(综合版)同等学力心理学全国统考复习资料复习课程

普通心理学心理学研究对象心理学是研究人的心理现象及其规律的科学心理现象分为心理过程和个性心理。

●认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程伴随状态感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。

知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。

思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括间接的认识。

揭示本质属性。

表象：事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。

想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。

概念：反映事物本质特征的思维形式。

●情绪过程：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。

●意志过程：为了实现目的而克服困难的活动●个性倾向性：决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。

包括需要、兴趣、理想、动机、世界观、信念。

●个性心理特征：一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。

包括：能力、气质、性格。

●心理学研究方法：描述研究、相关研究和实验研究。

描述研究：自然观察法、个案研究法、调查法（问卷法、访谈法）相关研究：测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。

相关不代表因果关系。

分为正相关和负相关实验研究：按照研究目的，有计划地控制或创设条，以引起或改变被试的心理活动，进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。

实验室实验和自然实验其他：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。

●当代心理学的研究取向：精神分析的研究：早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识，找到各方的批评。

20世纪30年代，安娜、克莱因、埃里克森，将精神分析理论应用于动机和人格的研究。

更关心儿童和青少年人格的正常发展，不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。

强调意识和自我的重要性，而不是只重视无意识的研究。

把青少年看成力必多活动的高潮时期，而不是过分强调它在儿童时期的影响。

行为主义的研究：代表人物是华生、斯金纳。

反对研究意识，主张研究行为。

反对内省，主张用实验方法。

关心环境对人的行为的作用，不关心有机体的内在过程和机制。

强调人是在和环境的交互作用中发展的，正式学习和经验决定了一个人成为什么样的人。

研究问题：在什么条件下某种行为能发生，不同刺激对行为可能有什么作用，行为的结果又怎样影响随后的行为。

所谓行为就是有机体用于适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应包括肌肉的收缩和腺体的分泌。

心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激预测反应，只要确定了S-R之间的关系，就能预测行为，塑造行为。

人本主义心理学的研究：代表人物：马斯洛(1908-1970)、罗杰斯(1902-1987)着重于人格方面的研究。

人的本质是好的，人性本善，不受无意识欲望的驱使并为实现这些欲望而挣扎，人有自我意志，有自我实现的需要。

人是单独存在的，心理学家应该进行单个测量人们的思想、欲望和情感这些内部过程和主观内部经验使其成为不同的人认知心理学的研究：把人看成一种信息加工者，通过支配外部行为的认知过程而加以编码、储存和操作，进而影响人类行为。

美国奈塞尔出版了《认知心理学》一书：认知是指从感觉输入到转换、约简、加工、储存、提取和使用信息的全部过程，本书出版标志着现代认知心理学的诞生。

发展了言语报告法、反应时记录法、计算机模拟法。

产生了认知神经科学生理心理学的研究：关心心理与行为的生物学基础，把生理学看成描述和解释心理功能的基本手段，认为我们所有的高级心理功能都和生理功能，特别是脑功能有密切关系。

研究问题：脑功能的定位、心理免疫学、遗传在行为中的作用。

研究方法、临床方法、局部切除法、电刺激法、生物化学方法、神经成像、脑成像神经系统的细胞及其功能神经元作用：接受和传达信息，由胞体、树突、轴突三部分组成胞体：圆形、锤体形、梭形、星形树突：短，几百微米，形状如树的分枝，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体轴突：长，几十微米到1米，每个神经元只有一根轴突，轴突主干上分出侧枝，负责将神经冲动从胞体传至与其相联系的其他细胞传入神经元或感觉神经元：多为假单极神经元，胞体主要位于脑脊神经节内，其周围突（树突）的末梢分布于皮肤和肌肉等处，接受刺激，将刺激传向中枢。

传出神经元或运动神经元：多为多极神经元，胞体位于脑、脊髓和植物神经节内，把神经冲动传给肌肉或腺体，产生效应。

中间神经元：介于前两者之间，多为多极神经元。

动物越进化，中间神经元越多，人神经系统中的中间神经元约占神经元总数的99%，构成中枢神经系统内的复杂网络。

神经胶质细胞：位于神经元与神经元之间，为神经元的生长提供线路，在神经元周围形成绝缘层--髓鞘，使神经冲动快速传递，防止神经冲动从一个轴突扩散到另一轴突，是行为分化的重要条件。

神经冲动：当刺激（机械的、热的、化学的或电的）作用于神经时，神经元就由比较静息的状态转化为活动的状态，即神经冲动。

冲动性是神经和其他兴奋组织（如肌肉、腺体）的重要特性。

即使在静息状态下，神经元也是自发放电的。

——静息电位（当神经元处于静息状态时测到的电位变化，膜内为负，膜外为正，相差70毫伏）静息电位的产生——离子学说：细胞膜内外存在大量离子，膜外主要是带正电的纳离子（Na+）和负电荷的氯离子（CI-），膜内主要是带正电荷的钾离子（K+）和负电荷的大分子有机物，离子通过离子通道出入细胞膜。

静息状态下，细胞膜对K+的通透性大（K+外流），对Na+的通透性差（Na+挡在膜外），致使膜内比膜外略带负电荷，产生静息电位。

动作电位的产生：神经细胞受到刺激，细胞膜的通透性迅速变化、纳离子通道打开，纳离子内流，膜内电位迅速上升，并高于膜外电位，“去极化”过程，去极化瞬间之后，纳离子通透性下降，钾离子通透性上升，细胞膜又恢复极化一次去极化和一次恢复极化，构成动作电位。

神经冲动的电传导是指神经冲动在同一细胞内的传导。

动作电位与静息电位，形成局部电流回路，神经纤维受刺激的部位产生动作电位邻近未受刺激的部位仍处于静息电位兴奋部位和静息部位之间出现电位差，膜表面未兴奋部位的正电荷流向兴奋部位，膜内兴奋部位的正电荷流向未兴奋部位，形成回路使未受刺激的部位产生去极化，形成动作电位。

依次传导。

这种局部电流使邻近未兴奋部位的细胞膜的通透性发生了变化，并产生动作电流。

这种作用反复进行下去，就使兴奋从一处传向另一处。

在就是神经冲动的电传导。

神经冲动的化学传导是在突触间借助于神经递质来完成的。

突触：一个神经元与另一个神经元相互接触的部位，是神经元间信息传递和整合的关键部位。

动作电位到达突触小体，细胞膜钙离子通道开放（钙离子流入膜内），突触小泡移向突触前膜并融合破裂，向突触间隙释放神经递质神经递质与突触后膜上的受体分子结合，改变突触后膜对离子的通透性，引起突触后神经元电位变化，实现神经兴奋的传递。

神经递质可被突触前膜重新吸收利用突触后电位分兴奋性和抑制性两种，由突触小体释放不同的神经递质与不同的突触受体结合决定；兴奋性突触后电位引起突触后膜去极化，产生神经冲动；抑制性突触后电位引起突触后膜超极化，不易产生神经冲动。

神经元与神经元通过突触建立的联系，构成了极其复杂的信息传递与加工的神经网络（神经回路）最简单的神经回路是反射弧。

…………电脑皮层功能分区：视觉区：顶枕裂后的枕叶；听觉区：颞叶的颞横回；机体感觉区：中央沟后面的狭长区域躯体运动区：中央前回和旁中央小叶的前部。

语言区：大脑左半球。

言语运动区：布洛卡区——失语症（左半球额下回后部受损，会发生典型的口语表达性障碍，患者不能组成正常的内部言语，说话缓慢费力，言语贫乏，严重的患者缄默无语。

言语听觉中枢：颞叶上方、靠近枕叶，与理解言语有关。

维尔尼克区靠近听觉皮层，是一个专门负责语音识别的脑区。

皮层与角回之间的颞叶后部皮层。

维尔尼克区受损的患者能主动说话，听觉也正常，但听不懂别人的话，也听不懂自己的话。

言语阅读中枢：角回区，位于颞顶枕叶交界处，在威尔尼克区后方，该区能把语音转化为视觉信息，使人能写下听到的话又能把文字信息转化为语音，使人能诵读。

运动性语言中枢——又称“说话中枢”，位于中央前回底部之前（又称S区）。

若受损伤，会引起“运动性失语症”，即病人可看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话。

听觉性语言中枢——位于颞上回后部（又称H区）。

若受损伤，会引起“听觉性失语症”，即病人能讲话、书写，也能看懂文字，但听不懂别人谈话，能听到别人的发音，但不懂其含义，病人可模仿别人的谈话，但往往是答非所问。

视觉性语言中枢——又称“阅读中枢”（V区）。

若受损伤，会引起“失读症”，即病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，变得不能阅读。

书写性语言中枢——又称“书写中枢”，位于颞中回后部接近中央前回手部代表区的部位（又称W 区）。

若受损伤，会引起“失写症”，即病人可听懂别人讲话和看懂文字，也会说话，手部运动正常，但失去了书写和绘图的能力。

对大脑优势的临床研究,最先始于对割裂脑的实验观察。

感觉感觉是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认知。

绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激量。

绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力。

绝对感受性与绝对感觉阈限的关系-反比关系E=1/R：E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限；绝对感觉阈限越小，即能够引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越高。

听觉频率阈限是20Hz。

差别阈限或最小可觉差：刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量；差别感受性：对这一最小差异量的感觉能力。

差别感受性与差别阈限的关系-反比关系，差别阈限越小，即刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量越小，差别感受性就越高。

韦伯定律：差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，差别阈限和原来刺激强度的比例却是一个常数。

K＝△I/I（K:常数；，△I：引起差别感觉的刺激增量；I：原刺激强度；K值是一个常数，不同感觉通道的K值不同）。

韦伯分数K越小，差别感受性越好即感觉越敏锐。

反之，K越大，差别感受性越差。

韦伯定律只适用于中等强度的刺激，过弱或过强刺激的韦伯分数都会发生改变，而不是一个常数。

在刺激强度极高的时候，韦伯定律不适用。

对数定律—费希纳定律：由感觉的大小（或感觉量）是刺激强度（或刺激量）的对数函数。

P=KlgI（I是刺激量，P是感觉量）在物理量不断增加时,心理量的变化逐渐减慢。

假定所有最小可觉差在主观上相等，已经为事实所否定，只适用于中等强度的刺激。

幂定律—斯蒂文斯定律（乘方定律）：P＝K In（I是刺激的物理量，P是知觉到的大小或感觉大小，K和n 是被评定的某类经验的常定特征）心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的乘方函数（或幂函数）。