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作文教法一得
教 科学 育
２ １４ 第６ ０ ０ 期
作文教法一得
赵 素华 （ 河行 高中作 文教 学呢 ？ 以下是 笔者 的一 些心 得体会 。 在作 文 教学 中要 充分 认识作 文教 学 的地位 和作 用 作 文 教学 在整 个语 文 教学 活动 中的地 位和 作用 都 非 常重 要 。 为 了 更好地 实 施作 文 教学 ，让 语文 教 学环 节得 以更加 完 善 ，作 为 教 学 主导 者 的教师 ，首先 要弄 清 楚作 文教 学 在整 个语 文 教学 环 节 中的地 位 和作 用 。只 有弄 清楚 它 的地 位和 作用 ，明确 它 的重 要性 以后 ，才 能更好 地进 行具 体的 实践 。 从 它 的地 位 上 看 ， 一 言 以蔽 之 日 ：举 足 轻 重 。尤 其 是 近 几 年 ，在 高考 命 题 的分 值分 配 中作文 的 分值 几 乎 占据 半 壁江 山。作 文 和基 础知 识 、 阅读 理解 并称 语文 教 学 的三大 板块 ，通过 学 生 的 作 文能 检验 出一个 学 生语 文综 合水 平 的高 低 ，能检 验 出一 个 中 国 人母 语 把握 能 力 的强弱 ，更能 体现 一个 人 的综 合素 养 。古 人 云 ：
三 、在作 文 教学 中敢 于 “ 下水 ” ，与学 生平 等交 流 能够 与 教 师 平 等 地 进 行 交 流 ，可 以说 是 每 个 学 生 的 基 本 心 理 需求 ，在作 文教 学 过程 中 ，有 好一 部 分学 生 总是 认为 写 作文 很 难 ，可 当教师 说 “ 文 不难 ” 时，他 们 很希 望 教师 也 能写 出一 篇 作 范 文 ，从 写作 上给 予 他们 适 当地 引 导， 其实 学 生私 下里 也 很想 知 道 教师 的写作 水平 到 底 怎么样 。那 么 “ 下水 作 文 ”无疑 是 最好 的 解 答 。试 想 ， 一 个 语 文 老师 只 是 一 味 地 作 为 一 个 旁 观 者 、 指 导 者 ，站 在 一边 看着 学 生写 作而 从 来不 尝试 着 和 学生 一起 写 作 ，那 就好 像 一个 游 泳教 练 老是 站在 岸上 指 导 学 习游泳 的 人做 各种 各 样 的 动 作 ，就 是 不 下 水 去 做一 次示 范 动 作 一 样 。在 学 生 的 心 目当 中 ，他 们会 认 为你 根本 就 不会 写作 ，你只 不 过是 指 指划 划而 已， 你所 有 说教 都 是苍 白的 ，毫无 说服 力 。久 而 久之 ，学 生 和教 师 之 间就 会 出现 一 条无 法逾 越 的沟 壑 ，这 不仅 会影 响学 生写 作 的热情 还会 严 重影 响 学生 学 习语 文这 门学 科 的热 情 。相 反 ，如 果一 个教 文教 师 能够 经 常地 下水 ，和 学 生一 起 写作 ，用 自己的写作 经 验给 学生 树起 一 面作 文 的旗 帜 ，让 学生 易 认易 懂易 用 ，就 能激 起 学生 强烈 的作文 兴趣 ，激发 学 生强 大 的写 作欲 望 ，他们 的作文 就 会 呼 之欲 出，学 生在 作 文 中的 窒 闷与苦 恼 顿然 冰释 ，其作 文 教学 的 效 果 当然 不 可与 借鉴 他人 范 例 、教师 凭 空说 教 同 日而 语 。教师 在 与 学生 共 同 的习作 中进行 情 感 的交流 、心灵 的对 话 、 思想 的碰 撞 ， 那 么这种 心 灵 上 的碰撞 和 契合 ，就 像 桥梁 一样 可 以将 师 生 的心连 接起 来 ， 可 以 贴近 师 生 间 的情 感 ，可 以实 现 教 和 学 之 间 的零 距 离。 常言 说 “ 文 如做 人 ” ，作为 一 名教 师 ，要传 授 给 学生 的不 作 仅仅 是 写作 的 方法 ，还 要 教给 学 生做 人 的原 则 以及精 神 品质 、 世 界观 等方 面 的信 息 。在 教师 下 水写 作 的过 程 中 ，学生 会看 到 教师 积极 进取 的一面 ，会看 到 教师 有钻 研 精神 的 一面 ，也 会 看到 教师 丝 不苟 的一面 … …教 师 身上 这种 优 良的品质 和人 格 的魅 力会 使 学 生在潜 移 默化 中 受到 影 响 ，我们 在 学 习写作 方法 的同 时也 学会 做人 。这 样 ，一 个 乐观 向上 、 积极 进取 、做事 一丝 不 苟 、认 真 负
真情实感——小学作文教学一得
样 的 地 方？ 什 么 地 方 最 引人 注 意 ？ 类似 的 问题 教 师要 经 常 提 醒
这样 那些没有观察意识 、对眼前现 象孰视 无睹的学生，慢慢 培养
起观 察 兴趣 ，逐 步 形 成观 察 的 习 惯
做一些正确的引导 ，让学生养成良好的观 察生活 、思考生活的习
惯 因而 ，引 导 学 生 学会 真 实的 写 作首 先 是要 培 养 学 生做 生 活 的
有心 人 ，学会 观察
真 实的 ，教 师 都 应 该加 以鼓 励 和 表扬 因为 ， 高 尚 的 、美 的情 感
培养学生的观察能力主要是培 养学生养成良好的观察习惯
为应试 而作 ，毫 无兴 趣 ，照抄 照套 的 问 题 随之 而 来 性 可 言 。 而 美 国是 一 周 内 交稿 ， 让孩 子 们 去采 访爸 爸 、妈 妈 、爷
爷、奶奶 、乃至伯伯 、叔叔、邻 居或者同事，使孩子们更深刻地 了解 自己的爸爸 ，从而写 出一篇生动而深刻的调查报 告或纪 实作
真情 实感
小学作文教学一得
江 西 省 遂 川县 泉 江 小 学 熊金 华
生活是 多样化的 ，每 个人眼 中、心中的生活，更是异彩纷呈 的。作 文，本来就是对认识 到的生活的真实反映。写 出真实的、 独特 酌感受 ，才是真正的作文。但 受应试教育的影响 ，有些教 师 的作 文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题 、套题 、甚至默许 、 引导学生胡编乱造 ，这样久而久之 ，学生作文成了为教师而写 ，
时就会无从入手 为此应让学生参与命题 ，给学生写作的 自主权 写他们 自己想写的 东西，这样写 出来的作文才有真实性可言 作 文命题 不在乎 “ 大”和 “ 小” ．而在乎能否给学生发挥 “ 真情实
教学一得
教学一得在过去的一年了，在各位语文组老师的帮助下，教学方面我的收获良多，但让我如获至宝、受用不尽的则是王老师告诉我的在教学上称之为“一点突破法”教学方法。
语文课应该怎样去教才能带领学生进入到课文中，寻找一个突破点，由点覆盖到面乃至整片课文，这种牵一点动全文的办法，只要选择好了点，可以节省时间、为学生指引学习思路、突出重点、明确中心，带动对全文的理解，学生学了印象深刻。
这个点如何选择呢？首先，可以是题眼。
如《童年的发现》，围绕作者的发现，他发现了什么？究竟是怎么发现的？他的发现给他带来了什么？把这几个问题理解了，整片课文学生也就掌握了其次，是文中的重点词。
如《杨氏之子》，开篇第一句是说“杨氏子九岁，甚聪惠。
”这里抓住“聪惠”这个词语，让学生自读课文，思考课文举了个什么例子说明他聪明呢？透过这个例子，你觉得杨氏子是个什么样的小孩子？再加上老师的点拨，学生就可以很好的理解课文了。
再次，可以是重点句子的突破。
如《自己的花是让别人看的》，作者以德国人家家户户把花养在窗户外面给路人欣赏来赞美德国人“人人为我，我为人人”的美好境界。
文章的最后作者感叹道“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”抓住这两句去让学生寻找景色的奇丽，民族的奇特，可以突出重点，让学生思路清晰，看似比较难理解的课文这样处理起来让学生更容易理解，最后，是重点段落的突破。
如《再见了，亲人》是以先分述后总结的结构安排的，如果逐段学习，整体感不强，学生不能更好的体会作者所要表达的情感。
因此可以先从离别的角度切入，让学生寻找离别时志愿军的心情是什么样的？为什么会产生这样的心情？最后再次体会志愿军这种依依不舍的感情，感受中朝两国人民伟大的友谊对学生来说就不是那么困难了。
后来我还查了许多资料，点的突破还可以是课文插图等等，我将认真学习，把这种教学方法更好的运用到我的教学活动中。
作文教学一得
作文教学一得面对一道作文题目，学生感到束手无策，一筹莫展，于是东家借点“米”，西家借点“面”，就这样七拼八凑起来，将生活记流水般道来，作文思路单一、呆板。
要解决这个问题，必须提高学生认识，开拓思路，调动其积极性。
在教学中，我做了以下几点尝试，并收到了较好的效果。
一、收集佳词妙句，说理由习作来源于生活。
书报、图画、音乐、影视所提供的间接生活材料，通过现实感知、记忆、想象、思维等系列的心理活动，成为他们的内心积蓄，使表达成为可能。
根据这一现象特点，让学生博采之众长，通过“阅读—摘抄—记忆”等方法积累佳词妙句或以读书笔记的形式写出自己的心得体会。
每周至少写5篇，教师认真批阅。
二、观察生活，记日记学生习作来源之二就是现实生活提供的直接材料。
在作文教学实践中，我发现学生明明面对着鲜活的材料却视而不见，听而不闻。
面对这一问题，起初我以提示性的语言让学生以日记的形式把生活的有价值的素材及时写下。
譬如：在一节观摩课结束后，我和同学们共同找得失，之后，我提示学生把想对老师说的话写在日记里。
其中，就有一位学生这样写道：〈摘录〉“导致这节课效果不好的原因以我个人认为是因为您对这节课过度重视，准备得过于充足而造成的。
上课铃落后，您就应该讲课，不应该让同学们说有人在后边听课的想法，你的开场白不觉得奇怪吗?因为这是在浪费时间，也是在给课堂增加紧张的气氛，让同学们有压力，感到这节课不同平常，怕自己出错，就不敢自由发挥，也给了后面听课老师一种很感觉：您对这节课有着刻意的安排，是在演戏给他们看。
随后的时间，同学们就像被您牵了线的木偶，你不拉，他就不动，您说呢?不过‘失败是成功之母’嘛。
老师请别生气，也别气馁，让我们好好的静下来，反省反省，找出出错的地方和不足之处，想出更好的方法来弥补，好好努力，找出更好的教学方法，争取在下次有人听课时一举成功。
老师不用准备的课也会上好的”。
在这篇日记里学生既诚恳地指出了老师在教学中的不足之处，又真挚点出努力方向：“老师别生气别气馁，让我们……”字里行间流露出真实情感。
教学一得
工作因紧张的忙碌而充实——国凤华教学一得一学期——四个多月的时间似乎就在我们的眨眼之间，一闪而过，回顾这半年来的工作，就是一句话：忙着、累着、紧张着、收获着！这学期我最高兴的一件事就是让我的一年级二班全体同学顺利的完成了一年级的全部课程，在一年级圆满地毕业了！带一年级学生，对我来说是个挑战！去年送走了一个毕业班，忽然一下子教一年级，由于跨度太大，对于从示教过低段的我来说就像刚毕业那会：什么都去问那些有经验的老师！习惯了对中高年级学生的说教；总觉得无论做什么事只要张张嘴一切就都OK了，可是对于一年级的孩子来说别说张嘴说话了，有时就是说上十句八句他们之中个别的也未必能听得懂！如果什么事情要是少说上一句，结果只能多浪费几分钟的时间来解决。
这还算是好的，有时少说一句话有些事情就会拖上好几天才能完成。
这些孩子从最初的记家庭作业需要整整一节课的时间（有的甚至要拖到放学以后的很长时间），到现在的十几分钟（包括那些记得慢的同学）从我挨个帮他们打饭到现在他们自己取饭、自己打饭；从上课坐不住椅子，到能够耐心的坐下来听课；从回答问题时，东扯西拉到能切入主题的回答问题，这每一点每一滴无不显示着这些孩子可以从一年级毕业了！教了这个一年级后，感觉自己从中也收获了许多：原来做事情心不细，粗枝大叶的，现在对班级的管理变得细心了；由于一年级是基础阶段，所以在教学时能够及时的根据知识的前后联系总结教学方法，让学生掌握解题的技巧！就拿十几减九这样的题来说吧：最初给学生上课时我教他们用“破十法”“想加算减”“接着数数等方法”学生掌握了算理以后算的速度还是慢，后来我从他们上学期学的“凑十法”中得到启发：计算十几减九时可以让孩子们直接用：1加几的方法快速说出得数！同理十几减八类型的题用2加几的方法来算，后面的以此类推！常跟低段的的老师们在一起开玩笑的说：能把一年级这些小孩教明白的不是人——是神！真的说心里话，我非常佩服咱们同事中教了那么多一年级的老师！她们真的很伟大！总算把他们带到二年级了，真是不容易！所以我说自己最大的收获是累着、紧张着、收获着；也因为充实的忙碌而快乐着！。
作文教学一得
作文教学一得学生作文水平的高低集中反映了其语文素质的高低，因此，作文训练应引起足够的重视。
但现在我们在作文教学中，遇到的最大问题是，学生对写作不感兴趣。
当教师在课堂上布置完作文题目后，看到的不是兴奋，不是欢欣鼓舞，而是无动于衷，懒懒散散。
若教师留出时间让学生写，多少还好点，但也是穷于应付；若让学生在课下完成，收作文时可就惨了，就会有一堆人交不了。
为什么学生们对写作文这么憷头呢？我认为主要原因是他们对写作没有兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”一个人对做某事缺乏兴趣，自然就讨厌做它。
若迫不得已做它，只能是采取应付态度，敷衍了事。
反过来讲，若他对做某事兴致盎然，他就会想方设法把它做好，天长日久，做事能力就会逐步提高。
作文也同理。
所以，我每教一届学生，总是将培养写作兴趣放在首位。
如何激发学生的写作兴趣呢？我认为，表扬、鼓励是不可少的，应是经常性的。
就拿新教的这一届来说吧。
上学期，学校安排我教一个初三班。
在第一次作文之后，我看到一些学生写作不够字数（应不少于500字），我就表扬了写够字数的同学。
再写时有的学生就写够了，我就及时给予表扬。
有的还没达到字数，但比上一次多了，我就在评语里肯定他的进步。
这样，几次作文写下来，不够字数的越来越少了。
心理学就讲肯定一个人的某种行为，那他这种行为就会得到巩固，就会重复此行为。
我不断肯定他的写够字数，那他以后的作文就能自觉的写够字数。
字数不成问题了，我再从自主写作入手。
因为头几次作文，我发现总有一些学生抄袭。
这个问题，我通过引导、鼓励来解决。
不是全盘抄袭的，我就表扬他自己写的那一部分，鼓励他自主写作；是全盘抄袭的，我就在本上写道“作文写得不错，我挑不出毛病。
但我还是喜欢看你自己创作的东西。
”逐渐地，抄袭现象减少了，现在，绝大多数同学能够自主写作了。
接下来，就要加强学生们“我也能写好作文”的心理，使写作兴趣更进一步。
对写得好的习作，我赞赏其独特之处，鼓励其继续努力；对写得一蹋糊涂的，我也没有一棒子打死，而是“骨头里挑鸡蛋”，找出他作文里哪怕一点点好的地方进行表扬，比如一段、一句话，甚至一个词，只要好就肯定。
教学一得
教学一得各位领导，老师：大家下午好！首先要感谢学校领导对我们工作的支持和关心，不是吗，为了提高我们的教学质量，多次召开专题会，请有丰富经验的张校长和曹主任为我们指点迷津；熊校长从不给我们压力，定任务下指标，每次总是语重心长的说：相信我们能做得很好，不要有太大的压力，尽力就行。
还有我们的蹲点领导杜校长的模范带头作用，杜校长平时工作千头万绪，可是教学是从不耽误，总是利用休息时间弥补，我们真得很感动，很受启法；还有我们六年级所有老师的团结战斗精神一直激励着我。
让我说说自己平时教学的经验，其实，经验谈不上，只是在平时工作中的一点感受，在这里与各位老师共勉。
一、要有正确的思想和乐观的心态。
“万事思想正为先，牢骚叹气会靠边”。
教育离不开爱，我爱这份工作，爱学生！其实我这个人真得蛮笨，没有任何长处，既不会说也不会写，也没社交能力，常常自卑，做事只会循规道矩，没有任何创新精神，平时只会默默做好自己的本职工作，教了大半辈子的书连一节像样的课都上不成器，但是就是因为有这份爱心，由于时间加汗水，才使我取得点滴成绩，这就是人们常说得笨鸟先飞。
说句大实话，我觉得六年级老师工作是苦恼的，也是刺激的。
当你的呕心沥血却换来学生的不争气时，当你的苦口婆心却换来孩子们的无动于衷时，你能说不苦恼吗？但每当你想到他们就要上考场拼搏时，你的付出是刺激的。
我觉得六年级老师工作是辛苦的，也是幸福的。
当你每天俯首在一堆堆作业一摞摞考卷，将一滴滴带着咸味的汗水换来了一个个飘着芳香的硕果时，你能说我们不幸福吗？很多时侯我们过得却与众不同，所付出的与所收获的不成正比。
然而领导把我们派上战场，就是对我们的信任，把学校的名誉与前途和我们捆绑在一起，那我们还有什么理由不卖命冲锋陷阵呢？因此，我们要有意识地调控好心态，把繁琐的家庭事、诱人的娱乐事丢在一边，全身心地做好我们的前线工作。
二、要有必胜的信心和无怨的苦干。
信心是成功的动力。
有了信心成功不远，有了信心干活不累。
作文教学一得
作文教学一得在作文教学中，常遇到这种情况：一提起作文，学生总是愁眉苦脸。
因为她们觉得无物可写，无话可说。
这种情况主要是因为学生不善于观察、积累作文素材造成的。
试想：学生手头上没有作文材料缺乏“煮饭”之“米”，怎能写出好文章？所以学生写作时觉得“腹中无物”，咬碎笔杆也难以下笔。
针对这种情况，在作文教学时，我着力指导学生从生活中挖掘写作的源泉。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”生活是写作的源头活水，脱离生活，写作就会成为无源之水，无本之木。
因此作文应培养学生有热爱生活的激情，不断的提高学生审视生活的能力，养成留心生活，留心生活细节的习惯，让学生从生活中挖掘写作的原材料。
一、挖掘家庭生活的写作素材学生常说：“家庭生活很简单，不就是做家务、看电视、吃饭、写作业、睡觉等等，日复一日，做着相同的事，根本没什么值得写。
”我告诉学生生活虽然平凡，但是有许多能够引起人们感情波澜的精彩细节。
只要同学们注意观察，就会发现比较完整的、有价值的作文材料。
学生明白了这些道理之后，就自觉去观察周围事物，捕捉精彩的生活素材。
例如：在学完朱自清的《背影》一文后，我就让学生说说自己身边的、体现父母对子女的爱的事例。
一位同学站起来说：“：晚上学习的时候，父母漫步送来一杯热茶，微笑着叮咛我不要学习得太晚。
”再问他为什么会觉得这件事能体现父母对子女的爱，这可是一件很平常的事呀。
他告诉大家，以前他也觉得是一件很平常的事情，自学习《背影》之后，受作者的启发，深深体会到父母之爱就在父母的一声叮咛或一个细微的动作之中。
只有自己细心体会，才能体会到父母对子女殷切的期望和深沉的爱，平凡中涵含伟大的真情。
看来这学生真实发现了作文的好材料。
藉此机会，我鼓励学生把这些感人的小事写下来。
后来，学生觉得这方面大有材料可写，写出来《暖流永驻心中》《父爱，深如大海》《雨中那把红雨伞》等等富有真情实感的佳作。
我趁此机会引导他们体会写作文一定要表达真情实感的道理。
我的教学一得
我的教学一得苏陈实验小学肖才林《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”因此，我觉得在数学课堂教学中，提高教学的有效性，首要任务就是要让学生从生活中体验学习数学的乐趣，感受生活中的数学。
教学中教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。
在教学“认识分数”时，原教材中只是单调的出现了一个蛋糕一分为二作为例题，而我结合例题展开，联想到学生教师个人工作总结一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及体会：1．要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。
针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
有感于教学一得
有感于教学一得朱亚军从事二十多年的教育事业，始终在教学一线摸爬滚打的我，在这二十多年的教育教学中清醒的认识到这样一个道理：提高学生的认知能力最重要的事提高他们的掌握学习迁移能力。
由教师讲解，还是在教师的指导下让学生自己读懂，虽然都是懂，但这二者的价值取向，却大不相同。
而要达到这一目的最重要的方法是提高和培养学生的认识新问题和已学到得或以往问题情景中的那些相似性的能力，所以，我们在教学中，应该使学生有大量的练习辨认各种情景相似性的机会，让他们在练习中学会迁移。
学问的要诀在于活用，不能活用的学问便等于无学，孩子既具备好强争胜、对新事物接受能力强等优点，也存在着动手能力和自理能力较差的缺陷，这就要求老师注重培养他们的动手能力。
首先要尊重学生好学好动的天性，再对他们进行正确的引导和指导。
好动好学是学生的天性，对一切事物都感到新鲜。
动脑子去想，想动手去做。
这样的学生大有希望，动手不仅有利于强身健体，还有利于人的智商开发，动手与动脑相辅相成，把枯燥无味的数学学习过程变为生动活泼主动学习和有个性的创造过程，让学生感受到自己成功的喜悦。
尺有所短，寸有所长每个学生身上都有各自的闪光点，要让所有的学生都能得到鼓励，都能在鼓励中成长，德、智、体、美、劳加上才艺大比拼，多一把衡量的尺子就会多一批好学生。
俗话说得好:喊破嗓子，不如做出样子，榜样的力量是无穷的，教师的一言一行，一举一动都会影响学生，身教胜于言教。
给学生树立一个良好的榜样，哪怕做一个不露痕迹的暗示，讲一个感人的故事，也许一句不着边际的一次问寒问暖的轻描淡写的一句鼓励，或者一个简单的爱抚动作，都会荡起学生心中的涟漪，起到此地无声胜有声的效果。
教育与教学是无止境的，相信有更多的老师有此同感。
标新立异 逆向思维——作文教学中的一得
标新立异逆向思维——作文教学中的一得传统的作文教学常常是这样一个模式：指导——写作——批阅——讲评。
教师的指导发生在学生的写作之前，这样做有一定的合理性：可以使学生对审题、立意、选材、布局等心中有数，写作时少走弯路，但不足之处也很明显。
一方面，这样做束缚了学生的思维，使学生产生惰性。
教师在审题、立意等方面给予讲解式的指导后，学生在写作时难免会受影响，同时使学生产生依赖心理，使其思维产生类同性。
例如：我在教学“我也追星”时就是先讲后写，结果学生的构思大致一样，无一创新。
这样，就起不到锻炼学生的目的。
另一方面，这样做不利于培养学生的创造能力，不利于学生适应未来社会发展的需要。
教师的“导”先入为主，不利于培养学生的逆向思维及发散性思维，无助于开发其智力，更谈不上培养其创造力。
我做了一次试验，我带学生到外边走了走，让学生写篇文章，在一（1）班我采用先写后讲，学生写的文章挺新颖，观察角度多。
有写美好风光的；有学生看到乱倒垃圾、乱排污水，呼吁人们保护环境的；有学生看到乱贴广告，乱在建筑物上刻画，呼吁提高道德素养的；有学生看到同学爬到树上，提醒同学珍爱生命的。
真是异彩纷呈，各显其妙。
在一（2）班我采用先教后写，结果截然不一样，无创新，大多数学生都按我的思路写作。
这样，就根本不能培养学生的创造力，思维能力，写作的意义又何在呢？变“指导——写作”为“写作——指导”，即先写后导，这是一种教学思维的转变，是一种大胆而有益的探索。
这不仅有助于学生写作兴趣的培养，有助于学生智力的开发，更有助于学生综合能力的提高。
这种先写后导，以学生座谈、讨论为主，在老师的引导下，由学生从审题、立意、构思等方面进行交流和比较，教师只是给予补充、修正和鼓励性的评论，整个过程完全是学生能力创造的过程。
从教学理论上讲，这种方法遵循了“启发式”的教学原则，一改过去“填鸭式”的教学方法，符合学生的学习心理和认知规律，能让学生积极主动地参与教学活动。
教学一得
教学一得如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。
因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。
可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。
可喜的是，眼下这种不尊重学生的状况正在逐步得到改变。
一、尊重学生首先应该尊重学生的人格。
学生虽然是受教育者，但在人格上与教育者是平等的。
平等地对待学生，就是对学生人格的最大尊重。
苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。
”因此，作为教师要爱护学生，维护学生的自尊，尊重学生的人格。
我曾经教过一位学生，他喜欢画恐龙，每次作业只画恐龙，要么就瞎画，我没有批评他，反而表扬他恐龙画的不错，接着有意识的引导他，从恐龙的形体、动作、表情等细节方面着手，表现出恐龙的高大、威猛，机警等，再以恐龙为主体物进行创作，结果他的绘画兴趣立刻被调动起来。
为了更多的了解恐龙，他看书、上网、查资料，并时常与我交流，还自制了一套恐龙卡片，编成游戏和同学们一起玩。
这个学生就在画恐龙的过程中，绘画水平有了极大的提高，当然他的绘画兴趣也不仅仅局限于恐龙了，同时动手动脑能力增强了，语言表达能力也大大增强。
二、尊重学生必须尊重学生的学习兴趣和个性发展。
当代学生思维敏捷，求新求异，不墨守成规，有强烈的涉奇猎新心理，正是开拓创新的可贵品质。
尊重教育遵循了这一规律，给学生以充分的肯定，强化其积极因素，调动了学生积极性，树立了他们的自信心。
久而久之，使其内心形成“我会成功”的信念，为发展自我创造未来奠定了坚实的心理基础。
曾经读过这么一篇文章，一位女教师在介绍本班孩子的美术作品时，举起一幅图画，那上面除了些规则的横竖道之外，什么都没有，这位老师微笑着向大家介绍:“老师数过了，这位小朋友的画中一共用了24种颜色，是我们使用颜色最多的小朋友，我们为他在这方面先行一步而感到高兴。
”的确，这幅画看似一无是处，然而这位女教师却从中发现了孩子的长处。
教学一得
教学一得————兴趣是最好的老师子曰：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”出自《论语·雍也》这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。
”这句话曾被我作为座右铭写在教案扉页，可就在前两天的课让我对这句话有了真实的感受。
我教五年级科学，这段时间上的是五上第二单元《光》。
光这个单元一共8节课，分别是：1、光和影2、阳光下的影子3、光是怎样传播的4、光的反射5、光与热6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器第1~4课研究光的传播特点（路径、反射），第5~7课研究阳光强弱和温度的关系。
由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。
本单元只引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。
因为暂时没有实验室，实验只有在教室做。
我便让学生从家里带些易于找到的材料，如小镜子，手电筒等；而我则从准备温度计等不宜携带的材料。
可是每节课能够带材料的同学屈指可数，我想了不少办法，效果都让人无奈。
上到第五课《光与热》情况依旧，这天上课我看了一下有四个小组带了实验材料，我就把温度计发给这四个小组，让组长带领他们到教室门口走廊里做实验（便于我监控），其他没带材料的小组在教室听我讲解。
下面是第五课的基本情况。
第5课光与热（一）背景和目标从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
教学一得_精品文档
# 教学一得引言教学一得是指在教学过程中，教师在教学中所取得的一些经验和收获。
这些经验和收获不仅仅在于教师在教学内容方面的提升，还包括教师在教学方法、教学态度、教学技巧等方面的成长和进步。
本文将分享一些教师在教学过程中所获得的一些心得体会和教学一得。
提升教学方法教学方法是教师在教学过程中所运用的各种方法和手段，用以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，不同的教学方法可能会产生不同的效果。
教师在实践中总结并掌握了一些有效的教学方法，让学生更好地参与到教学中来。
创设情境在教学中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过讲故事、设置小组合作等方式，让学生融入到一个具体的、有趣的教学环境中，从而更好地吸收知识和理解概念。
启发式教学启发式教学是一种以启发、引导学生思考和发现为主要目的的教学方法。
教师在教学过程中鼓励学生提出问题、进行思考，并引导学生通过实践和探索来解决问题。
这种教学方法能够培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发学生对知识的兴趣和求知欲望。
提升教学态度教学态度是指教师在教学中所表现出的对学生、对教学的一种态度和情感。
教师的教学态度直接影响到学生的学习效果和学习动力。
通过改善教学态度，教师可以更好地促进学生的学习和成长。
关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的学习方式、兴趣和需求。
教师应当关注和尊重学生的个体差异，根据学生的特点和需求来灵活调整教学策略。
这样能够帮助学生更好地适应学习和发展自己的潜力。
鼓励和激励学生教师在教学中应当给予学生肯定和鼓励，激励学生积极参与到学习中来。
通过及时给予肯定和正面反馈，可以提高学生的学习动力和学习成效。
提升教学技巧教学技巧是指教师在教学过程中所使用的各种技巧和方法。
有效的教学技巧能够提高教学效果，使学生更好地理解和消化所学知识。
问题导入法问题导入法是一种通过提出问题来激发学生思考和探索的教学技巧。
教师可以在课堂上提出一些引人思考的问题，引导学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
初中说明文写作教学一得
初中说明文写作教学一得一、立足基本点初中说明文写作教学是以培养记叙能力为基础的写作教学新阶段。
说明文的写作必须具备科学性、客观性的特点。
这是写说明文的两个基本点和根本点，也是教学的难点。
教学中切忌对学生泛泛要求，要以记叙为基础，用分解法突出抓好两个基本点。
其一，文体特点要突出“说清楚。
”首先着眼于说明文的科学性，强调写清事物的外部特征和内部结构，方法应不限于平实解说。
初中教材中的《蜘蛛》、《晋祠》等课文，大半是生动的描述。
《第比利斯地下印刷所》既说明了建筑结构，又介绍了革命史迹，通篇表现出浓重的记叙性。
起始阶段应把这种说明文类型作为文体要求的起点。
因为对事物的情趣与感受是学生写作的主要诱因。
若只强调平实介绍，无益于用记叙基础实现“说清楚”的目标。
其二，基本题材要紧扣“熟知的事物”。
初中说明文集中体现出一个基本题材——建筑物。
尤其是第三册集中安排了一个建筑类说明文单元。
这是因建筑物与学生实际生活的关系最密切。
起始训练应把建筑物作为基本题材之一，由简到繁集中命题，以求依题成格，触类旁通。
作文题材除了要注重课文依据外，更重要的是要注重学生熟知的事物。
如《怎样淹渍西红柿》、《怎样写阅读笔记》等，可先让学生实践，使训练活动成为育人的一个步骤，这样，写起来既是介绍学生所熟知的事物，又可使学以致用。
二、突破认识关写说明文必须对被说明事物有完整的认识。
要做到这一点，就要认真观察，深入了解。
初中生观察事物的通病是走马观花。
因而，指导观察应有针对性。
可先列提纲，让学生带着问题逐步观察，随手作笔记和图示。
观察时要引导学生理清主次，主要掌握概括性观察和特写性观察。
有条件的最好摄制些教学录像图片，提供观察框架，通过声像并举的画面进行观察训练。
这样，不仅可有效地纠正学生笼统观察的毛病，还可培养学生选点设框的观察能力。
但是，完整的认识仅凭观察是无法形成的。
古人观了赵州桥，“不知其所以为”。
今人游故宫难以发现皇上的宝座是在北京城南北轴线的中心点上。
教学一得（精选16篇）
教学一得（精选16篇）教学一得篇1一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、撰写论文、辅导英语。
一学年来，我在“三个代表”重要思想指导下，认真学习党的路线、方针、政策，特别是教育教学工作政策，能够在教育理论指导下从事英语教学。
能够认真制定教学计划，研究教学理论，新课程标准，理念。
有针对性地应用于教学活动当中。
同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。
下面就以下几个方面进行总结，请予以批评指正，使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生几乎没有，中差生却俯视皆是。
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
其次，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好辅导课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。
按照小学英语教学大纲进行施教，让学生掌握好学科知识。
教学一得分享
教学一得时间毫不停息地走着，我担任二年级班主任以及本班的语文教学工作也一个月了，这一个月在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。
现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所务必的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯：对于低年级的孩子来说，培养良好的学习习惯会让他们受益终身，比让他们现在学习文化知识更为重要。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的这一个月里，我采用编口令、积分鼓励等方法，将学生学习习惯的培养融入到生活中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，这一个月以来，我班大部分学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况教案编写认真，并不断归纳总结经验教训同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合在教学中注意抓住重点，突破难点由于准备充分，教学效果明显，学生易于接受。
三、激发学习兴趣，提高语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
教学一得 (2)
教学一得简介教学是一个相互作用的过程，不仅仅是单方面的传授知识，更是从学生中获得宝贵的教训与经验的过程。
在教学过程中，除了为学生提供知识，我们也能从学生那里学到很多东西。
本文将从我作为教师的角度探讨我在教学中获得的一些收获和体会。
学生的多样性在教学过程中，我发现学生的多样性是一种宝贵的资源。
每个学生的背景、能力和兴趣爱好都不尽相同。
这些差异性为教学带来了丰富性和多样性，激发了我继续学习和不断进步的动力。
首先，不同学生的思维方式不同。
有些学生善于逻辑推理，喜欢分析问题和找出解决方案。
有些学生则更擅长情感表达和抒发自己的观点。
通过与这些学生的互动，我不断调整和完善我的教学方法，以更好地满足每位学生的学习需求。
其次，学生们的背景和文化差异也给我带来了很多启示。
在与国际学生交流和教学的过程中，我了解到了不同国家和地区的教育体系和文化传统。
这样的了解让我更加包容和理解不同学生的需求，使得我能够更好地适应和引导他们在学术和社交方面的发展。
最后，学生们的兴趣爱好也是我从中受益的一个方面。
有些学生对某个特定主题或领域有浓厚的兴趣，他们的热情和投入感染了我。
通过与他们的互动和沟通，我探索到了许多新的教学资源和方法，让我在教学中更加灵活和创新。
自我反思与成长教学一得还体现在我个人的自我反思和成长中。
在紧张而充实的教学任务中，我逐渐认识到了自己的不足和需要改进的方面。
通过分析教学过程中的问题和学生的反馈，我能够不断改进我的教学方法和策略。
首先，我学会了更加有效地组织和管理课堂。
在初次教学时，我发现我在课堂管理方面存在很多不足，如时间控制和学生的纪律。
通过反思和总结，我明确了一些有效的管理技巧和策略，如设定明确的规则和预设计划，以提高课堂效果和学生参与度。
其次，我更加重视个体差异和学生需求。
在教学过程中，我遇到了一些学生的学习困难和挑战。
通过与他们的沟通和理解，我寻找并提供了一些个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
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作文教学一得
新接任初三一个班的语文教学，为了把握学生写作的起点，期初就安排了一次写作训练，要求以“大自然的感悟”为话题，写出自己的真情实感。
写作要求提前两天布置。
给一小时时间，当堂完成。
收卷，批卷，感觉着本次改作的最大心理感受：一个字――“累”!为什么会那么累?我在思考，希望能理清我自己混沌的思绪，提练出几条对学生写作提高有帮助的中肯建议。
这是一个学风非常好的班级，同学好学、肯吃苦，积极要求进步。
本次写作是他们给我的见面礼，他们极想努力给我一个好的第一印象，但结果却为什么不是欢欣鼓舞的欣赏而是折磨人的累呢?
累的原因归结：
首先，思维衔接出了问题。
其一是语言表达上，文段内前后句子的不连贯，段与段之间语意的矛盾，呼应有违常理，照应不周。
其二是材料选择上，不能紧扣一个中心点拓展，形散神更乱。
其次，故弄玄虚，无病呻吟，大玩文字游戏。
其一表现为文题玄之又玄，令人难以捉摸，其二表现为绝大多数同学全篇抓住一个素材，拼命无理由地在细节处大为折腾，非得与自己的小学生作文诀别而力求达到初三将要毕业的学生水准，而至于废话连篇。
如此作文的原因归结：
首先，无法调动已有积累，这是致命的。
提前两天布置原本是想给他们足够多的调动积累的时间，到时可以在写作时自如应用，潇洒发挥。
但是学生却依然模糊手头已有的资料，“心中有话笔下却写不出来”(冰心
语)。
其次，文风不实，有不少造作的虚伪作文。
他们毫无热情地编着假话，让你看到的是一个个年轻生命背后的“假面人格”。
著名教育家陶行知先生有句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”不说诚信之言，何立真人人格，作文教学的人格培养实在是责无旁贷的。
我的整改措施：
首先，表明我的作文观。
要求“人“文”合璧。
(“人”，即作文中体现出来的为人处事之道，个人的真情实感，个人对生活的独特理解等等。
“文”，即学生笔下的一篇篇文章)使“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”，充分体现写作者的悟性、灵性和人性。
文章应该是这一人生阶段最真实感悟的呈现，多年后，成为每个人最难能可贵的精神财富。
所以，杜绝一切华而不实，为文造文的无生命激情、无人生真切感受的写作行为。
告诉学生写作首先得感动你自己，所有的语言都来自你的心灵深处，那是你的文章，那是你的思想，是你的人生观、价值观、世界观。
其次，有目的的分类积累，使学生有方向，有动力，有热情，有信心地扎实做好积累工作。
开学近两个月来，学生手上已有了一沓沓丰厚的资料积累：
第一次作文后重新收集来自于大自然的“师法自然”篇。
(还重新写了一次，感觉也是一个字，那就是“爽“)
学完《沁园春?雪》之后完成“话说千古风流人物”综合性学习，要求列出其中十位，了解他们的有关事迹，并给其中两位写颁奖词。
国庆长假，介绍毛泽东诗词作拓展阅读。
接着专门开个文学小讲座，介绍古典诗词中的豪放与婉约风格，给出曹操、苏轼、辛弃疾、欧阳修、范仲淹、李煜、李清照等，做古典诗词积累。
学习江河的《星星变奏曲》，介绍朦胧诗，请学生了解读北岛、顾城、舒婷等代表人物，学习《外国诗两首》，我唱《一生有你》并朗诵叶芝的《当你老了》，此外还介绍惠特曼、济慈、雪莱、普希金、马拉美等著名的外国诗人给学生，要求学生做好近现代中外诗歌积累工作。
接下来，我还会请同学关注更多的领域，并请同学相信一点，只要你能认真做好这项工作，不怕作文没话说，不怕写作不达真意。
每个领域都是一个世界，每个世界都缤纷无限，只要有心，每个世界内都会有你取之不尽用之不竭的写作灵感与素材。
喜欢足球、篮球就尽情地订阅这方面的报刊杂志，努力成为这方面的小灵通，喜欢音乐、舞蹈、美术，多好的艺术熏陶，美不胜收，喜欢思考的多看些哲思的书，喜欢文学的介绍不同类型的作者给予选择……务必做令自己愉悦的事，感觉语文学习的快乐，感觉勃发的写作欲望。
接班时间不算长，学生爱上了语文，爱上了作文课，感觉写作不再是痛苦的难事了。
再读学生作文不累了，真好!
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。