教师基本功解读

材料的撰写。
专任教师大练兵的内容

教师的教学理念 教师的专业能力 教师的综合能力


一、教师的教学理念

以学生发展为本 以学科教学为根


以教学研究为径
二、教师的专业能力
1.规范板书书写 文字书写：写规范文字，无错别字、漏字、多字；字 迹工整、紧凑；运笔规范，书写流畅。 板书布局：板面安排合理，要求突出；与授课内容及 授课进程配合得当；整体布局美观。 2.语文课程标准掌握 背景了解——内容掌握——理念理解 3.语文学科知识掌握与拓展 学科理解—— 体系把握——动态了解——学科拓展 4.语文学科特色基本功 课文朗读
教师岗位大练兵

活动内容 1.专任教师大练兵的内容。规范板书书写、课程标准掌
握、学科知识的掌握与拓展、教学问题探索、教学设计
能力、课堂驾驭能力、信息技术与教学的融合能力、德 育渗透及心理健康指导能力、教学反思能力、作业批阅
能力、试题命制能力、学法指导能力、学科特色基本功。
2.教研人员大练兵的内容。教学示范能力、教学评价与 指导能力、试题命制能力、教研活动的组织能力、专业 引领能力、政策解读能力、现实问题的洞察与破解能力、 教研资料收集与整理、研究方法选择与运用、教研成果

3.语文学科知识掌握与拓展
学科理解：了解本学科的发展历史；对本学科的性 质、意义有独到的理解。语文学科工具性与人文性的 统一。 体系把握：熟练掌握本学科的基本概念、基本原理、 基本结构及其实际应用。语文知识树、教材体系的把 握。 动态了解：对本学科的最新发展有一定了解，保证 自身学科知识体系的及时更新。 学科拓展：对与语文学科相关的其他学科有一定的 涉猎、了解，乃至有自己的见解。

综合能力

信息技术与教学的融合能力 工具与资源使用：熟练应用教学中常见的设备及软件工 具；熟练使用网络搜索引擎，查阅资料；掌握常见教学 媒体、教学资源的选择和运用；熟练应用多媒体教学课 件辅助教学。 深度融合：能充分利用信息化环境，实现与教学的深度 融合，增强教学效果，提高学生的自主学习能力。 模式创新：充分发挥现代信息技术优势，创新教育理念 和教育模式，充分显现信息化在教学改革和发展中的支 撑与引领作用。
2.新语文课程标准的变化
识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 阅读 1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑 难问题。 2.阅读不同的文体：简单议论文、说明文、科技作品、 新闻、由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本。 3.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文 中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课 文中的表达效果。

教研员展示内容
命制原创性试题 撰写区域性学科教学诊断报告 组织专题性教研活动 组织学科教研论坛 (教学示范能力、教学评价与指导能力、试题命制能 力、教研活动的组织能力、专业引领能力、政策解读 能力、现实问题的洞察与破解能力、教研资料收集与 整理、研究方法选择与运用、教研成果材料的撰写)

安其学而亲其师 乐其友而信其道 ——《学记》

课上——活
课堂驾驭能力 语文：新授课、阅读课、练习课、复习课、讲评课等 教学问题探索（生成教学） 不放过教学（活动）过程中所碰到的问题，并有破解问题 的强烈愿望和自我探索的行动。 提高课堂教学效率——课堂教学模式应该百花齐放 高效课堂（有效课堂） 学案和小组合作

高效课堂（有效课堂）
学案研制 任务量合理 教学预设充分 课堂呈现灵活 小组合作 自主、合作、探究的理解 问题设计有价值 小组分工明确

4.语文学科特色基本功
能用普通话朗读指定课文 语音规范（发音标准，吐字清晰） 语气自然（感情真挚，声情合一） 语言流畅（不添字、漏字，不破读，准确、完整、自 然地朗读指定内容） 语义明晰（理解准确，表达合理） 仪态大方（表情自然，精神饱满，姿态得体）

三、教师的综合能力
课堂教学——提高课堂教学的效率 课前——教学预设能力 课上——预设与生成的融合能力 课后——教学反思能力 综合能力 信息技术与教学的融合能力 德育渗透及心理健康指导能力 作业批阅能力（作品评价能力） 试题命制能力 学法指导能力

试题命制能力 试题命制：能够根据课程标准、教情及学情，独立命 制出难易适度、题量适中、题型适宜、考察全面又突 出重点的试题。 结果分析：能对测验结果深度分析，从中理出学生对 教学内容的掌握情况以及教学目标的达成情况，摸清 学情、探明教学的得失。 学法指导能力 终身发展：充分考虑学生的终身发展，培养学生学习 兴趣，养成良好学习习惯。 学法指导：针对课程特点，指导研究性学习方法，让 学生养成在生活中发现问题、研究问题的习惯与解决 问题的能力。
沈阳市义务教育阶段 教师岗位大练兵内容及标准解读 （初中语文）
沈阳市教育研究院 吴燕
教师岗位大练兵
活动目的 为夯实教师队伍的整体施教能力，切实提高课堂教学的效 果，经研究，自2012年起，在全市启动教师岗位大练兵 活动。 参加对象 义务教育阶段中小学所有专任教师（男55周岁以上、女 50周岁以上的教师自愿参加）； 全市各级教科研机构义务教育阶段所有教研人员。 组织过程 学校练兵——区级竞赛——市级展示 区级竞赛由各县、区（市）教育局统筹，各教师进修学 校组织实施。 市级展示由市教育局统筹，市教育研究院组织实施。

教师岗位大练兵

结果使用 1.将岗位大练兵作为校本研训和区县（市）教师培训 的主要内容，折合成学分分别记录在“十二五”期间 培训手册“校本研训”、“区级研修课程”和“市级 研修课程”中。 2.将市级岗位比武结果进一步作为认定市级骨干教师 等重要依据和参考。 3.把市级岗位比武结果作为推荐参加省级、国家级相 关业务竞赛的主要依据，根据结果按分配名额直接推 荐。 4.把大练兵情况作为考核各区县（市）和学校教师队 伍建设工作的重要依据之一，年末在全市进行总结和 表彰。

课前——全
教学设计能力 备课：要充分考虑到一堂课所涉及的各个方面，确保准备周全 兼顾细节，主要包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学 法、备教态、备作业等。 教案设计：书写简明扼要；符合课型要求 ，应用创新的教育理 念和教育模式设计教学流程，环节齐全、重难点突出；留有一 定的弹性空间。 教学设计《为了音乐，请你留下来》 教师行为设计：如果用颜色来形容这篇文章，你会选择什么颜 色呢？ 学生行为设计：吸引学生阅读兴趣，让学生更形象地回顾文本， 理清情节，整体感知文章。 学生问题预估：一种颜色，多种颜色……发现学生阅读问题， 调整教学策略 设计意图：整体把握文章，理清文章结构。

课后——深
教学反思能力 整体反思：能够比照教学设计，对课堂教学的过程及 效果进行深入反思，包括反思教学目标的达成情况、 教学内容是否适合学情、教学方法是否恰当，与学生 的互动是否充分、对学生的评价情况、教学各环节的 展开与衔接状况等，从中发现可供以后借鉴的地方。 突发事件反思：能够对课堂突发事件的处理过程和结 果进行反思，从中找寻教育的契机。 于漪教学设计及反思
德育渗透及心理健康指导能力 方法掌握：熟练掌握德育渗透及心理健康指导的基本方法。 实践应用：对德育、心理健康所涉及的策略和方法，能在实际 教学中灵活应用。 作业批阅能力（作品评价能力） 全批全改：对布置的作业，做到全批全改，从中发现存在的普 遍性问题，兼顾个性化问题，为改进后续的教学提供借鉴。 个性化评语：针对作业的具体问题及学生的不同特点，能够给 予针对性的评价和指导。