发现生活中的地理——教学案例

发现生活中的地理——教学案例

由于新课程的改变，初中的地理课一周只有一课时，有一些学生感觉获得的地理知识远不够他所需要的，而且还需要学习更多身边的地理知识。针对这一现象，我在上过一个月课之后给学生布置了一个特殊的作业——每天去留心观察你身边所发生的事情和你所看到的现象，如果和我们学习的地理相关，就在每次课的课前介绍给大家。你可以自己独立完成，也可和他人合作完成，展示的方式也可以多种多样。不断提高你的观察能力和分析能力，充分发挥你的自身特性，并在你的帮助下，全班同学的地理知识都有不断的提高和积累。问题一出，学生表现出了极大的兴趣，纷纷询问一些他们关心的问题，比如：生活中有跟经纬网有关的地理现象吗？总觉得有很多书上的地理知识很抽象，很不好理解。每个地理现象都能用我们学过的一些知识解释吗？由于课上的时间有限，每次课只能有两组同学有展示的机会。

刚开始，我以为学生会因为刚刚接触地理和同学之间不是很了解等原因使前几次课参与的程度不高，可是完全出乎我的意料，每次课上课前，都有很多的学生要求在这次课上展示自己的观察结果。几节课下来使学生的参与热情更高了。由于我设置的作业范围非常的广，身边的很多小事都可成为学生的材料，而且没有形式的要求，所以学生不会受到太多的限制，可更多的发挥自己的特性。

课后分析时，我发现学生展示的材料来源很多：自己观察的身边事、报纸、杂志、广播、电视、网络等等。展示的形式多种多样：有演讲、小品、相声、资料展示，还有很多同学加入了多媒体课件。而且有很多平时不善于发言的学生这个时候他也可以自己或同其他的同学一组来积极的参与进来，而且表现的很出色。每次课学生都觉得意犹未尽，而且越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边，通过每次同学们的展示，都是全班同学发现和获得新知识的过程，同时更使他们学习地理的兴趣越来越浓。作为教师，给学生一个广阔的观察空间和一个自由的展示空间，会让学生在自己的兴趣状态下有更多的收获。

课后反思：

很多时候地理学习让学生认为很难很抽象，学习的积极性也不高，加上是非升学考试学科使得学生的重视程度就更不够了。而今素质教育的发展和新课程新理念的推广，使教师和学生都应该有新的学习和探索的方向。

针对初中低年级学生活泼热情、乐于观察、乐于交往的年龄特征，我设计了一个特殊的作业，没有限制、没有标准，完全是给学生一个自由的空间，把学生看成是学习的主人，学生的积极性高涨，自然会有新突破。以这次作业为例，学生可有很长的时间去仔细观察和充分准备，完全自己想办法解决问题，结果学生积极参与，采取多种方法进行，真可谓“八仙过海，各显神通”，逐步营造出活泼、欢快的课堂气氛。学生在收集整理信息、交往合作、表达等方面的能力都有所提高，在一定程度上增强了学生协作、互助的团体意识，更使一些往日缺乏自信，害怕课堂提问的学生，在小组同学的热情帮助下，也开始跃跃欲试。学生对学习也越来越感兴趣，真正体会到了做学习主人的自豪与自信。

教研组集体点评：

本案例充分体现了“育人为本”的现代教育的价值取向。注意调动学生积极参与和观察探究的兴趣，引导学生将具体知识整合到内容体系中，强调学生参与体验、探究活动而发生的情感态度和价值观的变化，致力于培养学生学习方法的多样性，使学生的个性日益鲜明。反过来，如果教师一直局限于讲授的教学，知识的传递、灌输可能会更加快速，学生得到的结论更符合我们成人的观点，但是他们的创新能力、参与意识就要大打折扣、参与面也不会很广，个性也难以得到发挥，这样学生的兴奋点就难以得到点拨。.