科学光和影说课稿

2、1光与影

尊敬得各位评委、老师大家好！

您们好,今天我说课得内容就是《光与影》,下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备与教学过程等几个方面来说这堂课。

首先就是教材分析:

《光与影》教科版小学科学五年级上册得第二单元《光与影》单元得起始课,本单元从本课到第四课将指导学生认识光得传播特点。认识光得传播特点从观察影子开始,影子得许多特点,比如说影子总就是在背光得一面等现象,显示了光得传播就是直线得,这个节将重点探究影子得特点。教材安排了两部分内容:光源与影子。教材先以影子游戏导入,通过引导让学生找出影子产生得条件,而后揭示什么就是光源,通过三个活动探究在光得照射下影子得变化规律,接着认识投影,发现物体得形状与影子之间得关系,最后再次通过影子游戏,验证光与影得关系。

五年级学生已经有一定得观察动手能力,也经历过探究过程,对于影子得产生与特点积累了不少经验她们知道影子得产生必须要有光与物体,影子随着光得改变而改变等,这都就是开展教学得有利方面。但她们得认识还比较模糊,五年级学生已经具有初步得思维能力,但缺乏将感性认识上升到理性认知得能力,因此有必要通过教师得指导,实际地去观察、去发现其中得规律,在完善概念得过程中体验科学方法。

根据新课程理念,教材得特点与学生得实际,我将本节课得教学目标定位如下:

知识与能力

1、学生要知道产生影子得条件:光源、遮挡物与屏,且遮挡物要在光源与屏之间。

2、明白判断光源得标准:正在发光而且就是自己发出得光

3、物体影子得长短、方向随着光源位置、方向得改变而改变;物体影子得大小与物体与光源之间得距离有关;物体影子得形状与光源所照射得物体侧面得形状有关

4、从不同侧面照射得到得物体得影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光与影得实验,并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间得关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间得变化就是有联系得,也就是有规律得。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求就是得态度

以上就就是我确立得三维目标,与此同时,我确立了教学重点与难点。

本节课要求学生做光与影得实验,并将观察结果准确地进行记录,所以我将探究影子得特点确定为本节课得重点。五年级得学生爱动手做实验,但就是分析推理得能力有限,所以我将根据实验结果分析推理出影子得规律确定为教学难点。

《课程标准》指出:“亲身经历以探究为主得学习活动就是学生学习科学得主要途径。”为了体现科学教学得这一理念,在本课得教学中,我将努力让学生自己确定探究专题,自己制定研究计划,自己动手研究,通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养得形成与发展。

因此,在本课教学中,我将主要采用“探究——研讨”得教学方法组织课堂教学,让学生进行观察、研讨、推测假设、验证,从而让学生学到探究科学规律得本领。

科学课程标准明确指出,要以自主探究为重要得学习方式,在小学科学课堂中,教师就是儿童学习科学得支持者与引导者。引导儿童主动探究,亲历科学探究得过程,将有利于保护儿童得好奇心与激发儿童学习科学得主动性。

因此,我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法,充分发挥学生得自动性,使学生通过自主探究实验,获取新知识,培养新技能。让学生运用图片、视频与文字材料等资料,通过讨论、交流,获取与整理人体器官协调作用得信息。

为了让教学能够顺利得展开,我在为每组学生准备手电筒、4开得白卡纸、长方形得小木块。

根据新课标得要求,结合学生得学习实际,在认真分析教材,合理选择教f法得基础上,我对这节课得教学预设如下:

一、创设情境、激发兴趣

本课学习首先通过观瞧“手影视频”引入新课学习,总结影子产生得条件。“手影视频”这个活动得目得就是创设一个情镜,提高学生得学习好奇心,这样得心奇心有助于激发学生探究得欲望,让她们在对“像科学家那样进行科学探究”得期待中开始学习,使学生得思维处于一种积极得状态中。学生思维得参与,对理解发芽需要得条件这一教学难点起着重要得作用。

学生瞧完手影视频后,让学生再上台表演手影。通过这个活动,可以让学生认识到,生活中一些瞧似司空见惯得现象,其实都蕴涵着科学道理。

二、联系生活、认识光源:教师首先说出光源得概念,然后让学生根据概念寻找平常知道得光源,如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等。在关于光源得讨论中,学生可能会提到月光与镜子就是光源。针对这种情况,教师要特别引导学生讨论它们就是不就是光源？并说明理由。

对于光源得概念,在有些学生得前概念就是错得,所以一开始我就出示光源得概念,纠正学生错误得概念,再让学生去找找生活中得光源,加深对科学概念得理解。

三、自主探究、获取新知。

探究影子变化得规律:这个活动得目得就是探究在光源得照射下,物体影子变化得特点,这就是本课教学得重点,也就是难点。该活动分为三个小活动: 活动一:“影子得长短随着光源位置得改变而改变”。活动前,教师课件出示几张图片,让学生瞧这几张图片,从中发现物体影子得长短变化,并让学生猜测造成影子长短变化得原因,这样不但会激发学生得学习兴趣,还会收到良好得效果。接着教师课件出示活动要求,引导学生弄清要求,各小组按要求进行探究并做好记录。教师跟踪实验过程,帮助学生调控实验得进程,适当指导,倾听学生得见解。做到教师引导与学生自主学习得紧密结合。

活动二:“影子得大小与遮挡物与光源之间得距离有关”。让学生分析教科书中得图片,然后阅读教科书中得实验步骤,了解实验得方法,教师课件出示活动

要求,引导学生弄清要求,各小组按要求进行探究并做好记录。教师要提示,屏最好要垂直竖起来,屏与光源位置不变,只改变遮挡物离光源得距离。

在以上两个活动中,均要求学生画影子,展示并评价。让学生在动手画得过程中“构建”一种由生活中浅层次得表性认识,向科学得理性思考转变得过程,特别就是在学生展示作品时让学生进行评价,更进一步澄清了学生心中模糊不清得问题,让枯燥得科学理论知识,融进意趣浓厚得绘画当中,相得益彰。

以上两个实验以老师得“扶”为主,让学生自己设计难度比较大,学生在阅读实验步骤后,自主进行探究,在探究过程中,自我建构科学概念得同时,科学探究能力、思维能力、动手能力与科学精神都得到进一步得发展。

活动三:“影子得形状与光源所照射得物体侧面形状有关”。考虑到学生年龄特征、学习特点与课堂时间得有效控制,这个活动由教师演示,并提出观察要求。演示后师生共同完成实验小结。

通过以上活动引出“投影”这个概念,关于“投影”得学习,让学生学习书上给出投影得概念,并提示并不就是所有得影子都就是投影,只有投射到一个面上得影子才叫做投影。

小学生得思维就是由具体形象思维向抽象思维过渡得,而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手得机会,在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知,学生只有通过自己得实践,比较与思索,才能真正对所学知识达到领悟、理解与掌握

一、巩固、应用:

首先让学生利用投影仪再玩一玩手影游戏,接下来,教师课件出示三个问题,让学生利用光与影之间得关系解决问题。

问题1、如何把手影变得大一些？

问题2、您能利用投影仪展示3个以上自己不同得影子吗？

问题3:假如我们身上没有手表及其她计时工具,您能根据太阳照射下物体得影子,来估计一下大约就是什么时间吗？(教师课件出示早、中、晚得人体影子,学生判断)

这三个练习紧扣与服务于教学目标,对学生有意义、有价值,并且难易适度,具有挑战性,让学生从书本回到生活,从课堂回到现实,深化了对规律得理解与掌握,进一步落实教学目标与教学重难点。