14我要的是葫芦

14、我要的是葫芦

教学目标：

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点与难点:

教学重点：认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备

课件

生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

教学目标

1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。

2、能正确、流利地朗读课文。了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程

一、导入新课

1、老师给大家带来一个谜语：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物）

对，就是葫芦。俩字放在一起，“芦”读轻声，跟老师一起读两遍。

2、你知道葫芦可以用来干什么？你们懂得真不少！

老师也搜集了几幅图，我们一起来看看：葫芦可以做瓢舀水、舀面，修道之人可以存放仙丹、药丸，葫芦也可以当做酒壶装酒，还可以做成漂亮的艺术品摆放在家里。

正是因为葫芦有这么多的用途，所以人们都非常喜欢葫芦。

3、这节课我们学的课文就跟葫芦有关，《我要的是葫芦》，抬起小手，跟老师一起写课题。

4、齐读课题。

二、检查预习

1、在学习课文之前，我们先来看一幅图。哪里是“葫芦藤”？谁能上来指一指哪里是葫芦藤？你可真棒！

2、“葫芦藤”，这三个字有一个共同的特点：都是形声字，都有草字头，都与植物有关。本课还有好几个形声字，我们来看看。“蚜”：虫+牙，左边虫子旁说明跟小虫子有关。右边的“牙”也是它的读音。

“盯”：左边目字旁说明跟眼睛有关。右边的“丁”也是它的读音。“啊”：口+阿

形声字的特点：形旁和字的意思有关，声旁和字的读音有关。

也叫形旁表意，声旁表音。

你能用这些生字组词吗？

谁来当小老师领读？

3、本课还有几个生字，都可以通过与熟字组成常用词语来认识它们。我们一起来看看，跟老师一起读。

自己再读一遍。

去掉拼音，谁还能读准确？请小老师领读。你真是个合格的小老师，声音洪亮，读的也很准确。

咱们一起来开火车读读生字吧！小火车开的真稳！再开一列试试。

三、读课文，了解课文内容。

1、生字同学们都认识了，那课文读的怎么样呢？谁愿意来读一下？

指名读第一、二、三、四段。

2、课文读完了，想一想讲了一个什么故事。

课文讲了有个人种了（），他的葫芦叶子上爬着（），邻居劝他快（），他（），结果小葫芦（）。

四、精读课文。

（一）学习第一自然段。

（1）出示图片：这就是课文中的插图，谁来说说你都看到了什么？

生：（细细的、长长的...）葫芦藤

师：你真会观察！让我们看看作者是怎么说的？（细长的）

图上还有什么？

生：葫芦花

师：你能用修饰词来说一说你看到的葫芦花吗？（雪白的、白白的）

生：小葫芦

师：怎样的小葫芦？你能多用几个词语说说吗?（可爱的、绿绿的、精巧的）

用上修饰词能让我们的表达更具体形象。

细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

（2）这么美的图片，你能结合这几个词语，把图片的内容说清楚吗？

你把图片转化成文字，而且说得很条理，真了不起！

（3）来，我们再通过朗读把文字变成画面吧！齐读课文第一自然段，老师的眼前仿佛又呈现出刚才的画面。

（4）学习第一自然段第四至第五句。感受喜爱之情。

种葫芦的人喜爱葫芦吗？

喜欢。你从哪儿看出来的？

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

你能读出喜爱的语气吗？

同学们听出来了吗？他重读了哪几个词语？

是啊！你重读了这几个标红的字，让我们更能感受他对小葫芦的喜爱！每天都要看几次，他真喜欢这些可爱的小葫芦啊！

你来试试！你再来试试！

（5）齐读第一段！你们读出小葫芦的可爱和种葫芦人对这棵葫芦的喜爱之情！

（二）学习第二自然段。

1、他的小葫芦怎么了？自己读第二自然段。

葫芦叶子上出现了什么？蚜虫。

2、请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

这句话什么意思？有几个虫子不可怕。

3、同学们再读读这两句，哪一句语气更强烈？第一句感叹句。

4、“他盯着小葫芦自言自语地说...”

思考：“盯”能不能换成“看”？

“盯”说明他眼里只有小葫芦，他满眼都是葫芦，其他什么也不在乎。“盯”更能体现种葫芦人对葫芦的喜爱！

5、理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

自己对自己说。自己说给自己听。

6、他是怎么说的？用“﹏”画出来。

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

同学们，你注意到了吗，“快长啊”出现了两次，但是后面的标点一样吗？

是啊，我们知道感叹号“！”表达的语气更强烈，在这里我们读的时候语气上有什么变化？

你来读读试试。

你听，他读的好吗？好在哪儿？你的声调越来越高，语速越来越快，读出了标点所要传递的语气。

“呢”后面还有叹号“！”

谁再来读读这句？

听老师的范读。

你们觉得老师读的和同学读的，谁的语气更强烈？老师重读了哪个词？修饰词“才”加重语气

7、像老师一样自己读一读。