军事职业教育内涵研究
军地协同发展下的军事职业教育实践研究
军地协同发展下的军事职业教育实践研究摘要：本文基于军地协同发展背景下，从打造军地优秀资源超市、构建军地联教模式以及远程教育办学模式三个方面展开探讨,进而促进军事职业教育发展，为适应我军军事力量体系深刻变革、提高新时代军事人才培养的质量提供有力支撑。
关键性：军地协同发展；军事职业；远程教育中国分类号：A85文献标识码：A文章编号：军队院校作为军事人才培养的重要基地，对实现党在新时代的强军目标，全面建成世界一流军队具有重要的作用。
军事职业教育作为军事人才培养体系中的重要组成部分之一，是培养新型军事人才的重要抓手，也是深化军事教育改革的主要内容。
促进我军军事职业教育发展,是一个值得思考的重要问题，军事职业教育要树立先进理念，搞好顶层设计。
[1]军地协同发展发展作为当前提升军队建设发展的重要路子，其本质在于优化资源配置,充分利用地方优质的资源来加速发展军队的建设，从而形成多方位、多角度、高效能的军地协同发展发展的框架。
一、打造军地优秀资源超市军事职业教育是一种开放式的教育形式，其面向的对象是全体军队人员。
主要是广大官兵利用空闲时间进行自主学习，它是部队训练实际和军队院校教育的补充和进一步延拓。
军事教育与外军相比，其教育资源、教学手段、水平层次等都还存在一定的差距，因此，要充分利用地方的优质资源，加强与地方高校、科研院所的合作,形成资源共享和优势互补,构建军地优秀资源超市。
在适应我军人才发展战略要求的同时,要按照“军队提出需求,政府专职机构负责协调,相关职能部门落实”的要求,结合部队办学特色和地方职业教育特点,搞好军地协同办学的顶层规划,按照军事人才职业发展的需求,制定相应的政策制度，明确军地双方的具体职能任务，领导管理、交流合作、保障等具体制度，为开拓军地合作培养军事人才奠定坚实的制度基础，也为军地优秀资源超市的构建打好基础。
军事职业教育具有先进性、任职性、针对性、终身性等特点,建设任务量大,难度高，在教育对象层次不同的基础上,要根据教学对象的层次、理论基础、工作经历经验,对教学资源按学情层次、阶段进行合理性划分,进一步明确在专业领域和素质拓展方面的优势。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究1. 引言1.1 背景介绍军事职业教育学习资源建设是军事教育体系中不可或缺的部分，随着时代的发展和技术的进步，传统的教学模式和内容已经无法满足现代学员的需求。
为了提高学员们的学习效果和培养更优秀的军事人才，建设优质的学习资源至关重要。
在过去的军事教育中，学员们的学习资源主要来源于教官的讲解和纸质教材，缺乏互动性和实时更新。
而现代军事教育倡导信息化和智能化，学员们需要更多的多样化学习资源来提升他们的学习动力和效果。
建设军事职业教育学习资源成为了当务之急。
通过整合现有的教学资源，引进先进的技术手段，开发互动性强的学习软件，提供个性化的学习计划等方式，可以有效提升学员们的学习热情和学习效果。
建设优质的学习资源也是培养优秀军事人才和提升军事教育质量的关键所在。
在本文中，将对军事职业教育学习资源的内涵和特点、建设现状、探索、策略和成果进行深入探讨，以期为军事教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 问题意义军事职业教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，对培养优秀的军事人才、提高国家安全保障能力和维护国家利益具有重要意义。
目前我国军事职业教育学习资源建设存在一些问题和不足，如资源整合不够充分、教育内容更新不及时、教学手段单一等。
这些问题影响了军事职业教育的质量和效果，也制约了我国军事人才培养水平的提升和军事实力的增强。
研究军事职业教育学习资源建设的意义在于推动我国军事人才培养体系的完善和发展，提高军事教育的质量和效益，更好地适应现代军事需求，服务于国家安全和发展战略。
为此，有必要深入探讨军事职业教育学习资源建设中存在的问题，寻找解决之道，推动军事职业教育学习资源建设向更加科学、高效、可持续的方向发展。
2. 正文2.1 军事职业教育学习资源的内涵和特点军事职业教育学习资源是指为军事人才的培养提供支持和帮助的各种学习资源，包括教材、课件、实验设备、实习基地、教育技术等。
其内涵可以从以下几个方面来理解。
新时代军队院校教育内涵式发展实现路径研究
新时代军队院校教育内涵式发展实现路径研究发布时间：2021-09-23T07:58:34.007Z 来源：《教育学文摘》2021年5月第14期作者：高洁[导读] 在新时代，军队院校教育内涵式发展已经走向“实现”阶段高洁武警工程大学乌鲁木齐校区分队指挥系 830049摘要：在新时代，军队院校教育内涵式发展已经走向“实现”阶段，是我国军队院校的首要任务。
结合当前新时代院校的发展现状以及面临的新形式，分析军队院校内涵式发展的重要意义，提出优化顶层设计，明确教育理念，从而实现高效发展，提升军事人才的培养水平，打造世界一流的军队院校，提升我国的军事实力。
关键词：新时代；军队院校；发展党的第十八大报告明确要求“促进高等教育内涵式发展”，第十九大报告进一步要求“加快高等教育背景下的高质量大学和科学建设，实现发展”。
建设一流军队离不开一流军队院校人才和技术支持，建设一流军队院校的关键在于军队院校的教育。
因此，有必要认识到军队院校发展的特殊意义，认识到当前军队院校内涵式发展的重要性，进一步探讨新时期提高军队学校教育质量和发展的具体有效途径。
一、军队院校内涵式发展理念在分析内涵式发展概念时，应考虑到与其相应的概念——外延式发展，促进外延式发展的主要动力和资源是对物体发展没有重大影响的外部因素，它们作为物体轮廓的扩展，如数量增长、规模扩大、空间拓展等，是一种原始的发展模式。
而内涵式发展的主要发展动力和资源在于对事物发展起决定性作用的内在因素，比如质量改进、要素结构调整、结构优化、授权等。
内涵式发展与内涵发展是两个完全不同的概念。
内涵发展与外延发展相对，是指事物外延的缩小、内涵的深化，是从概念角度而言的；而内涵式发展是一种发展模式，主要是借用形式逻辑关于概念的基本特征来说明事物的发展内容、形式和路径，是从实践角度而言的。
上述概念分析发现，与增长较快的模式相比，高等教育领域内发展的应用明显提高了高等教育的质量。
但是，在不同的发展阶段，都有一定程度的增长。
军队院校教育内涵式发展之路
军队院校教育内涵式发展之路发布时间：2021-10-13T06:42:06.932Z 来源：《中国科技信息》2021年10月中29期作者：刘辉[导读] ：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。
新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。
军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。
陆军工程大学训练基地刘辉 221004摘要：建设世界一流军队，实现强军目标，必须有世界一流的军队院校为基石与后盾。
新时代军事教育方针是指引军队院校改革与创新发展的科学指南和基本遵循，指出军队院校教育要走内涵式发展之路。
军队院校需要通过优化顶层设计、创新教学体系、配强师资队伍等多种举措，走实内涵式发展之路，提高办学育人水平，培养合格军事人才。
关键词：军队院校；院校教育；内涵式发展十九大报告提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。
高等教育内涵式发展是相对于先前的高等教育外延式发展而言的，是一种转型升级式发展。
军队院校教育是国民教育的重要组成部分，推进军队院校教育的改革与发展，同样需要走内涵式发展之路。
军队院校教育内涵式发展之路的核心是提高质量，前提是遵循规律，动力是创新驱动，实质是厚植基础、修炼内功、释放潜能、特色发展，归根结底是要培养能打仗打胜仗人才。
一、优化顶层设计（一）明晰人才培养标准。
培养合格军事人才，首先要明确什么是合格军事人才。
军队信息化建设和信息化战争要求每个新型军事人才必须具有良好的科技素质、信息素质、创新素质和身体心理素质。
一是厘清岗位任职能力需求。
我们要着眼部队实际，结合使命任务、作战对象、战场环境等具体情况，提出满足战备训练管理要求的任职能力需求，细化形成能力培养目标，为院校分类制定人才培养标准提供依据。
二是分类制定人才培养标准。
推进军事职业教育创新发展之我见
推进军事职业教育创新发展之我见军事职业教育是现代军队建设的重要组成部分，也是实现军队现代化的重要途径。
可以说，优质的军事职业教育是军队现代化建设的底气和保障，是军队实现战斗力转型升级的必然选择。
然而，在新时代下，我认为要推进军事职业教育创新发展，需要考虑以下几个方面的问题。
首先，要坚持人才培养为根本。
军事职业教育要实现创新发展，必须明确培养目标、贯彻培养理念，推进人才培养方法和内容的革新。
在此基础上，要加强专业化、个性化、标准化、模块化教育模式构建，注重培养学生的创新精神、实践能力和协同能力，提升人才培养质量，不断推进军队人才培养体系现代化。
其次，要加强对军事职业教育的研究。
军事职业教育的现代化建设要靠不断地研究和创新，构建适合军队人才培养需要的理论和实践体系，在变化的国内外环境中把握走向，确保教育内容和方法的先进性和前瞻性。
同时，要注重跨学科和跨领域研究，加强国内外交流与合作，深入挖掘各类优秀的教育资源，构建全球化人才培养体系。
第三，要加强教学管理体制改革。
教学管理体制改革是推进军事职业教育创新发展的重要保障。
要完善教学管理制度，优化军事职业教育管理架构，推广现代教学管理思想和方法，完善教师评价和激励机制，提高教师队伍素质，全面提高军事职业教育质量和效益，确保人才培养体系运转得更加顺畅，更加高效。
最后，要注重建设现代化教育设施。
现代化教育设施不仅是军事职业教育人才培养的基础设施，也是师生学习和生活的重要保障。
要利用科技手段，开发出更加适合军事职业教育实际情况的现代化教育设施，比如虚拟实验室、网络教学平台等，用以弥补体验、模拟、人机交互等方面的不足。
综上所述，要推进军事职业教育创新发展，需要将人才培养作为核心，加强军事职业教育研究，强化教学管理体制改革，注重建设现代化教育设施。
只有不断地进行推进和发展，才能让军事职业教育始终保持领先地位，让我军在全球竞争中更具竞争力，更具战斗力。
浅析三位一体新型军事人才培养体系
［摘要］党的十八届三中全会首次正式提出健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。
党的十九大报告进一步重申加强军事人才培养体系建设。
上述决定反映了党中央关于军事人才培养的重大战略思想，揭示了新型军事人才培养和发展的基本路径，指明了军事教育训练改革发展的基本方向。
［关键词］三位一体；人才培养体系；军事职业教育［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0001-03浅析三位一体新型军事人才培养体系①陈晓1，韩菲2，解永芬1，高铁路1（1.陆军工程大学石家庄校区装备采办教研室，河北石家庄050003；2.陆军步兵学院石家庄校区政治工作教研室，河北石家庄050083）“强军兴国，关键靠人才，基础在教育”[1]。
军事人才作为建军治军之本和强军兴军之要构成了所有军事资源中最为核心和基础的资源。
当前，随着我军武器装备和新型作战力量的快速建设与发展，军事人才匮乏的问题变得越来越突出[2]。
党中央、中央军委审时度势，根据我国国情和军情做出了健全三位一体新型军事人才培养体系的重大战略决策部署，即“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”[3]。
这不仅是党中央、中央军委对新型军事人才培养进行的重大理论创新，也是全面深化国防和军队改革的重大战略举措。
一、三位一体新型军事人才培养体系的内涵定位三位一体新型军事人才培养体系是适应战争发展规律和军事人才成长规律，着眼于军事个体成员军事素质、科技素质和创新素质的全面发展，通过对军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育进行系统整合与综合集成而建立起来的科学人才培养体系。
全面深刻理解三位一体新型军事人才培养体系的精神实质，必须把握好以下三点：（1）三位一体新型军事人才培养体系是一个涵盖了所有类型军事人才全程培养活动的复杂巨系统。
它内涵丰富、体系庞大，不局限于某一军兵种、某一专业领域、某一培训层次或者某一人员类型的狭小领域，而是面向军队全体成员、面向所有军事领域、面向每一名军队成员的不同发展阶段，旨在建成全员全时全域参与其中的新型军事人才培养体系。
探索军事职业教育与军民融合
探索军事职业教育与军民融合军事职业教育与军民融合是当前社会关注的热点话题之一。
随着国家军事建设的不断发展和军民融合的不断深化，军事职业教育与军民融合作为两个互相关联的领域，也正在迎来更多的关注和期待。
一、军事职业教育的意义军事职业教育是军队为培养各级军官、军事专业技术人才和军事后勤、军事研究等人才而组织的，具有专业特点和军事训练特色的教育体系。
军事职业教育对国家安全和军队建设有着至关重要的意义。
军队需要高素质的军事人才来保障国家的安全和发展，而军事职业教育正是为了培养这些人才而存在的。
军事职业教育不仅需要传授军事技能和知识，更需要培养学生的军事素质和军事精神。
这不仅仅是一种技能的学习，更是对国家的责任和担当的培养。
通过军事职业教育，学员可以接受专业的军事训练，掌握军事理论知识，提高抗压能力和执行能力，培养为国家和人民服务的意识和情怀。
军事职业教育在国家发展和军队建设中扮演着不可或缺的角色。
二、军事职业教育与军民融合军事职业教育与军民融合的关系紧密而又相互依存。
在军事职业教育中，军队需要不断更新教育教学理念、课程内容和教学方法，以适应时代发展和国家需求。
而军民融合作为国家战略，也需要充分发挥军事职业教育的作用，为国家军民融合发展培养更多的专业人才和领军人才。
如何实现军事职业教育与军民融合的深度结合？可以通过以下几个方面来实现：1. 教育理念的融合。
军事职业教育应该从培养一代又一代军事专业人才和领军人才的角度来思考教育理念，向国家军民融合的目标努力。
教育理念的融合将会为军事职业教育和军民融合提供更多的可能性和实践路径。
2. 课程设置的融合。
军事职业教育的课程设置应该更加贴近实际需要，紧密结合国家军民融合的方向和领域，开设相关的课程和专业方向，培养更多的军事专业人才和领军人才。
3. 教学方法的融合。
教学方法是军事职业教育的重要组成部分，也是实现军民融合的重要手段。
军事职业教育需要不断创新教学方法，引入军民融合的理念和实践，通过创新的教学方法来培养更多的军事人才和领军人才。
新形势下军事职业教育改革与发展
51品牌策划理论版当前，“健全军队院校教育，培育新型军事人才”的重大战略为军事职业教育的持续改革指明了方向，同时也对军事职业教育的发展提出了全新要求。
全军上下必须要主动强化职业教育意识，结合自身实际，积极探索多样化的教育模式，培育出具有夯实理论基础和丰富实践经验的高素质军事人才。
一、新形势下军事职业教育的重要性（一）在军事教育体系中发挥重要作用在军事人才培养过程中，学历教育、任职教育以及岗位实训具有非常重要的作用，但是从人才整体发展来看，却难以贯穿整个职业生涯，也无法满足其各阶段的教育需求。
因此，大力发展军事职业教育能够帮助军事人才构建完善的知识体系，同时也是军事人才在职业生涯中提高专业技能的必经之路。
对于军事职业教育而言，并不是对原有的教育体系进行重构，而是应当不断完善和补充，将各层级的军事职业教育与在线远程培训结合起来，形成覆盖军事人才职业生涯全过程，并与人才成长路径并行，且不断残、完善的教育体系，而这也恰好是军事职业教育真正的意义与作用。
这不仅是对军事人才个人发展负责，同时也是军队整体战斗力提升的重要保障。
（二）有助于促进军事人才战略思维的形成我们常说：“军事职业教育的目的就是为了激发人才的战略思维。
”对此，我们可以从两方面进行剖析：一是，战略思维培养是最高层次的军事职业教育；二是，各层级军事职业教育尽管教学内容不以战略思维为核心，但在教学过程中都应当兼顾并重视战略思维的培养。
随着我国军事管理指挥体系的不断优化，对具有战略思维的复合型作战指挥人才需求增加。
为了达到培养军事人才战略思维的教学目的，各层级军事教育应当不断增强自身的拓展性与丰富性，但受外界客观条件的影响，这一目标很难完全实现，而军事职业教育正是凭借着其灵活性，使得在教学过程中渗透战略思维内容成为可能。
也正是将战略思维培养与军事职业教育结合起来，贯穿于军事人才培养全过程，使得军事职业教育从整体意义上促进了人才的全面发展，向受教育者提供一定的知识视野，提升其能力，使得在看待问题以及做决策时考虑更为全面。
培养“三位一体”高素质军事人才 探索军事职业教育高效健全发展
培养“三位一体”高素质军事人才探索军事职业教育高效健全发展作者：石霞来源：《科学与财富》2020年第28期健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，是习主席和中央军委做出的重大战略决策。
发展军事教育是统帅意志、党的意志、军委号令，是实现党在新时代的强军目标的必由之路，是深化国防和军队改革的必然要求。
一、军事职业教育的内涵界定与指导原则军事职业教育是面向军事人员的在岗继续教育，与军队院校教育、部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系，是建设学习型军营学习型军队的基础支撑，在建设高素质军事人才队伍中具有不可替代的重要作用。
军事职业教育必须深入贯彻习近平强军思想，坚持党对军队的绝对领导，全面深入贯彻军委主席负责制，落实新时代军事战略方针，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，坚持面向部队、面向战场、面向未来，以服务备战打仗为主线，以提高岗位履职能力和职业素养为重点，健全网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系，推进军事人员现代化，为实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队提供人才保证和智力支持。
二、当前军事职业教育存在的矛盾问题（一）当前军事职业教育的定位问题定位决定方向、重点和责权。
定位准确，才能保证工作的质量和效率。
“三位一体”新型军事人才培养体系，军队院校教育重在学习理论、固本强基，部队训练实践重在抓练兵、检验提高，而军事职业教育重在补充盲区、全域覆盖、拓展提高，这三个方面应当各有侧重、相互补充配合。
目前，顶层规划与整体设计还不够完善，因而此三者定位不清、内容重叠、时间冲突等问题不同程度存在，军事职业教育的优势还没有充分体现出来。
（二）当前军事职业教育课程建设存在的问题平台目前已经上线的课程还不够丰富，尚不能完全满足官兵多样化个性化学习需求。
军事职业教育课程建设应注重实用性，要紧贴官兵岗位，真正为官兵答疑解惑，满足他们的急需急用。
同时，课程建设要具备前沿性，应把部队练兵备战的新做法、新理论、新技术、新装备推送上线。
军事教育理论创新的思考：内涵、类型及途径
军事教育理论创新的思考：内涵、类型及途径前言：当今社会的发展，进行一定的国防安全意识教育是很有必要的，尤其是对我国的大学生进行军事理论教育。
大学生群体是祖国未来发展的希望，是我国社会主义建设的主力军，对我国的社会主义建设和发展有极其重要的作用。
对大学生进行军事理论教育可以很好地提高大学生的危机意识，居安思危，可以可以帮助他们更好地了解军事理论知识。
但是，目前我国各个高校在军事理论教育方面还存在着一定的问题，军事理论教育的效果不是很明显，因此，要想提高我国军事理论教育的效果一定要对军事理论教育进行创新。
因此，本文就从军事教育理论的内涵、类型及途径方面来分析，如何对军事教育理论创新。
一、军事教育理论课程开展的必要性与重要性分析目前，国际社会动荡不安，国际很多恐怖主义和霸权主义威胁着社会的稳定与安全，尤其是我国现在面临多方面的挑战，比如说最近的萨德导弹危机，这就说明我国的国家安全有着巨大的威胁，所以，加强我国的国防建设，增强我国军队的实力是非常有必要的。
开展国防建设的第一步就是要让广大人民群众知道军队的重要性，然而，要想让人们明白军队建设的重要性对人们进行一定的军事理论教育是非常必要的。
大学生作为一个特殊群体在国家建设和发展的过程中扮演着极为重要的角色，因此，首先就应该对广大大学生进行军事理论教育。
只有这样才可以提高广大大学生的危机意识，提高广大大学生对军事理论知识的了解，增强他们的军队意识。
然而，目前我国军事教育理论课程开展的效果并不明显，因此，为了提高我国军事教育的效果，对我国军事教育理论进行创新是非常有必要的。
二、军事教育理论创新的几个方面分析首先，军事教育理论的内涵创新分析。
军事教育理论创新其实质就是发现新问题、解决新问题、探索新的规律，拒绝用惯性思维来思考问题。
军事理论教育活动的实质就是把握好我国军事教育活动的本质规律，积极投身于我国军事教育理论的实践活动，从实践活动中找出一般规律与本质特征。
新形势下军事职业教育改革与发展
新形势下军事职业教育改革与发展摘要：军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育，是培育新型军事人才的三大途径。
军事职业教育目前在全军上下如火如荼的进行，要求我们主动强化职业教育意识，结合各单位实际，积极探索多样化的教育模式，培育出具有夯实理论基础和丰富实践经验的高素质军事人才。
关键词：军事职业教育；改革；发展引言军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，需要加强军事职业教育改革，为军事职业教育体系的发展提供条件。
1军事职业教育的时代需求军事职业教育特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育，既包括非学历继续教育，也包括自考、在线专业学位研究生教育等学历继续教育。
发展军事职业教育的目标是适应改革强军的需要，使广大官兵得到及时有效的培训，官兵的知识结构不断更新、岗位履职能力和职业素养全面提高。
1.1是现代战争的需要新时代，世界军事力量在新技术革新中急剧变化，军事新技术在现代战争中的作用愈发重要，在技术革新中承担不可替代的作用。
随着信息网络、人工智能、大数据等新技术飞速发展，高新装备的操作要求官兵具备电子、网络以及编程等技术知识，现代战争打的是技术战、人才战，因此军事职业教育在新时代应该面向新技术，探索新战法，在高新装备环境下培养技术娴熟、指挥灵活的复合型军事人才。
1.2是国家经济建设的需要军事职业教育在培养军事技术技能型人才的同时，也要兼顾军民融合技术的转化。
新时代军事职业教育作为国家职业教育体系中的重要部分，要在追逐强国梦的征途上，积极为国家经济发展做贡献。
1.3是官兵成长的需要官兵在役在岗时，要接受军事职业教育，进行技术技能提升，掌握打赢本领并为个人成长晋升提供条件。
军事职业教育在为官兵提供军事技能教育的同时，要兼顾相关民用技术的培训，为官兵退役后的职业发展规划提供技术支撑。
2军事职业教育改革与发展2.1基于反思性实践的行动学习能力素养的培养主要来自实践。
美军军事职业教育体系对我军军事职业教育开展的启示
美军军事职业教育体系对我军军事职业教育开展的启示作者：石雯君盖春雷来源：《新生代·上半月》2018年第12期【摘要】：“三位一体”新型军事人才培养体系中的军事职业教育是军队院校教育和部队训练实践的有益补充。
要将这一职能有效发挥，就需在认清我军现实状况的基础上，借鉴美军相对成熟的军事职业教育体系，理清我军军事职业教育体系的内涵，完善我军军事职业教育体系的构建，不断推进新时代军事职业教育的向前发展。
【关键词】：“三位一体” 人才培养军事职业教育军事职业教育是为了适应新时代强军目标对军事人才能力素质新要求而提出的。
如何科学的、合理的、有效的开展军事人才培养，需要我们在借鉴外军成功经验的基础上，着力破解新型军事人才培养的体制性障碍和机制性矛盾，理清并不断完善“三位一体”的新型军事人才培养体系。
一、我军的军事职业教育军委训练管理部在2018年全军军事教育改革部署时明确提出：当务之急是逐步健全“三位一体”新型军事人才培养体系，深化理论研究，明晰军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育的功能定位、内涵外延和相互联系。
当前，在新时代强军目标的要求下，我军表现出“两个能力不够”和“两个方面不足”，即：我军打现代化战争的能力不够，各级干部指挥现代化战争能力不够;高素质新型军事人才不足，人才适应关键岗位的核心能力不足。
军事职业教育的开展，可以有效的打通部队与院校的对接，让我军成为学习型部队，让贯穿职业生涯的学习成为部队战斗力的不竭源泉。
然而，目前我军的学历教育、任职教育、干部培训等教育训练体系各自相对独立、没有有效贯通，军事人才的职业发展没有统一规划和明确目标。
我军的军事职业教育实际上更多指的是自我学习和自我培养。
在军事职业教育的培养政策上，还没有出台全军统一的刚性要求和指导规范。
在军事职业教育的培养对象上，军队军官站到了绝对主体地位，而对军队人员构成中的士兵和文职人员群体却没有开展相应培训的政策制度支持。
军事职业教育学习资源建设探究
军事职业教育学习资源建设探究随着时代的发展和社会的进步，军事职业教育学习资源建设成为了军事教育领域的一个重要话题。
军事职业教育是为了培养优秀的军事人才，提高国防实力而设置的一种特殊的教育形式。
而军事职业教育的学习资源建设，对于提高教育教学质量，培养高素质的军事人才具有重要的意义。
深入探究军事职业教育学习资源建设是非常必要的。
我们需要明确军事职业教育的特殊性，从而深刻理解军事职业教育学习资源建设的重要性。
军事职业教育与普通教育有着本质上的区别，它不仅要求学生掌握丰富的军事技能和知识，更需要训练学生的极端意志和坚韧性格。
这就要求军事职业教育的学习资源建设必须具有针对性、专业性和实用性。
只有这样，才能更好地满足军事人才培养的特殊要求。
要充分利用现代化技术手段，共建共享军事职业教育学习资源。
随着信息技术的不断发展，互联网、人工智能等现代化技术手段已经深度渗透到各个领域。
在军事职业教育学习资源建设中，我们也可以借助这些现代化技术手段，加强资源的共建共享。
通过构建军事职业教育学习资源共享平台，各个学校、军事机构之间可以将教学资源进行有效整合和共享，使得资源得到更充分的利用，进而提高教学效果。
还可以通过运用虚拟仿真技术，打造更为真实的军事场景和实战环境，为学员提供更加生动直观的学习体验。
这样既可以提高学员的学习兴趣，也可以更好地培养他们的军事技能和实战能力。
在利用现代化技术手段共建共享军事职业教育学习资源的过程中，我们还需要着力解决数据安全、网络安全等相关问题，确保资源的安全可靠性。
还需要注重加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
师资队伍是军事职业教育学习资源建设中的重要组成部分，在教学过程中发挥着至关重要的作用。
必须加强对军事职业教育教师的培训和引进工作，提高他们的教学水平和专业素养。
还要推动教师之间的教学资源共享和交流，让每一位教师都能在共建共享的平台上得到更多的教学资源和教学经验，进而提高教学质量。
聚焦军事职业，服务备战打仗——院校教员为战育人能力提升思考
［摘要］强军事业一次次对军事人才提出迫切需求，院校建设重塑也正处于转型的关键时期，军队院校作为院校人才培养的实践前沿，应以新时代军事教育方针为指引，深刻思考教员队伍建设的方法对策。
通过军事职业教育路径思考如何培养军事人才的同时，从培育使命意识、提升教学能力、促进科研成果转化服务、搭建优化教员发展平台等多个方面，长期规划教员队伍终身学习、终身育人的职业生涯，进一步聚焦军事职业，提升军队院校教员备战打仗、为战育人能力，进而为“三位一体”新型军事人才培养体系提供先导驱动力。
［关键词］军事职业；备战打仗；为战育人；教员队伍［中图分类号］E251.3［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）33-0090-02聚焦军事职业，服务备战打仗①———院校教员为战育人能力提升思考孔子华，王红云（陆军工程大学石家庄校区，河北石家庄050003）一、引言自2019年11月，习近平在全军院校长集训开班式上提出“从根本上立起新时代军事教育方针，从战略上把院校的建设摆在优先发展位置”，到2021年1月开始实施的《军队军事职业教育条例（试行）》中指出“院校要负起主教责任”，军队院校教育是培养军事人才的基本途径，是军事职业教育中“教”的主体[1]，作为国家教育事业的重要组成部分，与部队训练实践、军事职业教育共同构成三位一体新型军事人才培养体系，在国防和军队建设中具有基础性、先导性、全局性作用。
这一定位一方面强调了军队院校教育的重要作用，另一方面也对军队院校教员队伍建设提出了更高的要求。
教员队伍是履行军事职业教育使命的主体，是部队实战化能力建设生成与提升的向导[2]。
因此，搞好军队院校教学，必须先抓好教员队伍建设，提高备战打仗教学水平和为战教战的育人能力。
二、树牢“一心向战”的使命意识发展军事职业教育，培育教员的为战育人能力，院校要在抓好师德师风培育的同时，发挥军队院校作为军事职业教育的主战场作用[3]。
构建“人人学、时时学、处处学、终身学”的学习型军队，教员队伍自身首先要竖起“备战打仗”的思想大旗，着力抓好打仗意识、指挥素养等方面的教育工作，树牢教员“一心向战”的使命担当。
探究军事科学的内涵和外延
探究军事科学的内涵和外延军事科学，作为一门特殊的学科，旨在研究与军事相关的理论、方法和技术，其内涵和外延涵盖了多个方面。
本文将就军事科学的定义、研究内容和意义展开探讨，分析其内部结构和外部应用等方面的问题。
一、军事科学的定义与内涵军事科学是指以战争和军队为研究对象，运用科学的方法和理论，探究与军事活动相关的规律、原则以及技术手段的学科。
它将自然科学、社会科学和军事技术相结合，旨在揭示战争与军队的规律，为军队的建设与发展提供理论指导和技术支持。
军事科学的内涵包括但不限于以下几个方面：1. 军事理论：研究战争的性质、规律、原则等，分析军事力量的构成、运用和发展方式，探究军队组织与作战指导的科学方法。
2. 军事战略：研究国家安全战略、军事战略方针等，分析战争的战略目标、策略手段和实施方法，指导战争决策和战术运用。
3. 军事组织与管理：研究军队的构建、管理和指挥体系，探索军队内部组织结构、作战协同和军事资源配置等问题。
4. 军事技术与武器装备：研究军事科技的发展趋势、应用原理和战场作用等，为军事装备的研制和运用提供技术支持。
5. 军事心理与人力资源：研究军队的心理素质、军事领导和人力资源管理等问题，提高军队的士气、凝聚力和战斗力。
二、军事科学的外延与应用军事科学不仅内部具有丰富的研究内容，还具备广泛的应用领域，它与政治、经济、技术等方面相互交叉，形成了多重影响。
1. 军事决策与国家安全：军事科学对国家军事决策起着重要指导作用，通过研究军事战略和战争规律，为国家安全战略的制定和军事行动的安排提供科学依据。
2. 军事装备与科技创新：军事科学对军事装备的发展起着推动作用，通过研究军事技术和武器装备，为武器装备的研制和升级提供技术支持，推动科技进步。
3. 军事教育与人才培养：军事科学对军事教育和人才培养有着重要意义，通过研究军事理论和军事技能，为军事院校和军队培养高素质军事人才提供基础。
4. 军事文化与国防教育：军事科学深入挖掘和传承军事文化，通过研究军事历史和军事文化，提高国民的军事素养和国防观念。
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则课程设置是军事职业教育的核心问题之一，如何设置适应需要的军事职业教育课程无疑是必须重点关注的问题。
课程设置属于教学管理范畴，应该用科学的管理方法来具体组织设计。
一、军事技术的发展需要科学的军事职业教育教学管理方法开展军事职业教育，必须重视以下两个态势：一是军事技术突飞猛进的发展对现有军事职业岗位的内涵和外延正产生着愈来愈大的影响。
高新技术武装下的新军事装备促使低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位的增加，而现有军事职业岗位技术含量的上升是一个普遍趋势。
二是新军事斗争准备对军事职业岗位任职需求提出愈来愈高的要求。
面对新的军事斗争准备和高新技术的发展，军队的人才知识体系结构已渐趋不够合理，需进行进一步调整，造就更多的“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型技术人才、骨干型士官人才”势在必行，这就是我军军事职业教育所面临的新形势。
新形势带来了新任务。
首先，岗位技术含量的提高对现职干部的任职能力提出了更高的要求，其次，新军事斗争准备对现职干部的任职质量提出了严峻的挑战。
面临新形势、新任务，作为军队院校，要对军事职业教育的一些重要问题进行认真地审视、分析和思考。
“刚柔相济”是被历代管理者所推崇的一种科学管理法则，用它来指导军事职业教育的课程设置能够满足培训对象的需求。
教学管理上的刚化趋势，指的是教学管理的科学化、规范化、制度化、标准化、程序化、定量化等等，具体表现为一系列的教学管理理论、教学管理原则、教学管理条例，教学管理制度、教学管理数学模型等等的逐步完善，逐步成熟。
教学管理上的柔化趋势，则指的是教学管理的非规范化、非制度化、非标准化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表现为教学管理的随机性、多样性、多变性、创造性等等因素的逐步增长与上升。
刚性教学管理和柔性教学管理各有利弊，各有长短，都不是完善无缺的真理，只有相互结合才能共扬其长，互补其短，使教学管理走上更加完善的境地。
军事职业教育内涵研究
军事职业教育内涵研究作者：冷少鹏周早君来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第07期[摘要] 从目前对军事职业教育内涵的6种典型表述入手，用理想类型方法进行界定，为军事职业教育理论和实践提供基本依据。
[关键词] 军事职业教育；内涵；理想类型[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0048-01目前，学者从不同侧面对军事职业教育内涵进行了定义，但从目前研究现状来看，还没有形成广泛的理论共识，对军事职业教育的内涵仍有深入研究的必要。
下面列出军事职业教育的几种典型表述，并用理想类型方法对军事职业教育的内涵做出界定。
一、军事职业教育的几种典型表述目前，学术界对军事职业教育的内涵有不同的看法，主要体现在以下几个方面：1.军事职业教育是指为了提升军人职业素养、培育军人职业精神、增强部队能打仗、打胜仗能力而对军队全体人员开展的教育，是军队人才培养的重要方式，是创建学习型军营的重要载体，是推动部队战斗力成长的重要途径。
2.军事职业教育其内涵就是职业教育，是针对军人这个特殊群体所进行的增进军人知识、技能，影响军人思想品德，发展军人智力和体力的教育活动，存在于一个国家的事业各个历史时期、各个方面、各个环节之中，包括生长干部的任职教育和在职干部的继续教育。
3.2014年6月原四总部联合颁发的《实施意见》，从立足我军长远发展，大规模培养高素质新型军事人才的战略高度对军事职业教育做出了解释。
认为军事职业教育围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
4.按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特点、专业品质和能力素质，面对军队人员或相关人员实施有计划、全面、持续的教育活动。
5.军事职业教育是建立在一定层次教育基础之上，以满足军事职业需求为导向，对具有一定军事职业背景和基础的军事人才所进行的终身继续教育。
军队院校职业技术教育的课程标准
军队院校职业技术教育的课程标准作者：周坦胜来源：《学园》2015年第05期【摘要】课程标准是规范课程教学和促进课程建设的纲领性文件。
本文依据课程标准的内涵，根据军事职业技术教育的特殊性，对制订军队院校职业技术教育课程标准的理论基础、指导思想和原则进行了简要阐述，并归纳了课程标准的鲜明特点，提出了抓好课程标准的贯彻落实应把握的几个环节，以确保课程标准培养目标的实现，从而为部队培养更多合格人才。
【关键词】理论基础指导思想基本依据【中图分类号】E251.1 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0069-02一课程标准的内涵课程标准是院校课程的总体设计和科学规范，是指导课程教学、加强课程建设的重要文件，是选编教材、组织教学、实施评价的基本依据。
以课程标准代替课程教学大纲，体现了教学理念的转变，代表了教学改革的发展趋势。
二制订课程标准的理论基础军队院校职业技术教育有其特殊性，其培养对象是专业技术士官，他们入伍前的文化基础存在很大差异，有初中、高中、大专等层次；入伍前的人生经历也不尽相同，有的是农民、有的是工人、有的是刚走出校门的青年。
针对这样的特殊群体，开展职业技术教育，制订课程标准，建立统一规范的评价体系，是一项复杂的工程，必须在科学论证的基础上，做到有据可循、科学严谨。
美国著名的教育学家、心理学家布卢姆认为，人的先天差别甚微，大部分学生在学习能力方面并无太大的差异，只要采取适当的教学措施，95%以上的学生能掌握课本中的知识。
这一思想为军队院校职业技术教育课程标准的制订提供了理论依据，也与制订课程标准的出发点相契合，那就是通过采取合理的教学方法和手段，开发每个学生的潜能，促进学生能力素质的共同提高，使绝大部分培养对象达到课程标准确定的培养目标，为部队培养更多的专业技术人才。
三制订课程标准的指导思想军事职业技术教育不同于普通的职业技术教育，其培养对象的就业方向具有很强的定向性，就是要为部队的不同专业技术岗位培养合格的专业技师。
信息网络主导的军事职业教育理念研究
信息网络主导的军事职业教育理念研究摘要：“三位一体”人才培养体系的提出把军事职业教育的重要性摆在与院校教育、部队训练同等重要的位置，如何做好军事职业教育，实现院校教育、部队训练的有效衔接，是摆在军队人才培养面前的一个现实问题。
新时期的军事职业教育必须坚持以信息网络为主导，将现代信息技术与军事教育相融合，军事教育的信息化逐渐从工具意义向价值意义转变。
关键词：信息网络；军事职业教育；MOOC党的十八届三中全会明确提出要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。
“三位一体”人才培养体系的提出把军事职业教育的重要性摆在与院校教育、部队训练实践同等重要的位置。
这是中央军委从建设信息化军队的全局出发，适应时代发展的阶段性特点和要求，做出的重大决策，是深入贯彻科技强军战略、人才强军战略的具体举措[1]。
一、军事职业教育的内涵和特点根据2014年5月四总部颁发《关于加快发展军事职业教育的实施意见》界定，军事职业教育是围绕提高军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
同时，《实施意见》将函授教育、高等育自学考试和职业资格培训纳入军事职业教育范畴[2]。
由此可见，我军的军事职业教育是党在新形势下强军目对建设高素质军事人才队伍赋予的新的时代内涵，是适应我军力量体系深刻变革、培育生成新质作战能力的军事教育创新，是具有我军特色的职业教育。
当今世界军事发达国家普遍认为，军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成，军事职业教育是军事教育的核心与关键[3]。
军事职业教育主要包括生长干部的任职教育和在职干部的继续教育[4]。
军事职业教育具有如下三个特点[5]：一是教育指向的聚焦性。
坚持面向部队、面向战场、面向未来，坚持围绕部队建设向信息化转型和军事斗争准备需要，始终把提高广大官兵岗位适应能力作为出发点和落脚点。
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军事职业教育内涵研究
目前，学者从不同侧面对军事职业教育内涵进行了定义，但从目前研究现状来看，还没有形成广泛的理论共识，对军事职业教育的内涵仍有深入研究的必要。
下面列出军事职业教育的几种典型表述，并用理想类型方法对军事职业教育的内涵做出界定。
一、军事职业教育的几种典型表述
目前，学术界对军事职业教育的内涵有不同的看法，主要体现在以下几个方面：
1.军事职业教育是指为了提升军人职业素养、培育军人职业精神、增强部队能打仗、打胜仗能力而对军队全体人员开展的教育，是军队人才培养的重要方式，是创建学习型军营的重要载体，是推动部队战斗力成长的重要途径。
2.军事职业教育其内涵就是职业教育，是针对军人这个特殊群体所进行的增进军人知识、技能，影响军人思想品德，发展军人智力和体力的教育活动，存在于一个国家的事业各个历史时期、各个方面、各个环节之中，包括生长干部的任职教育和在职干部的继续教育。
年6月原四总部联合颁发的《实施意见》，从立足我军长远发展，大规模培养高素质新型军事人才的战略高度对军事职业教育做出了解释。
认为军事职业教育围绕提升军事人
才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
4.按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特点、专业品质和能力素质，面对军队人员或相关人员实施有计划、全面、持续的教育活动。
5.军事职业教育是建立在一定层次教育基础之上，以满足军事职业需求为导向，对具有一定军事职业背景和基础的军事人才所进行的终身继续教育。
6.中国特色军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育，是有别于军队院校教育和部队训练实践、着力提升军队人员职业特质、专业品质和创新素质的专业化教育。
二、用“理想类型”方法界定军事职业教育的内涵
“理想类型”方法是西方著名社会学家马克斯·韦伯提出的一种思想方法，用于定义那些无法明确定义的社会事实。
根据理想类型方法，我们可以把分析的焦点指向上述关于军事职业教育表述的若干核心概念，并分析其特征，进而从几个最重要的关键词出发，构建军事职业教育的内涵。
1.军事职业教育源头。
军事职业教育这一概念源自于美国，也称职业军事教育，是在我军独有的任职教育基础上形成的。
任职教育是xx年第十五次全军院校会议后出现的一个概念。
1999年第十四次全军院校会议提出建立指挥军官逐
级培训体制，并写入了《现役军官法》。
第十五次全军院校会议提出，军队院校教育要从以学历教育为主向以任职教育为主的方向转变，构建学历教育与任职教育相对分离、以任职教育为主的新型院校體系。
任职教育就是针对将要任职需要开展的教育，包括任职培训和轮训，是一种继续教育。
第1种表述显然是在任职教育的基础上来定义军事职业教育的，与任职教育无本质区别。
2.军事职业教育目标。
以上表述都明确提出了军事职业教育的目标，综合起来就是着力提升军队人员面向战场、面向部队、面向未来的职业特质、专业品质和创新素质。
3.军事职业教育作用。
第1种表述中，军事职业教育是指为了提升军人职业素养、培育军人职业精神、增强部队能打仗、打胜仗能力而对军队全体人员开展的教育，是军队人才培养的重要方式，是创建学习型军营的重要
联盟
载体，是推动部队战斗力成长的重要途径。
可见军事职业教育主要作用就是推动部队战斗力成长。
4.军事职业教育特点。
第6种表述表明军事职业教育具有层次性的特点，而第4种表述提出了全员性、开放性、终身性的特点。
综合起来就是军事职业教育建立在一定层次教育基础之上，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动。
5.军事职业教育对象。
以上6种表述都明确提出了军事职业教育是面向军队人员的。
综上所述，军事职业教育的内涵可以表述为：军事职业教育是借鉴国外职业军事教育，在我军独有的任职教育的基础上形成的。
军事职业教育是建立在一定层次教育基础之上，是一种全员性、开放性、终身性的在岗继续教育，主要为了提升军队人员面向战场、面向部队、面向未来的职业特质、专业品质和创新素质，推动部队战斗力成长。