一年级数学公开课加法的初步认识
人教版一年级上册《加法的初步认识》优质教学设计
人教版一年级上册《加法的初步认识》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第24页的内容。
【教材分析】
《加法的初步认识》是人教版义务教育课程标准，数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。
《加法的初步认识》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
【教学目标】
1、知识目标：在具体情境中初步理解加法的含义，认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。
2、技能目标：通过点子图加深对加法含义的理解，使学生感受部分与整体的关系，经历由直观情境向半抽象水平的过渡。
3、情感目标：激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识和探究能力。
发展初步的观察、理解和语言表达能力。
【教学重、难点】
教学重点：在具体情境中初步理解加法的含义，认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。
教学难点：初步理解加法的含义。
突破重难点设想：由于学生初次接触加法的概念，教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟加法，理解加法。
【教学准备】
多媒体课件、4个气球、小棒
【教学过程】
1
2。
一年级数学加法的初步认识
一年级数学加法的初步认识
教学目标
(一)使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3 以内的加法．
(二)认识”＋”号、”=“号，会读加法算式．
(三)初步渗透应用题的基本结构．
教学重点和难点
重点：初步建立加法的概念．
难点：会用数的组成，正确计算3 以内的加法．
课前准备
(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图．
(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3 个．
教学过程设计
(一)复习准备
1．拨珠说数的组成．(老师拨珠学生说)
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？
2．出示小黑板，说数的组成．
学生说，老师板书．
(二)学习新课
通过直观演示，引入新课：
师说：请同学们从铅笔盒里拿出1 支铅笔放在桌子的左边，再拿出1 支放在右边．现在请把这2 支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几。
数学一年级加法与减法初步认识
数学一年级加法与减法初步认识在数学学科中，加法和减法是最基础、最常见的运算方法。
对于一年级的学生来说，学习加法和减法是他们数学学习的第一步。
本文将为大家介绍数学一年级加法和减法的初步认识。
一、加法的认识与运算方法1. 加法的认识加法是指将两个或多个数值相加的运算方法。
在日常生活中，我们会遇到很多需要进行加法运算的情况，例如购物结账、统计人数等。
2. 加法的运算方法在一年级学习加法时，通常会从较小的数开始学习，逐渐增加难度。
下面以两个一位数相加为例，介绍加法的运算方法。
首先，我们可以使用竖式运算法进行加法运算。
例如：计算3 + 4。
3+ 4———7首先将个位数3和4相加，得到7，然后写下结果7。
另外，还可以使用数线进行加法运算。
在数线上，我们可以从第一个数起，向右移动相应的格数，最终到达结果。
例如，计算3 + 4，可以从数线上的3出发，向右移动4个格，最终到达7。
二、减法的认识与运算方法1. 减法的认识减法是指将一个数值从另一个数值中减去的运算方法。
在日常生活中，我们会遇到很多需要进行减法运算的情况，例如计算找零钱、计算时间差等。
2. 减法的运算方法在一年级学习减法时，同样会从较小的数开始学习，逐渐增加难度。
下面以两个一位数相减为例，介绍减法的运算方法。
同样可以使用竖式运算法进行减法运算。
例如：计算9 - 5。
9- 5———4首先将个位数9减去5，得到4，然后写下结果4。
在数线上，我们可以从第一个数起，向左移动相应的格数，最终到达结果。
例如，计算9 - 5，可以从数线上的9出发，向左移动5个格，最终到达4。
三、加法和减法的联系加法和减法是密切相关的运算方法，在实际运用中经常会结合使用。
例如，如果有一个数值是未知的，我们可以通过已知的数值进行加法或减法运算，推算出未知数的数值。
四、数学一年级加法与减法的练习题为了帮助一年级的学生巩固加法和减法的知识，以下是一些练习题：1. 计算下列加法：a) 5 + 2 =b) 3 + 7 =c) 4 + 1 =2. 计算下列减法：a) 8 - 3 =b) 6 - 2 =c) 9 - 5 =根据上述练习题，希望大家能够进一步加深对一年级加法和减法的认识。
一年级上册数学教案-加法的初步认识 人教版
一年级上册数学教案-加法的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生理解加法的概念，知道加号、加数、和的含义。
2. 使学生能够正确地计算10以内的加法。
3. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 加法的概念2. 10以内加法的计算方法3. 加法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：加法的概念，10以内加法的计算方法。
2. 教学难点：理解加法的意义，能够熟练地进行10以内加法计算。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解加法的概念。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受加法的意义。
3. 游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作法：分组讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的加法现象，如：苹果树上原有3个苹果，又长出了2个苹果，一共有多少个苹果？引出加法的概念。
2. 学习加法的概念（1）教师讲解加法的含义，介绍加号、加数、和等术语。
（2）学生举例说明加法的意义。
3. 探索10以内加法的计算方法（1）教师演示10以内加法的计算方法。
（2）学生动手操作，尝试计算10以内加法。
（3）师生共同总结10以内加法的计算规律。
4. 加法在实际生活中的应用（1）教师创设生活情境，引导学生运用加法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法。
5. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结师生共同总结本节课所学内容，强调加法的概念和10以内加法的计算方法。
7. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的加法现象，与家长分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及动手操作能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
人教版小学数学一年级上册加法的初步认识
1.简案第 1 课时课前预习编一个可以用加法解决的问题教学内容人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。
3.通过看图找信息，培养学生初步的数学交流意识，并获得成功体验，增强自信心。
教学重点建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法。
教学难点将学生原有的生活经验抽象成数学符号。
教学用具媒体课件、实物。
教学过程导入情境引入，教学2+1=3（出示主题图）；（单击）引导列式，教学算式的写法、读法，并出示课题。
新授探究1：初步建立加法的概念1.认识加号、等号2.分析加法的含义（说说这个算式中2、1、3分别表示什么意思）探究2：继续探索2+1，进一步理解加法的含义1.从不同角度观察师：有个小朋友说，1也可以表示一个女孩，那么2表示什么？（贴图）那一共有几个小朋友怎么计算？（写算式）现在2+1=3表示什么意思？（单击）2.观察不同素材，强化意义的理解师：小朋友，仔细看，图中还有什么也可以用2+1来算？探究3：生活中的2+1=31.生活中的加法师：生活中还有什么也可以用2+1来算。
举例，并引出画图表示2.小结2+1=3师：现在请你想一想，我们解决的这几个问题，有什么相同的地方？（把两个物体和一个物体合起来用加法，2+1=3）练习练习一：运动会上的加法（单击）1.静态表示动态（原来有，又来了，现在）2.篮筐（里面加外面）3.跳绳（2摇，3跳，4男，1女）练习二：打气球游戏（单击）快速计算练习三：套圈比赛（单击）解决问题小结今天我们一起学习了加法，知道把两部分的物体合并起来，求一共有多少，用加法来计算。
我们还认识了“＋”和“＝”，并且会用数的组成来计算加法。
作业1.基础作业：媒体出示书第25页做一做。
（单击）2.拓展作业：媒体出示：有5个圆片，能摆出哪些不同的加法算式。
（单击）2.详案课前预习：编一个可以用加法解决的问题教学内容：人教版小学数学一年级上册P24～25教学目标：1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。
一年级数学加法的初步认识2优秀教案
加法的初步认识1教学目标1、结合具体情境讨论,使学生体验“加法〞产生的过程,认识“+〞,并能正确读出加法算式。
2、引导学生用算式表达情境的意思和用情境说明算式的意义,初步构建“加法〞模型,理解“加法〞的内涵。
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
2学情分析本课是学生第一次认识加法运算,也是四则运算教学的初始,它的教学地位与重要性是不言而喻的。
我们也看到,对于“加法〞,很多学生已经在幼儿园或者生活中接触过,已经有了一定的知识根底。
同时,学生的这种经验仅停留在对加法算式的认知上居多,对图意蕴含的加法意义缺乏准确的解读与口述。
也就是说,学生对加法含义的认识是模糊的、不明确的、不深刻的,加法结构并没有真正建立。
只有当学生对加法生活原型能顺利提炼与表述,才显示学生对加法含义有了正确的认识,对加法结构有了初步构建。
3重点难点教学重点:了解加法的含义。
教学难点:能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。
4教学过程活动1【导入】一、从生活情境引入加法上课之前,老师想考考大家以前的知识学得怎么样? (我请了几个同学上来了?又请了你个同学上来了?合起来请了几个同学?) 师:谁能把刚刚看到的完整的跟大家说一说的?提示学生用“先......又......合起来一共......〞句式进行描述。
像刚刚这样,把两局部合起来的问题,在数学中可以用“加法〞来解决,今天我们就来学习加法。
(板书课题)活动2【讲授】二、在情境中理解加法的意义1、在情境中直观了解加法的含义。
动画演示气球图,并提问:谁能把刚刚看到的完整的跟大家说一说的?〔引导学生边说边做手势。
〕2、在操作中具体感知加法的含义。
师:刚刚,大家都能说出气球图的意思,每个人的桌面上都准备了几支铅笔,你能用铅笔代替气球摆一摆、说一说吗? 生自己动手操作,师巡视。
指名学生上台演示。
3、在“点子图〞中抽象加法的含义。
(1)刚刚我们说了气球图和摆铅笔的意思。
它们有什么相同的地方吗?你能不能用圆圈代替气球和铅笔,画一幅图把合起来的过程表示出来,让别人能看明白。
一年级数学：加法的初步认识(教学设计)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构加法的初步认识(教学设计)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．教学重点初步建立加法的概念．教学难点理解加法的意义．教学过程创设情境，导入新课师：同学们，你们看，谁来了？（演示动画“”）师：小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“”师：看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？生：左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．问：也就是几和几组成几？生：也就是1和1组成2．（继续演示动画“”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？学生看图回答．问：这幅图呢？（继续演示动画“”）师：同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“”）问：小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？师：把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“”．（板书课题）学习新知1．建立加法概念师：要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．师：要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：1＋1 问：1和1合并起来是多少？生：是2．师：所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：1加1等于2．学生练习读算式．问：谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？生：1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．2．进一步认识加法含义（1）继续演示动画“”问：有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：2＋1＝3）问：这个算式表示什么意思？（2）继续演示动画“”师：请你试着用三句话说出图意．生：有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？问：求“一共有几只小猫”应该怎么想？学生互相说一说，然后列式解答．问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？3．摆一摆、说一说让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．4．小结师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题．巩固练习1．看图说图意并列式解答。
《加法的初步认识》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《加法的初步认识》一、教学目标1. 让学生初步理解加法的概念，知道加号、加数、和的含义。
2. 让学生能够正确地口算10以内的加法。
3. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 加法的概念：加号、加数、和。
2. 10以内的加法计算。
3. 加法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解加法的概念，掌握10以内的加法计算。
2. 教学难点：运用加法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解加法的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
3. 采用情境教学法，让学生在实际生活中感受加法的应用。
五、教学过程1. 导入：通过有趣的小故事，引出加法的概念。
2. 新课：讲解加号、加数、和的含义，让学生通过直观演示、动手操作，理解加法的意义。
3. 练习：组织学生进行10以内的加法计算练习，提高学生的口算能力。
4. 应用：创设生活情境，让学生运用加法解决实际问题。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调加法的概念和计算方法。
6. 作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后访谈：了解学生对加法的理解和掌握程度。
2. 课堂观察：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与度。
3. 作业批改：检查学生的课后练习，了解学生的学习效果。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学反思1. 及时调整教学方法，关注学生的学习需求。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 拓展教学内容，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
4. 注重课后辅导，关注学生的个体差异。
本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册，旨在让学生初步认识加法，为后续学习奠定基础。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“教学方法”。
小学数学教案：加法的初步认识
小学数学教案：加法的初步认识一、引言在小学一年级的数学课程中，加法作为最基础、最常用的运算之一，是培养学生数学思维和计算能力的关键。
通过初步认识加法的教学，可以帮助学生掌握加法的概念、运算规则以及数学解决问题的能力。
本教案旨在通过丰富有趣的教学活动和实践操作，激发学生对加法的兴趣和积极性，帮助他们建立起对加法概念的初步认知。
二、知识目标1. 学习理解“加法”的概念和运算规则。
2. 预习并掌握数字0-9之间简单的加法口诀。
3. 能够应用所学知识进行实际问题的求解，并形成良好的思维习惯。
三、教学重点与难点1. 教会学生理解“加法”的意义和运算规则。
2. 帮助学生掌握数字0-9之间简单的加法口诀。
3. 引导学生将所学知识应用于实际问题中，并培养解决问题的能力。
四、教具准备1. 数字卡片：包括0-9的数字卡片若干组。
2. 数学问题卡片：准备多个涉及加法的数学问题，并分配给学生。
五、教学过程【导入】1. 教师出示数字卡片，引导学生逐个认识数字0-9，并进行简单的口算练习。
2. 引导学生思考：你们平常在哪些场景中会用到加法？请举例说明。
3. 鼓励学生积极参与并展示自己的观点。
【讲解】1. 引导学生观察和思考两个数字之间相互增加的关系，帮助他们理解“加法”的概念。
2. 讲解并演示简单的两位数相加运算，引导学生按照个位、十位分别相加得出结果。
3. 通过实例引导学生熟悉“进位”和“不进位”两种情况，并掌握运算规则。
【练习】1. 将班级分成数组小组，教师发放一定数量的数字卡片给每个小组。
每个小组利用数字卡片互相配对，进行简单的口算练习。
比赛看哪个小组完成得最快、答案做得最准确。
2. 结合学生的实际认知能力，设计有趣的加法游戏，扩展学生的思维和注意力。
【巩固】1. 分发数学问题卡片给学生，要求他们用所学的方法解决问题，并与同桌合作交流。
2. 鼓励学生在解答问题时积极思考，并采用不同的解题方法。
【拓展】1. 教师提供更多加法运算练习题，让学生进行自主练习巩固所学知识。
小学数学一年级加法和减法初步认识
小学数学一年级加法和减法初步认识一、概述在小学数学一年级，加法和减法是最基础的运算概念。
它们是帮助学生建立数学思维和解决实际问题的基石。
本文将从加法和减法的基本认识、相关概念的介绍、实例演示以及解决常见问题等方面，深入探讨一年级学生对加法和减法的初步认识。
二、加法的初步认识1. 什么是加法加法是最简单的数学运算之一。
它是指将两个或多个数值相加，得到它们的总和。
在加法中，有两个重要概念：被加数和加数。
被加数是我们要增加的数，而加数是我们要增加的量。
2. 加法的运算规则加法具有以下运算规则：- 交换律：加法的结果与加数的顺序无关，即a + b = b + a。
- 结合律：在连续进行加法运算时，可以改变加法的顺序，即(a + b) + c = a + (b + c)。
3. 加法实例演示让我们通过实例演示来更好地理解加法运算：- 示例1：小明有2个苹果，他再买了3个苹果，请问他一共有多少苹果？解答：小明开始有2个苹果，然后再买了3个苹果，所以他一共有2 + 3 = 5个苹果。
- 示例2：小红和小明一共有7个糖果，其中小红有4个糖果，那么小明有几个糖果？解答：小红和小明一共有7个糖果，小红有4个糖果，所以小明有7 - 4 = 3个糖果。
三、减法的初步认识1. 什么是减法减法是与加法相对应的运算。
它表示从一个数中减去另一个数，得到差值。
在减法中，同样有两个关键概念：被减数和减数。
被减数是我们要减去的数，而减数是我们要减去的量。
2. 减法的运算规则减法具有以下运算规则：- 减法的结果与被减数和减数的顺序有关，即a - b ≠ b - a；- 如果被减数等于减数，那么减法的结果为0，即a - a = 0；- 一个数减去0等于它本身，即a - 0 = a。
3. 减法实例演示通过实例演示，我们可以更好地理解减法运算：- 示例1：小明有5支铅笔，他送给小红2支铅笔，请问小明还有几支铅笔？解答：小明开始有5支铅笔，然后送给小红2支铅笔，所以小明还有5 - 2 = 3支铅笔。
小学一年级数学教案：加法的初步认识
小学一年级数学教案：加法的初步认识一、教学目标1.让学生初步理解加法的概念，掌握加法算式的书写方法。
2.培养学生运用加法解决生活中简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解加法的概念，掌握加法算式的书写方法。
2.教学难点：运用加法解决实际问题。
三、教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和练习题。
2.小棒、图片等教具，用于辅助教学。
3.学生练习本和笔。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一幅画，画中有几个小动物在玩耍，引导学生观察并数一数小动物的数量。
2.学生回答后，老师提问：“小动物们玩累了，想一起玩游戏，现在有几个小动物在一起玩呢？”3.学生思考后，老师给出答案：“原来有3个小动物，又来了2个小动物，现在一共有5个小动物。
”（二）新课讲解3.老师展示加法算式的书写方法，强调加号“+”和等号“=”的位置。
4.学生跟随老师一起书写加法算式，巩固记忆。
（三）例题讲解1.老师出示例题：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2.老师引导学生分析问题，列出加法算式“3+2=5”。
3.学生独立解答问题，老师巡回指导。
（四）课堂练习1.老师出示练习题，学生独立完成。
2.老师挑选几名学生上台展示解题过程，其他学生认真观察。
3.老师点评学生解题过程，指出优点和不足。
（五）小组讨论1.老师提出问题：“你们在生活中遇到过类似加法的问题吗？请举例说明。
”2.学生分组讨论，互相交流生活中的加法问题。
3.每组选代表汇报讨论成果，老师给予评价。
2.老师提出拓展性问题：“如果小明有4个苹果，小红给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”3.学生独立解答问题，老师巡回指导。
（七）课后作业1.请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思本节课通过生动的实例和有趣的练习，让学生初步理解了加法的概念，掌握了加法算式的书写方法。
人教版一年级数学《加法的初步认识》教学设计
人教版一年级数学《加法的初步认识》教学设计一、教学目标1.让学生初步认识加法的概念，能用口算的方式简单地进行加法计算；2.让学生感知加法与减法的关系，以及加数、被加数、和三个概念。
二、教学重点1.让学生能掌握加法的概念，并能用口算方式进行简单的加法计算；2.突出加数、被加数、和三个概念，并让学生感知和减法的关系。
三、教学难点1.让学生结合实际情景，深入理解加法的概念；2.帮助学生在口算中体会加数、被加数、和数三个概念之间的联系。
四、教学内容1.引入：通过简单的问题启发学生对加法概念的认识，如：“你都有什么水果？如果再加上一个苹果，你有几个水果了？”2.导入：对加法、加数、被加数、和的概念进行解释和举例说明。
3.操作：通过一些生活中的实际问题，让学生学会用口算的方式进行简单的加法运算。
4.拓展：通过简单的填空题或计算题来加深学生对加法及其概念的理解。
五、教学方法1.讲述法：通过简单的讲解、说明和举例，让学生初步认识加法的概念与运算。
2.操练法：通过课堂上的实际问题，让学生自己尝试用口算方式进行简单的加法计算。
3.活动法：通过多种形式的游戏或互动活动，让学生能够较好地理解加数、被加数、和的概念，并进一步感知加法与减法的关系。
六、教学过程1. 引入（5分钟）通过引入问题，引发学生对加法概念的思考与探究，提高他们的学习积极性。
“你都有什么水果？如果再加上一个苹果，你有几个水果了？”2. 导入（10分钟）通过幼儿的日常生活经验和课堂说明，介绍加法、加数、被加数、和数的定义：•加法：是指将两个或两个以上的数相加，求它们的和的运算；•加数：加数是指参加加法运算的数，加数加上被加数等于和数；•被加数：被加数是指参加加法运算的数，加数加上被加数等于和数；•和数：和数是指相加两个或两个以上数的结果。
然后通过多个简单的例子，让学生掌握加数、被加数、和三个概念之间的联系。
3. 操作（30分钟）通过真实生活的情景模拟，让学生掌握用口算的方式进行简单加法运算的技巧和方法，例如：•有1个苹果+2个苹果=几个苹果？•你有2只鞋，再买1只鞋，一共有几只鞋？通过多个实际问题的操作，让学生逐渐提高口算能力，同时更好地理解加法概念及其运算方法。
【人教版一年级数学上册】《加法的初步认识》教学设计
《加法的初步认识》教课方案教课内容：加法（第23 页－第 24 页的内容：加法的初步认识）达成相应的做一做及P27 页的第 1―― 4 题教课目的：1、初步认识加法的意义，会正确计算 5 之内的加法。
2、使学生初步领会用“数的构成”来计算 5 之内的加法是最简单的方法。
3、经过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培育学生初步的数学沟通意识。
5、使学生踊跃主动地参加数学活动，获取成功体验，加强自信心。
教课重、难点：掌握对自己适合、喜爱的计算方法教课准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教课过程：一、创建情境，导入新课1、电脑演示：从漂亮的大丛林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。
同时还陪伴着洪亮的鸟喊声。
2、问：老师想知道有几个小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、多媒体持续演示：又飞来一只小鸟（学生察看）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几个小鸟？”谈谈你是怎么想的？（依据学生的回答，教师板书：4+1=）二、合作沟通，探究发现1、小组合作，探究多种算法问： 4+1 等于几？你是如何算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班沟通算法。
（对得出不一样算法的小朋友赐予鼓舞，并板书5）师：方才有一位小朋友是用我们学过的4和 1刮目相待构成来计算的，这个方法很好，你能用这类方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1 题（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班沟通。
（2）学生报告算式； 3+2=5 ，2+3=5师：谈谈你是如何算的？察看上边的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：互换两个加数的地点，和不变的规律）2、“做一做”第2 题要修业生边摆边列算式。
四、寓练于乐，稳固深入1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“ 5 之内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
一年级数学上册 加法的初步认识 1教案 人教版
一年级数学上册加法的初步认识 1教案人教版加法初步认识教学目标：1.让学生初步理解加法的含义。
2.能够正确地口算得数是2、3的加法。
3.认识加号和等号，会读加法算式。
教学过程：一、基础训练1.看图写数。
2.复数的组成。
要求学生说出：几和几组成几，所以空格里要填几。
二、进行新课一）通过1＋1＝2的教学，使学生初步理解加法的含义和运算过程，认识加号、等号，会读加法算式。
1.实物演示。
教师左手拿一个气球，右手拿一个气球，然后把两只手拿的气球做合起来的动作。
提问：1）老师把左手拿的一个气球和右手拿的一个气球怎么样了？（学生回答：老师把左手拿的一个气球和右手的拿一个气球合起来。
）2）一共是几个气球？（学生回答：一共是两个气球。
）2.教师边做手势边口述：左手拿一个气球，右手拿一个气球，合起来一共是2个气球。
3.小结：把两个气球合并起来，求一共是多少，要用加法计算。
板书课题：加法。
4.由实物合并抽象出数的合并。
教师边提问边板书：1）左手拿的一个气球用数字几来表示？（学生回答：左手拿的一个气球用数字1来表示。
）板书：12）右手拿的一个气球用数字几来表示？（学生回答：右手拿的一个气球用数字1来表示。
）板书成：113）要把它们合起来，求一共是几个？要用加法来计算。
板书加号：1＋1教师指“＋”说明，这是我们今天要认识的一位“新朋友”，一横一竖，叫做“加号”，写在两个数的中间，表示把两个数合起来的意思。
4）合起来有几个？（学生回答：合起来有2个。
）板书成：1＋1＝2教师说明：合起来一共有2个，我们就要在算式后面写上“＝”，这是我们今天要认识的另一位“新朋友”，并排两横，长短一样，叫做“等号”，表示左右两边同样多的意思。
教师指着加法算式说明，这个算式叫做加法算式，读作：1加1等于2，表示把1和1合起来是2，然后齐读算式。
二）通过2＋1＝3的教学，进一步理解加法的含义。
1.出示课本中的小朋友做游戏图。
教师边讲边演示（用投影分步演示）。
《加法的初步认识》教案
《加法的初步认识》教案（一）今天我们一起来到公园，你看到了什么？学生观察图，寻找数学信息：小朋友一手拿着3个橘黄色气球，一手拿着1个蓝色气球；树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠；1只小猫在玩球，又来了4只小猫。
（二）根据数学信息你能提出一个问题吗？引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学问题。
同学们可以用小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。
2.分享交流：（1）画气球图（2）摆小棒（3）画点子图提示学生：用点子来代替气球，既简单又清楚，以后你也可以尝试用这样的方法。
小结：在解决一共有几个气球的问题时，我们想到了很多的办法，这几种方法有什么相同的地方吗？引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表示把它们合在一起。
（4）算式：3＋1=4你见过这样的算式吗？会读吗？这就是我们今天学习的加法。
（出示课题）3.借助图理解算式。
3＋1=4引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用3+1=4来表示。
认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。
结合图完整说说加法算式表示的意思，打手势说一说。
4.对比几种方法。
对比几种方法，你有什么发现吗？引导学生发现：我们用的方法虽然不同，但表示的意思是一样的。
3表示3这部分，1表示1这部分，4表示一共有4个。
“+”可以表示这个箭头、表示放在一起、表示这个大圈，就是合起来的意思。
加法算式3+1=4就表示把3这部分和1这部分合起来一共是4。
以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，你就可以用加法算式表示了。
（二）巩固加法的含义。
根据在公园里发现的数学信息继续提数学问题。
学生提出小松鼠的数学问题：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，可以问一共有几只小松鼠？完整说说这幅图的意思。
你会用加法算式表示吗？引导学生用点子图解释怎么想的。
打着手势说说加法算式的意思。
（三）掌握加法的算法。
你怎么知道3+2等于几？分享交流：1.数一数的方法：1、2、3、4、5。
一年级数学教案 加法的初步认识-市赛一等奖
加法的初步认识一、复习旧知师：小朋友，我们先来做个碰球的小游戏，你的球和邹老师的球合起来是5球，听明白了吗师：嘿，嘿，我的1球碰几球生：嘿，嘿，你的1球碰4球。
二、初步感知1、多媒体显示小丑拿气球的图片（教材24页主题图）（1）教师引导学生观察课件，说图意。
（2）引导学生说出：有3个红气球，1个蓝气球，合起来是4个气球。
并说明，像这种从图中找出的信息我们把它叫做数学信息。
（3）让更多的学生看图说图意，由具体的气球图抽象出数，并在课件中依次显示数字3、1和4。
（4）老师指导学生用手势理解“合在一起”的含义。
2、课件出示点子图师：（边点课件边口述）小丑的4个气球是由两部分合起来的，一部分是3个红气球，一部分是1个蓝气球，两部分合起来一共是4个气球。
（课件演示）师：你知道邹老师画的这个圈圈表示什么意思吗再次引导学生感悟“合并”的含义。
3、学习加法算式（1）揭示课题，并板书课题。
（2）认识加号以及加法算式的读作。
3＋1=4 中“＋”叫做“加号”3＋1=4 读作：3加1等于4（3）小结：我们把这种带有加号的算式叫做加法算式，像刚才把球的个数合起来，就是用加法计算。
三、深化理解1、课件出示情境图师：小朋友真爱学习，我们除了爱学习，还要做个爱劳动的好孩子，读看这幅画面，把你看到的讲给大家听听。
引导学生观察画面，并提出一个数学问题。
师：一共有多少个朋友在浇花这个问题提得真好！你能不能用学到的方法来解决这个问题引导学生说出算式3＋2=5，并让学生结合图说说3＋2=5表示什么意思2、动画演示小车图师：把你的发现跟同伴分享引导学生同桌之间说图意，提出问题，解决问题。
3、引导学生观察，了解加法的含义（1）课件出示（教材第24页）“做一做”，看图说一说算式表示的含义。
（2）老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
四、课中操《幸福拍手歌》五、动手操作1、摆铅笔老师说要求，学生摆铅笔师：左边摆2支，右边摆2支引导学生提出问题，列出算式：2＋2 = 4让学生说一说这两个2表示什么意思2、同桌合作，一人摆圆片，一人说算式。