上善若水,润物无声

上善若水，润物无声

我一直觉得，自己能为学生做的，少之又少，更多的时间，是在体会与孩子相处的方式，观察他们的各种语言。“教育”，并不是教师专有，它词同“寝食”，不可或缺，有时花样繁多，看上去新奇有趣，其实仅此而已，别无他用。

但，涉世未深的孩子、看到落雪都忍不住一尝风味的娃娃们，谁又离得开“寝食化”的教育，谁能挡得住“美食”的诱惑？家长在为孩子，老师在为学生烹制精神食粮时，有没有兼顾“色香味”？

常常听到老师们抱怨：“这个题目我都讲烂了，还是死伤一片！”听听，被讲烂的题目，还哪里有味道可言？学生理解这种题目，岂止“味同嚼蜡”，简直是“拾人牙慧”，也难怪课堂上横七竖八，东倒西歪，死气沉沉了。

众所周知，“填鸭式”“机械化”的教育要不得，“眉毛胡子一把抓”，只会扼杀学生的求知欲和创造力，世界上没有两片相同的叶子，每个生命都是浩瀚宇宙里独一无二的存在，幼稚园或者小学堂里的孩子，更是一块块未经雕琢，浑然天成的璞玉，教师的责任，就如工匠温和的抚摸，轻轻拭去沾染在金石上的浮尘，荡涤在童心四周伺机而动的凡念。

所以，作为一名“人类灵魂的工程师”，本身就需要具备一种近乎完美的品质，喜怒不形于色，宠辱不惊。“扇巴掌”“踹一脚”“扯耳朵”等肢体动作以及冷嘲热讽的言语攻击，绝对不应该出现在教师的行为方式里，否则，“为人师表”就成了最荒诞的笑话，最终真正被打脸的

是教师自己。

“似花园，似家园，似乐园，是学园。”“似艺校，似体校，似军校，是学校。”这些标语，不仅仅是让教师传播的，更需要师者身体力行，做好学生的表率，与学生共同体验，共同建设，共同进步。试想，当老师要求学生横平竖直地写好中国字，自己对作业的批语却凌乱潦草时，师生的所在还能叫“学园”吗？当学生在炎炎烈日下一板一眼地完成体操动作，而部分受不得高温的教师，却三五成群地站在高台上，躲在凉亭下，偶尔瞥一眼本班的方阵，离学生十万八千里，这样的“等级分明”，拉远的不是时空的距离，更疏远了师生心灵的关系。

诚然，老师也是人，也有世俗的心思，但我们不得不承认，有时候，世俗的心给学生带来的负面影响是终其一生的，为了一己私绩，不惜让无辜的学生做出抄袭的怪异举动，我不敢想象，被这种“老师”“教导”过的孩子，内心该是如何的茫然无措，六神无主，在后续的求学生涯中，他们又会用怎样的眼光看待其他老师？老师这称谓对他们来说，能否神圣依然？我永远记得，有一篇文章里提到过“教育变态”，听上去匪夷所思，可此种行径，不就是“变态教育”的体现之一吗？

在没有踏进教师这个队伍之前，我从未想过教师竟然会带给学生一些负面的引导，并且毫无遮掩，堂而皇之地将自己暴露在一双双天真的眼睛前，在成为一名教师之后，我才体会到何谓“师生情”：小朋友说很想老师，思念蔓延到了梦里；路上悄悄地用小手摸摸老师的长辫子；能分担老师的辛苦，看到班级被扣分偷偷地哭泣；不小心犯了

错，惴惴不安地向老师说“对不起”；藏起一颗牛肉粒，早早到校和老师分享；为了不让老师为难，主动提出坐在视野不佳的角落；一到课间就“心系天下”，替老师给后进生解疑答惑……凡此种种，不一而足，总在不经意间触动我心。

还有，学习吃力的家伙书写功力在班级数一数二；调皮捣蛋的“不法分子”大咧咧地贡献出自己的课外书；羞涩文静的小姑娘挺身而出保护更弱小的同桌；“小蜗牛”成绩提高后开始脱胎换骨似的蜕变；“常胜将军”考试败北时收到一封以前同桌的信……小人儿的至真至诚至纯的品格，又于无声处纠正着我的思维，净化着我的思想。

某种程度上，可以说，教师能带给学生的，更多的是科学知识，而学生回馈给教师的，却是世间最珍贵的大道，正所谓“教学相长”，教者不必非是老师，学者无需定为稚子。