部编版(初一)七年级下册历史 第14课明朝的统治教案

部编版（初一）七年级下册历史第14课明朝的统

治教案

14课明朝的统治

一、教学目标

1、知识与能力：

知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。

2、过程与方法：

（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。

（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观：

认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。

二、教学重难点

教学重点：明太祖加强专制集权的措施。

教学难点：八股取士。

三、教学方法

启发式教学情境教学法

四、教具多媒体

五、课时1课时

六、教学过程

环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”

设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题

环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案

姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。跨越时空，重回明朝

1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜

丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜

皇榜

朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武

设问：皇榜上的“朕”指的是谁

学生：自主完成第一部分内容。记住明朝建立的时间、建立者和都城。

2、树立权威—强化君权（30分钟）

情境二：一场考试（10分钟）

丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。

设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。

教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。

情境三：当官的困惑（10分钟）

丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。

设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？

学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。

教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。

情境四：当官的惶恐（5分钟）

丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。明太祖这才放心。设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？

教师：设置问题，引导学生进一步认识明朝设立锦衣卫等特务机构，是加强君主专制的手段。

3、发展经济—提升国力

情境五：遭贬外调（5分钟）

一天早朝，丁阳的进谏触怒了明太祖，受到廷仗的处罚后被贬到苏州。临行前丁阳暗下决心一定要发展好苏州经济，争取早日建功立业，调回京城。但是到达苏州后他发现自己的愿望很难实现。设问：丁阳的愿望为什么很难实现？概述明朝前期经济发展状况。

环节三：高屋建瓴，知识总结（5分钟）

情境六：一声叹息

经历了多年的风风雨雨，丁阳由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人，回忆在明朝官场上经历的那些事，他不禁喟叹道：“君以此始，必以此终。”

学生讨论：明朝君主专制的加强有什么利弊？

教师小结：明朝君主集权的强化，在一定程度上维护了国家的统一。但权力高度集中，使天下安危系于皇帝一人之身，难免会有失误。八股取士、厂卫特务机构的设立使整个官场、整个社会因循守旧，缺乏创新。从长远来看不利于社会的进步，从世界范围内中国开始和西方拉开了差距，中国的封建制度开始走向衰落。

教师总结本课重点内容