蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子的个数有什么关系。
四年级下册科学教案-《2 蜡烛会熄灭吗》大象版
《蜡烛会熄灭中吗》教学设计教学内容：大象版《科学》四年级下册第69至72页教学目标：知识与技能目标：初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
过程与方法目标：利用控制变量的实验设计，经历猜想与验证的过程，会做对比实验，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
情感态度与价值观：培养学生耐心、细致、尊重证据，善于反思的科学态度。
教学重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。
教具准备：1、教师准备：蜡烛、玻璃杯、去底杯、打火机、棋子、探究实验记录表。
2、学生分组准备：相同大小的玻璃杯3只、2厘米长蜡烛一截、4厘米长的蜡烛三截、6厘米长的蜡烛一截、相同大小的棋子6颗、打火机、电子表教学过程：一、情境导入，形成概念1、创设情境，提出问题小明妈妈炒菜时，由于油温过高，一不小心锅里着火了，她惊慌失措地大喊大叫，你能想个办法帮帮他吗？今天这节课我们就一起研究有关燃烧的科学知识，看同学们帮小明妈妈解决问题的方法是否正确。
2、实验猜想，聚焦问题（1）教师出示：两支高度相同的正在燃烧的蜡烛，引导学生猜想：如果用两个大小相同的杯子同时罩住这两支蜡烛（1号杯无底，2号杯有底），两个杯中的蜡烛会熄灭吗？为什么？（板书课题）（2）学生猜想并汇报，教师演示验证（3）在刚才的实验中，什么相同？什么不同？（杯子的大小相同，蜡烛的长短相同，不同的是一个杯无底，一个杯有底）那么从无底的杯子罩住的蜡烛继续燃烧，有底的杯子罩住的蜡烛慢慢熄灭，我们可以推断燃烧可能与什么有关？（板书：燃烧可能与空气有关）3、交流小结，初识概念刚才的实验只有一个条件不同，其它条件都相同，这样的实验叫对比实验，是科学研究活动中常用的实验方法。
（板书：对比实验）二、实验操作，探究新知1、实验演示，深入感悟（1）展示材料，提问：用两个杯子同时罩住燃烧的蜡烛，其中一个杯口下面垫一枚棋子，哪个蜡烛先熄灭？（2）学生猜想（3）教师演示实验验证（板书：杯子有空隙的燃烧时间稍长）2、动手操作，实验探究（1）提问：如果在杯子下分别垫1枚、2枚、3枚棋子，蜡烛又会怎样呢？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？（2）请各小组讨论，猜想，汇报猜想结果。
2014四年级科学下册 蜡烛会熄灭吗教案 大象版
蜡烛会熄灭吗【要点】利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
【目标】（1）初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
（2）利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
（3）培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。
【怎样进行】（1）猜想与实验引入。
为了更好地突出事实与证据这个一级目标的训练，激发学生研究的兴趣，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在根据学生已有的生活经验，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。
文中安排了几种不同情况，首先出示了形状、高度都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。
用两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的蜡烛，结果会怎样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜想里面的蜡烛会熄灭吗？记录下猜想的结果。
然后又出示了在3号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的蜡烛又会怎样的情况，这个环节的安排，既渗透了变量控制的实验主旨，又为引出“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的问题研究做了铺垫。
教学中，宜采用分组实验，具体的分工由学生自定。
实验时，尽量选取透明度较好的玻璃杯，易于观察蜡烛燃烧的时间。
由于1号杯无底，蜡烛不会熄灭，只有将燃烧物（蜡烛）本身燃尽时才会熄灭，而2号杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也不会立即熄灭，待燃尽杯中的氧气后蜡烛才会熄灭。
做完验证后，出示3号杯，在杯子口垫一枚棋子儿，会怎样呢？在学生猜想记录的前提下，动手一试，获得证据。
至于杯子口下垫2枚、3枚甚至更多枚棋子会怎样，此刻只进行猜测即可，因为它只是问题的引子，后面控制变量实验的设计还要具体地研究。
（实验时，3号杯会有少量的空气从杯底补充进去，因此，蜡烛燃烧的时间比2号杯子要长些，同样杯口垫棋子的多少会与燃烧的时间成正比）。
在这种猜测的基础上，自然引出对“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的进一步猜想，从而进行控制变量实验的教学与设计。
大班科学活动教案《熄灭的蜡烛》
大班科学活动教案《熄灭的蜡烛》一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动教材》第五章第四节，活动内容为《熄灭的蜡烛》。
本节课通过实验操作，让幼儿了解蜡烛熄灭的原因，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
2. 引导幼儿思考蜡烛熄灭的原因，培养幼儿的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解蜡烛熄灭的原因。
难点：让幼儿通过实验操作，自主发现蜡烛熄灭的原因。
四、教具与学具准备教具：蜡烛、火柴、杯子、水、PPT。
学具：蜡烛、火柴、杯子、水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，放在杯子旁边，然后用杯子将蜡烛罩住。
提问幼儿：“你们觉得蜡烛会熄灭吗？为什么？”2. 实验操作（5分钟）教师将蜡烛点燃，然后让幼儿用自己的杯子将蜡烛罩住。
观察蜡烛熄灭的过程，并记录下来。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示其他幼儿的实验结果，让幼儿观察并分析蜡烛熄灭的原因。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题：“你们认为还有什么方法可以让蜡烛熄灭？”让幼儿动手操作，尝试不同的方法。
六、板书设计板书内容：1. 蜡烛熄灭的原因2. 观察与记录3. 动手操作七、作业设计作业题目：请幼儿回家后，与家长一起进行一次蜡烛熄灭的实验，记录实验过程，并和家长一起分析蜡烛熄灭的原因。
答案：请幼儿根据自己的实验结果，和家长一起分析蜡烛熄灭的原因。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：教师可以组织幼儿进行更多的科学实验，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的实践能力。
同时，教师也可以引导幼儿关注生活中的科学现象，让幼儿学会用科学的眼光看待世界。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 实验操作的步骤：教师需要明确每一步实验操作的具体方法，确保幼儿能够顺利完成实验。
2. 蜡烛熄灭的原因：教师需要了解蜡烛熄灭的原理，以便在实验过程中对幼儿进行正确的引导。
《熄灭的蜡烛》教案
《熄灭的蜡烛》教案《熄灭的蜡烛》教案（通用10篇）《熄灭的蜡烛》教案 1设计意图：科学对于幼儿来讲就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象。
虽然空气在我们的生活中无处不在，但“蜡烛的燃烧需要空气”这个原理对于大班幼儿来说比较抽象，但我们可以创造条件让幼儿比较容易地感知。
本次科学活动，就是让幼儿通过动手实验，直观感受空气对燃烧的作用以及空气的多少对燃烧时间长短的影响。
活动目标：1、实验探究蜡烛燃烧与空气的关系，了解空气助燃的特性。
2、学习做科学小实验的方法，喜欢做科学小实验。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：材料准备：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗细相同和不同的蜡烛；打火机、记录卡；经验准备：提前与幼儿玩装空气的游戏，引导幼儿了解我们周围都有空气，激发幼儿的探究欲望。
活动重点难点：活动重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。
活动难点：学习做科学小实验的方法活动过程：一、创设情境、引出主题，激发幼儿活动兴趣1、谜语：心细如线，胸怀大志，燃尽自己，照亮别人。
（打一日常用品）——蜡烛2、点燃的蜡烛有什么现象？有什么办法让蜡烛熄灭呢？如果给蜡烛上面罩上一个玻璃瓶会有什么样的变化呢？（激发幼儿已有经验，进行猜想）二、实验操作，探讨蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性（一）实验一：初步感受空气对燃烧的作用1、点燃蜡烛，引导幼儿观察燃烧的蜡烛罩上玻璃瓶后，会发生什么现象。
2、师幼共同做实验，验证猜想，交流发现。
3、师幼交流、讨论，梳理总结。
小结：实验发现，在燃烧的蜡烛上罩上玻璃瓶，蜡烛就会慢慢的熄灭。
这是因为燃烧的蜡烛把瓶子里的'氧气都用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。
（二）实验二：实验感受空气的多少对燃烧时间长短的影响1、点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃瓶，猜测会有什么现象发生。
2、教师介绍实验操作材料，提出要求。
培养学生科学探究精神的蜡烛熄灭教案
科学探究精神是培养学生综合素质和未来竞争力的关键之一。
在新时代背景下，越来越多的教育工作者开始意识到教育应该建立在学生的实践和探究基础之上。
为此，诸多科学教材和课程都注重让学生从实践中学习知识和探索科学规律，而蜡烛熄灭实验就是其中一种经典案例。
一、实验背景当我们在点蜡烛时，先点燃的是蜡烛的表面，之后热空气会向上升，形成对流，同时使热气在蜡烛的下方吸氧。
插在蜡烛旁边的纸片则会因为太接近热源而受烤、卷曲，火苗下方则会因空气中氧气不足而骤然熄灭。
实验目的在于通过燃烧过程，观察蜡烛的熄灭和周围环境的变化，引发学生对科学规律的探究。
二、实验步骤1.准备工作分发蜡烛和胶粘纸。
排列桌椅，确保实验安全。
2.实验过程将一支蜡烛立在纸片上，点燃蜡烛后蜡烛会燃烧出热空气，使纸片受热卷曲，并在火焰下方熄灭。
可让学生通过实验现象搜集相关信息，如蜡烛燃烧后的颜色、火焰、纸片被烤黑的地方等。
三、实验分析和讨论1.介绍卡夫卡《蜡烛》：― 日落过后，窗外的降温又使房间变得更加冷清了。
固执好奇的小狗，调点钟表，,四处张望，却还是觉得庸俗的无话可讲。
在沉寂的宁静中，突然间一个魔力般的声音说：“你的蜡烛熄灭了。
”2.引导学生思考：为什么蜡烛熄灭了？3.利用学生回答的原因，阐述物质之间的相互转化和物质的守恒定理：呼吸的氧气供应完毕，造成火焰随即熄灭。
而在蜡烛燃烧时，化学分子燃烧释放了火焰和热能，这种化学分子燃烧过程中，燃料原子和氧化合物原子发生化合反应，生成了新的化学分子，并产生了火焰和热能。
4.引导学生从实践中了解科学原理结合实验过程及其产生的闪光、温度上升等观察，指导学生探究其科学原理。
如热空气上升，对流的过程，讨论重力、空气和火焰三者之间的关系。
以及坐而论道的讨论环境对火烛燃烧的影响。
引导学生在亲身实验和讨论中形成先入为主的环保意识。
五、实验拓展1.实验一变多：可以同时点燃多支蜡烛或倒干净水在纸片中，观察火焰传递或者纸张湿透的速度。
大班科学活动教案《熄灭的蜡烛》
大班科学活动教案《熄灭的蜡烛》一、活动简介《熄灭的蜡烛》是一项适合大班幼儿的科学活动，通过观察和实践，让幼儿了解蜡烛的燃烧原理，并通过实验体验熄灭蜡烛的方法。
通过这个活动，幼儿可以培养他们的观察力、实验能力和科学思维，激发他们对科学的兴趣。
二、活动目标•了解蜡烛的燃烧原理•掌握熄灭蜡烛的方法•培养观察力和实验能力•激发对科学的兴趣三、活动准备•蜡烛•蜡烛火柴•玻璃罩•盆•毛巾•水桶四、活动过程1. 导入活动（5分钟）老师向幼儿们介绍今天的活动，并提问引发幼儿们的思考，例如：“你们知道蜡烛是怎么燃烧的吗？”、“你们知道怎么熄灭蜡烛吗？”2. 展示实验（5分钟）老师点燃一个蜡烛，并让幼儿们观察燃烧的蜡烛。
引导幼儿们观察蜡烛燃烧时的特点，例如火焰形状、火焰颜色等。
3. 分组实验（15分钟）将幼儿分为若干小组，每个小组提供一支蜡烛和一根火柴，让他们进行自主实验。
每个小组可以尝试不同的方法来熄灭蜡烛，例如用手指捂住火焰、用玻璃罩盖住等。
鼓励幼儿们记录实验结果并进行观察和总结。
4. 分享实验结果（10分钟）每个小组派出一位代表，分享他们的实验结果和观察到的现象。
老师引导幼儿们进行讨论，总结不同方法的熄灭效果和原因。
5. 引导思考（10分钟）老师引导幼儿们思考为什么蜡烛会熄灭，为什么用不同的方法可以熄灭蜡烛。
通过提问和讨论，引导幼儿们形成对蜡烛燃烧原理的初步认识。
6. 清理工作（5分钟）活动结束后，老师指导幼儿们将用过的蜡烛和火柴放到盆中，并使用毛巾将火焰彻底熄灭。
然后将蜡烛放入水桶中清洗。
五、活动延伸1. 文字记录引导幼儿们将今天的活动过程和实验结果进行文字记录，让他们学会用文字表达自己的观察和思考。
2. 制作实验报告引导幼儿们将实验结果整理成实验报告，包括实验目的、材料、步骤、观察结果和结论等内容。
鼓励他们自由发挥，可以用插图和图表来展示实验结果。
3. 扩展实验探索其他熄灭蜡烛的方法，比如用风吹灭蜡烛、倒水熄灭蜡烛等。
与日常现象联系,引发学生科学思维的蜡烛熄灭教案
关于与日常现象联系，引发学生科学思维的蜡烛熄灭教案一、教学目标1、知识目标掌握火的产生、燃烧的条件，了解燃烧的类型，感性理解火灭的原理。
2、能力目标培养学生观察能力，提高实验能力激发学生的科学思维，培养创新精神。
3、态度目标培养学生勇于探究、勇于创新的态度，培养学生珍惜生命的意识。
二、教学重点蜡烛燃烧的原理以及蜡烛熄灭的原理。
三、教学难点引发学生深入思考，大胆建立假设，自主进行实验探究。
四、教学内容1、引入生活中我们经常会见到蜡烛，既可以点亮房间，又可以烛光夜读。
蜡烛一旦燃烧不好控制就会带来火灾危险。
在我们享受蜡烛带来温馨的同时，也需要了解蜡烛的燃烧与灭火原理。
2、知识讲解（1）火的产生我们熟知的火要有氧气才能燃烧，这是因为氧气是火的必要条件。
所谓“三要素”就是指火的三个必要条件：燃料、氧气和点火源，缺一不可。
（2）燃烧的类型燃烧可以分类为明火和隐火；明火就是容易看见的火焰，隐火则是看不见的。
在日常生活中，我们经常会遇到明火，如蜡烛、火柴等等。
而隐火则主要产生在火灾中，比如木柴、煤炭等燃烧时，释放的气体引燃后，明火熄灭后的持续燃烧就是隐火。
（3）燃烧的条件既然氧气是一定要有的，其他条件呢？燃料也是燃烧的必不可少的条件，大多数物质都有可能成为燃料，例如木头、煤、石油、天然气等等。
而点火源则是引发燃烧的触发器，星星点点的火苗、烟头、电弧放电等都可以作为燃烧的点火源。
（4）蜡烛燃烧和灭火原理蜡烛是一种通常由稳定的燃料进行燃烧的明火，其燃料是蜡烛芯的燃烧释放的液态烷基化合物。
当点亮蜡烛时，燃料向芯部移动，在芯部进一步燃烧。
当我们把一根蜡烛放在桌子上，点燃蜡烛后，它会持续燃烧，像是不可能自我停止。
但是，蜡烛火焰的生命也是有限的，像世界上所有的物质一样，每个蜡烛燃料都有限量。
当蜡烛燃料耗尽后，燃烧就会被熄灭。
而如果我们把蜡烛小心地吹灭，就可以看到当氧气被隔离时，引发燃烧的点火源得到抑制，并且蜡烛消失时的流动热量使芯部的火焰迅速下降，从而使气流变得过激，呈现出通常我们所看到的流动、旋转、夹带着灰烬和黑色烟雾的形态。
中班科学教案蜡烛熄灭
中班科学教案蜡烛熄灭中班科学教案：蜡烛熄灭一、教学目标1. 能观察和描述蜡烛燃烧的现象。
2. 能正确使用火柴燃点蜡烛。
3. 能理解火焰需要氧气才能燃烧。
二、教学准备1. 电子蜡烛或者实物蜡烛。
2. 火柴。
3. 火焰熄灭的方式材料（如水杯、玻璃罩子等）。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一只蜡烛，点燃蜡烛，并询问学生身边是否遇到过类似的东西。
引导学生讨论蜡烛的用途和外观特点。
2. 实验（10分钟）- 将蜡烛放在桌子上，点燃它。
- 向学生解释燃烧的过程，并观察火焰。
- 向学生展示使用火柴点燃蜡烛的方法，并鼓励他们一起尝试。
3. 观察和讨论（10分钟）- 引导学生观察火焰的形状和颜色。
- 询问学生对火焰的感受和看法。
- 鼓励学生描述所观察到的现象，如蜡烛燃烧时的声音、气味等。
4. 熄灭蜡烛（10分钟）- 教师展示不同的方式来熄灭蜡烛，如用水杯盖住蜡烛等。
- 引导学生猜测蜡烛熄灭的原因，并一起探讨。
5. 实验（15分钟）- 向学生介绍水杯和玻璃罩等遮挡物，并鼓励他们使用这些材料熄灭蜡烛。
- 鼓励学生自己设计实验和观察结果。
6. 总结（10分钟）- 教师引导学生回顾实验，并总结蜡烛燃烧和熄灭的关键点。
- 引导学生明白在蜡烛燃烧的过程中，火焰需要氧气，并解释不同方式熄灭蜡烛的原理。
四、拓展实践1. 小组活动：学生分成小组，用不同的材料和方式熄灭蜡烛，并记录下实验结果。
最后小组之间进行比较和分享。
2. 家庭实践：鼓励学生在家中重复实验，并与家人分享观察结果和发现的规律。
五、教学延伸1. 学生可以进一步探索不同材料对火焰的影响，比较不同材料抑制和支持火焰燃烧的能力。
2. 学生可以学习更多与火焰相关的现象和知识，如火焰的颜色与温度的关系、火的危险性等。
3. 学生可以了解火灾预防和消防安全知识，培养自我防灾意识。
六、教学评估1. 教师观察学生在实验中的参与度和探索能力，评估他们对蜡烛燃烧和熄灭的理解。
2. 学生以小组形式记录和呈现实验结果，教师评估他们对实验过程和结果的描述能力。
《蜡烛会熄灭吗》课堂实录
《蜡烛会熄灭吗？》课堂教学实录班级：湖北省武昌水果湖第一小学六（l）班执教：章鼎儿教学目标：希望参与本课教学活动的六年级学生有以下三方面的认识：１、经历一个典型的认识过程：对设定条件下可能发生的现象（即杯中的蜡烛会熄灭吗？）进行预测——对预测进行验证——发现自己的预测错了，随之进行相应的后续研究活动——在此基础上，对蜡烛熄灭的原因和预测出错的原因以及预测往往会出错等形成一定的认识。
２、尝试一次在现有设备材料条件下延续时间达20分钟以上的小组自主探索研究活动。
（可以指向蜡烛熄灭原因的研究，使蜡烛继续燃烧的方法的研究，预测出错原因的研究等任何一项或几项研究。
）３、综合性地整理、应用已有的关于燃烧和空气的知识，并试图在这类活动的影响下发展为更积极的、更富活力的、具有良好结构的知识。
教学准备：１、小组材料：集装盒（火柴、小蜡烛、玻璃杯、橡皮泥、小木块、带弯的塑料吸管、吹气橡皮球）２、讲台材料：集装盒×２，塑料袋，二氧化碳杯，大、小玻璃杯，长、短蜡烛，剪刀，胶带纸，一次性塑料杯，提示卡片。
教学过程：说说会怎样？（学生每4人一组，桌上放着蜡烛、火柴、象棋子、吸管。
玻璃杯、橡皮球等）师：（将蜡烛立在桌上）后面的同学看得见这支蜡烛吗？要是看不见，允许你侧身摆头，甚至可以站起来。
师：（划火柴点燃蜡烛）看，把火柴放这里。
（指小碟）师：（出示塑料袋）什么东西？生：塑料袋。
师：塑料袋。
如果我把塑料袋打开，罩在蜡烛上面，手拿开，会怎么样？生：蜡烛会渐渐地熄灭。
师：想得真快！刚才老师介绍这节课的课题是“蜡烛会熄灭吗？”，他就说蜡烛会熄灭。
如果我一松手，塑料袋会怎样？（很多人举手）一起说吧！生：会飞。
师：往哪飞呀？生：往高。
师：为什么？知道的举手。
（部分同学举手）四分之一，啊！我清楚，有些同学也知道，但他不太愿意举手。
这个问题太简单了，把手放下，不问了。
如果我把这支蜡烛放到杯子里面（将蜡烛放到玻璃杯里面），点燃后，我又拿一个杯子。
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《蜡烛会熄灭吗》教案
教学重难点
1、利用控制变量的实验设计。
2、了解蜡烛燃烧与空气的关系。
教学目标
（1）初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。
（2）利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
（3）培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。
教学过程
（1）猜想与实验引入。
为了更好地突出事实与证据这个一级目标的训练，激发学生研究的兴趣，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在根据学生已有的生活经验，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。
文中安排了几种不同情况，首先出示了形状、高度都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。
用两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的蜡烛，结果会怎样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜想里面的蜡烛会熄灭吗？记录下猜想的结果。
然后又出示了在3号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的蜡烛又会怎样的情况，这个环节的安排，既渗透了变量控制的实验主旨，又为引出“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的问题研究做了铺垫。
教学中，宜采用分组实验，具体的分工由学生自定。
实验时，尽量选取透明度较好的玻璃杯，易于观察蜡烛燃烧的时间。
由于1号杯无底，蜡烛不会熄灭，只有将燃烧物（蜡烛）本身燃尽时才会熄灭，而2号杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也不会立即熄灭，待燃尽杯中的氧气后蜡烛才会熄灭。
做完验证后，出示3号杯，在杯子口垫一枚棋子儿，会怎样呢？在学生猜想记录的前提下，动手一试，获得证据。
至于杯子口下垫2枚、3枚甚至更多枚棋子会怎样，此刻只进行猜测即可，因为它只是问题的引子，后面控制变量实验的设计还要具体地研究。
（实验时，3号杯会有少量的空气从杯底补充进去，因此，蜡烛燃烧的时间比2号杯子要长些，同样杯口垫棋子的多少会与燃烧的时间成正比）。
在这种猜测的基础上，自然引出对“蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？”的进一步猜想，从而进行控制变量实验的教学与设计。
应注意：
1、先让学生大胆猜想各种情况的结果，然后在实验中取证，验证自己的猜想；
2、教师在课前对实验多做几次，掌握一定的数据；
3、蜡烛的高度一般在5 --8厘米比较适宜。
杯口下的棋子宜选取长方体形状便于垫放，而
且棋子应有一定的厚度（学生们玩的陆战棋子即可）。
否则，垫一枚与垫两枚、三枚的燃烧时间没有明显变化（普通硬币的厚度不够，若用硬币则采取2、4、6枚进行）。
（2）变量控制的实验设计与记录。
为了引导学生学习设计控制自变量的简单实验，并记录实验数据，课文安排了实验与记录环节，研究蜡烛燃烧的时间与杯口垫棋子的多少是否有关，从而较好地理解实验的本质。
文中出示的3号、4号、5号杯子相同，蜡烛的高度也相同，为保证实验的准确，需要控制的是：同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，记录燃烧的时间，在此实验中，只有杯口垫的棋子数量这个唯一的条件不同。
教学时，这部分是教学的重点，需教师引导学生设计并分析这个实验。
教学过程中，如果教师认为三个杯子同时实验有一定的难度（分组实验时，需三人同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，如果动作不在同一时间则影响准确度），可选择两两杯子进行，如3号杯和4号杯，或3号杯与5号杯，或4号杯与5号杯，这样便于操作，可比度极强。
教学时应注意：
1、实验几遍后，随蜡烛高度的变化，实验的数据将有变化，所以提醒学生，对比中的两个蜡烛或三个蜡烛的高度应保持一致，必要时用尺子量一量，用剪子剪一剪。
2、分组实验前，让学生充分讨论，分工合作等操作要领。
因这个分组实验关系到下边的自行设计实验质量的高低。
3、实验后的对比实验条件的分析很重要，不可忽视。
4、每次实验后，提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口处沉积的二氧化碳，以免影响实验效果。
5、提醒学生注意安全。
（3）学生自行设计实验，研究蜡烛燃烧时间的长短还与哪些因素有关。
待教师引领学生学习了变量控制的实验操作后，要求学生独立设计实验，自行利用柱形记录表的形式记录。
文中先给予了“蜡烛高度不同”这个自变量，要求学生试一试，然后进一步提出了‘蜡烛燃烧时间的长短还与哪些因素有关”的研究问题，再次让学生独立设计控制变量的实验。
教学时，教师应采取开放的教学形式，让学生自由选取相同条件，自由组合实验小组，进行分工与合作。
教师应适当点拨学生先进行实验前的组内讨论，方案制定后再进一步实施，记录实验数据。
待全班实验完毕，再进行大型的汇报。
汇报组需阐述本实验的相同条件和不同条件分别是什么，其它组可以进行合理的提问和补充。
需要注意的是：
1、由于蜡烛高度不同，其他条件都相同，所以学生设计的实验可能方法较多。
如同时扣下相同的两个大杯子，或同时扣下相同的两个小杯子，或同时在两个杯子口下垫一个棋子，或同时在两个杯子口下垫两个棋子等，教师应注意把握。
2、时刻提醒学生注意安全。
（4）讨论：蜡烛熄灭的原因。
蜡烛为什么会熄灭的讨论，实质在于引导学生理解蜡烛燃烧
与空气的关系。
教学中，教师应让学生结合具体实验进行讨论。
由于学生参与了实验，已了解到所扣杯子的
不同，因而产生的结果不同，所以他们对此讨论会有一定的把握，也会有一定的兴趣。
只要
他们谈论到燃烧与空气的多少有关就可以。
至于燃烧与空气中氧气的关系，文中没做重要的
实验，教师可以补充，也可以将此环节与第五部分的阅读有机整合在一起。
（5）补充阅读。
空气的成分、性质以及人们对空气的利用等有关知识，是借助阅读资料来
介绍的。
在文字介绍的基础上，安排了学生动手涂一涂的活动，便于进一步了解空气中各种
成分的比例。
文中的卡通图，介绍了空气与二氧化碳，由于二氧化碳比空气重，所以它处在
杯中的底部。
教学时，可以结合第四部分内容进行。
教师应让学生读一读，说一说，涂一涂，以加深对空
气的认识。
如果教师认为有必要用实验加深对文字的理解，可以安排一些有兴趣的氧气支持
燃烧、氧气约占空气体积的21％、二氧化碳不支持燃烧、溶于水、比空气重等小实验，这
些实验的选择应考虑为第三课探究燃烧之谜作铺垫。
应变参考
（1）应根据教学的实际情况，确定将杯口垫棋子的研究放在教学环节一或二中，因为它是
问题研究的过渡环节，是为引出下面的对比实验做铺垫的。
（2）教学时应注意，实验的现象和结果会各种各样。
因为杯中蜡烛燃烧的时间与蜡烛本身
的高度和杯中空气的多少（杯子大，空气多）有关。
也就是说，在材料准备时，若组与组之
间准备的杯子大小不相同（或蜡烛高度不同），则燃烧时间的长短也会不同；但相对于同一
组来说，蜡烛燃烧时间的长短是显而易见的，因此教师要充分考虑到材料与实验结果的关系。
（3）用相同杯子同时扣住两个高度不同的正在燃烧的蜡烛，为什么高的先灭？因为二氧化
碳具有灭火的性质，而蜡烛燃烧新产生的二氧化碳温度较高，密度低于空气，所以在上层，
这样造成上层氧气较早地不足。
当上层氧气不足时，较高的蜡烛就先灭了。
（4）提醒学生耐心、细致地观察，获取真实的数据。
教学反思
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