【部编版】六年级上语文《10 宇宙之谜》优质公开课教学设计
部编版小学六年级语文上册 10.宇宙生命之谜 公开课教学设计
学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。
2.仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？
师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
（难点巩固）
1.学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。
2.展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。
小结
人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
四、研读课文第三部分
请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？
学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
（3）举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
小学生了解宇宙的知识很少。
难点教学方法
1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
《宇宙生命之谜》公开课教案 优秀教学设计5
人教部编版六年级上册语文教案：10.宇宙生命之谜总序： 主备人： 复备人：10.宇宙生命之谜教学目标：1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文环绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文环绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴有着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有不少不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是摆布结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
【部编版】六年级上语文《10 宇宙之谜》优质公开课教学设计
【部编版】六年级上语文《10 宇宙之谜》优质公开课教学设计10宇宙生命谜【教材分析】这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
????????????????课题10宇宙生命之谜?课型讲读课文?授课时间2课时?教学目标1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。
?2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序?讲的，以及最后得出的结论是什么。
3.通过阅读，感悟出阅读方法。
4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
第一课时教学目标1.朗读课文，掌握生字词。
2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。
教具准备课件教学设计设计意图导入（?）分钟一、谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
部编版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》教案设计
10.宇宙生命之谜【教学目标】1.会写13个生字，认读“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所讲的内容，激发学生对科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学重难点】通过学习交流，激发学生对科学的兴趣，培养学生科学探索的精神。
了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
（板书课题，齐读课题）二、检查预习1.正确认读下列词语。
嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海一粟2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。
（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。
并对学生解释词语的意思进行补充。
）三、初读课文，整体感知1.师：请同学们自主阅读《宇宙生命之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。
（指名说）2.师：判断地球之外有没有生命的依据是什么。
（学生交流）明确：生命存在的条件有：a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。
c.适当成分的大气。
d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生命存在？4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，为什么？四、再读课文，分析理解1.快速地浏览课文。
思考：课文哪几个自然段是讨论“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的？明确：第2~9自然段。
师：课文第1自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学生自由发言，教师适时点拨。
）归纳：第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题；最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索这个宇宙生命之谜。
【【统编人教版】六年级上语文10《宇宙生命之谜》优质精品课教学设计】
《【【统编人教版】六年级上语文10《宇宙生命之谜》优质精品课教学设计】》摘要：【教学目标，你脑海里宇宙是什么样子?“谜”又是什么思? 科学至今没有弄明白是怎样吸引人问题呢?(用原回答) 地球外太空是否有生命存,仍然是吸引人问题，躁(烦躁)(急躁)(焦躁) 想想课是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这问题0《宇宙生命谜》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力认识会写生正确、流利、有感情地朗课3了课主要讲了什么,是按怎样顺序讲,得出结论是什么程与方法按“提出问题——分析问题——问题”方法进行学习情感态与价值观培养学生从热爱地球、保护环境识培养学生热爱科学、学科学兴趣和探知奇心【教学重】探分析火星是否有生命存【教学难】学习这写作手法【教学准备】多媒体课件【课安排】课课【课目标】整体感知课,初步了地球外其他星球是否有生命存条件【教学程】、导入新课你脑海里宇宙是什么样子?“谜”又是什么思? 科学至今没有弄明白是怎样吸引人问题呢?(用原回答) 地球外太空是否有生命存,仍然是吸引人问题这就是我们今天要分析问题3明确学习目标请学生提示,让学生明白学习课要完成目标地球外其他星球是否有生命存? 设计图抓住“谜”让学生释,激发学生学习兴趣二、整体感知课出示课件学生,把生多几遍形近比较燥(干燥) 噪(噪声) 躁(烦躁)(急躁)(焦躁) 想想课是从哪儿开始讨论“宇宙有没有生命”这问题( 学生回答—9然段) 师对重要问题,我们要仔细3出示课件课然段和两然段告诉了我们什么? 然段写是,从古至今地球外有没有生命直是吸引人问题两然段讲是,人们至今没有地球外到生命,但是仍然相信有生命存,直探宇宙生命谜围绕“地球外有没有生命存”分析问题5出示课件3现你知道是按照什么顺序介绍了吗? (提出问题——分析问题——问题) 6讨论作者围绕“地球外有没有生命存”讲了哪些容?出示课件学生总结 ()天体上生命存具备四条件()对太阳系除地球外行星进行分析(3)科学利用探测器对火星作近距离观测,揭开了火星神面纱()人们至今尚地球以外太空到生命,但科学仍然相信遥远太空存着生命设计图了每然段思,并明确哪些然段与所研究问题关系密切,便学生更深入理三、重研出示课件5说说地球外宇宙是否有生命存,学生发表见从理论上说,宇宙是无限我们地球上存生命,而地球只是太阳系颗行星,而太阳系只是银河系极部分整银河系有几千亿颗恒星,类似太阳系这样天体系统数不少,其肯定有与地球类似行星因可以猜测,地球绝不是有生命存唯天体学3—5然段(渡了探地球外天体是否有生命存,我们人类作出了艰辛努力!) ()由课3—然段,思考(出示课件6) ①天体上存生命必须具备什么条件? ②太阳系九行星,哪些行星不可能有生命存,哪些行星可能有生命存 ?(科学是如何判断?) ()学生学汇报①是适合生物生存温;二是有必要水分;三是有适当成分气;四是有足够光和热(板温、水分、气、光和热) 这四是生命存必要条件,四条件必须具备天体上才有可能存生命②学生汇报出示课件7太阳系八行星图,学生边汇报边图上指出相应行星,并说明是否存生命出示表格,让学生目了然设计图了天体存生命条件及存生命行星四、课堂结八行星,除地球以外,太阳系唯有可能存生命星球就只有火星了火星上是否有生命存呢?学们先课5—8然段,想想,我们下节课研究设计图总结课,并下节课火星研究做准备二课【课目标】探讨火星是否有生命存【教学程】、复习导入天体上存生命必须具备什么条件? 太阳系八行星,哪些行星不可能有生命存,哪些行星可能有生命存?科学是如何判断? 设计图复习导入,回忆上节课容,火星研究做准备二、合作探究学习渡八行星,除地球以外,太阳系唯还可能存生命星球就只有火星了火星上是否有生命存呢? 组合作学习5—8然段,出示课件8 ①说说什么太阳系唯有可能存生命星球是火星呢,画出,然和组学讨论②重研6、7、8然段,讨论火星上是否有生命存?什么?并出科学理由己收集了有关火星方面学可以把组交流组向全班交流,并展示3出示课件9,教师展示收集出示课件0目前,科学们火星表面没有发现生命存,但是生命是否存火星岩层呢?这得我们人类进步进行研究设计图合作探究火星是否存生命三、探究其他问题可以关不容,采用不方法,这,你还想关哪些容?哪然段?学生发表己想法学生也可以说说人类是否可以移居到火星上,或许千年,人类可以从地球迁移到火星上生活了(系现科学研究畅谈) 3师总结可以关不容,这也是学习课不方法,从多角你将有更收获设计图拓展学生思维四、课堂结至今,人们尚能地球外太空到生命,但是科学们仍然相信地球外太空存着生命近年通对落到地球上陨石进行分析,科学们发现太空存有机分子地球外是否有生命存,是人类直探宇宙生命谜科学们今天做出了艰辛努力,希望你们长能亲揭开这谜,给我们人类提供更广阔生命空五、拓展课,学们收集有关宇宙知识,开展次“学科学,爱科学”主题班队会活动学们可以从《十万什么》《少儿科普科》《宇宙奥》等,也可以从络上了可以是图片,也可以是,还可以是图并茂【板设计】。
部编版六年级上册语文 第三单元《10 宇宙生命之谜》教案
《10 宇宙生命之谜》教学设计教学目标1．掌握“轨道、纵横、枯萎、沧海一粟”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2．基本读懂课文，了解课文主要内容，掌握阅读科普文的方法。
3．培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学重点科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
教学难点学生对有关生命科学的理论、术语的理解。
教学方法引导探究法。
课时安排1课时课前准备相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程一、情景导入《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。
茫茫宇宙，除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。
（板书课题）二、扫清字词障碍1.学习本课生字词。
2.理解关键字词的意思。
碳(ｔàｎ)：煤炭，碳水化合物。
析(ｘī)：分析。
磁(ｃí)：磁石，磁铁。
陨(ｙǔｎ)：陨石，陨落。
三、朗读课文，整体感知1.自读课文，读通顺。
2.自读自悟，了解课文每个自然段的内容。
(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。
(2)猜测地球是不是有生命存在的唯一天体，但至今未找到另外的一颗具有生命的星球。
(3)有生命天体必须具备的条件。
(4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜测火星可能有生命存在。
(6)发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节变化。
(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。
(8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。
(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。
(10)从近年来的陨石中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命？3.课文按什么顺序写的，将课文分成几个部分？按质疑——研究——结论三个顺序来写。
部编版六年级上册《10宇宙生命之谜》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《10 宇宙生命之谜》教案【教材分析】：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜” ，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
【教学目标】：1. 会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2. 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在” 这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
【教学重点】：掌握科普文的阅读方法；了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
【教学难点】：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
【课时安排】：2 课时第一课时课时目标】1. 学习“谜、嫦、娥”等13 个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2. 了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论” 的顺序理清文章脉络。
3. 初步感受说明文语言的特点。
【课时重点】1. 读写并积累、运用生字新词。
(精编)部编版六年级语文上册10.《宇宙生命之谜》公开课教学设计(第一课时)
部编版六年级语文下册10.《宇宙生命之谜》教学设计教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章,课文介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程,并最终说明到目前为止,地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。
课文从古代神话讲起,引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着概括地说明,从理论上猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的历程;先研究了生命存在必须具备的条件;再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析,得出了太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星;然后利用探测器对火星作近距离观测,又让探测器在火星登陆,进行了一系列的分析测试。
最后说明,人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命。
因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图是通过阅读理解,使学生学习科学家追求真知、不断探索的精神,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感,同时引导学生领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的方法。
学情分析六年级的学生,对于记叙类文章很容易理解,而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中,需要调动学生的参与度,让学生通过阅读理解这篇文章,学习科学家追求真知、不断探索的精神,从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。
教学建议1.熟读课文,通过多媒体课件展示、生字卡等方式引导学生学习本文生字词。
2.引导学生自学课文,并与同学交流学习收获,进而启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。
3.搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片,并对其进行多角度、多层次的解读,激发学生对科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学目标1.学习本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握阅读科普类文章的方法。
通过阅读,感悟出写这类文章的方法。
3.读懂课文,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
【导语】《宇宙⽣命之谜》是⼀篇科普⽂，介绍了科学家探索地球之外是否有⽣命存在的艰难历程，并最终说明到⽬前为⽌，地球之外是否有⽣命存在仍然是⼀个未解的谜。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第10课《宇宙⽣命之谜》课⽂原⽂ 古时候，科学不发达，⼈们⼀直向往着“天上的世界”。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔⽉，仙⼥下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，⼈们知道那都是古⼈编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有⽣命存在，仍然是⼀-个吸引⼈的问题。
从理论上说，宇宙是⽆限的。
地球只是太阳系中的⼀颗⾏星，⽽太阳系只是银河系中⼀个极⼩的部分，银河系⼜是宇宙的沧海⼀粟。
整个银河系中有⼏千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的⾏星。
可以猜测，地球绝不是有⽣命存在的天体。
但是，⼈类⾄今尚未找到另外⼀颗具有⽣命的星球。
哪些天体上可能有⽣命存在呢？这个天体⼜必须具备什么样的条件呢？⼈们了解了⽣命起源的过程之后，认为⾄少应有这样⼏个条件：⼀是适合⽣物⽣存的温度，⼀般应在零下五⼗摄⽒度⾄零上⼀百五⼗摄⽒度之间；⼆是必要的⽔分，⽣命物质诸如蛋⽩质、核酸的活⼒都和⽔紧密相关，没有⽔，也就没有⽣命；三是适当成分的⼤⽓，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧⽓的条件下⽣存，但氧⽓和⼆氧化碳对于⽣命的存在是极为重要的；四是要有⾜够的光和热，为⽣命体系提供能源。
根据这些条件，科学家⾸先对太阳系除地球以外的其他⾏星进⾏了分析。
⽔星离太阳最近，向阳时表⾯温度达到三百⾄四百摄⽒度，不可能存在⽣命。
⾦星是⼀颗缺氧、缺⽔，有着浓厚云层的⾏星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得⾦星表⾯温度极⾼，不可能有⽣命存在。
⽊星、⼟星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表⾯温度，⼀般都低于零下⼀百四⼗摄⽒度，因此，也不可能有⽣命存在。
太阳系中还可能存在⽣命的星球是⽕星。
⽕星与地球有不少相似之处：地球⾃转⼀-圈是23⼩时56分4秒，⽕星⾃转⼀圈是24⼩时37分；地球⾃转轴与公转轨道平⾯有66度34分的倾⾓，⽽⽕星的倾⾓约66度1分，所以⽕星和地球昼夜长短相近，⽽且也有四季更替。
部编版六年级上语文《10宇宙之谜》优质课教学设计部编版六年级语文上
部编版六年级上语文《10宇宙之谜》优质课教学设计部编版六年级语文上一、教学目标1.知识与能力目标：（1）掌握《10宇宙之谜》中的重要词汇和句子。
（2）理解并能正确运用祈使句。
（3）了解宇宙的起源及其与人类的关系。
2.过程与方法目标：（1）通过图片和视频介绍，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
（2）采用灵活的探究式教学方法，引导学生进行自主学习和思考，并能合作解决问题。
（3）通过小组讨论和展示学习成果，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生对宇宙的好奇心和探索精神。
（2）增强学生对科学知识的认识和兴趣。
（3）培养学生独立思考，勇于提问并解决问题的能力。
二、教学重点1.理解并能正确运用祈使句。
2.了解宇宙的起源及其与人类的关系。
三、教学难点1.培养学生的观察能力和自主学习能力。
2.培养学生的团队合作意识和表达能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些宇宙图片和视频，引发学生对宇宙的好奇和探索欲望，并进行简单提问：宇宙中有哪些神秘的现象？你们希望了解宇宙的哪些问题？2.呈现与探究（15分钟）（1）教师通过幻灯片或纸质资源呈现《10宇宙之谜》的内容，让学生倾听，并提醒学生注意其中的关键词汇和句子。
（2）学生进行小组合作讨论，回答以下问题：a.《10宇宙之谜》中提到的哪些词汇你们认识？b. 文章中的“我们”指的是谁？c. 作者想要告诉我们什么？（3）教师引导学生展示并讨论他们的回答，整理出关键概念。
3.拓展与运用（25分钟）（1）学生根据拓展练习进行小组活动，完成练习，对答案进行自我订正。
（2）学生分组进行信息搜集和撰写活动：按照自己的兴趣选择一个宇宙问题进行深入研究，并撰写一篇小短文。
（3）学生互相交流、展示各自的研究成果。
4.归纳与检测（10分钟）教师对学生的表现进行简单评价，并销售先前的课堂内容，让学生对自己的学习有一个总结。
5.课堂小结（5分钟）通过观察、思考和合作，学生了解了宇宙的一些奥秘，培养了观察能力和自主学习能力，也增强了团队合作意识和表达能力。
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜公开课教案第【1】篇〗宇宙生命之谜教案设计设计说明这是一篇科普作品，介绍了科学家探索宇宙生命的历程，给我们留下了至今未解的宇宙之谜。
本单元训练重点是“有目的的阅读”，教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。
课堂教学中可采用围绕“地球之外有没有生命存在”这个问题，根据批注提示，分组学习、辩论的形式进行教学。
在辩论交流中，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
课前准备教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。
2.制作有银河系、太阳系、火星的教学课件。
学生准备：1.阅读《小学生十万个为什么》，了解与宇宙之谜相关的知识。
2.查找宇宙的相关资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观赏，引入新课1.导入：(出示星球图)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔，美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。
2.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过呈现，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习词语1.出示课文配乐朗读的音频，学生看书听读课文。
2.出示自读要求，指导学生再读课文，学习字词。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
3.检查自读情况。
(1)出示词语：生命之谜尚未找到厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御因素海盗培养(2)指名读词语，强调个别字的读音：“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“因素”的素读sù。
【【统编人教版】六年级上语文,10.《宇宙生命之谜》优质公开课教学设计】语文六年级上册人教版
《【【统编人教版】六年级上语文,10.《宇宙生命之谜》优质公开课教学设计】语文六年级上册人教版》摘要：【教材分析，学们浩瀚无垠宇宙除了地球外其他星球上还有生命存吗，沧海粟齐、指名重生词0宇宙生命谜【教材分析】这课介绍了科学探地球外是否有生命存艰难历程说明到目前止地球外是否有生命存仍然是谜课从古代神话讲起引出了“地球外太空是否有生命存”这问题；接着概括地说明从理论上猜测地球绝不是有生命存唯天体但是至今尚到另外颗有生命星球；然具体地介绍了科学探历程(先研究了生命存必须具备条件；再根据这些条件对太阳系除地球外其他行星进行了分析得出了太阳系唯有可能存生命星球是火星；然利用宇宙飞船对火星作近距离观测又让宇宙飞船火星登陆进行了系列分析测试)；说明人们至今尚地球外太空到生命但科学仍然相信那里存着生命因地球外是否有生命存仍然是谜选编这课主要图是通理学习科学追真知、不断探精神激发学生爱科学、学科学、探宇宙奥兴趣【与相关介绍】温室效应又称“花房效应”是气保温效应俗称气能使太阳短波辐射到达地面但地表受热向外放出量长波热辐射线却被气吸收这样就使地表与低层气温作用类似栽培农作物温室故名温室效应工业革命以人类向气排入二氧化碳等吸热性强温室气体逐年增加气温室效应也随增强其引发了系列问题已引起了世界各国关臭氧层是气层平流层臭氧浓高层次浓部分位0—5公里高处若把臭氧层臭氧校订到标准情况则其厚平仅3毫米左右臭氧含量随纬、季节和天气等变化而不紫外辐射高空被臭氧吸收对气有增温作用保护了地球上生物免受远紫外辐射伤害透少量紫外辐射有杀菌作用对生物有益处【教学目标】会写3生认“嫦娥、磁场、陨石、干燥”等词语正确、流利、有感情地朗课3了课围绕“地球外是否有生命存”这问题所讲容激发学生对科学、学科学兴趣和探知奇心【教学重难】通学习交流激发学生对科学兴趣培养学生科学探精神了人类探宇宙生命谜程【教学课】课课教学程、激趣导入学们浩瀚无垠宇宙除了地球外其他星球上还有生命存吗？多少年这直是谜《宇宙生命谜》要回答也是这样问题现让我们跟随着作者开这谜团吧（板课题齐课题）二、检预习正确认下列词语嫦娥磁场陨石土壤辐射沧海粟齐、指名重生词3借助释关键词语思（课件出示生词）桌并试着释关键词语思（教师根据学生认生情况强调易错音并对学生释词语思进行补充）三、初课整体感知师请学们主《宇宙生命谜》这并用己话概括课主要容（指名说）师判断地球外有没有生命依据是什么（学生交流）明确生命存条件有适合生物生存温零下五十摄氏至零上五十摄氏b必要水分适当成分气足够光和热3天体具备哪些条件才可以有生命存？说说围绕太阳运动八行星哪些行星不可能有生命存什么？四、再课分析理快速地浏览课思考课哪几然段是讨论“地球外太空是否有生命存”这问题？明确~9然段师课然段和两然段告诉了我们什么？（学生由发言教师适拨）归纳然段写是从古至今地球外有没有生命直是吸引人问题；两然段讲是人们至今没有地球外到生命但是仍然相信有生命存直探这宇宙生命谜分析理课快速浏览课思考是按照什么顺序介绍？明确提出问题——分析问题——探结论（生合作交流发言）师根据生命存条件说说围绕太阳运动八行星哪些行星不可能有生命存哪些行星可能有生命存什么？学生交流水星离太阳近向阳表面温达到三至四摄氏不可能存生命金星是颗缺氧、缺水、有着浓厚云层行星阳光辐射和云层造成“温室效应”使得金星表面湿极高不可能有生命存木星、土星、天王星和海王星离太阳很远它们表面温般都低零下四十摄氏因也不可能有生命存那么太阳系唯还可能存生命星球是火星火星与地球有不少相似处五、课堂结关地球外有没有生命存问题人类直思考发展到近代科学们利用科学技术进步进行了探与分析人类至今尚到另颗具有生命星球但从落入地球上陨石包含着有机分子情况看我们仍然相信地球以外太空有生命存可能性这还有待人类进步探二课教学程、复习导入通上节课学习我们已了了太阳系唯还可能存生命星球是火星那么火星上到底是否存生命呢？让我们继续学习二、合作探究教师指导学生建立五人学习组分组讨论问题并汇报、二组探讨（）题；三、四组探讨（）题；五、六组探讨（3）题从题开始依次选取组代表汇报（）火星与地球有哪些相似处？科学对火星有哪些猜测？（）科学采取了什么措施对两种猜测进行了揭结怎样？（3）从哪些方面可以说明火星上没有生命？（）由朗己喜欢段落谈谈己感想（学生畅所欲言）三、交流展示（）组代表展示火星与地球相似圈相似；昼夜长短相近有四季更替科学两种猜测火星表面黑色线条是运河；火星表面颜色随季节变化认那是植物随季节变化而改变了颜色（）组代表展示科学就两种猜测进行了揭并且程很真实是拍照二是近距离观测这两种结证实了火星上有运河和植物说法是错误（3）组代表展示作者进步证实火星上没有生命阐述了宇宙飞船发现采用摆事实列数方法证明了火星上水分少气层稀薄温低无磁场且气层没有臭氧层无法抵御紫外线和各种宇宙线照射这说明火星上生命难以生存科学通对火星进行实地考察得出了两结土壤无有机分子没有有机分子植物就不可能生长；对火星表面取样培养发现微生物存这证明飞船着陆地区火星表面没有生命存（）教师总结四、问题研究与拓展虽然火星上没有生命但太阳系外还有许多人类不知道星系人们确信不断探定会开这“宇宙生命谜”课可以《少儿科普科》《宇宙奥》等籍了更多宇宙奥课作业基础积累巩固、按要写句子火星上是不会有生命存（改反问句）太阳系唯还可能存生命星球是火星（缩句） 3 人们至今尚地球以外太空到生命人们仍然相信遥远太空存着生命（用上合适关词语把这两句子连成句话）能力提升二、段回答问题根据这些条件科学首先对太阳系除地球以外其他行星进行了分析水星离太阳近向阳表面温可以达到三至四摄氏不可能存生命；金星是颗缺氧、缺水、有着浓厚云层行星阳光辐射和云层造成“温室效应”使得金星表面温极高不可能有生命存；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远它们表面温低般低零下四十摄氏因也不可能有生命存这段话主要讲了什么容？水星、金星和其他行星不可能存生命原因是什么？思维创新拓展三、要空建立型空我们地球被破坏都到空生活这想法有实际义吗？参考答案、火星上难道会有生命存吗？星球是火星3虽然人们至今尚地球以外太空到生命但是仍然相信遥远太空存着生命二、说明太阳系除地球以外其他行星都不可能存生命水星表面高温可以达到三至四摄氏；金星表面温极高；木星、土星、天王星、海王星表面温很低般低零下四十摄氏因也不可能有生命存三、提示可以认有实际义也可以认不切实际无论哪种观能说明理由即可【教学板】 0宇宙生命谜生命存条件人类对火星探和发现①适合生物生存温②必要水分③适当成分气④足够光热火星探【教学反思】我教学课引导学生熟课基础上鼓励他们从课到生命存条件根据生命存条件结合课对八行星介绍判断其是否存生命了探讨火星上是否存生命我以组合作形式进行探究、交流要学生从课集相关信息到答案并用己话进行总结表达提高了学生探究能力与合作交流能力集相关介绍宇宙奥知识这也激发了学生学科学兴趣和探知奇心。
[【部编版】六年级上语文《10,宇宙之谜》优质课教学设计] 部编版六年级语文上
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《[【部编版】六年级上语文《10,宇宙之谜》优质课教学设计] 部编版六年级语文上》摘要：【教材分析，二、初感知由课要准音标出然段，交流课前集到有关宇宙生命、外星人、火星、人航天技术等0宇宙生命谜【教材分析】这课介绍了科学探地球外是否有生命存艰难历程说明到目前止地球外是否有生命存仍然是谜课从古代神话讲起引出了“地球外太空是否有生命存”这问题；接着概括地说明从理论上猜测地球绝不是有生命存唯天体但是至今尚到另外颗有生命星球；然具体地介绍了科学探历程(先研究了生命存必须具备条件；再根据这些条件对太阳系除地球外其他行星进行了分析得出了太阳系唯有可能存生命星球是火星；然利用宇宙飞船对火星作近距离观测又让宇宙飞船火星登陆进行了系列分析测试)；说明人们至今尚地球外太空到生命但科学仍然相信那里存着生命因地球外是否有生命存仍然是谜选编这课主要图是通理学习科学追真知、不断探精神激发学生爱科学、学科学、探宇宙奥兴趣【教学目标】认识掌握生新词通课学习了生命存条件和人类探宇宙生命程3培养学生能力合作识及运用处理信息能力以及培养学生热爱科学兴趣和科学探精神【教学难】结合课科学严谨叙述与分析了人类探宇宙生命谜程【教学重】懂课了课围绕“地球外是否有生命存”这问题讲了些什么培养爱科学、学科学兴趣和探知奇心【教学程】、揭示课题你了地球外离我们比较近星体吗？你知道关火星情况吗？地球外还有生命存吗？科学认太阳系唯有可能存生命星球是火星火星上是否存生命这问题争论了多年随着航天技术迅速发展这谜已揭开了课要回答就是这问题板课题宇宙生命谜二、初感知由课要准音标出然段默课看到每然段分别讲了什么？三、深入用己喜欢方式课看看作者围绕着“地球外有没有生命存”讲了些什么？（抓住每然段思讲）讨论交流明确（）宇宙是无限（）哪些天体上可能有生命存呢？这天体又必须具备什么条件呢？（3）科学首先对太阳系除地球以外其他行星进行了分析（）太阳系唯可能存生命星球是火星（5）通对火星考察发现火星表面没有生命存（6）地球外是否有生命存至今还是谜3你对课讲到哪些容特别感兴趣？什么？（）朗相关课并说明理由预设课三然段理由从分析天体存生命条件上说肯定茫茫宇宙有合这四星球是保证定温二是有水分及生命物质三是有适当气成分四是有足够光和热因这四是人类和生命存必须条件而宇宙还有我们不可知星球所以定会有保证这四条件星球课四、五然段理由根据四生命存活条件科学先用了排除法把不合条件星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出作者运用列举法把这几星球不合原因给我们进行了列举使我们清楚地知道这六星球特作者根据四条件证明认火星唯合这些条件但却直被科学们所争论…… （）总结我们通学习这课知道了宇宙生命是否存这是谜这就要我们现努力学习长探宇宙奥亲揭开这谜给人类提供更广阔生命空四、探究扩展交流课前集到有关宇宙生命、外星人、火星、人航天技术等教师展示相关图片、录像【板设计】火星与地球相似很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）——环形山、斑表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土。
2024年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。
2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？”3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。
【教学重难点】能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
【教学过程】课前互动（播放视频）师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流）一、谈话激趣，导入新课师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？1. 学生自主朗读2.学生回答二、浏览课文，聚焦内容1. 面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。
（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容）师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。
既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球（1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。
（2）齐读这些条件适合生物生存的温度，-50℃至150℃必要的水分适当成分的大气（氧气和二氧化碳）④足够的光和热板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热（3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。
统编版小学语文六年级上册【10 宇宙生命之谜】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【10 宇宙生命之谜】公开课精品教学设计【教学目标】1.会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重点】能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
【课时安排】2课时。
第1课时【课时目标】1.会写“谜、尚”等14个字，会写“起源、昼夜”等22个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
【教学过程】一、借助疑问，导入课题1.提问：同学们，在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具体的疑问后，你会怎么办？预设：可以请教他人，也可以找到相关的材料去读，读的时候一直带着这个疑问，通过阅读文章解决自己的疑问。
2.小结：真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。
3.导入：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。
我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？这节课让我们带着这个疑问来读读这篇文章。
（板书课题）4.读课题，正确书写“谜”字。
（1）了解“谜”的意义（比喻没弄明白或难以理解的事物）。
（2）区分“谜”和“迷”（“谜”字比“迷”字多了一个“言”字旁，就是说要想，要猜，要动心思的地方用“谜”字）。
（3）练写“谜”字。
二、浏览课文，聚焦内容1.浏览第一段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并作上记号。
（第二至九自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
4.交流指导预设1：告诉我们阅读这篇文章的策略。
预设2：帮助我们梳理文章的思路。
预设3：提醒我们阅读时需要注意的地方【设计意图：通过交流旁批的作用，旨在引导学生理解旁批对阅读的帮助。
】三、根据提示，找关键信息1.过渡：除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？课文会怎样解答这个疑问呢？接下去我们应该怎么读？先来看看旁批提供了什么好建议2默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
部编人教版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》精品教案+类文阅读
10 宇宙生命之谜【教学目标】1.会认会写本课13个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，知道宇宙生命的相关知识，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3. 学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
4.在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【教学重点】了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学习生字新词。
2.梳理文章脉络，了解课文大意。
3.朗读课文，感受宇宙的无边无际。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谜语嫦娥尚未摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场抵御陨石（重点指导生字“嫦”为翘舌音；“燥、磁”为翘舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、倾”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读的词语：尚未磁场陨石，注意读准“尚、磁、陨”的字音。
（2）学习多音字：奔（bēnbèn）练①读句子，找发现。
年兽终于被赶跑了，村里的男女老少都奔走相告。
②公司倒闭后他四处奔（bēn）走，依然无果，只好来投奔（bèn）自己的兄弟。
（3）理解词语练把词语和意思连起来。
能源奥妙莫测，难以捉摸。
神秘能够转换成电能、热能、机械能等的自然资源。
抵御检验测定。
检测抵抗。
沧海一粟文中指没有水分或水分很少。
干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？（这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
部编六上语文《宇宙生命之谜》公开课教案教学设计【一等奖】
宇宙生命之谜本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”这个问题，初步获得“带着目的阅读”的体验。
（二）借助随文批注，结合自己的阅读体验，梳理出“细读相关内容”“提取关键信息”“比对筛选信息”等阅读方法。
（三）运用阅读策略，对关键信息进行分析和梳理，形成“流程图”。
感受科学家不断探索、大胆而又严谨的科学精神，产生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。
二、教学准备多媒体课件，学习单。
三、教学过程（一）聊“外星人”，激趣导入1.聊“外星人”，激发兴趣。
课件出示有关“外星人”的影片画报和书籍封面，联系自己的经验，说说对“外星人”的看法。
2.揭示课题，齐读课题。
到底有没有外星人呢？今天我们来学习第10课《宇宙生命之谜》，看看课文能不能帮我们答疑解惑。
（齐读课题）（二）填“理由圈”，获得体验1.初读课文，感知大意。
（1）默读课文，思考“宇宙生命之谜”是指什么，这个谜解开了吗？交流预设：从第一自然段知道“宇宙生命之谜”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。
从最后一个自然段知道，这个谜没有解开。
（2）同桌讨论：地球之外的太空中到底有没有生命？预设：通过交流，明确“地球之外的太空中是否有生命存在”这个谜没有解开，说明目前虽然没有发现其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。
（板书：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）读读课文开头和结尾，说说你发现了什么。
（了解课文结构：开头提出问题，结尾解决问题，得出结论）2.默读课文，填“理由圈”。
（1）明确任务。
课文是怎样一步一步得出这个结论？继续默读课文，在相关依据上做好标记，写下理由，完成学习单第一题。
（出示习题）课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。
（2）自主学习，填写“理由圈”。
3.交流“理由”，比较不同。
（出示学生完成的两份“理由圈”）比较哪一份“理由圈”更清楚？预设“理由圈”一：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。
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10 宇宙生命谜
【教材分析】
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激
趣。
备课素材
【教材分析】
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。
选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】
温室效应：又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。
大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。
自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。
臭氧层：是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。
浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。
若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。
臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。
紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。
课后作业
基础积累大巩固
一、按要求写句子。
1.火星上是不会有生命存在的。
（改为反问句）
【部编版】六年级上语文优质公开课教学设计
2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（缩句）
3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。
人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。
（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）
阅读能力大提升
二、阅读文段，回答问题。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
1.这段话主要讲了什么内容？
2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
思维创新大拓展
三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。
这个想法有实际意义吗？
参考答案
一、1.火星上难道会有生命存在吗？2.星球是火星。
3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。
二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
三、提示：可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。
无论哪种观点能说明理由即可。
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