结构助词(的得地)区别应用练习题

“的地得”用法分析及专项练习

“的地得”是学生经常使用的三个结构助词，在句子中起着连接作用，读音都为轻声“de”。

“的”字用法详解一、用法分析在句子中，用在名词前面的，要用“的”字，表示（什么样/谁）的（东西）。

例如：1.我爱美丽的．鲜花。

2.春天的．微风很暖和。

解析：句中的“鲜花”“微风”都是名词，前面应该用“的”字。

二、用法公式三、用法口诀左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

美丽的．花儿绽笑脸，青青的．草儿弯下腰，清清的．河水向东流，蓝蓝的．天上白云飘，暖暖的．风儿轻轻吹，绿绿的．树叶把头摇，小小的．鱼儿水中游，红红的．太阳当空照。

一、用法分析在句子中，用在动词前面的，要用“地”字，表示（怎么）地（做什么）。

例如：1.我大声地．回答问题。

2.小鸟站在枝头欢快地．唱着歌儿。

解析：句中的“回答”“唱”都是动词，前面应该用“地”字。

二、用法公式三、用法口诀左边土，右边也，地字站在动词前，认真地．做操不马虎，专心地．上课不大意，大声地．朗读不害羞，从容地．走路不着急，痛快地．玩耍来放松，用心地．思考解难题，勤奋地．学习要积极，辛勤地．劳动花力气。

一、用法分析在句子中，用在动词后面的，一般要用“得”字，表示（做）得（怎么样）。

例如：1.我把书桌擦得．很干净。

2.弟弟在后面走得．慢。

解析：句中的“擦”“走”都是动词，后面应该用“的”字。

“得”字后面的词语补充说明前面动作的效果如何。

如果“de”后面是“很”“真”“太”“好”等这些词，一般会用“得”。

二、用法公式三、用法口诀左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得．快，乌龟乌龟爬得．慢，青青竹子长得．快，参天大树长得．慢，清晨锻炼起得．早，加班加点睡得．晚，欢乐时光过得．快，考试题目出得．难。

“的地得”专项练习一、选择“的地得”填空。

欢呼（）人群抬（）高高认真（）思考雪下（）真大巨大（）轮船平静（）湖面努力（）学习有趣（）故事流动（）河水愉快（）歌唱难过（）流泪玩（）很开心快速（）飞行圆圆（）太阳爷爷（）茶壶跳（）非常远丰富（）活动鲜艳（）花朵进步（）很快哭（）好伤心明亮（）月光美丽（）田野服务（）周到冬天（）白雪缓慢（）上升开心（）笑容仔细（）盯着理解（）深刻感动（）想哭动人（）情节高兴（）踢球五彩（）泡泡香甜（）苹果绿色（）羽毛歌唱（）动听变（）叛逆觉（）难受愉快（）笑声快速（）飞翔金黄（）小麦热（）直冒汗激动（）想哭新出（）嫩叶热闹（）城市大声（）叫喊健康（）身体辛勤（）劳动说（）在理锋利（）爪子明媚（）阳光碧绿（）小草火红（）枫叶急（）团团转静静（）观看热情（）拥抱欢乐（）日子迷人（）微笑亲爱（）爸爸饿（）走不动仔细（）数分析（）透彻认真（）完成金色（）波浪安静（）看书高高（）山峰热情（）参加宁静（）夜晚沉重（）压力孤单（）时候生动（）描写雪白（）肚皮寂静（）可怕二、用“的地得”填写下列句子。

“的地得”用法与练习题

“的、地、得”用法顺口溜：名词前面是“的”，动词跟着“地”跑，动词后面“双人（得）”1 地：de（助词）用在作状语的词或词组后面，表示这个词或词组修饰动词性或形容词性中心语。

→坦白～说｜灵活～运用｜历史～看问题｜天慢慢～黑了．2 的：①（助词）用在作定语的词或词组后面．a）表示对中心语的领属关系，对事物的性质、属性范围等加以限定。

→我～书｜镀金～首饰｜幸福～童年。

②（助词）用在名词、动词或形容词后面，构成名词性的“的”字结构。

→北京～、上海～都来了｜说～比唱～还好听。

③（助词）用在句末，表示肯定的语气或已然的语气。

→你这样做是行不通～｜老王什么时候走～？④（助词）用在某些句子的动词和宾语之间，强调动作的施事者、受事者或时间、地点、方式等。

→主任签～字｜回来坐～飞机｜我在上海念～中学。

3 得：①（助词）用在动词后面，表示可能、可以（否定式用“不得”）→这种野果子吃～｜他的话听～。

②（助词）用在动词或形容词后面，连接表示程度或结果的补语。

→说～很清楚｜漂亮～很｜激动～热泪盈眶。

③（助词）用在某些动词或补语之间，表示可能。

→拿～动｜说～出｜冲～出去｜“的、地、得”练习1、河边（的）草丛2、肥嘟嘟（的）小鸭子3、用软软（的）肚子轻轻（地）压在鸭蛋上4、狐狸（的）四肢酸（得）受不了了。

5、长长（的）树皮绳子6、把鸭蛋紧紧（地）绑在肚皮上7、狐狸（的）小聪明8、追兔子（的）时候9、他自言自语（地）说10、我怎么成了一只吃素（的）狐狸了11、好吃（的）鸭蛋12、狐狸玩（得）高兴13、发明了很多用舌头玩鸭蛋（的）游戏14、狐狸（的）美梦成真了15、他激动（得）连话都说不出来了16、狐狸（的）鼻尖，狐狸（的）头，狐狸（的）耳朵17、狐狸疼（得）张大了嘴巴18、以前我在蛋壳里（的）时候19、小鸭子吃（得）肚子圆滚滚（的）20、睡眼蒙眬（地）说21、蔚蓝色（的）海洋，波涛汹涌，无边无际。

22、助人为乐（的）小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

“的、地、得”附练习100题及答案

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。

这样做的好处，就是可使书面语言精确化。

四用法不同，意思有别“的、地、得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。

练习的“得”、“地”练习（一）1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来。

2、这首诗是谁写（）呀？是唐代（）大诗人李白。

3、成功（）喜讯4、四面八方（）人们5、一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。

6、许多人举着旗帜不知疲倦（）飞奔着。

7、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们。

8、天安门广场成了欢乐（）海洋。

9、他乐呵呵（）捉回了一只绿色（）蝈蝈。

10、喜滋滋（）送给了邻居家（）盲婆婆。

11、会唱歌（）蝈蝈。

12、在我上学（）时候。

13、看到小溪流淌（）清波。

14、想起往日难忘（）欢乐。

15、您听，它唱（）多好。

16、欢唱（）黄鹂17、盛开（）野菊18、美丽（）故事19、动听（）歌曲20、小猪（）肚皮21、谗嘴（）猫咪22、有趣（）发现“的”、“得”、“地”练习（二）39、小鹰飞到了大树（）上面，它高兴（）喊起来：“我已经会飞啦！”40、小鹰飞到了大山（）上空，它又高兴（）喊起来：“我真（）会飞啦！”41、飞（）只比大树高42、小鹰急促（）喘着气43、朱德（）扁担44、必须储备足够（）粮食45、挑起满满（）一担粮食46、不好意思再藏他（）扁担了。

的地得的用法练习题

的地得的用法练习题的、地、得是汉语中常用的助词，它们在句子中起到了非常重要的作用。

它们有着不同的用法和意义，正确运用它们对于语言的表达和理解都至关重要。

下面我们来进行一些的、地、得的用法练习题，以加深对这些助词的理解和运用。

一、填入适当的的、地、得。

1. 她唱歌______好，每次都能感动人心。

2. 他跑步速度很快，一下子就跑出了我的视线______远。

3. 这部电影拍得很好，表达了很多情感______深。

4. 这个问题他回答得______正确，没有一丝错误。

5. 他的画画______漂亮，每一幅作品都令人赞叹。

二、根据句子意思，选择适当的的、地、得填入空格。

1. 他说话______快，我们都跟不上他的思维。

2. 她笑得______开心，看得出她真的很高兴。

3. 这个地方的风景真是美______极了，每年都吸引了很多游客。

4. 他工作______认真，从不敷衍了事。

5. 她写作______好，每一篇文章都充满了情感。

三、根据句子意思，选择适当的的、地、得填入空格。

1. 她唱歌______好，每次都能感动人心。

2. 他跑步速度很快，一下子就跑出了我的视线______远。

3. 这部电影拍得很好，表达了很多情感______深。

4. 这个问题他回答得______正确，没有一丝错误。

5. 他的画画______漂亮，每一幅作品都令人赞叹。

四、根据句子意思，选择适当的的、地、得填入空格。

1. 他说话______快，我们都跟不上他的思维。

2. 她笑得______开心，看得出她真的很高兴。

3. 这个地方的风景真是美______极了，每年都吸引了很多游客。

4. 他工作______认真，从不敷衍了事。

5. 她写作______好，每一篇文章都充满了情感。

通过以上的练习题，我们可以更好地掌握的、地、得的用法。

这些助词在句子中起到了修饰、补充、强调的作用，能够让句子更加准确、生动、有表现力。

在写作和口语表达中，我们应该注重运用这些助词，使语言更加地道、流畅。

“的、地、得”区分技巧及100练习题(附答案)

“的、地、得”区分技巧“的”“地”“得”的用法一直是学生和家长都很头疼的问题，今天给大家分享一篇剖析这三个字用法的文章给大家。

“的、地、得”用法●✍“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......✍“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”✍“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

●例句分析，明确用法●这里有一组含有“的”“地”“得”的例句如下：蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

小明在海安儿童公园玩得很开心总结如下：“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语●“的、地、得”的读音●“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。

“的、地、得”的使用专项练习

“的、地、得”的使用专项练习1．下面六个选项中，有两个“de”使用不正确，是（）（多选）A．鲜艳的服装B．高高的飘扬C．急得直跺脚D．美妙的歌声E．婉转地歌唱F．热的脸通红【答案】BF【解析】本题考查“de”在不同语境中的用法。

的——是什么？名词跟着“的”。

地——做什么？跟着“地”做动作。

得——怎么样？到底怎么样“得”来帮。

结合以上用法，可知，ACDE正确。

B有误，“高高的飘扬”应是“高高地飘扬”。

F 有误，“热的脸通红”应是“热得脸通红”。

故答案为：BF。

2．下列同组中“的、地、得”搭配不当的一组是（）。

A．鲜艳的羽毛B．清澈的溪水C．脸冻的通红D．颤抖地举起手【答案】C【解析】本题考查词语搭配的能力。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：形容词（代词）+的+名词。

“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

A正确。

“鲜艳”是形容“羽毛”的词语。

B正确。

“清澈”是形容“溪水”的词语。

C项词语搭配不当，“通红”是用来补充说明“脸被冻”得怎么样，所以应改为：脸冻得通红。

D正确。

“颤抖”是说明动作“举起手”时是怎么样的。

3．时间过（）真快啊，一转眼又到期末考了。

A．的B．地C．得D．着【答案】C【解析】本题考查了学生“的、地、得、着”的用法，认真分析前边所给词语的特点，然后选择合适的词语搭配。

“的”的结构形式一般为：形容词（代词）＋的＋名词，如：光彩夺目的春天。

“地”的结构方式一般为：副词＋地＋动词。

如：时间过得真快。

“得”的结构形式一般为：动词＋得＋副词。

如：弯弯曲曲地伸展。

“着”紧接在某些动词后或放在某些祈使句末，表示强调、催促、商量、请求等语气。

在本题“时间过”中的“过”是动词，“快”是形容词，所以在本题中应选得。

三个的地得的用法训练句子

三个的地得的用法训练句子一、地的用法解析地(dì)是汉语中一个多义的助词，在句子中可以起到修饰名词或动词的作用。

根据句子的结构和语境，地可分为“得”、“地”、“的”三个不同的用法。

在本文中，将着重训练三个的地得的用法在句子中的运用。

1. 的(dē)（1）表达所属关系例句：我的书包里有很多书。

这里，“我的”表示该书包属于我。

在这个例句中，“ 的”的使用显示了所属关系。

（2）修饰名词例句：漂亮的花开在花园里。

这里，“漂亮的”修饰名词“花”。

它描述了花园里美丽花朵的特征和状态。

2. 地(de)直接前置动词，表示动作以怎样的方式进行。

例句：她慢慢地走进教室。

这里，“慢慢地”描述了她进入教室时候行走方式。

二、‘得’与‘地’区别以及相应训练1. ’得‘(de)（1）修饰动词或形容词，表示程度或结果例句：他跑得很快。

她笑得很开心。

这里，“得”修饰动词或形容词，表示程度或结果。

第一个例句中，“得很快”表示跑步速度非常快；第二个例句中，“得很开心”表示她的笑声非常欢快。

（2）动词+’得‘+补语例句：他说得大声一点。

你做得比我好。

这里，动词后面紧跟着“得”，然后是一个补语。

“大声一点”和“比我好”是补语。

它们表示了对动作方式或程度的描述。

练习：A：你做什么做得好？B：我唱歌（）。

C：今天我们要到远处旅游，希望大家挑战自己，走（）。

D：虽然他非常累了，但还是坚持地往前走。

（填入适当的‘地’）答案：B: 我唱歌(好)。

C: 今天我们要到远处旅游，希望大家挑战自己，走(快)(远)。

(可两种答案)D: 虽然他非常累了，但还是坚持地往前走。

2. ’地‘ (de)（1）状语结构中修饰动词或形容词例句：他高兴地唱歌。

我漂亮地穿着新衣服。

这里，“地”修饰动词或形容词，表示行为所呈现的方式。

第一个例句中，“高兴地”描述了唱歌时他的心情；第二个例句中，“漂亮地”描绘了我身穿新衣服的方式。

（2）动词+’地‘+状语（非正式用法）例句：我跑地快快的。

的、地、得”用法与练习题

的、地、得”用法与练习题1.“的、地、得”用法顺口溜：名词前面是“的”，动词跟着“地”跑，动词后面“双人（得）”2.地：de（助词）用在作状语的词或词组后面，表示这个词或词组修饰动词性或形容词性中心语。

例如：坦白地说、灵活地运用、历史地看问题、天慢慢地黑了。

3.的：①（助词）用在作定语的词或词组后面，表示对中心语的领属关系，对事物的性质、属性范围等加以限定。

例如：我的书、镀金的首饰、幸福的童年。

②（助词）用在名词、动词或形容词后面，构成名词性的“的”字结构。

例如：北京的、上海的都来了、说的比唱的还好听。

③（助词）用在句末，表示肯定的语气或已然的语气。

例如：你这样做是行不通的、XXX什么时候走呢？④（助词）用在某些句子的动词和宾语之间，强调动作的施事者、受事者或时间、地点、方式等。

例如：主任签字、回来坐飞机、我在上海念中学。

4.得：①（助词）用在动词后面，表示可能、可以（否定式用“不得”）。

例如：这种野果子吃得了、他的话听得懂。

②（助词）用在动词或形容词后面，连接表示程度或结果的补语。

例如：说得很清楚、漂亮得很、激动得热泪盈眶。

③（助词）用在某些动词或补语之间，表示可能。

例如：拿得动、说得出、冲得出去。

5.练：1、河边的草丛2、肥嘟嘟的小鸭子3、用软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上4、狐狸的四肢酸得受不了了。

5、长长的树皮绳子6、把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上7、狐狸的小聪明8、追兔子的时候9、他自言自语地说10、我怎么成了一只吃素的狐狸了11、好吃的鸭蛋12、狐狸玩得高兴13、发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏14、狐狸的美梦成真了15、他激动得连话都说不出来了16、狐狸的鼻尖，狐狸的头，狐狸的耳朵17、狐狸疼得张大了嘴巴18、以前我在蛋壳里的时候19、小鸭子吃得肚子圆滚滚的20、睡眼蒙眬地说21、蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

22、助人为乐的XXX被市少工委评为“优秀少先队员”。

23、XXX在海安儿童公园玩得很开心。

“的、地、得”的用法(附100则练习及答案)

一、“的、地、得”用法小析①“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

二、例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三、“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

语文专项练习——“的、地、得”附练习100题及答案

一“的、地、得”用法小析① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

二例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

三“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

的地得专项训练题

结构助词“的”“地”“得”，虽读音一致，但是用途殊异。

简单地说，“的”是定语标志，用于连接定语和中心语；“地”是状语标志，用于“状+中”一类偏正结构的动词短语中；“得”是补语标志，用于对动词或形容词进行补充说明。

(1)白勺“的”──“是什么”，名词跟着白勺“的”。

（2）土也“地”──“做什么”，跟着土也“地”做动作。

（3）双人“得”──“怎么样”，到底怎样“得”来帮。

的、地、得专项练习，一二年级家长来看看！的、地、得专项练习，一二年级家长来看看！训练题目1、清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。

她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。

2、呀！怎么变成红色（的）天啦？明明兴奋（地）手舞足蹈，高兴（得）跳起来。

他情不自禁（地）大喊：“我要飞！”3、小明（的）心情好（得）不得了，他（的）嘴里哼着歌，脸上挂着甜甜（的）微笑。

4、他这次考（得）不错，所以，一路走（得）飞快，迫不及待（地）想把这个好消息与妈妈分享。

5、他脸上挂着甜甜（的）微笑，幸福极了。

他甜甜（地）微笑着，幸福极了。

6、小明（的）口袋里装着很多小玩具。

小明小心（地）在口袋里装了很多小玩具。

7. 小美（的）同桌正在津津有味（地）讲故事。

8．他高兴（得）一蹦三尺高。

9．欢快（的）孩子们愉快（地）歌唱。

10．他（的）妈妈喜欢漂亮（的）花儿。

11、小区的安全防范措施都落实（得）很好。

12、你看看哪边（的）雪化（得）很快？13、评一评，谁（的）手巧？14、让我们一起有感情（地）朗读课文。

15、风把旗子吹（得）飘起来了16、她画了个拿风车（的）小男孩，风车在呼呼（地）转。

17、画中（的）景物好象都在动，一张张画显（得）更美了。

18、打孔后（的）邮票，很容易一枚枚（地）撕开。

19、古老（的）故宫变（得）年轻了。

20、周总理笑容满面（地）来到人群中，敲着欢乐（的）鼓点。

21、天边（的）晨星和山上（的）点点灯光，隐隐约约（地）倒映在湖水中。

“的、地、得”的用法口决与专项练习

“的”用法：【什么样/谁】的【东西】（名词）“地”用法：【怎么】地【做什么】（动词）“得”用法：【做】（动词）得【怎么样】（形容词）“的”、“地”、“得”的用法口诀的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。

“的、地、得〃快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。

事物前面用的字，小朋友们都记着。

认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。

动作前面用地字，位置千万不要挪。

看得清，记得准，唱得好，飞得高。

动作后面用得字，补充说明要记牢。

急（）团团转冷（）直哆嗦饿（）走不动不停（）咬鬼大摇大摆（）走仔细（）看把"的,, ”地”或球白大香爱大高大亮意慢伸力真紧慢练 «・高清亲高高巨明满慢静用认紧慢熟的地得寿项练习 1“得”填在下面的括号里.HlL C 明亮（火红（饱满（可爱（孤单（火辣（美味（干燥（声真奇细真解袋巴树衣睛发海色替保知高认好仔认龄脑尾椿棉眼头云景葡«■ >>>>>>>>>说跑读取敷笑想回 yl /l .C >k XL yx ∖/ 大长壮和亮黑淡丽甜大长粗展明乌翻秀酸兴快声高细兴加声高飞大高仔高的大）嘴巴）眼睛）枫叶）揩谷）小狗）时候）太阳）葡萄干认真（美丽（油情（翻谟（迷人（美妙（温暖（宏伟（千号（巨大（ *4 （明）完成）图画）人们）云海）微笑）歌声）春风）建筑）教室）压力）诗人）热情（金包（红润（美丽（欢乐（伟大（甘甜（成功（欢乐（优秀（晶蟹（清）拥抱）波浪）脸颊）景色）日子）世界）泉水）广告）节日）学生专注（燃烧（高高（奇怪（亲切（明亮（繁华（灿）笑）做）唱）写）问）看）做）观者）观察）火把）山峰）岩石）问候）镜子）城市振奋人心（）消息茂密（）枝叶蒙蒙（）细雨鲜艳（）旗帜）跳起来生气（）宜跺脚伤心（）直落泪裳皮树花苍象峰头亮纵衣肚杨桂爸大山石月笑走坐打想闭说操的地得专项练习2把“的二“地”或“得”康在下面的括号里.1.小鹰飞到了大山（）上空，它又高兴（）戚起来：“我真（）会飞啦「2、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来.3,五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们.4、美丽（）丹顶鹤，唱着喔亮（）歌儿，从遥远（）北方飞来.5、它（）头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红（），怪不（）人们叫它丹顶鹤.6、太阳巳经西斜，收起了剌眼（）光芒.连绵起伏（）西山，披着夕阳（）余辉，显（）十分壮丽.7、太阳（）脸变（）更红了，它轻轻（）走向西山（）背后，把灿烂（）陵光流在遥远（）天边.8、天黑了，路灯发出微弱（）光芒.我站在伯父家门口看着他们，突然感到凉凉（）寒意，摸摸自己（）鼻尖，冷（）像冰，脚和手也有些麻木了.9、这时候，我清清楚楚（）看见，而且现在也清清楚楚（）记得，他（）脸不再有那种慈祥（）愉快（）表情了，变（）那么严肃.IL望着雄伟（）天安门城楼，钱学森激动（）说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了广12、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（）紧紧的，全神贯注（）瞄准敌人射击.13、焦裕椽出了许楼村，又急急忙忙（）向前奔去.他那顶棉帽子（）耳巴忽闪忽闪（），渐渐（）消失在茫茫雪海中.14、月亮照进窗子来，茅屋里（）一切好像披上了银纱，显（）格外清幽.15、弯弯（）眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润（）脸上.16、北边像Wl圆（）太阳，叫日潭；南边像弯弯（）月亮，叫月潭.17、初一像细细（）一条线，叫新月；十五像圆圆（）玉盘，叫满月.18、多么可爱（）小葫芦啊！扩句练习）天空中高高挂着一轮（）圆月.2、（）阳光轻轻抚摸着（）大地.3,（）柳条轻轻拂过（）水面.4、（）钱塘江笼罩着一层（）雾.5,（）小松鼠在松树上（）端来跳去.6、（）草地上盛开春（）野花.7、（）太阳挂在（）天空.8、（）阳光履着（）大地.9,小朋友（）就上了（）红领巾.10,（）小康蜂（）飞在油菜花上.IL一只（）黑熊正在表演（）节目.12.（）根子（）爬上了竿顶.13,（）焰火在夜空中构成了一幅帽（）图画. 14,（）小路穿过（）白桦树林.15、（）蝌蚪甩着（）尾巴.16.（）池墉开满了（）荷花.17、（）枝叶向四面及开，就像搭起了（）凉棚. 18,( ）日月潭吸引了（）中外游客.19,（）葫芦藤上挂着几个（）小葫芦.20.（）曾孩子变成了（）水汽.21、（）湖面上现着（）＜.22、（）原树上开满了（）花.23、（）马路两旁都是（）楼房.24、（）柳条像（）头发.25、（）云朵就像（）棉花.26、（）树叶像（）蝴蝶.27,（）鞋像（）小船.28、（）路灯像（）战士.29.（）星星像（）钻石.30、（）雷花像（）羽毛.。

二年级语文“的、得、地”分析及练习

“的、地、得”用法小析① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......② “地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③ “得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

三年级语文 “的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习(附答案)

01记忆小窍门一、“的、地、得”用法口诀大家都知道，”的、地、得“是连接文章中词与词，字与字之间的桥梁、所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。

为了规范“的、地、得”的用法，并易记好懂，容易掌握，在此提供一组用法口诀供大家参考。

（一）的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

左边土，右边也，地字站在动词前，认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

左边两人就使得，形容词前要用得，兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。

（二）“的、地、得”快板的地得、的地得，用作助词都读de.作文写话用不准，朗读往往会念错。

有趣的活动、绿的树，活动是事，树是物。

事物前面用的字，小朋友们都记着。

认真地想、快快地跑，想跑看摸是动作。

动作前面用地字，位置千万不要挪。

看得清，记得准，唱得好，飞得高。

动作后面用得字，补充说明要记牢。

（三）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。

02“的、地、得”用法小析“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......03“的、地、得”的用法补充说明1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

根据三“的地得”用法区别及练习,给我10个不同的例子。

根据三“的地得”用法区别及练习，给我10个不同的例子。

根据三“的地得”用法区别及练在汉语中，三个重要的表示方向的助词是：“的”、“地”和“得”。

它们在句子中的使用方式有所不同，下面是十个不同的例子以帮助你更好地理解它们的区别和用法。

1.“的”（de）我的书（___ shū）：我的书意味着这本书是属于我。

红色的鲜花（hóngsè de xiānhuā）：红色的鲜花表示这些花是红色的。

2.“地”（de）轻轻地走（qīngqīng de zǒu）：轻轻地走表示以轻柔的声音或方式行走。

慢慢地说（___ de shuō）：慢慢地说表示以缓慢的速度说话。

3.“得”（de）跑得快（pǎo de ___）：跑得快表示某人能够以快速的速度跑。

唱得好（chàng de hǎo）：唱得好表示某人能够以好的方式唱歌。

4.“的” vs “地”好的学生（___ xuéshēng）：好的学生表示学生是好的。

认真地研究（___ de xuéxí）：认真地研究表示以认真的方式进行研究。

5.“的” vs “得”高兴的笑声（gāoxìng de ___）：高兴的笑声表示笑声是高兴的。

快乐得笑（___ xiào）：快乐得笑表示以快乐的方式笑。

6.“地” vs “得”平静地睡觉（píngjìng de shuìjiào）：平静地睡觉表示以平静的方式入睡。

安心得睡觉（ānxīn de shuìjiào）：安心得睡觉表示以安心的方式入睡。

7.“的”、“地”和“得”同时使用快乐的唱歌（___ de chànggē）：快乐的唱歌表示以快乐的方式唱歌。

快乐地唱得好（kuàilè de chàng de hǎo）：快乐地唱得好表示以快乐和好的方式唱歌。

8.“的”、“地”和“得”在修饰词之前这本有趣的书（zhè ___ ___ shū）：这本有趣的书表示这本书是有趣的。

小学语文“的、地、得”区分方法(附练习及答案

小学语文“的、地、得”区分方法（附练习及答案）小学语文考试中的失分项，“的、地、得”可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同。

下面详解各种用法和例句“的、地、得”用法小析① “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......②“地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑......③“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。

2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。

2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。

3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。

“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。

根据三“的地得”用法区别及练习,给我10个新的例句。

根据三“的地得”用法区别及练习，给我10个新的例句。

根据三“的地得”用法区别及练在汉语语法中，“的”、“地”和“得”是三个非常常见的助词，它们有各自不同的用法。

本文将介绍这三个助词的用法区别，并提供10个新的例句供练。

一、“的”的用法1. 表示所有关系“的”可以用于表示所属关系，连接名词或代词与它所修饰的词之间的关系。

例句：- 我的书 (my book)- 这是他们的房子 (this is their house)2. 构成定语从句“的”可以用于引导定语从句，进一步修饰名词。

例句：- 我喜欢的电影 (the movie that I like)- 我读过的书 (the books that I've read)二、“地”的用法1. 作状语“地”可以用于构成副词，修饰动词、形容词或副词。

例句：- 快速地跑 (run quickly)- 高兴地笑 (laugh happily)2. 构成分句“地”可以用于构成分句，表示行为或状态的方式、结果或原因。

例句：- 他边走边唱地回家了 (He walked home singing)- 她伤心地离开了 (She left sadly)三、“得”的用法1. 表示结果“得”可以用于表示动作的结果、程度或方式。

例句：- 跑得很快 (run very fast)- 他笑得很开心 (he laughed happily)2. 构成补语“得”可以用于构成补语，表示结果。

例句：- 我听得懂 (I can understand)- 他做得好 (he did well)练以下提供10个句子供练，根据上述介绍，选择正确的助词填空。

1. 这是________篮球。

2. 他快速________跳过了障碍。

3. 她走得________慢，无法赶上班车。

4. 我买了好几________书。

5. 我______听不懂他说的话。

6. 他满意________成绩，因为他努力研究了。

7. 我们得________考试。

三个的地得的用法训练题

三个的地得的用法训练题一、三个"的"的用法在汉语中，表示所有关系和修饰关系时，经常使用“的”字。

在语法中，我们可以根据句子的结构和含义将“的”划分为定语“的”、表示处所关系的“地”的以及助词“得”的。

这三个字形状相似，但是用法却不尽相同。

下面我们来看一些例子，以帮助大家掌握它们各自的用法。

二、定语“的”的用法1. 表示所属关系例句：他正在读高中的(人)是我表弟。

解析：这里，“高中”修饰着后面跟着的名词“人”。

通过使用“的”，表明前面提到的人正在读高中。

2. 表示特征或性质例句：红色(的)花朵美丽动人。

解析：这里，“红色”描述了花朵的颜色，并通过加上“的”表明了红色与花朵之间存在特征上或性质上的联系。

3. 表示状态或情况例句：学生们认真(的)听讲。

解析：这里，“认真”描述学生听讲时候所呈现出来的状态，并通过添加“ 的”表明了状态与学生之间的联系。

三、表示处所关系的“地”的用法1. 表示动作发生的地点例句：他们在公园(地)散步。

解析：这里，“公园”是动作“散步”发生的地方，通过使用“地”，明确表示了散步发生在公园这个场所。

2. 修饰形容词或副词，表示程度或方式例句：她慢条斯理(地)打扮着。

解析：在这个例句中，“慢条斯理”描述了她打扮的方式，通过加上“地"表达了一种程度上的感觉，使得整个描述更加具体和丰富。

四、助词“得”的用法1. 表示结果或程度例句：他跑得很快。

解析：这个例子中，“快”是表示结果或程度的词语，前面加上“得”，强调出他跑起来非常迅速的情况。

2. 与动词组成短语例句：我看见她笑得合不拢嘴。

解析：这里，“笑”与“得”连用构成一个独立成分。

它在表达情境时不能够被分开。

同时，也强调了笑到极限的状态。

3. 和形容词连用例句：这个工程完成得很好。

解析：在这个例子中，“好”是形容词，前面加上“得”，表示主语做事的结果非常出色。

根据以上的规则，我们可以更好地识别和掌握三个“的”的用法。

根据三“的地得”用法区别及练习,给我10个不同的练习句子。

根据三“的地得”用法区别及练习，给我10个不同的练习句子。

根据三“的地得”用法区别及练一、概述在汉语语法中，动词可以通过加上“的”、“地”、“得”来表示不同的语法功能。

这三个助词在句子中的使用有一定的区别，下面将对它们的用法进行解析和练。

二、用法区别1. 的- “的”用于形容词前修饰名词，表示被修饰的名词所属的属性、特征等。

- 示例：美丽的花园（修饰名词"花园"，表示花园具有美丽的特征）美丽的花园（修饰名词"花园"，表示花园具有美丽的特征）2. 地- “地”用于副词前修饰动词、形容词或其他副词，表示修饰的程度或方式。

- 示例：她慢慢地走进了房间。

（修饰动词"走进"，表示以慢慢的方式走进）慢慢地走进了房间。

（修饰动词"走进"，表示以慢慢的方式走进）3. 得- “得”用于动词后，修饰动词，表示动作经过的状态或程度。

- 示例：他跑得很快。

（修饰动词"跑"，表示跑得很快的状态）跑得很快。

（修饰动词"跑"，表示跑得很快的状态）三、练句子1. 这个孩子长大后会变成聪明的科学家。

聪明的科学家。

2. 他认真地读完了那本书。

认真地读完了那本书。

3. 她唱得非常动情。

唱得非常动情。

4. 这个问题解答得不够清楚。

解答得不够清楚。

5. 她那双眼睛闪闪发亮地看着我。

闪闪发亮地看着我。

6. 这位画家画出了栩栩如生的马。

栩栩如生的马。

7. 我高兴地接受了邀请。

高兴地接受了邀请。

8. 他思考得很深入。

思考得很深入。

9. 他们努力地研究了一整个晚上。

努力地学习了一整个晚上。

10. 我听得清清楚楚。

听得清清楚楚。

四、总结通过以上练句子，我们可以更好地了解和应用“的地得”在汉语语法中的用法。

正确使用这三个助词，可以使我们的表达更加准确、丰富，让句子的意思更加清晰明了。

请参考以上练习句子，加强对“的地得”用法的理解和运用。