部编版(初一)七年级下册历史 第14课明朝的统治教案
部编人教版七下 第14课 明朝的统治 教案
第三单元明清时期:统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治◇教学目标◇【知识与能力】了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。
【过程与方法】识读《明朝疆域图(1433年)》,获取疆域范围、北方政权等有效历史信息;通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》,分析科举考试变化带来的影响。
【情感、态度与价值观】认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的统一,但同时又是明朝逐步走向衰落的原因之一。
◇教学重难点◇【教学重点】明太祖加强中央集权的措施,科举考试的变化。
【教学难点】认识明朝君主专制的加强,八股取士的消极影响。
◇教学过程◇一、新课导入朱元璋是我国历史上少有的布衣皇帝。
朱元璋的一生充满了传奇色彩。
从一个不为世人所知的小小放牛郎,一步步地走向一个帝国的统治者,这其中的原因必定有其本身所固有的能力以及天赋,还包括当时的时局。
俗话说“时势造英雄”。
下面我们就来了解一下明太祖朱元璋是如何成就帝业的?朱元璋和他的子孙又是如何巩固帝业的?二、新课讲授(一)明朝的建立1.材料展示:材料一元顺帝君臣大肆挥霍浪费,造成国库空虚。
为了弥补财政亏空,元政府除了加重赋税以外,于至正十年(1350年)开始滥发纸币,造成货币迅速贬值。
材料二由于元朝水利设施年久失修,黄河在至正四年(1344年)接连决口,洪涝成灾,元政府的财政收入也受到严重影响。
因此,至正十一年(1351年),元政府下令征调农民和兵士十几万人治理黄河。
饱受灾荒之苦的农民,在工地上却又横遭监工鞭打,克扣口粮。
教师提问:阅读教材第66页,分析元末农民起义爆发的原因。
学生回答:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。
人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案
第14课明朝的统治
二、教学重点、难点
朱元璋强化皇权、科举考试的变化都既是本课的教学重点，也都是本课的教学难点。
三、教学手段
充分利用多媒体教学手段及传统的黑板板书。
附一：朱元璋强化皇权简表
措施作用
影响
改革官制
使皇权高度集中，君主专制大为加强
设锦衣卫加强了对臣民的监视，强化了皇权。
八股取士
禁锢思想，扼杀人才，维
护皇权，对中国思想文化、
科技的进步与发展造成了
严重阻碍
加强了皇权，巩固了明王朝的统治，
为经济的发展创造
了有利的环境；但也给明朝的统治埋
下了危机，更让社
会失去了进步的动力
附二：本课结构示意图
明
朝的统治
五、板书设计
第14课明朝的统治
一、建立明朝
1.时间：1368年
2.建立者：朱元璋（明太祖）
3.都城：应天府（今南京）
二、强化皇权
1.全面改革官制
（1）中央：废丞相，撤中书，升六部，设五府；
（2）地方：废行省，设三司，封诸子
2.设立锦衣卫
3.改革科举制度——八股取士
三、经济发展
1.农业：从南美洲引进新品种
2.手工业：
（1）纺织业:棉花种植业推向北方；苏州是丝织业的中心（2）制瓷业：景德镇是制瓷中心
3.商业：
（1）两大商业城市：南京和北京
（2）两大商帮：晋商和徽商
六、作业布置
1.完成课时练相关作业。
2.复习14课内容，预习15课。
3.归纳丞相制度和科举制度的演变。
部编版七年级历史 第14课 《明朝的统治》教学设计
第14课《明朝的统治》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
（2）、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。
同时进行纵向对比、联系。
（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。
（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料，获取有效历史信息。
（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。
3、情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。
认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。
【教学手段】多媒体课件、微课视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入教师：播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。
”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。
学生：朱元璋。
二、讲授新课（一）、明朝的建立教师：展示教材66页的朱元璋像，接着展示自主学习任务：阅读课本第66页第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况。
【精编】部编版七年级历史下册第14课 明朝的统治 精品教案【精品】.doc
第14课 明朝的统治❶教学分析➷【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
(最新)历史七年级下册 第三单元第14课 《明朝的统治》省优质课一等奖教案
《明朝的统治》教学设计一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书·中国历史（七年级下册）》第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》第14课《明朝的统治》。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》对本课的要求：知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
明朝前期，明太祖和明成祖先后采取一系列措施强化皇权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如厂卫特务机构的设立、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了隐患。
国家统一、政局稳定为经济的发展创造了稳定的社会环境，明朝经济在前朝的基础上继续发展。
二、学情分析本课的授课对象为七年级的学生，此时期学生的年龄特点决定了他们好动、好奇、好问的天性，喜欢直观有趣的史实。
但是他们掌握的历史知识比较少，逻辑思维尚待发展。
因此，他们难以理解抽象的历史概念，难以透过复杂的历史现象找寻历史发展的规律，更谈不上形成自己的观点结论。
因此，在课堂上要贴近他们的实际状况，创设符合他们认知特点的情境，以吸引他们的目光，引导他们去探索历史的奥秘。
在掌握知识的同时提升历史学习的能力。
三、教学目标知道元朝灭亡、明朝建立的史实。
了解朱元璋强化皇权的内容及其产生的影响。
通过分析朱元璋强化皇权的措施探讨其利弊，逐步提高对历史事件的理解和表达能力。
认识到朱元璋强化君主专制的措施一方面有利于皇权的巩固和国家的统一，另一方面专制制度是明王朝政治腐败的根源，并最终导致明王朝的覆亡。
四、教学重难点重点：朱元璋强化中央集权的措施及其影响难点：八股取士五、教学过程导入新课小活动：猜猜他是谁？出身贫农，从小就是一个放牛娃；为了活命被迫剃度为僧；因为闹饥荒，被迫云游化缘；为了改善生活，参加起义军造反；造反成功，当上了皇帝。
以小活动的形式创设教学情境，可以吸引学生的目光，调动他们的积极性，引导他们迅速进入学习状态和教学主题中。
人教部编七年级下历史第14课明朝的统治教学设计
教学设计
课题
第14课明朝的统治
单元
第二单元
学科
历史
年级
七年级下册
学习
目标
情感、态度、价值观目标：理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
能力、过程与方法目标：掌握明朝的八股取士，理解其影响；
知识目标：了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展；
②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》
为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，
即使文章做得再好，也不可能录取。
（2）答题格式：八股文
思考八股取士的背景和目的
背景：明朝提倡尊孔崇儒
目的：加强对思想的控制
思考八股取士的影响
积极：考试形式标准化，利于规范考试
消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。
重点
明太祖加强君权的措施。
难点
八股取士的消极影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听《传奇皇帝朱元璋》主题曲导入
朱元璋灭亡元朝、建立明朝后，逐步统一全国。为巩固统治，他推行了哪些专制集权的措施，明朝官僚机构和科举考试有什么变化呢？
听歌曲，思考问题
激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。
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思考总结
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学生思考
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最新人教部编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精品教案
第14课明朝的统治【学习目标】1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展2.掌握明朝的八股取士，理解其影响3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施【学习难点】八股取士的消极影响【学习过程】一、自主学习1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。
2.(1)地方：取消____________，设立“________”。
(2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。
②把原来的大都督府分为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。
(3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。
3.（1）明朝提倡__________。
（2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。
（3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。
4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。
5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。
6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。
二、合作探究归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。
说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。
三、练习巩固1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国的丞相制度被废除是在（）A.元朝B.明朝C.清朝D.宋朝3.明太祖设立的特务机构是( )A.东厂B.西厂C.锦衣卫D.内阁4.明政府规定科举考试的范围是（）A.诗赋B.三通四史C.前四史D.四书五经5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A.西域B.西洋C.东洋D.南美洲6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（）A.洛阳和长安B.开封和临安C.北京和南京D.北京和洛阳7.阅读下列材料，回答问题。
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案
第14课明朝的统治-部编版七年级历史下册教案教学目标1.了解明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.掌握明朝的统治政策和法制；3.了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
教学重点1.明朝统治及其政策；2.明朝社会经济发展。
教学难点明朝的地方行政体制和科举制度的实施。
教学内容与步骤一、导入新课1.教师先分别问一些学生关于明朝的了解，借以引出本节课的学习目的；2.以两个问题式的小组讨论或自由讨论方式，让学生们猜测此次学习主要内容，引起学生的兴趣，从而调动他们的思考与注意力。
二、呈现新课1.结合教材图片资料，让学生快速阅读第一部分“明朝的建立”和第二部分“明朝初期的统治”，领会明朝的建立过程及其初期统治的特点；2.了解明朝统治政策及其法制，包括地方行政体制、兵制，重要法律等，并区分明朝统治的特点与先前的改革；3.突显明朝的史观，探究李贽《历代经传文编》对于明初的史观影响。
三、巩固新课1.听取小组合作的学生谈谈所学的几个方面，如明朝建立、统治政策等，并及时纠正；2.组织学生们回答教材的一些问题，如：为什么称明朝为“明”、明初改革的成败原因等；3.让学生再次阅读第三部分“明朝的社会经济发展”，了解明朝的社会经济发展及其对后来的影响。
四、拓展阅读推荐学生阅读《明史》、《明史纪事本末卷》等相关著作，为此，可以让学生们自己查阅复制。
教学反思本节课旨在使学生对明朝的统治及其政策有一定的了解，同时认识其社会经济发展和对后来的影响。
在导入新课环节，可以通过问题引入，引起学生的兴趣；结合教材的内容，让学生明确此次学习的目的。
在呈现新课环节中，对于比较重要的概念或政策，要进行重点解释；在巩固新课环节，教师应该留出足够时间让学生自主思考和回答问题；在拓展阅读环节，可以让学生自主查阅相关书籍加深印象。
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堂
探
究
板块一 明朝的建立
识读图片:
小组展示:
(1)图中历史人物是谁?图中人物领导的只是元末农民起义军众多力量中的一支,他采取了什么策略,使他在众多的农民起义力量中脱颖而出,成就了他的帝业?
(2)在我国历史上,像图中人物这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
小组讨论:
(3)在北京的明十三陵中,为什么没有图中人物的陵墓?
板书
设计
当堂
达标
1.“草根”是近年来流行的一个词语,它的基本含义是群众的、基础的、乡村地区的。这一词语适合描述下列哪一位皇帝(D)
A.秦始皇B.汉武帝C.唐太宗D.明太祖
2.某校历史兴趣小组准备开展以“明朝加强专制统治”为主题的探究活动,下列符合主题的有(D)
①废丞相,设三司 ②设置厂卫制度 ③八股取士 ④设三省六部制
(1)材料一图一中示意图反映的政治制度是我国历史上哪个朝代开创的?图示中丞相的职能是什么?
(2)明清时期是我国专制时代的晚期,材料一图二反映出这一时期使皇权高度膨胀的是哪一措施?
(3)材料二中老儒钱宰低声吟咏的小诗之所以被明太祖知道,与哪个部门的工作有关?后来明成祖又设立了什么相似机构?
(4)根据材料并结合所学知识,概括我国古代政治制度改革的发展趋势。
A.①②④B.②③④C.①③④D.①②③
3.张三是生活在明朝的一位书生,他的梦想是将来考中状元,那么他必须在平时要努力学习(C)
A.唐诗宋词B.汉赋元曲C.四书五经D.琴棋书画
4.明朝时期经济发展,引进的原产美洲的新品种包括(D)
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤
材料二
材料三 故吾以为明太祖制义取士,与秦焚书无异,特明巧而秦拙耳,其欲愚天下之心则一也。
2024年七年级历史下册教案第3单元第14课明朝的统治
明朝的统治设计说明本课主要介绍了明朝的建立,明朝时期加强皇权的措施,明朝时期经济的发展,通过本课的学习,学生要了解明朝时期的发展。
教学目标1.通过本课的教学,知道明朝的建立、明朝强化皇权的措施等史实。
2.概括明朝皇权加强的特点,初步理解皇帝专权的弊端。
3.认识到明朝皇权的强化,既加强了多民族国家的统一,又是中国社会逐步走向衰弱的原因之一。
教学重难点重点:明太祖加强君权的措施。
难点:八股取士的内容及影响。
教学方法观察法阅读法小组讨论法资源与工具(一)资源1.图片:《朱元璋像》。
2.影视作品:“明朝初期”相关视频。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境展示《朱元璋像》,介绍朱元璋的身世。
朱元璋出身贫苦,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚,元末农民起义爆发后,他参加了反元起义军,之后他领导起义推翻了元朝的统治,建立明朝,是一位有作为的皇帝。
通过他的故事,你有什么样的感受?设置疑问,导入本课。
二、预习检查1.说出明朝建立的相关史实。
2.朱元璋为强化皇权采取了什么措施?3.明朝科举制度发生了什么变化?4.说出明朝经济发展的概况。
三、学习任务一明朝的建立教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——明朝建立的背景是什么?学生活动:根据教材P66相关内容,回答问题。
教师总结:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。
其中,朱元璋领导的队伍逐步强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军。
1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府,他就是明太祖。
随后,明军攻占元大都,结束了元朝的统治。
【设计意图】通过以教材为材料,增强学生的阅读、分析能力。
通过勾画关键词,学生真正理解其含义。
四、学习任务二朱元璋强化皇权教师活动:提出问题——朱元璋为强化皇权采取了哪些措施?学生活动:根据教材P67—P68相关内容,回答问题。
人教(部编版)七年级 历史 下册 第三单元第14课 明朝的统治 教案
第14课明朝的统治一、教学目标：知识与能力：1、引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2、了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法：1、联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2、通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度价值观：1、通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
二、教学重难点：重点：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化难点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法四、教学过程：（一）、导入新课（多媒体展示朱元璋图像）朱元璋出生于安徽，家境贫困，从小给地主放牧牛羊。
17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙当和尚。
元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，他就投奔起义军，由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。
他率领队伍南征北战，建立了明朝。
你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？（二）、导入新课：一、明朝的建立1.背景：“堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见?贼做官，官做贼，混贤愚。
哀哉可怜!” --《醉太平小令》元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2、农民起义：红巾军起义是韩山童、刘福通、徐寿辉等领导的元末农民大起义，爆发于元顺帝至正十一年(1351年)的颍州。
因起义军头裹红巾，故称"红巾军"，又因其烧香聚众，亦称"香军"。
郭子兴（1302年－1355年），定远（今安徽定远）人，元末群雄之一，江淮地区的红巾军领袖，是后来使明太祖朱元璋后来能崛起的关键人物。
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》说课稿3
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》说课稿3一. 教材分析《明朝的统治》是部编版历史七年级下册第14课的内容。
这一课主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史进程。
教材内容包括明朝的建立、明成祖加强中央集权、明长城的修筑、郑和下西洋、明末农民起义等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到明朝时期我国社会的、经济、文化、外交等方面的情况，对明朝的历史有更深入的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对明朝的历史了解还不够全面。
学生在学习过程中可能对明朝的一些重要历史事件和人物产生兴趣，但也可能对一些复杂的历史问题感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，解答学生的疑惑。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能掌握明朝的主要历史事件和人物，了解明朝时期我国社会的、经济、文化、外交等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识明朝时期我国社会的繁荣与困境，培养学生热爱祖国历史、民族自豪感和批判精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：明朝的建立、明成祖加强中央集权、明长城的修筑、郑和下西洋、明末农民起义等主要历史事件和人物。
2.教学难点：明成祖加强中央集权的措施及其意义，明末农民起义的原因和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动探究明朝的历史。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动展示明朝的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示明朝的版图和一些历史图片，引导学生关注明朝时期我国社会的繁荣与困境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解明朝的建立、明成祖加强中央集权、明长城的修筑、郑和下西洋、明末农民起义等主要历史事件和人物。
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知识补充：青花瓷，又称“青花”，以钴为色料，直接在胎上绘画，再施透明釉，经1300摄氏度高温一次烧成的蓝白两色相间瓷器，被国外称为中国的“国瓷”。青花瓷产生于宋代，成熟于元代，明朝时达到极盛。
商业：出示《皇都积胜图》
讲解：这幅长卷是明朝中后期北京城繁盛景况的再现。画面注重描绘市区商业街道的面貌，街道上车马行人熙来攘往，茶楼酒肆店铺林立，招幌牌匾随处可见，马戏、小唱处处聚集着人群看客，金店银铺人潮如涌。
4.列举明朝时期经济发展的表现，了解明朝经济发展的状况。
教学重点：
1.列举明朝全面改革官制的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端；
2.对比唐朝科举制与明朝科举制的异同点，总结八股取士的负面影响。
教学难点：
1.列举明朝全面改革官制的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端；
弊：这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，同时也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用，给明朝的统治埋下了危机。
PPT出示问题：【合作探究】2.回顾元朝的行省制度，分析其弊端，说出明朝统治者强化皇权的原因。
教师引导学生回顾元朝的行省制度，分析其弊端。
元朝在地方实行行省制度。行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）”之。
教师总结。
行政方面：
地方：废行省、设三司；分封诸子，驻守各地
中央：废丞相、撤中书省，由六部直接对皇帝负责
师出示行政机构改革前、改革后示意图。
教师：讲解行政机构改革的特点及影响（利与弊）。
特点：相对独立，又相互牵制。
利：克服了朝臣权力重的弊端，巩固了明朝的统治，形成比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。
2020年部编版历史七年级下册《14课 明朝的统治》教学设计
2020年部编版历史七年级下册《14课明朝的统治》教学设计一. 教材分析本课为部编版历史七年级下册第14课《明朝的统治》，主要内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、外交等方面。
教材通过生动的叙述和丰富的插图，引导学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了我国历史的发展脉络，对于封建社会的认识有一定的基础。
但针对明朝这一时期，学生可能对其政治制度、经济发展等方面了解不深，因此需要在教学中引导学生深入学习，全面了解明朝的统治。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治制度、经济发展、文化繁荣、外交状况等方面的内容，掌握明朝的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，增强历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化繁荣、外交状况等方面的内容。
2.教学难点：明朝政治制度的特点、经济发展的原因和影响、文化繁荣的背景和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受明朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教师准备：深入学习明朝的历史知识，掌握相关教学内容。
2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。
3.教学资源：准备相关的多媒体课件、图片、文献等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示明朝的版图和重要历史事件，引导学生进入明朝的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍明朝的政治制度，包括皇帝、内阁、六部等机构，以及明朝的经济发展、文化繁荣、外交状况等方面的内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对明朝的政治制度、经济发展、文化繁荣、外交状况等方面的问题进行探讨，引导学生深入理解明朝的历史特点。
部编版-历史-七年级下册--第14课 明朝的统治 教案
《明朝的统治》教案备课时间课题明朝的统治授课时间教学目标知识与技能通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
过程与方法通过插图、进行想象和分析的方法以及小组讨论的方法锻炼学生口语表达能力。
情感、态度、价值观要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学重点明太祖加强君权的措施。
教学难点八股取士教学方法讲授法讨论法教具多媒体课件教学过导入新课：教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。
讲授新课：(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动环节时间35程荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。
2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。
3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
174.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
3.14明朝的统治教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册
Hale Waihona Puke 学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了秦汉、唐宋等朝代的历史，对我国历史发展有一定的了解。同时，学生也掌握了社会学、经济学等学科的基本知识，能够理解国家政治、经济发展等方面的内容。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授明朝的基本概况和历史事实；讨论法用于引导学生深入思考明朝的统治特点及其成因；案例研究法用于分析明朝的政治制度、经济发展等方面；项目导向学习法用于培养学生自主学习和解决问题的能力。
其次，在讲授新课时，我采用了讲授法和案例分析法，使学生能够深入理解明朝的政治制度和经济发展的特点。然而，我也意识到在讲解复杂概念时，应更加耐心和细致，确保学生能够充分理解和掌握。
再次，在师生互动环节，我采用了角色扮演和问题讨论的教学方法，使学生能够积极参与课堂活动，培养他们的历史解释和思维能力。然而，我也意识到在讨论过程中，应更加关注学生的思考和观点，鼓励他们表达自己的看法，并给予及时的反馈和指导。
通过课后拓展，使学生能够更好地理解明朝的历史背景和文化特色，培养学生的自主学习能力和历史思维能力。同时，通过研究报告和分享会，提高学生的写作能力和表达能力，增强对历史知识的深入理解。
课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
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部编版（初一）七年级下册历史第14课明朝的统
治教案
14课明朝的统治
一、教学目标
1、知识与能力：
知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
2、过程与方法：
（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。
（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观：
认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。
二、教学重难点
教学重点：明太祖加强专制集权的措施。
教学难点：八股取士。
三、教学方法
启发式教学情境教学法
四、教具多媒体
五、课时1课时
六、教学过程
环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”
设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题
环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案
姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。
跨越时空，重回明朝
1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜
丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。
但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。
有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜
皇榜
朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武
设问：皇榜上的“朕”指的是谁
学生：自主完成第一部分内容。
记住明朝建立的时间、建立者和都城。
2、树立权威—强化君权（30分钟）
情境二：一场考试（10分钟）
丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。
设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。
教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。
情境三：当官的困惑（10分钟）
丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。
但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。
设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？
学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。
教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。
情境四：当官的惶恐（5分钟）
丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。
只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。
一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。
明太祖这才放心。
设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？
教师：设置问题，引导学生进一步认识明朝设立锦衣卫等特务机构，是加强君主专制的手段。
3、发展经济—提升国力
情境五：遭贬外调（5分钟）
一天早朝，丁阳的进谏触怒了明太祖，受到廷仗的处罚后被贬到苏州。
临行前丁阳暗下决心一定要发展好苏州经济，争取早日建功立业，调回京城。
但是到达苏州后他发现自己的愿望很难实现。
设问：丁阳的愿望为什么很难实现？概述明朝前期经济发展状况。
环节三：高屋建瓴，知识总结（5分钟）
情境六：一声叹息
经历了多年的风风雨雨，丁阳由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人，回忆在明朝官场上经历的那些事，他不禁喟叹道：“君以此始，必以此终。
”
学生讨论：明朝君主专制的加强有什么利弊？
教师小结：明朝君主集权的强化，在一定程度上维护了国家的统一。
但权力高度集中，使天下安危系于皇帝一人之身，难免会有失误。
八股取士、厂卫特务机构的设立使整个官场、整个社会因循守旧，缺乏创新。
从长远来看不利于社会的进步，从世界范围内中国开始和西方拉开了差距，中国的封建制度开始走向衰落。
教师总结本课重点内容。