【孩子上课怕举手怎么办】_孩子上课不举手怎么办
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策
小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策小学课堂上，高年级学生不爱举手发言的现象普遍存在，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
究其原因，有很多因素可以解释。
以下将对这一现象的成因进行浅谈，并提出相应的对策。
首先，学生不爱举手发言的成因之一是缺乏自信。
较高年级的学生可能存在自卑情绪，觉得自己的观点不够成熟或者怕被同学嘲笑，因此不敢举手发言。
在课堂上，教师可以通过温暖和谐的班级氛围，鼓励学生发表自己的意见，提高学生的自信心。
例如，可以给予肯定和鼓励，耐心倾听每个学生的发言，展示对学生观点的认可和尊重。
此外，也可以通过组织小组讨论、小组活动等互动形式，让学生在更加放松的环境中发表观点，培养学生的自信心。
其次，学生不爱举手发言还与课堂氛围有关。
如果教师在课堂上只是简单的讲解，没有提出引导性问题，不鼓励学生的发言，那么学生就难以主动参与讨论。
因此，教师需要改变课堂教学方式，注重启发式、探究式教学，让学生在学习过程中产生疑问、思考。
同时，在课堂上提出问题的方式也十分重要，教师可以运用启发性问题，激发学生思考；也可以利用情境，让学生从个人经历出发，推导出结论。
在这种情境下，学生更有动力参与课堂讨论，提高举手发言的积极性。
另外，学生不爱举手发言还与班级氛围相关。
如果班级中存在课堂上互相嘲笑、批评、指责的现象，学生很难敢于表达自己的观点。
因此，教师需要在班级建设中注重培养和谐的班级氛围，强调尊重和包容。
可以通过开展班队活动、班会讨论等形式，促进学生间的合作与交流，增进彼此之间的互信。
同时，也应该对班级中的不当言语和行为进行及时的引导和纠正，创造一个安全、宽松的课堂环境，让学生对自己的发言充满信心。
此外，家庭教育也是影响学生是否举手发言的重要因素。
有些学生在家庭教育中，缺乏与人交流的机会，很少与父母、兄弟姐妹进行讨论和交流，导致在学校课堂上也不擅长与他人交流。
在这种情况下，教师可以在课堂上进行一些家庭教育的引导。
浅谈上课学生不愿举手发言的策略
浅谈上课学生不愿举手发言的策略初入学的学生上课大多抢着举手发言，但也有一部分学生上课不举手或很少举手，随着年龄的增长不举手或不愿举手发言的人越来越多，什么原因呢？1.是学生自身因素。
如学习差、不自信，特别是内向的性格是造成学生不举手的重要因素之一。
2.教师的问题：一是教师的问题设计质量不佳，过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说、无手可举；二是由于教学任务紧，教师提问的机会少；三不能正确看待学生的错误回答；四是班级人数多，学生回答机会少积极性受挫等原因。
怎样解决学生不愿举手发言的问题呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、设置形象场景，让学生想举手发言打开现行数学课本可以发现：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
新课程的学习是学生知识的不断构建。
学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生把经验世界与书本知识有机联系起来，激起学生的情绪体验和科学兴趣。
学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。
学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。
二、渲染气氛，引发兴趣，让学生敢举手发言教师要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。
在这样的民主气氛下，促使学生能够敢于发言、愿意发言、大胆发言。
三、巧妙设计问题，让学生都有机会举手发言新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要充分考虑基础薄弱和能力较低学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题，让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。
要和这部分学生多沟通、多交流，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。
教育随笔-上课孩子不举手怎么办？-孩子上课不举手怎么办
教育随笔-上课孩子不举手怎么办？:孩子上课不举手怎么办教育随笔：上课孩子不举手怎么办？平日的教育教学过程中往往会出现这样的现象，每次我提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。
而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。
我很苦恼，他们是真的不会还是不想回答？通过长时间的观察，发现不爱举手的幼儿多半是性格内向的孩子，这种孩子需要关注和鼓励。
例如，我们班的臧冠桦小朋友平时话比较少，也不爱笑，总是皱着眉头，特别是当老师注意到他的时候，他总是低着头将目光移开，当老师请小朋友念儿歌唱歌时，他总是表现的十分腼腆害羞，声音轻的像“蚊子”叫。
而有一次，在图书区臧冠桦和小朋友一起看一本关于恐龙的书，他和小朋友在说着书中内容。
我悄悄走到他身边，听到他正在有声有色的说着自己知道的恐龙知识，我感到非常吃惊，不由得竖起大拇指说：“你说得棒极了，以后请你把些知识将给小朋友听好吗？”臧冠桦听了认真地点点头。
此后，当臧冠桦有一点儿进步时，我就在大家面前表扬他，每次他的眼睛都亮亮的看着我，有时候放学他走的晚，他还会主动拉我的手，现在他有了很大的变化，胆子变大了，声音也响亮了，有时候还会主动举手回答问题。
在我们的日常教学活动中，在鼓励每个孩子都举手回答问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，这个时候，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。
相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
每个孩子都不尽相同，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。
调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
如何对待课堂中不爱举手孩子论文
如何对待课堂中不爱举手的孩子当你走进课堂,是否会发现有这样一群孩子:当老师提出问题时,他们安静不语, 缩在一边,或是一脸茫然,眼神中充满着胆怯和游离。
相比较另一些伶牙俐齿,积极活泼,把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现的孩子,他们似乎更愿意做一个课堂中的旁观者。
而在小学英语课程中,这种情况更是多见。
作为教师,我们该如何找到适当并且有效的方法来应对这些不爱举手的孩子,让他们重拾信心,积极投入,成为课堂中的小主人而不是“默默无闻”的旁观者呢?通过几年的实践与观察,总结了一定的经验与方法,并且在不同的班级中针对每个小朋友不同的性格特征和表现情况实施了相应的方法,结果颇有成效,也想于此和老师们共同探讨交流。
一、究其性格,了解孩子们真正不愿举手的原因在从教的这五年中,接触过不同的孩子,他们性格迥异,有着与生俱来的个性与在家庭环境影响下所铸就的性格。
正因为如此,他们在课堂中得表现也各不相同。
同样在这一群不爱举手的旁观者中,他们也各出有因,我归纳总结有以下几类:1. 因上课思想游离走神而根本不知老师所云。
2. 能够回答,但因胆小不敢在集体面前说。
3. 怕说错,缺乏自信。
4. 听不懂问题而确实不会回答。
5. 觉得问题简单,不削一顾。
6. 性格固执,就不愿意举手回答。
二、因人因材,多角度探索“怎样让孩子变得爱举手”的有效策略(一)、因人施教,区别对待每个不同的孩子:作为一名教师,我们理当拥有最先进的教育视野和多样化的教育方法,因此对于综上所述的这些不同性格特征的孩子们,我们不能以一个标准来要求他们,也不能施以一概而论的同一方法,这样对于孩子们心灵和思想上的发展是不利的,所以我们必须学会因人施教,区别对待每个不同的孩子。
1. 多给予机会参与,脱离游离状态。
对于时常在课堂上游离的孩子,他们在医学上也被唤作是“多动症”的疾病,在精神上难以控制集中思想。
那么在平时的教学中,我们可以多给予他们机会回答问题,或者参与课堂上的一些活动,并且适时的给予他们表扬和奖励,那么他们游离的时间就会越来越少,久而久之也会养成举手的习惯。
帮答：孩子胆小，上课不愿举手回答问题。怎么办？
帮答：孩子胆小，上课不愿举手回答问题。
怎么办？咨询人：袖所在地区：新疆昌吉所在年级：三年级孩子性别：男生QA&咨询：孩子胆小，自尊心强，上课不愿举手回答问题。
不敢主动和别人交流，缺乏自信，怎么办？帮答：家长您好！孩子三年级，正是在儿童期比较关键的一个阶段。
孩子出现这种情况，可能是环境因素所致，也有可能是他所处的特定年龄段的心理特点决定的。
我用一种通俗的方式来说，这个时期的孩子发展的主题是勤奋和自卑，这是一个心理发展的特定阶段（如果您感性去可以看一下埃里克森的有关心理社会性发展理论）。
这个时期的孩子不仅要努力掌握学校要求的大量知识（对学习量的理解成人和孩子是不太一样的），还要找到自己在社会中所处的位置。
如果顺利渡过，孩子就会拥有一种掌握感和熟练感，会觉得自己有能力。
如果这阶段发展有困难，那么孩子常常会有一种失败感和自卑感，随后可能在学业追求和同伴交往当中退缩，表现出较低的兴趣和取胜动机。
这个时期的孩子常会出现把某个方面的失败行为转到对整个人的评价，比如说：'我的数学不好，我不是个好孩子。
'就您说到的情况而言，您对孩子胆小的认定可能是来自于孩子不敢和别人交流，上课不愿意举手等等。
这个间接的感念我们抛开不说。
孩子自尊心强、上课不愿举手、不敢和别人主动交流等等这些表现，可能都是出于潜意识当中对自我意识的一种自我保护。
我不愿举手回答问题，我怕我回答的不对；我不主动去和他交流，我怕他不理我；我凡事表现的自尊心强点，这样我看上去就不会那么差……我不知道您孩子日常的生活学习状况，但最重要的是培养孩子的自信心，让他去获得改变的勇气，我感觉他最需要两点帮助是：1：来自家人、朋友、老师的肯定与鼓励。
2：与朋友交流技巧的指导。
家长遇到这种情况，特别容易悲观失望抑或训词孩子，这种负面情绪对孩子的影响更坏，甚至严重一点说这是在加重孩子的这种不自信情况。
您要明白，孩子不管表现的多成熟，但他终归是一个人格还未独立，还没有形成独特稳定世界观的孩子，他还是十分脆弱的。
课堂上学生不举手的原因和对策
课堂上学生不举手的原因和对策前不久，笔者在博客上发出“学生不举手，教师怎么办？”的帖子，并在论坛上发起讨论，得到不少朋友的回应。
他们结合实际，分析了课堂上学生不举手的成因，并提出对策，现摘录如下：观点一：学生不举手，与教师的教学有关。
智慧生涯：在很大程度上举不举手在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。
仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！djlily：我也发现在高年级的课堂中,很多学生都不喜欢举手.我觉得这跟孩子的年龄,教师的教学以及一个问题的难易都有关系!阿香：学生不举手，与教师有关，比如这个老师所创设的课堂氛围是否民主、是否给学生支持接纳的学习环境，给予学生敢问的心理条件。
其次教师是否具有明确的问题意识。
如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。
原点：教师的智慧，应该是能够判断出学生思维是否参与并努力地让他们的思维积极参与，特别是随着年级的增高更应如此。
立新：不过在初中阶段,不同的教师的课堂的举手情况反差很大,主要问题在教师身上,一是教师的提问问题与学生的认知水平反差大,学生无从回答.二是教师平时课堂缺乏问题意识,学生不会提问题,也不习惯举手回答问题.三是教师在平时对学生回答问题没有给予足够的重视,缺乏鼓励,使学生回答问题的兴趣很快降低,教师熟视无睹,形成了现在的局面.四是不同性格教师的课堂,教师的提问与学生举手回答关系也很大.五是教师的学识与问题的质量和学生是否举手也有很大关系.朱诚恳：高中生就从来不举手.我们的课堂有问题.随火车远行：举手的背后有许多有意义的教育艺术。
举手有时在于教师的教学有没有吸引力。
课堂气氛是否和谐宽松。
吉惠：原因主要在教师。
遇到这样的情况，首先应当反思自己的教学设计和实施过程中出了什么问题。
dyxxxsx紫郁：学生不举手,多少是与教师有关系的。
如果是借别人的学生上课,那教师的课前导入或自我介绍作的不够好。
浅析高段数学课堂中不举手现象的原因和应对方法
浅析高段数学课堂中不举手现象的原因和应对方法摘要到了小学高年级，课堂上学生不举手的现象越来越明显，而这一不良习惯也正是抑制学生成绩提高的绊脚石。
究竟什么原因导致学生的不爱举手，而我们教师要想改变这一现象又可以如何去做。
本文通过对小学高年级学生“不举手“原因的探寻，并结合学生的心理特点总结行之有效的策略，力求改变学生”不举手“的现象，最终提高学生的学习成绩。
关键词小学高年级；不举手；原因；方法记得小品演员潘长江曾经主演过一部抗日题材的电影《举起手来！》。
作为喜剧电影，它曾经给很多观众带来欢声笑语。
同样在课堂教学中，如果我们的学生也都能“举起手来”，相信也定能为我们的课堂送去一份轻松和活跃。
而在实际的教学过程中，我们却常常会遇到这样一种现象：低年级的学生在老师刚说完题目之后，马上就把小手举得高高的，就怕老师看不见。
偶尔还会有学生站起来，朝老师大声说：“老师，叫我，叫我！”；而高年级的学生在听题目的过程中，却把头埋在桌子前，生怕老师看到他。
题目说完就算是再简单的也无人问津，偶尔有那么一些学生举手，也是老面孔。
学生一上课就“静若处子”，一下课便“动如脱兔”。
随着年级的增高和年龄的增长，高年级学生的举手欲望越来越淡，那究竟是什么原因导致这种现象的形成呢？通过与学生的课后交流与调查，发现主要有以下一些原因：第一，有些同学为了避免出错而不愿举手答问。
（这类孩子特别在意别人的评价，怕出现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头。
）；第二，有的同学不爱举手，总觉得老师有个标准答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驱使下，他们选择了沉默；第三，是真的不懂无法回答；第四，怕回答错误会挨老师批评；第五，少数学生觉得没必要；第六，少数学生上课注意力不集中，教师就把提问当作一种惩罚手段，这同时也打击了那些举手要求回答问题的同学的积极性；第七，由于课堂时间有限和大班数额，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等原因使许多同学不敢举手发言。
关于幼儿胆子小不肯举手发言和家长说的话
幼儿胆子小不肯举手发言是一个值得关注的问题，家长在这方面发表的言论也十分重要。
下面将从幼儿胆子小不肯举手发言现象的背景和原因、家长说的话对幼儿的影响以及家长应如何与孩子交流等方面展开讨论。
一、幼儿胆子小不肯举手发言的背景和原因1. 竞争压力增大。
随着社会的发展和教育体制的改革，幼儿面临的竞争压力日益增大，家长对幼儿的学业表现寄予厚望，这种压力也不可避免地会对幼儿的性格产生一定的影响，导致幼儿胆子小、不敢大胆表达自己的想法。
2. 家庭教育方式。
一些家长在教育孩子的过程中偏向于溺爱或者过于严格，这种不当的家庭教育方式也会导致幼儿性格的偏向，使得他们胆子小、不敢发言。
3. 社交经验不足。
在日常生活中，一些幼儿的社交经验不足，导致他们对陌生人或者陌生环境产生抵触情绪，不敢展现自己。
二、家长说的话对幼儿的影响1. 鼓励和支持。
家长的鼓励和支持对幼儿的发展至关重要，家长应该多鼓励孩子，让他们有更多的勇气和信心，敢于表达自己的看法和想法。
2. 打击和批评。
一些家长在教育孩子的过程中采取了严厉的教育方式，这种打击与批评对幼儿的性格发展产生了负面影响，使得孩子变得胆小，不敢表达自己。
3. 榜样作用。
家长的言行举止会对幼儿产生一定的潜移默化的影响，家长应该以身作则，展现出积极向上的态度，让孩子在家长的榜样下变得更加自信和勇敢。
三、家长应如何与孩子交流1. 倾听。
在孩子不愿意举手发言的情况下，家长应该首先倾听孩子的心声，了解他们心理上的抵触情绪，积极引导孩子，帮助他们逐渐克服。
2. 鼓励。
家长在与孩子交流的过程中要多给予孩子鼓励和支持，让他们明白，发表自己的看法是一件值得鼓励的事情。
3. 合理引导。
家长应该以一个合理引导者的身份，帮助孩子正确认识自己的情绪和问题，并给予适当的建议和指导。
四、结语幼儿胆子小不肯举手发言是一种普遍存在的现象，而家长的言行举止又对孩子的性格发展有着深远的影响。
家长在教育孩子的过程中应该慎重对待，以积极的态度引导孩子，让他们在健康的家庭环境中茁壮成长。
小学生上课不举手原因及解决办法
浅谈农村小学高年级学生课堂上不举手发言的原因及解决办法摘要: 在农村小学课堂教学中，高年级学生不愿主动举手回答问题已是普遍现象,近年来，这种情况有愈演愈烈的趋势。
产生原因是多方面的，主要有学生、教师、家长等方面的原因。
作为教师，应该从自身上去努力:关心学生、加强学习、认真备课、讲究教法、参与管理，努力改变这种不良现象，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
关键词：农村小学高年级学生不举手教师努力改变近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。
有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。
有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。
这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级,他们却不爱举手了。
然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？为此，我经过调查了解和探索、认真思考、分析，总结实践，逐渐找出学生不爱举手之劳的原因，并针对原因找到了一些方法，激发学生举手发言的积极性，下面与大家交流共勉：我认为：原因是多方面的，一般情况下，导致不爱举手回答问题的原因这些：有家庭的原因、有学生的原因、也有教师的原因。
一、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。
父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。
二、学生方面的原因1、进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。
孩子上课不举手回答老师的问题怎么办
孩子上课不举手回答老师的问题怎么办孩子在班上对老师提出来的问题，不主动举手回答问题的现象，是绝大多数学生中普遍存在的一个自然表面现象。
而对这个问题要进行认真分析和区别对待，决不能一概而论认定是孩子本身的问题或孩子有了问题。
通过这种循环互动检验形式，可以验证老师是否把新知识点（问题）讲明白？学生是否听懂与掌握？学生掌握的深度、广度如何？究竟有多少学生全懂了、不全懂及全不懂？如果学生不踊跃举手回答，老师便无法了解到真实的信息反馈，就不知问题的凝结在何处？是老师讲得不好？还是学生没听好？或是其它什么原因？则无法具体改进授课方式、方法、难易、深浅等。
重新讲授新（旧）知识点都不妥。
若多数学生不懂旧的知识点，再讲新知识点就无显著效果（少数懂者受益），也不可取；若多数学生懂旧的知识点，仍讲旧知识也无显著效果（少数不懂者受益），也不合适。
这是一种很不好的教学现象，老师、家长与学生都必须要注意纠正，否则是浪费教学资源。
现象形成的原因形成不主动举手回答问题的现象的原因是多因素造成的。
下面是有关专家过去在50个学生为一个班（某校初二某班）的常规教学实验案例中，粗略统计的实验数据（事后同一班多次类似实验，所得数据的百分比基本一样；但小学低、中年级组的学生实验情况与初中生截然不同，不论懂或不懂，举手者十分踊跃，这主要原因是学生的心理素质层次不同，情感表现不同等）：1、对老师提出来的问题，懂；而不举手回答的有16人，占总人数的32%。
其中 a、不想回答的有7人，占此类人数的43.7%；b、不好意思回答的有4人，占此类人数的25%；c、教师不常让他（她）回答的有3人，占此类人数的18.8%；d、其它原因的不回答的有2人，占此类人数的12.5%。
2、对老师提出来的问题，不全懂；不举手回答的有14人，占总人数的28%。
其中 a、不敢回答的有5人，占此类人数的35.8%；b、不好意思回答的有6人，占此类人数的42.8%；c、怕回答不好的有2人，占此类人数的14.3%；d、其它原因的有1人，占此类的人数7.1%。
举起手来-----学生上课不愿举手的原因及对策(10.31)
学生上课不愿举手的原因及对策分析苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。
”在学生心灵的深处是非常渴望获得成功的。
针对我校在教学循环赛的过程中，课堂上表现出学生不愿举手，连最简单的问题都无人回答的现象，甚至有老师调侃说，这上课的氛围比“上坟”的还要凝重。
这使我陷入了深思，经过认真分析，我总结了一下，原因来自两个方面：一、教师方面1、提的问题太深，学生难以理解。
对策：（1）提问时注意层次，复习巩固时提问，将新旧知识联系起来；合作交流，解读探究时提问，将求同存异；在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来。
（2）提问要有适度性，所提问题要难易适中，要防止所提问题难度太大，忽视学生心理特点、认知水平。
要防止所提问题浅，让学生感到无味。
要防止所提问题空，让学生感到无从下手。
2、提出的问题目的性不明确，逻辑性不强。
对策：在提问内容上，提问要有针对性。
一方面，要针对教材实际，把握住重难点，有的放矢。
另一方面，要针对学生实际。
对优生，提问内容要难些，要求应高一些，使其自感不足。
对“差生”，提问内容要相对易些，使其增强自信心。
3、提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑。
对策：在提问时间上注意停顿，要给学生有足够的时间思考问题，切忌仓促要求作答，切忌扼杀了学生思考的时间及空间。
4、提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张。
在平时的教学中教师的地位是比较强势的，一般很难做到与学生平等。
教师的某些错误教学行为直接影响学生的学习热情、自信。
造成学生不再举手。
教师在学生回答问题时不容许学生犯错，当学生犯错时对学生的态度过于严厉会使学生产生畏缩情绪，减少举手的次数。
对策：教师要清楚的认识是慢慢提高正确的认识往往是在多次错误认知的基础上建立起来的。
因此要容许学生出错。
二、学生方面1、学生对上课的内容不敢兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答。
小学生上课不举手原因及对1[1]
![小学生上课不举手原因及对1[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0981313866fb84ae45c8df7.png)
小学生上课不举手原因及对策学生举生发言是课堂教学中一道不可缺少的亮丽风景线。
但在课堂上，主动举手的学生却很少，即使在教师的多方鼓励下仍是难见全效。
许多老师感言课堂上学生不举手发言，一堂课上得死气沉沉，了无生趣。
我们发现，举手人数的多少与年级的高低成反比趋势(年级越高，举手人数越少)。
而心理学家认为，学生都有一种表现自我、体现自我价值的欲望。
尤其是小学的中、高年级的学生，对事物的认识已初步有了自己的见解，自我意识也逐渐在增强，他们的表现力应更为强烈。
这就不得不使我们思考：我们的学生为什么压制自身的表现需求呢?内向的性格是造成他上课不举手的因素之一。
我班学生陈进波，性格内向，不笨可学习基础差，上课从不举手，起初我以为他不会，于是有意识地叫过他几次，发现他经常也能答对，就是读书能力弱一些，找他谈了几次，他说：“我害怕举手说错被老师批评，让同学笑话，干脆就不举手。
”他周围的同学也反映，说他课间也不爱和同学讲话。
教师的思维偏差也会造成学生上课不举手。
有这样一个女孩，聪明伶俐，活泼好学，奇怪的是上课很少见她举手发言，指定她回答，每次总能答对，经过了解才知道，她曾经也爱举手，可是有一位老师，简单的题都不喊她，别人答不上来的才叫她，答错了老师还说：“怎么，你也不会？”从此就不想举手，也不敢举手了。
面对这样的情况，教师要怎么样引导学生积极据举手发言呢？首先，我们应该创建一个相对自由、宽松、民主、平等的课堂教学氛围。
著名教育家巴士卡利雅在《爱的生活》一书中说："只有自由，才能学到知识。
"教师要学会引导。
已有研究表明学生对教师引导的问答活动参与程度最高，因此，教师上课时应有意识地引导学生进行思考，并留出一定的空隙让学生相互交流或向老师提问。
其次，教师要善待学生的发言，特别要尊重学生的"插嘴"。
"插嘴"是学生自愿回答的一种特殊表现，是学生在未经教师允许便直接说出答案，或者私自进行交流的一种忘我行为。
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法
浅谈课上学生怕举手的原因及解决办法一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”我为这事而苦恼过，如果让学生读题目,课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果提一些发散性思维的问题，那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：一、不举手的原因1、不会或思路不清晰:学生对不会的问题一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。
2、语言组织能力差:对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话.3、怕答错了被老师批评：有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评。
”虽然老师在课堂上说：“答错了老师也不会怪你们的!”可他还是不敢举手，怕答错了会给老师留下不好的印象."4、怕说错了同学嘲笑:5、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真,学习的效果也不错。
6、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举.二、明确举手的目的1。
举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。
愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。
3. 举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。
上课不举手的原因及对策
上课不举手的原因及对策作者：涂维琴来源：《江西教育C》2015年第04期一、现象随着年级的升高，很多教师反应班级学生越来越不愿意举手。
一个问题抛出后，无动于衷；要么就是集体乱说一气，不知所云；指名回答问题，有的站起来一言不发，有的能答对且答得很好，但就是不举手。
搞得教师不知他们是会还是不会，结果冷场，无不扫兴。
二、原因针对此现象，笔者曾对几个班的学生做过一个小调查，不举手大体有这样几种情况：没听懂或没听清教师的问题，对自己回答的问题没把握；害怕出错，怕丢面子；大家都不举手，自己也就懒得举；语言表达能力欠佳，知道答案但不知如何表达。
三、分析学生不愿举手发言应该说有教师和学生两方面的原因：学生方面：1.随着年级的升高，学生的生理、心理方面处于一个特殊时期，这个时期的学生自尊心逐渐增强，面子看得比什么都重要；2.有些学生没有一个良好的学习习惯，怕动脑筋，有一定的惰性；3.缺乏自信且有从众心理。
教师方面：1.课堂教学缺乏新颖性、竞争性，教师语言缺少鼓励性；2.设计问题缺乏层次性，要么难度过大，打消了学生学习的积极性，要么问题较模糊，学生不知从何答起。
四、策略1.把微笑带入课堂教师是否思考过课堂气氛沉闷的原因，难道仅仅是因为学生思维不够灵活，或是胆小、腼腆不敢说吗？教师是否思考过学生为什么胆小、不敢说，有没有教师自身的因素在里面呢？笔者曾听一位母亲诉说女儿的故事：女儿乖巧、伶俐，爱刨根问底，学习成绩还算优秀。
可就是上课不爱举手发言。
问她原因说是教师太凶了，上课脸上没有笑容，问题回答错了喜欢批评人，有时说得还很难听。
从中我们不难发现孩子上课不敢举手发言，其实教师自身也难辞其咎。
严是好事，但过于严厉，老是板着面孔，学生就觉得有一种恐惧感，师生之间无形中就会产生一种隔阂。
在一项调查问卷中，有80%的学生都认为教师的表情极为重要。
更有学生在问卷中这样写道：“我喜欢XX老师，因为她从不在课上骂人，总是和蔼可亲。
”学生会因为喜欢某位教师从而喜欢他所带的功课，自然就会认真地听，认真地思考，上课也就不愁没人发言了。
课堂上学生不敢举手回答问题怎么办
课堂上学生不敢举手回答问题怎么办楠竹完小学生上课不爱回答问题怎么办？我想这个问题的分析与解决是需要多方面的通力合作的。
那么，作为老师，我们该做些什么呢？网上有一个帖子也许对我们很有帮助，现转载如下：一、分析原因1．嘲笑与否定，没勇气回答。
人的内心深处都有被尊重的需求，随着学生年龄的增大，他们更希望得到他人对自己的认可与尊重。
调查显示，学生上课不发言的原因之一相对集中，13名学生（占总人数的26％）是因为怕被同学嘲笑，12名学生（占总人数的24％）是因为怕老师眼神、手势上的否定。
访谈中有不少学生反映，自己也曾发言过好几次，但要么受学生嘲笑，要么被老师手势否定，几次下来，心里留下了很大的阴影，逐渐失去了举手发言的勇气。
2．惧怕与冷落，没动力回答。
学生的性格差异是客观存在的，天生胆小、怯懦的性格必然会影响学生的发言积极性。
调查显示：9名学生（占总人数的18％）是因为惧怕老师而不发言，3名学生（占总人数的6％）是因为自己受老师冷落已经习惯了不发言。
访谈中还发现，12名因惧怕和冷落的原因不发言的学生中，有10名是女同学。
同时还发现，学生的惧怕与冷落不仅表现在心理上，还表现在学习内容上，其中有4名学生是因为对课堂上的学习内容不感兴趣而没有兴致发言。
3．思考时间少，来不及回答。
研究表明：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟，这么短的时间孩子根本来不及动脑思考，而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。
调查显示：有9名学生（占总人数的18％）是因为问题没有想好而没有发言。
访谈得知，有些学生总觉得老师给自己思考的时间太少了，有些问题自己也在独立思考，甚至有了初步的答案，就是速度上慢了一拍。
二、转化策略。
我认为可以从以下几个方面进行有益尝试。
1．晓之以理，培养学生发言品质。
学生间的嘲笑极大杀伤了学生的发言勇气，这个道理高年级学生都能明白。
我们的课堂教学，要十分注重培养学生良好的发言品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，倾听者能虚心地学习和友好地帮助。
学生为什么不爱举手———学生参与课堂学习的心理障碍剖析及对策
探索篇•课改论坛在课堂教学中，许多老师都有这样的体会，只要问题不是太难，一二年级的学生大都小手林立，“举不胜举”；三四年级学生举手开始稀稀落落，不再“轻而易举”；到了五六年级，举手如举重，即使是“请学生来读一读课文”这样简单的活动，也是举者寥若晨星，更多的学生更多的时候是守口如瓶，持“保留意见”，难怪有老师笑言，有必要在高年级的课堂中设立“有奖问答”。
这不禁让人疑惑，为什么越到高年级，学生举手回答问题就越困难了呢？一、学生举手的心理剖析学生不爱举手，除了问题不好回答，教师讲得是否生动，课堂氛围是否融洽等客观因素之外，学生自身的心理原因也起着重要的影响。
那么，当时学生心里是怎么想的呢？课外，我和一些学生聊了聊发现，对于举不举手这个问题，学生的心里各有各的体会和想法，如：生1：我怕回答错，丢面子，老师对我印象不好。
生2：我有时举手，可是老师好像都不叫我，久而久之，我就不举手了，反正举了也轮不到我。
生3：看这个老师不顺眼，我就是不配合他。
生4：我怕别人认为自己喜欢表现，所以很少举手。
生5：我当时没专心听，不知道要回答问题。
生6：反正比较简单的问题老师不会叫我，除非这个问题很难，才可能叫到我。
生7：有时我知道答案的，但是我就是不知道怎么说。
等我想好了，老师已经叫了别人了。
生8：总有人会回答，不关我的事。
生9：虽然我没举手，但我挺想起来回答的。
从反馈的情况看，学生上课不愿意举手，不愿意回答问题有比较复杂的形成原因，梳理一下以上情况，大约有以下几种原因：1.自我意识增强随着年龄的增长，大部分学生的自我意识逐渐增强，有了所谓的“面子”。
有的学生自尊心强，本来能回答的问题又怕回答错误；有的学生因为性格内向、表达能力差而羞于举手；还有的学生在上课回答问题时表现为追求完美、害怕出错，怕批评和嘲笑。
2.有过挫折体验有些学生曾经因为回答问题错误而遭到教师的批评或学生的嘲笑，或自己也曾嘲笑过回答错误的同学，所以心理压力比较大，类似的体验往往让他们不愿举手，甚至再也不举手了。
面对“部分学生上课不主动举手”的现状该怎么办
面对“部分学生上课不主动举手”的现状该怎么办小学科学课由于学科的特点是许多小学生特别感兴趣的一门学科，教师都希望学生在课堂上踊跃发言，各抒己见，但现实的课堂上一部分学生几乎从不举手主动回答问题或提问，这一部分学生在不同的班级中人数或许不一样，但群体相对固定。
针对这一现象，我对所教的小学四年级6个班级（总计288名学生）进行了问卷调查。
从问卷统计中我们发现上课时能主动积极举手的学生群体占四年级班级总人数的1/4左右。
这个群体的学生在班级中是优势群体，是课堂中的活跃分子，往往成绩优异。
那些不举手或难得举手的群体是否真的是学习中的弱势群体呢？通过对他们平时学习的观察及学业的考评，我发现其中有一部分学业优异者，但大部分是班级中的后进生。
可见，上课举手的现象能从一个侧面折射出学生的学习状况。
我鼓励学生在学习过程中主动举手回答或提问，因为主动举手在教学中发挥着这样的作用：1.学生主动举手，能给予教师积极的教学反馈，推动教学的发展。
2.对学生个人来说，上课举手能得到教师更多的注意，多享用教学资源。
3.学生主动回答或提问，更利于理解学习内容和训练思维能力，而上课不举手或难得举手的学生在班级中一般默默无闻，会成为教师教学视野中的盲点，教师会忽视他们的存在，不自觉地剥夺了他们受教育的机会，不利于学生的积极发展。
如何改变现状？我结合自己的研究，发现学生上课不举手或难得举手的状况主要表现在这样几个方面，下面将逐一列出，并针对情况提出应对策略。
1.学生对科学课没有兴趣，所以不举手。
现状：学生的学习或多或少都有自己的偏好，同样的学习内容，不能吸引所有学习者的注意，所以学生经常出现偏科的情况。
对策：对于这种情况，首先教师要反思自己的教学，激发学生的探究欲望；问题的设计不能过于草率，要有情境性和指向性。
教师要提高个人魅力，所谓“亲其师，信其道，授其业”。
对于儿童，教师是他人生成长中的重要的人，有着特殊的地位。
教师要让学生感受到爱、尊重、期待，这样学生就会自然而然地爱屋及乌，喜欢科学课。
关于小学生上课不举手现象的心理研究
关于小学生上课不举手现象的心理研究前言：在以往的教学当中，无论是哪一年级的教师，在课堂开展中都会产生这样的感觉，在课堂中，无论学生是否知道教师问题的答案，都很少做到举手发言，在课堂回答问题的过程中心理也非常紧张，常常上句不接下句，是教师在教学中比较头疼的问题。
因此，在现代教学当中，结合小学生的实际举手发言情况，教师一定要加强对学生心理的分析和研究，使得这一现象得到缓解，使得课堂氛围更加生动、愉悦。
一、小学生上课不举手现象的心理成因在课堂教学的实际开展当中，之所以部分学生在课堂中很难举手发言，和学生的心理因素存在着非常密切的关联，可以主要的划分成四个方面，是教师在其中应该着重分析的。
1.逆反心理严重[1]。
在以往的课堂中，班级中的学生是非常多的，在举手提问、发言时，教师不可能每个学生都会兼顾到。
这就导致一些经常举手，但是教师很少让其表述的学生，久而久之的产生一定的逆反心理，再加上发言的质量有待加强，使得学生产生逆反心理，怕受到教师批评、同学讥笑等，在课堂中很少举手。
2.从众心理严重。
在以往的教学当中，教师常常可以看到这一现象，当某位学生想要举手时，发现除了自己没有人举手，在这时，学生就会将手放下，并逐渐的接受这种消极发言的心理暗示。
在这样的模式下，学生就会被其他学生进行同化和妥协，不会再举手发言。
3.懒惰心理严重。
在课堂教学当中，假如某位学生被教师很少叫到，那么在教学的开展当中，就会使得学生逐渐的生成一种懒惰心理，认为课堂的提问和发言和自己并没有太大的关系，使得学生不再或很少发言，使得举手发言的现象得到减少。
4.畏惧心理[2]。
在班级内部当中，都很多的学生个性都比较害羞、腼腆，常常在课堂中比较沉默、在学习上也默默不闻，不太愿意"抛头露面"。
在这样的模式下，久而久之就会导致学生丧失勇气和自信心，将发言作为"苦差事"，很难在课堂中积极的阐述自己的想法和观点等，使得不愿意发言的现象得到形成。
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【孩子上课怕举手怎么办】_孩子上课不举
手怎么办
1
针对老师方面的原因：
1、所提的问题太深，学生难以理解，无法回答；
2、提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；
3、对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；
4、提问时留给学生思考的时间太短，学生来不及思考；
5、提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张；
解决办法：
1、加强备课。
“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣学习是课堂气氛沉闷的一大原因，所以，我要继续在备课上下功夫。
在如何提高学生的学习兴趣、如何调动学生的学习的积极性和主动性方面进行深入地研究。
2、语言风趣幽默。
在感到气氛沉闷或者乱课的时候，教师要头脑灵活，具有较强的应变能力，要用幽默的语言来调侃一下，以活跃气氛、调整情绪。
3、态度和蔼。
我要关心和爱护学生，和学生交朋友，建立“平等、和谐、融洽”的师生关系，使其“亲其师，信其道”。
达到学生愿意上地理课，愿意畅所欲言。
4、改变教学方式。
要经常提问学生，使学生懂得不思考、不回答问题就不算真正的学习。
要养成积极回答问题的习惯。
2
针对孩子自己方面的原因：
1、性格内向、胆小，不敢回答，害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；
2、不想让同学指责为爱出风头；
3、有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
4，孩子基础差，对问题不懂
解决办法：
1，多鼓励、少批评。
对回答对问题的学生要大力表扬；对回答对一部分或者回答错的学生也要适当地肯定他们的优点，比如，思路清楚、积极举手、指图准确等，总之要让学生消除学生的畏惧心理，鼓起他们进一步思考和回答问题的勇气和积极性。
2，家长注重锻炼孩子的自信心。
孩子自信心的提高和家长的正确的教育有直接关系。
在平时教育孩子的时候，家长要摆正态度不能强制性的要求孩子，很多父母以为用自己的权威可以让孩子服从自己，这是不行的。
孩子虽然可能因为怕被父母责怪只能选择服从，但是给孩子的内心只能带来让孩子失去自信心，觉得自己不行，要是行为什么爸妈还这样强制的要求自己呢，长久以来就会降低孩子的自信心。
家长可以把教育观念摆正，在想引导孩子做事的时候调整一下态度，俯下身来和孩子讲一下为什么要这样做，这样做能怎样。
孩子明白啦原由自然会更努力的去做，也许做得更好，对孩子自信心的提高有很大帮助。
3，加强孩子的学习，给孩子补课，监督孩子学习
4，采取奖励回答问题的措施，鼓励孩子回答
①通过当面谈话和采蜜本的交流与学生沟通，引导孩子明白课堂的主人是学生，鼓励孩子勇敢。
②在课堂上点名学生回答，对回答进行肯定并加以鼓励。
③班级每月设有“关注之星”（每个月特别关注的学生），对
个别胆小的孩子授予“关注之星”称号，强调这个头衔的重要性——“给予最好的支持和最公正的评价”。