《荷塘月色》课堂实录(精选16篇)

《荷塘月色》课堂实录（精选16篇）《荷塘月色》课堂实录篇1教学目标：1.品尝语言，学习运用语言的技巧2.体会简单的思想感情教学支配：一课时教学过程一、导入新课老师（下简称师）：同学们好，今日我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。

（板书篇目、）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种奇妙的本事，能从最寻常的事物中发觉和制造令人“惊异”的美。

荷塘，平凡吧；月色，一般吧。

要从其中制造令人惊异的美，真让人难以置信。

我们就渐渐观赏吧。

二、诵读感知师：首先，我朗读一遍课文。

同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。

（师声情并茂地朗读全文）（掌声）师：课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？生：主要写了观赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。

师：其他同学还有补充吗？生：还抒发了他的情感。

师：非常好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。

师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。

生：四、五、六自然段。

师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。

师：有不同意见吗？生：都是写的荷塘，没有写月色。

师：题目为什么叫“荷塘月色”呢？生：月色无形无声，很难把握。

所以借助荷塘来写。

师：侧面描写，这才是高超的地方。

第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。

师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。

三、品尝语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节）第一部分：鉴赏四、五段，让同学自由发觉鉴赏点，老师适当引导。

师：下面我们一起查找“惊异”之美。

先鉴赏第四段。

请一位同学读一下，留意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。

生：（有感情地读）师：同学们说这位同学读的怎么样？众生：挺好。

师：不错，这位同学开了个好头。

下面同学们认真阅读文本勾画出自己最喜爱的句子，谈谈你的理由。

预备好了请举手。

（给同学二三分钟思索时间）生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 非常好。

我们仿佛感到了的宠爱之情，特殊是把“芳香”比作“歌声”，用了通感手法，特别形象生动。

师：非常好，感受到了的感情的流淌。

你觉得芳香和歌声有那些相像之处呢？生：美妙，沁人心脾。

师：再加上屡屡和渺茫的修饰呢？生：还有若有若无、不清楚的特点。

师：同学们以前接触过通感这种手法吗？生：接触过。

师：顾名思义，通感就是感觉相通。

一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。

这种手法并不少见，能举个例子吗？生：（一时想不出）抱歉，想不出来。

师：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，原来是靠视觉感受到的，说红杏在枝头吵闹，多么生动。

生活中的例子也许多啊，这个人爱说“甜言蜜语”，这个南方人操着一口“吴侬软语”，都是。

还有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。

师：同学们连续说说你喜爱的句子。

生：我喜爱“叶子底下是脉脉的流水”一句。

发现流水，觉得它很有情意。

“脉脉”原来是形容人深含感情的样子，这里用来写叶子，很新奇。

师：体会得不错。

不过，发现流水了吗？生：哦，没有，是……听到了。

师：好，你这也是“通感”了。

谁还要说一说。

生：我喜爱“弥望的是田田的叶子”一句，用“田田”形容荷叶相连很形象，我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶，田田当然是荷叶相连了。

师：你真是富有想象力。

感谢你用这么形象的方法教我们把握了这么美的一个词。

学习母语，我们要充分发挥想象力，由于他们是有血有肉的，不是冷冰冰的。

生：我觉得“这时候叶子与花也有一丝的颤（读成zhàn）动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩隐秘地挨着，这便仿佛有了一道凝碧的波痕” 非常好。

风吹过来，叶子纷纷卷起，像多米诺骨牌，一下传到另一边。

而且用“挨”字形容叶子，是拟人吧，很有情趣。

师：你描述得很生动。

不过我有个疑问，荷塘里的风能有那么大的力气，把荷叶吹成多米诺骨牌吗？众生：（笑）师：“像闪电般”，是形容风势之大吗？生：形容速度快。

师：有一个词，读颤（chàn）动还是颤（zhàn）动。

生：颤（chàn）动。

师：连续鉴赏。

生：我喜爱“一粒粒的明珠”。

“ 粒粒”这个叠词有一种音韵之美。

师：自清先生钟爱甚至是偏爱叠词，文中还有许多，不仅强化了丰富了词的意蕴，还有音韵之美。

下面我们齐读一下第四段，感受音韵之美。

生：（齐读）师：连续鉴赏第五段。

阅读文本，还是勾画出自己喜爱的句子。

（给同学二三分钟思索时间）生：我“喜爱叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。

把月光比方为“牛乳” 和“轻纱”，很清爽，朦胧。

师：牛如和轻纱是形容月光吗？生：是“青雾”。

师：前面把月光比为流水。

牛奶和流水有浓淡之别，所以分别形容青雾和月光。

生：我喜爱“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。

这同样是用了通感的修辞，把光与影比方为小提琴的曲子，显得轻灵飘逸。

而且我特殊喜爱小提琴这个词用了音译——“梵婀玲”，就像一个女孩的名字。

师：你说得真精彩，体会得很细腻，从一个音译的词语体会到的一份匠心。

生：我喜爱“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影”。

不仅写了光，还写了影，使塘中景物的层次更丰富了。

师：非常好，还有比这更美的影子吗？生：（齐）还有杨柳的“倩影”。

师：同学们应当留意一下生动的动词，作家锤炼语言，许多时候就是体现在动词上。

比如画在荷叶上的“画”字，换个词好吗？比如换成映照的“映”字和印刷的“印”字？生：我觉得“映”字没有美感，没有情感；“印”字太生硬了，有一种硬物与之挤压成像的感觉。

师：体会的好。

画字还简单引发人的联想：是谁画的呢？是用月光做水彩，以荷叶做画纸画成的吧。

其次部分：质疑探究师：我们觉得这两段很美，但有人提出不同意见，认为这两段的比方用了许多女性形象，太优美了。

同学们怎么看？生：这和文章的写作对象有关，月下的景物当然应当严厉一点，朦胧美丽一点。

生：也和的心情有关。

写作背景是1927年7月，社会黑暗，江南血雨腥风，作为极富良知和责任感的学问分子，他内心很不安静，心情沉痛，心情低落，不行能写出太昂扬的东西来。

师：同学们体会得非常好。

我们不妨改成阳刚一点的试一试。

其中几句用《荷花淀》的风格表现一下：“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便仿佛如一道铜墙铁壁，是监视清华园的哨兵吧！”生：（大笑）师：同学们自然地联系文章的写作内容和背景来谈，特别好。

形象和语言风格要考虑整体语境。

四、体会情感（问题探究）师：第六段有这么几句话，“这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有”。

明明说过自己“爱喧闹，也爱冷静”，为什么面对蝉鸣蛙声的景致，不兴致勃勃地观赏了呢？生：由于的心情很不安静，而且这种心情时时涌上心头，所以不喜爱这种喧闹。

师：同学们看第七自然段的“江南采莲图”也非常炎热闹，却很神往，这是为什么呢？生：江南采莲图看似喧闹，内在却是很安静的，这里的人们不受任何干扰，尽情享受生活的美妙，所以很神往。

师：非常好。

原来表面看似情趣迥异的“荷香月色图”和“江南采莲图”有相同的特点，一个是安静，还有什么相同的呢？生：另一特点是都很美妙。

生：还有都布满温情。

生：还有个特点就是人在其中都能尽情表达自己的情感。

比如“江南采莲图”里的人们可以自由热闹地表达对爱情的憧憬，荷香月色图里也可以尽情表达对美妙事物的宠爱之情。

师：同学们说的很精彩，二者还有一个相同点就是犹如梦境。

“荷香月色图”是静夜的一个梦，江南采莲图是一个久远的梦。

同学们再回想一下“荷香夜色图”是不是布满了梦幻的特点，朦胧、安静、安逸。

生：是的。

师：那么喜爱美妙的梦境，惋惜这种美妙照不进现实，所以内心还是布满了苦闷，这就是他的心情始终有一种不安静的底色的缘由。

这篇文章还有许多美的东西等待同学们去发觉，盼望同学们课下连续鉴赏。

师：最终送同学们几句话。

一位哲人说过，我们的身边不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。

我认为，有时候我们的身边不是缺少发觉美的眼睛，而是缺少感受美的心灵；还有的时候，不是缺少感受美的心灵，而是缺少表现美的才情。

盼望同学们课下多多阅读精致的文学作品，培育美的鉴赏力，也从而提高写作水平。

下课。

同学们再见。

生：老师再见!《荷塘月色》课堂实录篇2教学目标：利用审美媒介，创设审美情境〗在语文阅读活动中，老师应依据审美对象和审美主体的特点，通过多种渠道，综合地、整体地对渲染气氛；或借助电化教学手段再现图画；或选取可供咀嚼回味的精彩片断，启发联想，让他们目注神驰，观此思彼，调动同学的各种感觉去感知情境，把握形象，引想共鸣。

细心创设审美情境，使同学在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把同学从有我之境，带入到无我之境，变语文课文中的“此情此景”为“我情我影”。

如讲《荷塘月色》，一开头就给同学描绘了一幅“月诳图”，创设了一个“遍地月华清辉”的特写的审美情境，从而把同学导入到一片融融的月色之中。

随即又用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等古诗启开同学的审美心扉，使同学心驰神往，如同进入了一个荷叶亭亭、荷花艳艳、荷香袅袅的美丽境界。

同学置身于这种特定的荷塘情境中，兴味盎然地带着一种对荷塘月色美景的向往和领会荷塘月夜风光的审美情感，进入文章的情感世界，引起情感的共鸣。

由此可见，创设审美情境，是语文阅读活动中进行审美教育的有效途径。

运用这种审美情境来陶冶同学，进行审美教育，从纯自然的语文情境中描述中走出来，从而致力于陶冶性审美情境的艺术设计。

【广东省东莞市威远职业高级中学钟宝团】〖培育学习爱好是提高语文教学质量的重要途径和方法〗1、奇妙导入，使同学产生好学之乐。

在课堂教学中，老师假如奇妙地导入新课，自然会激发起同学学习的爱好，使同学产生好学之乐。

如在讲授鲁迅的小说《药》时，我首先提出了这样的一个问题：同学们，你们见过人血馒头治病的事吗？今日我们要学习的小说《药》，就是写人血馒头治病的事。

这样的课堂提问，一下子就引起了同学的爱好，使他们产生一种急于渴望了解事情经过和结局的悬念心理，气氛立刻活跃起来。

又如，在讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，我首先让同学搜集所学过的有关描绘“荷”的诗句（如“接天莲叶无穷尽，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等），然后引导同学绽开联想和想象，并发言说说自己想象中的“荷塘月色”是一番什么样的情景。

这样导入新课，极能渲染课堂气氛，激发学习爱好。

【安徽省宣城市第四中学彭义铭】〖浅谈中同学“感悟”力量的培育〗“识深意”是指细读原文后，深化思索，领悟作品、及文中人物的思想感情等。

“识深意”需要科学分析来实现，分析时又总是仁者见仁、智者见智的。

毕竟谁是谁非，这与感悟者的世界观、人生观、价值观、审美观等都是亲密相观的，不能一概而论。

感悟内在的思想情感，要通过分析外在的材料内容，抓住材料内容的实质才能完成。