新课改新理念新教法
简述义务教育阶段的新课程理念
义务教育阶段的新课程理念是指在新一轮课程改革中所提出的一系列教育思想和理念。
这些教育思想和理念旨在推动我国基础教育改革的深化，强调素质教育，促进学生全面而有个性地发展。
义务教育阶段的新课程理念主要体现在以下几个方面：
1.全面发展：新课程注重学生各个方面的发展，包括道德、智力、
体育、艺术等方面的发展。
2.个性发展：新课程注重学生的个性发展，鼓励学生在学习中发现
自己的特长和兴趣，并为之努力。
3.以学生为主体：新课程强调学生在学习中的主体地位，鼓励学生
主动参与、探究和合作。
4.终身学习：新课程倡导终身学习的理念，培养学生的自主学习能
力，使学生具备适应终身学习和社会发展的基本素质。
5.知识与能力并重：新课程强调知识传授与能力培养的结合，注重
培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
6.过程与方法并重：新课程强调教学过程中学生的学习方法和学习
过程的体验，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
7.情感、态度与价值观教育：新课程注重情感、态度和价值观教育，
培养学生的社会责任感、道德品质和人文素养。
8.多元化评价：新课程鼓励多元化的评价方式，不再仅仅依靠传统
的考试成绩来评价学生的表现。
9.课程整合：新课程倡导课程整合，实现学科之间的有机联系和相
互渗透，提高课程的整体性和综合性。
10.课程资源的开发与利用：新课程强调课程资源的开发与利用，
包括教材、教师、学生、社区等资源，实现课程资源的优化配置。
11.教育教学方式的创新：新课程鼓励教师运用创新的教学方式和
手段，如启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课改,新理念,语文课文新教法
新课改，新理念，语文课文新教法叶圣陶先生指出：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。
教师辅导学生，认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”新课程下的课文阅读教学应寻求牵一发而动全身的突破口，以便调动学生学习的积极性、主动性，从而高效完成阅读教学任务，切实提高学生的阅读能力。
一、突破口的选择标准及着意点课文教学好的突破口一般说来具有这样几个特征：能激发学生学习的兴趣，能调动学生的思维活动；新颖别致，富有艺术创造性；能“执一而驭万”，深入浅出，化难为易；能充分体现学生的阅读主体地位，训练其阅读能力。
根据上面的原则寻求突破口时，我们要特别着意课文这样几个地方：（1）学生阅读的忽略处。
于“无疑处”生疑，最能引发学生去深究，从而思有所悟、究有所得。
（2）文章阅读的生疑处。
以疑促思，以问促学，相机诱导，最能激发学生学习的主动性，从而愿学、乐学。
（3）体现文章个性的精彩处。
课文无非是例子，例子者当有个性特色，笔力雄健处及构思精妙处，个性全出。
（4）能带动全篇的关键处。
“射人先射马，擒贼先擒王”，直奔重点，化难为易，“牵一发而动全身”，省时又省力。
二、突破口的常见类型突破口可大可小，其常见类型有下面几种：1.从题目突破。
教学《从百草园到三味书屋》，根据题目暗示，可设计几个问题，长文短教。
（1）题目是什么短语？它告诉我们课文主要写些什么？（2）根据课文题目，课文可分几部分？找出文章起止段及过渡语句。
（3）对三味书屋和百草园生活的描写各体现了作者什么感情？从文中划出有关感受语句。
④作者为什么要详尽描述百草园生活？说出它的目的。
⑤把百草园和三味书屋联系思考，表现了作者怎样的思想感情？谈谈你的看法和体会。
2.从结构突破。
教学《海通精神》，根据一事一议、先叙后议的结构，可以设计五个问题教学。
（1）文中哪部分为叙事？叙了一件什么事？议论文中的记叙有何特点？（2）文中哪部分为议论？议论的内容是什么？议论的中心是什么？（3）叙和议的联系点是什么？请找出文中原句。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
如何看待新课改下的新理念和新教法
、
在英 语 教 学 中 展现 了全 新 的 教 学观 念
新教材立足于“ 外语积极学 习理论 ” ， 努力 全 方 位地 调动 学 生 的学 习 积极 性 。 积 极 学 习 则 要求注意充分调动学生的积极性 ， 激励学生主 动学习 ， 培养学生发现 问题 、 分析问题 、 创造性 地解决问题 的能力 。尤其是在语言的学 习中， 学习者的情感与 内在动力显得尤为重要 ， 所以 学 生 学 习 积 极 性 的有 无 就 成 为 决 定 学 习 成 功 与 否 的 重 要 因素 之 一 。 新 教 材 在 编排 上 注 意 到 初 中学 生 的年 龄 层 次 以 及 身 心 特点 ， 努 力 提 高 学 生 的学 习兴 趣 。 在课 文 的 编 选 上则 力 求 形 式 的多样 ， 有对话 、 有独 白、 有短文 、 有歌曲 ， 甚至 有游戏。通过 听听 、 说说 、 看看、 写写 、 唱唱、 玩 玩， 实现寓教于乐。 在练习内容 的安排上 ， 配套 练 习册 中的练 习， 内容 紧扣教 材 ， 同样 配有插 图。练习形式新颖多样 ： 有猜词 、 猜谜、 完成对 话等 。 这些练习无一不使学生在愉快 的活动 中 巩 固加深了对所学知识的理解 。 在课堂教学的 组织上 ，教师教学用书提供 了形式多样 的 、 符 合世界现代语 言教学的标准课堂组 织方法 ， 如 分排 练 习 、 两人小组 练 习 、 小 组活 动 、 分行 练 习、 全班齐练 、 个别 学生单练 、 波浪式 的操练 、 连 锁 操 练 等 等 。通 过 从 集 体 到 个 人 的 活 动 ， 增 强 了学生的信 心， 促使人人 开 口。从这些我们 可 以看 出新教 材是一套集科学性 、趣味性 、 实 用性为一体的好教材 。
课改下新教材与教法探新
课改下新教材与教法探新随着社会的发展和教育理念的更新，教育改革已经成为了一个永恒的话题。
在教育改革的过程中，课改和教材的更新和创新是其中非常重要的一部分。
新的教材和教法的探索对教育改革起着举足轻重的作用。
本文将从课改下新教材与教法的探索入手，以分析课改给教育带来的影响和变革。
一、新教材的探索教育改革的核心是教育教学内容的改革，新教材的探索是其中的一部分。
传统的教材往往是由一部分专家撰写，然后经过一段时间的使用和检验后才进行修订。
而在课改下，对新教材的探索已经开始，不再满足于传统的编写方式，而是采用了多种形式和多方面的参与。
教师、学生、教育专家以及社会各界都能够参与到新教材的编写和探索中，从而使新教材更加贴近实际，更加符合教学需要，更加丰富多彩。
在课改下，新教材的探索还包括了多种形式的教材制作。
传统的纸质教材已经不能满足现代教学的需求，数字化教材、网络教材、多媒体教材、互动教材等形式的教材已经开始在课堂中得到应用。
通过这些新的教材形式，学生们能够更加活跃地参与到教学中，教师们也能够更加灵活地展开教学活动。
新教材探索的核心是多样化，通过多种形式的教材来满足不同学生的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
随着课改的不断深入，教育教学方式也发生了很大的变化。
在传统的教学模式下，教师是主体，学生是客体，教师传授知识，学生被动接受。
而在新教法的探索中，教育者们开始尝试不同的教学方式，试图打破传统的教学模式，更加注重学生的主体地位，更加注重培养学生的创新和实践能力。
在新教法的探索中，探讨了多种教学方式。
项目式教学、任务式教学、探究式教学等新的教学方式开始在教育实践中得到应用。
这些教学方式更加注重学生主体地位，更加注重学生的自主学习和实践能力的培养，符合了现代教育的发展需求。
通过这些新的教学方式，学生们能够更加主动地参与到教学活动中，更加全面地发展自己的能力。
新教法的探索也包括了教师的角色变化。
在传统的教学模式下，教师是主导者，而在新教法的探索中，教师更加成为了学生的引导者和组织者。
课改下新教材与教法探新
课改下新教材与教法探新随着时代的发展和教育理念的变革，教育领域的课改工作也在不断深入推进。
在这个过程中，新教材和新教法的探索与应用成为了教育改革的重要内容之一。
新教材和新教法的引入，带来了新的教学理念和方法，对教学模式和师生关系等方面都产生了深远的影响。
本文将就课改下的新教材与教法进行探讨，探索其在教育改革中的作用和意义。
一、新教材的设计与应用新教材是教育改革中不可或缺的一部分，它对教学内容、教学方法和学习过程等方面都有着重要的影响。
新教材的设计首先需要以学生的学习为出发点，结合当代教育理念和教学需求，突破传统的课程设置和教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
新教材的编写还应该融入当代科技、文化和社会生活等元素，使其更具丰富性和时代感。
在新教材的应用过程中，教师需要充分理解和掌握新教材的内容和精神，并结合自身的教学实践进行灵活运用。
教师应该根据学生的实际情况和学习能力，合理调整教学进度和教学方式，使新教材得到有效的传授和应用。
学校也应该提供良好的教育资源和环境，为教师的教学工作提供有力的支持和保障，保证新教材的有效应用和落地。
二、新教法的探索与实施新教法的探索和实施是教育改革中的另一个重要方面，它对于提高教学质量和培养学生的综合素质都有着重要的意义。
新教法的探索首先需要从教学理念和方法上进行创新，突破传统的教学模式和教学方式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
新教法的实施也需要重视教学过程中的个性化和差异化，注重发挥学生的主体性和参与性，使教学更加灵活和多样化。
三、新教材与新教法对课改的作用和意义新教材与新教法的探索和应用对于课改工作有着重要的作用和意义。
新教材和新教法的引入可以丰富现有的教学资源和教学内容，拓宽学生的知识面和视野，提高教学的质量和效果。
新教材和新教法还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的学习动力和学习能力，为学校的教学工作注入新的活力和动力。
新教材和新教法的探索和应用也可以促进教师的专业成长和教学水平的提高。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
新理念新教法——新课改下优化数学教学方法的探究
教育 部颁 发 的＜ 基 础教育 课程 改革 纲要 （ 试行 ） 》 明确 指 出 ： 新 设计 由“ 给 出知 识 ” 转向“ 引导活动” ； 教学由“ 关 注 学 生 学 习结 果” ， 转 向“ 关 注 学生 活 动 ” ， 重视 知 识 的形 成 过程 ； 教 师 将 随 着 学 生学 习方 式 的改 变 由原 来 课 堂 教学 的主 导 者转 变为 学 生 学 习 活 动 的组织 者 、 探究 发 现 的引 导 者 、 与学 生 共 同学 习 的合 作 者 。 新 教 材更是 倡 导学 生主 动探 索 、 自主学 习、 合作 讨 论 ， 体 现数 学 再 发 现 的过程 ， 从 而激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 让学 生 发 展 自主 学 习 的 能 力， 在提 高学 生学 习数 学 的 能力 的过 程 中 ， 在情 感 、 态度 、 价值 观 等方 面都 得 到 良好发 展 。那 么 ， 如何 在 日常教 学 的 实 践 中贯 彻 这 些新 理念 呢 ？作 为一位 数学 教师 应该 立 足于 学 生 的发 展 ， 以学 生 的发 展为 本 。彻底 改变 “ 课上 教师 机械讲 解 ， 课下 学生 模 仿 做题 ” 的传 统教 学模 式 ， 而应 使学生 从 课上 到课 下都 ！ 领 主 动地 参 与学 习全 过程 ， 使 教师 变在 不完 全 了解 学 生 的情况 下 讲解 知 识 为学 生 的导 学 、 助学 和促 学 。因此我 认 为改 进数 学课 堂 的 教学 法 非 常 重 要 。我们 的新 课程 教学 需要 具备 六大 新 的特 点 ： 生活性、 主体 性 、 活动 性 、 开放 性 、 多样 性 、 发展 性 。 因此 ， 我 在课 堂 上 的数 学 教 学 设计 法 主要有 以下几 点 ：
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
新课改新教材新理念新教法应对新高考
新课改新教材新理念新教法应对新高考-------新课程标准下高考历史教学与复习河北省唐山市迁西县第一中学齐俊友新课程历史高考在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，而且高考试卷的灵活度越来越强，这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。
作为中学历史教师应如何回应新课标引领下的新高考呢？毋庸置疑，这是每一位中学历史教师不得不面对的一大课题。
首先，教师务必做好如下两大转变：其一，由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
伴随新课标和新高考大量地引用学术界前沿研究成果，中学历史教师在掌握丰富的基础知识之余还应及时了解学术动态并适当地开展教研活动，使自己由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
具体方法途径有：适当地订阅相关中学历史教学刊物、广泛阅读学术性较强的相关专著、登陆学术性较强的相关网站、聆听名家讲座，领略史家风范等等其二，由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。
与传统不同：在新课标引领下的新高考彰显了时下学界比较认可的四种史观：现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。
通过广泛阅读一些史学经典理论著作，使自己对新史学观念有相当程度地了解和认知，以便更好地适应新课改所引发的史学观念的巨大变化，适应新高考。
其次，教师务必做好三方面具体工作：（一）、根据课标要求利用好教材、考纲首先必须用好新课程历史教材，这里所说的用好教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目，在依据新课程历史教材进行教学与复习时，不能象旧课程一样逐个展开，一一覆盖。
所谓用好历史新课程教材，就是把握好新教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。
对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法。
凡是符合新课程课标中的内容，就是教学的重点，而许多新课程的小字部分，如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容，同样要进行重点分析和讲解，如必修三第《战国时期的百家争鸣》，其课标要求有“了解孔子、荀子等思想家及儒家思想的形成。
新课改——教法有哪些
近年来,随着我国小学数学教改的不断深入,教法与学法的研究,呈现出一派空前繁荣的局面。
新的富有特色的教法与学法,有如雨后.春笋,层出不穷,大有令人目不暇接之势。
据笔者不完全统计,近年来见诸书籍、报刊,或‘在全国性小学数学学术性会议披露的小学数学教学方法,已达百种之多。
除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外,还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教学法、学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法、台阶式教学法、掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教法。
以培养学生学习能力为宗旨,目的在帮助学生从学会到会学的各种学法,也不断涌现。
诸如:程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、四环式学习法等学法。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
新课改下的三种教学方法
新课改下的三种教学方法
一、新课改下的三种教学方法
1.活动板书法
活动板书法是一种以认知和活动为基础，采用指导式教学方式，利用图片、图表等视觉化手段，来激发学生学习兴趣和调动学生参与积极性，为学生引入知识的教学方法。
它以全班学习活动的形式，将板书内容变得活跃有趣起来，在板书的过程中，学生可以积极参与，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.变换式教学法
变换式教学法是一种以改变传统的教学方式，利用多种媒体，将教学内容变得生动活泼，提高教学质量的教学方法。
其中，课堂变换可以将学校的课堂教学变成具有竞争性的新型活动，增加学生的参与性，提高学生的学习兴趣；而课程变换可以从教学内容、教学方式、教学活动等方面完善课程，达到推进教学进度的目的。
3.技术支持式教学法
技术支持式教学法是一种以计算机、多媒体、互联网等技术，为课堂教学提供支持，让课堂变得更有趣的教学方法。
有了技术支持，学生可以更加深入地参与课堂活动，使教师和学生共同分享信息，同时提高教师与学生之间的互动性，以提高学生的学习潜力。
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新课改对教师的教学方法提出更高的要求【可编辑版】
新课改对教师的教学方法提出更高的要求新课改对教师的教学方法提出更高的要求新课改对教师的教学方法提出更高的要求随着教育理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。
教师是课堂教学的主导者，是组织好课堂的总导演，是课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，同时也是课程实施过程中最直接的参与者，教师的能力、素质和教学方法将起着关键性的作用，教学的成功与否，关键在教师。
因此，教师要不断地加强自身理念的更新，像登山运动员一样，一步一步地往上攀，同时也要善于研究教材、探究教法，这样才能适应充满竞争的时代。
一、要有一张带有微笑的脸微笑是人类最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。
教师每天以微笑的面容和学生见面，笑着上课，让学生见到你，犹如阴天里见到太阳，学生自然而然就会学得轻松，学得愉快有味，并且他们的思想也会处于活泼、兴奋状态，这样就会听得进去、记得牢，那么课堂便会呈现出欢乐的气氛、学生也会有一种如淋甘露感觉。
教师带着微笑走进教室，给学生的第一印象就是亲切、自然、富有人情味，许多学生往往就会喜欢上了该教师所教的这门学科。
如果教师上课时心境变化快，动辄发怒，学生就不仅恐惧，时间长了学生还会产生厌恶的情绪。
二、用无声的语言进行管理良好的课堂纪律才是学生吸取知识的最佳状态。
在课堂严禁大声训斥违纪的学生，以此来维持纪律。
那么在课堂上应怎样管理学生呢？我认为用目光管理的方法极为可取。
眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言的表达，可以表示许、反对、劝勉、制止、命令等意向。
为了和学生建立起亲密、和谐的友好关系，要采用委婉暗示法。
如发现个别学生不专心、趴在桌上睡觉或搞小动作等，教师不一定要停下课来公开批评，可以边讲边走到个别不专心听讲的学生的旁边，给他使个眼色给予提醒。
这样既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班学生的注意力，课堂纪律也好了。
三、要善于触摸学生平时我们在人际交往中，遇到久别重逢的同事或朋友，除了问好之外，还要情不自禁地握手，那么我们在学生做了一些难题或回答对了的问题时用手轻轻地拍拍他的头，这也是师生间上课的“握手”，然后说“你太聪明了”或“你真了不起”，这样简单的一个动作和一声许，我想对学生起的作用或许是无法估量。
浅谈新课改对高中语文教师的要求——改观念、变思维、转角色、换教法
一
四 、 在 新 课 改 背 景 下 ，语 文 教 师 应 由 “ 知 识 传 授 者 向学 习促进者转变”
《 普通 高 中语 文课 程标准 （ 实验 ）》指 出： “ 教 师是学 习活动 组织者和引导者” 。教师的教与学生的学 ， 应该被师生互教互学所代 替 。教师不应 该是单 纯传授知 识的人 ，应 该是学 生学习能力 的引导 者 。教 ，是为了不教。现代科学知识量多且变化递增快 ，教师想在几 年时 间里把 “ 全部知识”传授给学生是不可能的，也没有这个必要。 学生 获得知识 的渠道早 已多样化 ，有些知 识学生可 能还 比老 师懂 得 多 、懂得早 。授人 以鱼 ，不如授人以渔。不是说 ，将来 的文盲 ，不是 不识字的人 ，而是不懂得学习方法的人 么？ 因此 ，新课程 呼唤教师成 为学生学 习的激发者 、辅导者 、成 为 各种 能力 和积极个性形 成的 引导者 。教 学的重心应该放在促 进学生 的 “ 学”上 ，以实现 “ 不教”为 目的。教 育教学过程 中：做个积极地 旁观者 ，直接参与学生学习 ，但参与却不是干涉 。所谓旁观者清 ，教 师发 现问题并 及时加 以引导 ，给学生心理 上的支持 ，创造 良好 的气 氛 ，使学生的学习热情更加高涨 ，同时培养学生 的 自 律能力 ，处理好 课堂上 “ 活”而 “ 不乱”的关系。 另外 ，教师应是 学生人生 路上 的引 路人 ，是学生 人生观 、价值 观 、世界观的潜移默化者。有人 说 ：一个 人在青少年求学时 ，没有遇 上一个他心 目中的好老师 ，那么他就是 一个潜在 的犯罪分子 。如果他 遇上 心 目中的好 老师 ，那 么他 即使 坏也坏不 到哪里 。我们应信任 学 生 ，赏识 学生 ，要关心 学生 ，呵护他们 的心灵。 使 自己成 为名副其 实的 “ 园丁” ，成为真正意义上 的 “ 人类灵魂的工程 师”。 以上几 点 ，是我 在新课改 培训过程 中的认识 ，就我本身 而言 ， 在目 前 的这种教 学模式 下 ，这种情 况是难 以在短期 内改变的 。但 我 想 ，随着时代的发展 ，社会对新 型人才 的需求 ，语文教学不逐步改变 这种现状 ，那么语文学科将永久的失去其 应有 的魅力 。因此 ，我们必 须在新课改的要求下 ， 认 真解决好 这些 问题 。只有这样 ，我们的语 文 教学才能真正焕发青春和生机 ，才能促使 学生语文素养 的提高 ，才能 让学生真正适应未来社会 的需求 。
新课改教学方式
新课改教学方式
新课改教学方式是指在传统的教学模式上作出改变，以达到更积
极的教学效果。
新课改教学方式着重于多媒体技术、多样化激励机制、任务型教学法、参与式学习以及测试验证技术等等。
具体来说，新课
改教学方式包括如下几点：
1. 多媒体技术。
新课改教学方式针对多媒体技术的使用，以让学
生们在课堂上更深入地理解学习内容，尤其是学习高层次的知识，通
过视频、图片、动画等多媒体形式，让学生们更精确地理解学习内容，有效提高学习效率。
2. 多样化激励机制: 为了让学生们在课堂上更投入的去学习，新
课改教学方式引入多样化的激励机制，如竞赛、讨论、研讨等，鼓励
学生们勇于提问，勤于思考，主动发挥，提高学习兴趣，激发学习热情。
3. 任务型教学法: 任务型教学法是新课改教学方式的重要组成部分，强调以紧凑的学习任务为中心，以完成学习任务为目标，以提升
学习能力为核心，为学生提供一个更丰富、更创新的学习环境，同时
也能有效的提升学习效率。
4. 参与式学习：新课改教学方式强调学生的参与式学习，不仅要
求学生们接受教师的讲授，还要求学生们参与其中，不断发现学习的
乐趣，获得更多的信息，增强学习的兴趣，从而更好的理解学习内容。
5. 测试验证技术：新课改教学方式重视的是知识检验，对学生的
学习成绩实行定期考核，来衡量学生学习的进度，同时也为教师反馈
学生的学习效果，提供了及时的反馈，使得课堂教学更为有效和高效。
总之，新课改教学方式强调以学生为本、任务型教学、参与式学
习和测试验证技术，以探索更高效更全面的教学模式，以适应当今教
育的发展需求，从而使教育更加有效、精彩。
新课改的九种教学模式是什么
内容介绍
络环境下的课堂主要依托交互式电子白板，推进新课程理念下新的课堂模式，使师生的交互合作 成为一种常态和现实，人机互动、师生互动、远程互动成为现实。 9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” “五环大课堂” 建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课 堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示 课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。 “三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。 “三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经 历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节。
新课改的九种教学模式是什么
参考资料：活动教学法
活动教学法，也称活动型教学法，是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生获 取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己 的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的 特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。 以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，也简称为“活动教学”。
谢谢观看
3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式
“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示＋预习”。其中的“三步六段”是课堂的 组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容 正是下节课将要展示的内容。
导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、 学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
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新课改新理念新教法
在新课改的背景下，传统的教学方法也应变革，寻找适合教学实际新的教学方法。
根据政治课的特点，政治教学应做到以下几点：一、要与时俱进
政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本原理。
作为一位政治教师，怎样才能在课堂教学中做到与时俱进呢?我认为必须具备以下几点：(1)思维要活、观念要新，跟上时代。
(2)多读书看报，关注新闻。
世界变化之陕，不读书看报就会落伍，就无法使教学素材做到随时更新，满足学生的胃口。
(3)读书看报要及时做好摘抄记录。
人总有遗忘的时候，要及时记录储存信息以备后用。
二、要深入挖掘新知识
教学不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。
在求深度的同时，还要注意广度。
有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。
这就需要教师具有较厚的理论功底，知识面要广。
作为教师这一行业，面对的是正处于求知欲最旺盛时期的学生，学生的问题千姿百态，具有较扎实的理论基础并有较广的知识面，是做好一个教师的基础，也才能为课堂上的“深”奠定基础。
教师还要有研究精神，深入钻研教材教法，不断学习，做学者型的教师。
时代在发展变化，政治教材的内容也在不断地改革，作为一位政治教师，必须花更多的精力去适应教材的更新变化，钻研教材，运用恰当的教学方法，才能把课本讲透讲深。
还要理解国家政策，具有较强政治敏感度。
政治的教学与国家政策密切相关，对国家政策的宣传、贯彻起着重要的作用。
三、要联系实际，切忌空洞的说教
既要联系社会主义现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。
这首先要求我们教师多接触社会，多观察生活，密切关注周围的人和事，从而积累起丰富的生活经验，才能在课堂上有大量生动的素材，使学生感觉到学得“实”。
其次，贴近学生，做学生的知心朋友。
首先要多与学生接触，常与学生交流，了解学生，关心学生，做学生的贴心人。
要融入学生，老师还要有广
泛的兴趣爱好。
比如关心时政大事，留意各类体育、娱乐信息，上网、听流行音乐，关注身边的民情小事，这样才能与学生有共同语言，有话可说。
课堂教学才会活起来。
教学有法，教无定法。
教师只有恰当地运用教学方法才能达到理想的教学效果。
(作者单位
黑龙江省五大连池市高级中学)。