九年级下册文言文拓展提高
初中语文中考 文言文阅读 九年级下册 第37~39篇
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
写法特色 设喻类比:先从用作设喻的事实写起,写了邹忌与徐公比美,妻、妾、 客的赞美之辞及邹忌对这些言辞的分析,这是设喻说理的前提。接 着写邹忌讽谏齐王,从正面设喻来说明君王受蒙蔽严重的道理。最 后从国内和国外两个方面写出了齐王纳谏取得的巨大成效。
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
➢ 字词梳理
(11)时时而间进
(12)期年之后 (13)皆朝于齐 2.通假字 明日徐公来,孰视之
时时: 常常,不时 间: 间或、偶然 期年: 满一年 朝: 朝见
孰: 同“熟”,仔细
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
➢ 字词梳理
3.词类活用
(1)名词作状语
能面刺寡人之过者 面: 当面
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
✓ 对接中考
晏子对曰:“君勿恶焉。臣闻下无直辞上有隐恶民多讳言,君有 骄行。古者明君在上,下多直辞;君上好善,民无讳言。今君有失行,刖 跪直辞禁之,是君之福也。故臣来庆,请赏之,以明君之好善;礼之,以 明君之受谏。”
（11）[2021福建中考]亮虑诸将才不及己,意欲必往
比___得__上_______
（ 12 ） [2021河北中考]蔡元定八岁能诗。及长,到登,泰等山到绝顶
____________
九年级上册 第37篇 邹忌讽齐王纳谏
2.断句 教材强化训练 ( 1 ) 城 北 徐 公 /齐 国 之 美 丽 者 也/ 忌 不 自 信 而/ 复 问 其 妾 曰/吾 孰 与 徐 公 美 ( 2 ) 数 月 之 后/ 时 时 而 间 进/ 期 年 之 后/ 虽 欲 言/无 可 进 者
段落精解 写邹忌以亲身体验讽谏齐王除弊纳谏。 邹忌先现身说法,指出妻、妾、客赞美自己各有其原因,然后把家事 、国事进行类比,最后得出“王之蔽甚矣”的结论。
九年级下册文言文专项复习之《诗词曲五首》
6.概括这首诗所见之景及所表达之情。
这首诗写初秋的一个晴天在江边眺望长江时的所见之景;表达了对长 江磅礴气势的赞美之情。
（二）阅读下面的古诗，完成题目。 （2018扬州中考）
潭上作 [唐]张乔 竹岛残阳映翠微①，雪翎禽过碧潭飞。 人间未有关身事，每到渔家不欲归。 【注】①翠微：青山。
【译文参考】长满竹子 的岛屿上，残阳映照着微微 的翠绿，雪白色的鸟从碧绿 色的潭水上面飞过。在俗世 没有关切自身的事情，每次 到渔家就不想回来。
（四）《过零丁洋》 1.辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星 。 2.文天祥《过零丁洋》中运用生动形象的比喻将个人
命运和国家命运紧密结合的诗句是： 山河破碎风飘絮 ， 身世浮沉雨打萍 。
3.文天祥《过零丁洋》中运用双关的修辞，巧借地名， 写出了当时形势的险恶和作者境况的危苦的诗句是： ， 惶恐滩头说惶恐 ， 零丁洋里叹零丁 。
4.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
这两句用形象的比喻描写国家命运和个人命运， 用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河，用“雨打 萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡 的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。
5.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
这两句诗运用了双关的修辞，巧妙地借用惶恐滩 和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦， 表现了诗人的忧愤之情。构思巧妙，对仗工整，寓意 深刻，富有情味。
3.年少万兜鍪，坐断东南战未休。
实写史实。一是突出孙权的年少有为，“年少” 而敢于与兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆 识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战， 不断壮大而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。词 人热情赞颂孙权的不畏强敌、坚决抵抗，反衬了当时 南宋文武之辈的庸碌无能、怯弱苟安。
九年级下册《送东阳马生序》过关训练-2024年中考语文课内文言文要点梳理与练习(全国通用)原卷版
2024年中考语文课内文言文要点梳理与练习（全国通用）《送东阳马生序》（过关训练）（原卷版）知识卡片文言文阅读之★[考点解读】“鉴赏文学作品中的形象”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解文言内容、筛选文中的信息的基础上的分析能力、概括和鉴赏能力。
★[设问方式】①主人公是个怎样的人？②主人公有哪些美好品质和才干？③主人公是怎样为人/为学的？★[主要方法】一是结合具体的事件来分析。
二是抓住作者运用的各种艺术手法来分析。
三是从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
★[解题思路】1、定位：筛选、提取关键信息。
(1)表现人物行为举止的信息；(2)体现人物思想主张的(语言)信息；(3)展现人物性格情趣的信息；(4)反映人物理想抱负的信息；(5)体现人物才智品质的(事件)信息；(6)作者或外界对人物评价议论的信息。
2.分析标题标题可以提示人物性格特点。
3.分析原文(1)分析文中主人公做了哪些事？从中提炼基本性格特点。
(2)抓住主人公的正面描写，认真分析归纳其具体特点。
(正面描写包括肖像、语言、行动、心理等描写)(3)注意人物的侧面描写(烘托对比评价)。
(4)结合人物身份，有什么样的身份就有相对应的特点。
(5)关注作者的态度人物形象往往取决作者的态度4.关注描写手法①答题套路：描写(正面、侧面)一具体特点(核心)身份一人物的印象态度-作者的评价②从直接描写（侧面描写）分析人物。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
一、选择题1．下面加点词注音不正确的一项是（）A．砚．冰（yàn）耄．老（mào）嗜．学（shì）俟．其欣悦（sì）B．硕．师（shuò）裘．葛（qiú）逾．约（yú）既加冠．（guān）C．皲．裂（jūn）叱咄．（duō）冻馁．（něi）负箧．曳屣．（qiè xǐ）D．媵．人（yǐng）容臭．（chòu）为贽．（zhì）以衾．拥覆（qīn）2．下列语句有通假字的一项是（）A．至舍，四支僵劲不能动B．盖余之勤且艰若此C．凡所宜有之书，皆集于此D．岂他人之过哉3．下列对课文内容的分析，不正确的一项是（）A．《送东阳马生序》是一篇赠序，属临别赠言。
2020-2022学年初中文言文阅读进阶训练(无答案)语文试题及答案 部编人教版九年级下册
2020-2022学年初中文言文阅读进阶训练（无答案）语文试题及答案部编人教版九年级下册古文专题检测（一）姓名分数一、课内阅读小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、解释加点的词。
(8分)A水尤清洌B其岸势犬牙差互C以其境过清D不可久居2、翻译下列句子。
（9分）A日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。
B四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
3、结合课文试分析作者的情感变化？（6分）二．课外联读石涧记（节选）石渠之事既穷⑴，上由桥西北下土山之阴⑵，民又桥焉。
其水之大，倍石渠三之一，亘石⑶为底，达于两涯。
若床若堂，若陈宴席，若限阃奥⑷。
水平布其上，流若织文⑸，响若操琴。
揭跣⑹而往，折竹扫陈叶，排腐木，可罗胡床⑺十八九居之。
交络⑻之流，触激⑼之音，皆在床下；翠羽之木⑽，龙鳞之石，均荫其上。
古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？得意之日⑾，舆石渠同。
⑴穷：毕，完成。
⑵土山之阴：土山的北坡。
古称山南水北为阳，山北水南为阴。
⑶亘（gèn）石：接连不断的石头。
亘：横贯。
两涯：两岸，涯，水边。
⑷若限阃（kǔn）奥：限，门槛，这里作动词用，用门槛把正屋与内室隔开。
阃（kǔn）奥，也写作“壶奥”，指内室深处。
阃，内室，闺门。
⑸文：同“纹”，纹彩、花纹。
⑹揭（qì）跣（xiǎn）而往：揭，把衣服拎起来。
跣，光着脚。
⑺胡床：也称“交床”、“交椅”，一种可以折叠的轻便坐具。
人教版九年级下册下文言文复习
初三课外文言文阅读及答案59篇 部编人教版九年级下册
初三课外文言文阅读及答案59篇部编人教版九年级下册课外文言文阅读（59篇）1、赵襄主学御赵襄主学御于王子期①，俄而与子期逐②，三易马而三后③。
襄主曰：“子之教我御，术未尽也。
”对曰：“术已尽，用之则过也。
凡御之所贵，马体安于车，人心调④于马，而后可以追速致远。
今君后则欲速臣，先则恐逮于臣。
夫诱⑤道争远，非先则后也。
而先后心皆在于臣，尚何以调于马？此君之所以⑥后也。
”导读：王子期教赵襄主学御，特别指出：“凡御之所贵，马体安于车，人心调于马，而后可以追速致远。
”其实我们做任何事情皆如此，要全神贯注，目标明确。
注释：①赵襄主：赵襄子。
御：驾车。
王子期：古时善于驾车的人。
②逐：追赶，这里指驾车赛马。
③易：更换。
后：方位名词做动词，落后。
④调：谐调。
⑤诱：引导。
⑥此……所以：这就是……的原因。
一、解释加线的词。
1、赵襄主学御于王子期( )2、术未尽也( )3、先则恐逮于臣( )4、夫诱道争远( )二、翻译。
1、术已尽，用之则过也。
___________________________________________________________ ____________2、人心调于马，而后可以追速致远。
3、而先后心皆在于臣，尚何以调于马?___________________________________________________________ ____________三、你认为赵襄王落后的原因是什么？你赞成王子期的看法吗？___________________________________________________________ ____________。
2、老马识途管仲，隰朋从于桓公而伐孤竹①，春往而冬反，迷惑失道②。
管仲曰：“老马之智可用也。
”乃放老马而随之，遂得道。
行山中无水，隰朋曰：“蚁冬居山之阳，夏居山之阴，蚁壤一寸而仞有水。
”乃掘③地，遂得水。
导读：自然万物都有其独特的个性，人能善于向大自然学习，则万物可为我所用，为人类造福。
最新部编版中考语文古诗文专题复习——第29课时 九年级下册文言文(一)
(2)一词多义
又患无硕师名人与游__动__词__，__担__忧__，__忧__虑___
•
无冻馁之患矣________名__词__，__忧__患_________
•
故余虽愚__________连__词__，__所__以___________
•
余故道为学之难以告之____副__词__，__特__意_____
•
(2)一词多义 二者不可得兼_____动__词__，__得__到__，__获__得______
•
所识穷乏者得我与_同__“__德__”__，__感__恩__、__感__激__
•
呼尔而与之___________动__词__，__给__________
•
所识穷乏者得我与___同__“__欤__”__，__语__气__词____
•
古义：_______有___时________今义：或者
⑥穷冬烈风 古• 义：______________极______________
今义：生活贫困，缺少钱财
⑦媵人持汤沃灌 古义：_•____________热__水_____________
今义：烹调后汁儿特别多的副食
⑧日再食
•
古义：_____________两__次_____________
古诗文梳理
第29课时 九年级下册文言文(一)
· 第33篇 鱼我所欲也 · 第34篇 唐雎不辱使命 · 第35篇 送东阳马生序
第33篇
鱼我所欲也
《孟子》
1. 重点字词
(1)通假字
①故患有所不辟也__“__辟__”__同__“__避__”__，__躲__避____
•
②所识穷乏者得我与“___得__”__同__“__德__”__，__感__恩__、__感__激__
初中语文九年级课外文言文拓展阅读
初中语文九年级《出师表》学习拓展诸葛亮《后出师表》先帝虑汉、贼不两立[1]，王业不偏安[2]，故讬臣以讨贼也。
以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼才弱敌强也；然不伐贼，王业亦亡，惟坐待亡，孰与[3]伐之？是故讬臣而弗疑也。
臣受命之日，寝不安席，食不甘味，思惟[4]北征，宜先入南[5]，故五月渡泸，深入不毛，并日而食。
臣非不自惜也，顾[6]王业不得偏全於蜀都，故冒危难以奉先帝之遗意也，而议者[7]谓为非计。
今贼适疲於西，又务於东[8]，兵法乘劳，此进趋[9]之时也。
谨陈其事如左：高帝[10]明并日月，谋臣渊深[11]，然涉险被创[12]，危然后安。
今陛下未及高帝，谋臣不如良、平[13]，而欲以长计[14]取胜，坐[15]定天下，此臣之未解[16]一也。
刘繇、王朗[17]各据州郡，论安言计，动引圣人，群疑满腹，众难塞胸，今岁不战，明年不征，使孙策坐大[18]，遂并江东[19]，此臣之未解二也。
曹操智计殊绝[20]於人，其用兵也，仿佛孙、吴[21]，然困於南阳[22]，险於乌巢[23]，危於祁连[24]，逼於黎阳[25]，几败北山[26]，殆死潼关[27]，然后伪定一时耳[28]，况臣才弱，而欲以不危而定之，此臣之未解三也。
曹操五攻昌霸[29]不下，四越巢湖不成[30]，任用李服而李服图之[31]，委夏侯而夏侯败亡[32]，先帝每称操为能，犹有此失，况臣驽下，何能必胜？此臣之未解四也。
自臣到汉中[33]，中间期年耳，然丧赵云、阳群、马玉、阎芝、丁立、白寿、刘郃、邓铜等及曲长屯将七十馀人[34]，突将、无前、賨叟、青羌、散骑、武骑一千馀人[35]。
此皆数十年之内所纠合四方之精锐，非一州之所有，若复数年，则损三分之二也，当何以图敌？此臣之未解五也。
今民穷兵疲，而事不可息；事不可息，则住与行劳费正等，而不及今图之，欲以一州之地与贼持久，此臣之未解六也。
夫难平者[36]，事也。
昔先帝败军於楚[37]，当此时，曹操拊手，谓天下以定。
中考语文复习之教考衔接文言文专题练习专题32九年级下册《送东阳马生序》课内外阅读分层练(含答案)
《送东阳马生序》课内外阅读分层练第一部分：课内基础送东阳马生①序（节选）宋濂余幼时即嗜学。
家贫，无从致②书以观，每假借③于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠④。
录毕，走⑤送之，不敢稍逾约⑥。
以是⑦人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠⑧，益慕圣贤之道。
又患无硕师⑨名人与游，尝趋⑩百里外，从乡之先达执经叩问⑪。
先达德隆望尊⑫，门人弟子填⑬其室，未尝稍降辞色⑭。
余立侍左右，援疑质理⑮，俯身倾耳以请⑯；或遇其叱咄⑰，色愈恭，礼愈至⑱，不敢出一言以复⑲；俟⑳其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
【注】①选自《宋濂全集》卷三十一（人民文学出版社2014年版）。
东阳，今属浙江。
生，长辈对晚辈的称呼。
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪。
浦江（今属浙江）人。
元末明初文学家。
②[致]得到。
③[假借]借。
④[弗之怠]即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
⑤[走]跑。
⑥[逾约]超过约定期限。
⑦[以是]因此。
⑧[既加冠（guān）]加冠之后，指已成年。
古时候男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式。
表示已经成年。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
⑨[硕师]学问渊博的老师。
硕，大。
⑩[趋]疾走，跑。
⑪[从乡之先达执经叩问]拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
叩问，请教。
⑫[德隆望尊]道德声望高。
⑬[填]挤满。
⑭[稍降辞色]言辞委婉些，脸色温和些。
辞色，言语和脸色。
⑮[援疑质理]提出疑难，询问道道理。
援，引、提出。
质，询问。
⑯[俯身倾耳以请]弯下身子，侧着耳朵请教，表示专心而恭敬。
⑰[叱（chì）咄（duō）]训斥，呵责。
⑱[至]周到。
⑲[复]回答，答复。
这里指辩解的意思。
⑳[俟]等待。
参考译文：我小时候爱好读书。
家里贫穷，没有办法得到书来看，常常从有书的人家借来看，亲手用笔抄写，计算着定日归还。
天气非常寒冷，砚池里的墨水都结成了冰非常坚硬，虽然手指不能够弯曲、伸直，也不放松读书。
课外文言文阅读训练--部编人教版九年级下册
课外文言文阅读训练部编人教版九年级下册孔子世家赞[名句]无[原文]太史公曰：《诗》有之：“高山仰止, 景行行止。
”虽不能至, 然心乡往之。
余读孔氏书, 想见其为人。
适鲁, 观仲尼庙堂、车服、礼器, 诸生以时习礼其家, 余低回留之, 不能去云。
更天下君王至于贤人众矣, 当时则荣, 没时已焉。
孔子布衣, 传十余世, 学者宗之。
自天子王侯, 中国言六艺者, 折中于夫子, 可谓至圣矣！［注释］这是《史记。
孔子世家》的赞语部分, 首先引用《诗经。
小雅》, 表达对孔子的崇敬；接着提出遗书、遗物和遗教, 表示对孔子的向往；最后通过反衬来说明孔子演说对后世的影响。
赞语含蓄而有余味。
孔子（公元前551年－前479年）：名丘, 字仲尼, 鲁国陬邑（今山东曲阜县东南）人。
他在鲁国做过司冠, 后周游列国, 一生主要从事于讲学和著述, 是春秋时期著名的思想家、教育家、儒家的创始人。
世家：是《史记》创立的一种体例, 一种记载地方政权始末, 相当于国别史；一种是人物传记, 相当于列传。
本文属于后者。
孔子不是世袭封爵的王侯, 司马迁为了突出孔子学术思想对后世的影响, 破例推崇, 为孔子六传, 列入“世家”。
赞：文章最后的论赞部分。
［译文］太史公说：《诗经》上有句话：“巍峨的高山可以仰望, 宽广的大道可以循着前进。
”我虽然不能到达那里, 但是心中一直向往它。
我读孔子的书, 想见他的为人。
到了鲁国, 看到孔子的祠堂、他的车子、衣服和礼器, 许多儒生在他家里按时演习礼仪, 我徘徊留恋, 舍不得离开。
天下的君王以及贤人是很多的, 当时是光荣的, 死后就完了。
孔子是一个平民, 传到十几代, 读书的人都尊崇他。
从天子王侯, 到全国研究六经的人, 都以孔子的学说作为准则, 孔子可以说是道德学问最高尚的人了！要做则做后生家〔后生家〕年轻人。
每临事〔临事〕遇到事情。
, 辄曰“吾不会做”, 此大谬也。
凡事做则会, 不做则安〔安〕怎么。
能会耶？又, 做一事, 辄曰“且待明日”, 此亦大谬也。
九年级语文下册各单元知识点归纳
九年级语文下册各单元知识点归纳第一单元：文言文阅读技巧本单元主要介绍了文言文阅读的基本技巧和方法。
通过学习文言文的语言特点和句式结构，我们可以更好地理解和阅读古代文献。
同时，掌握一些常见的文言文词汇，可以帮助我们更好地理解篇章内容。
1. 文言文的语言特点：文言文使用古代汉语，有很多与现代汉语不同的词汇和用法。
例如：“尔”代替“你”，“乃”代替“是”，“吾”代替“我”等。
2. 文言文的句式结构：文言文的句子结构与现代汉语有所不同，常见的有并列句、独立句、主谓结构等。
理解句子结构可以帮助我们准确理解文言文的意思。
3. 文言文的常用词汇：了解一些常见的文言文词汇可以帮助我们更好地理解篇章内容。
例如：“忽”代表“突然”，“恍然大悟”代表“豁然开朗”等。
第二单元：修辞手法本单元主要介绍了修辞手法的概念和常见的修辞手法。
修辞手法是语言运用的艺术，通过巧妙的修辞手法可以使文章更加生动有趣。
1. 比喻：用一个事物来描绘另一个事物，增加表达效果。
例如：“他的笑容如阳光般明媚”。
2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使其更加生动。
例如：“花儿在微风中轻轻地摇曳”。
3. 排比：通过连续使用相同结构的词语或句子，增强表达的力度和感染力。
例如：“你是我的阳光，你是我的希望，你是我的全部”。
4. 夸张：刻意夸大事物的特征或情感，以引起读者的注意。
例如：“他肚子上的肉简直可以堆起一个山丘”。
第三单元：诗歌鉴赏本单元主要学习了古代诗歌的特点和鉴赏方法。
诗歌是中国传统文化的瑰宝，通过学习诗歌的韵律和意境，我们可以感受到古人的情感和智慧。
1. 诗的格律：了解韵律、平仄和押韵等格律要素，可以帮助我们正确朗读和理解古代诗歌。
2. 诗的意境：欣赏诗歌时需要理解诗人的情感表达和意象描绘，通过诗歌的音韵和意境来感受诗人的情感和思想。
3. 诗的丰富意义：诗歌不仅仅是文字的表达，还蕴含着丰富的文化内涵和思想观点。
通过解读诗歌中的隐喻和象征，可以理解诗歌的更深层含义。
部编版九年级语文下册文言文复习课件(三)
4．说说短文所蕴含的道理。 ①重视民生，以天下为重。②力戒奢侈，节俭为本。③克己律己，以身 垂范。④正家风，严家教。
二、阅读下面的文言文，完成问题。 赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检①。周蔡
王引为记室，以清苦闻。迁卫州治中。高祖受禅②，转齐州别驾，有能名。 其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：“吾非以此 求名，不愿侵人。汝等宜以为诫。”在州四年，考绩连最。持节使者郃阳 公梁子恭状上，高祖嘉之，赐物三百段，米三百石，征轨入朝。父老相 送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送。公 清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既至京师，授原州总管司马。
(2)原州人吏闻之，莫不改操。 原州的百姓和官吏听说这件事后，没有人不改变(原来的)操守。
4．请简要概括赵轨“有行检”的两个具体事例，每个事例不超过 10 个 字。 ①将桑葚送还主人。②赔偿百姓的禾苗。
三、阅读下面文言文选段，完成问题。 秦攻赵，赵使平原君赵胜求救于楚。得十九人偕从，无以满二十。
1．解释下列句子中加点的词语。
(1)燕地．方．二千余里
( 土地方圆 )
(2)足．食于民矣
( 足够 )
(3)秦再．胜而赵三胜
( 两次 )
2．下列句子中加点词的意义或用法不相同的一项是
(A )
A．大王知其所．以．然乎 所．以．动心忍性(《生于忧患，死于安乐》)
B．以．赵之为蔽于南也 以．中有足乐者(《送东阳马生序》)
1．用斜线“/”给下面句子断句。 (限两处) 夫 贤 士 之 处 世 也/譬 若 锥 之 处 囊 中/其 末 立 见。
2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是
(C )
A．得．十九人偕从
（名师整理）最新部编人教版语文九年级下册《课内文言文赏析及提升训练》（含答案）
（名师整理）最新部编⼈教版语⽂九年级下册《课内⽂⾔⽂赏析及提升训练》（含答案）第1篇鱼我所欲也《孟⼦》鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。
⼆者不可得兼,舍鱼⽽取熊掌者也。
⽣,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
⼆者不可得兼,舍⽣⽽取义者也。
【层解】⽤⽐喻论证的⽅法,提出论点——舍⽣取义。
⽣亦我所欲,所欲有甚于⽣者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
如使⼈之所欲莫甚于⽣,则凡可以得⽣者何不⽤也?使⼈之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则⽣⽽有不⽤也,于死者。
【层解】从正反两⽅⾯进⾏具体的分析和阐释。
⾮独贤者有是⼼也,⼈皆有之,贤者能勿丧⽿。
1【层解】进⼀步提出:⼈⼈皆有义。
⼀箪⾷,⼀⾖羹,得之则⽣,弗得则死。
呼尔⽽与之,⾏道之⼈弗受;蹴尔⽽与之,乞⼈不屑也。
【层解】举例论证,说明要舍⽣取义,不失本⼼。
万钟则不辩礼义⽽受之,万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为⾝死⽽不受,今为宫室之美为之;乡为⾝死⽽不受,今为妻妾之奉为之;乡为⾝死⽽不受,今为所识穷乏者得我⽽为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本⼼。
【层解】对⽐论证,说明“义重于⽣”的道理。
知识清单通假1.故患有所不辟也。
辟:同3.所识穷乏者得我与?得:同“德”,感恩、感激。
与:同“欤”,2字“避”,躲避。
2.万钟则不辩礼义⽽受之。
辩:同“辨”,辨别。
语⽓词。
4.乡为⾝死⽽不受。
乡:同“向”,先前、从前。
古今异义1.万钟于我何加焉!古义:益处。
今义:增加。
2.贤者能勿丧⽿．。
古义:罢了。
今义:⽿朵。
3.万钟．则不辩礼义⽽受之。
古义:古代的⼀种量器。
今义:计时的器具或中空的响器。
⼀词多义1.为为宫室之美。
(为:为了)由是则可以辟患⽽有不为也。
(为:做)2.与所识穷乏者得我与．?(与:同“欤”,语⽓词)呼尔⽽与．之。
(与:给)3重点词语1.故不为苟得也。
苟得:苟且取得,这⾥是苟且偷⽣的意思。
2.死亦我所恶。
恶:讨厌,憎恨。
九年级语文下册《与朱元思书》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《与朱元思书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本语法和词汇。
（3）了解作者朱元思的背景和写作背景，理解课文的主要内容和精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解和表达能力。
（2）运用多媒体手段，展示课文相关的图片和视频，增强学生对课文内容的理解和感受。
（3）通过课堂讨论和小组合作，培养学生的批判思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念，提高环保意识。
（3）引导学生正确对待人生挫折，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文《与朱元思书》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者朱元思的背景和写作背景的了解。
三、教学难点：1. 文言文的基本语法和词汇的掌握。
2. 课文中的修辞手法和写作特色的分析。
3. 课文内容和精神内涵的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者朱元思的背景和写作背景。
（2）引导学生关注课文《与朱元思书》，提问学生对“书”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意语音语调和节奏。
（2）学生结合注释和工具书，自行解决课文中的生词和难句。
3. 合作学习：（1）学生分小组合作，讨论课文中的关键词语和句子。
（2）学生通过小组合作，共同分析课文的修辞手法和写作特色。
4. 探究学习：（1）教师引导学生思考课文内容和精神内涵，提问学生对课文的理解和感悟。
（2）学生进行课堂讨论，分享自己的观点和感受。
5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调课文中的重点知识和技能。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 学生自主选择一篇文言文进行阅读和理解，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
九年级下册语文课后服务教案
九年级下册语文课后服务教案教案标题：九年级下册语文课后服务教案教学目标：1. 帮助学生巩固和扩展九年级下册语文的学习内容；2. 提供个性化学习建议，帮助学生提升语文能力；3. 培养学生的自主学习和发展兴趣。
教学重点：1. 掌握九年级下册语文课堂教学所学内容；2. 强化对文章理解、写作和阅读技巧的能力；3. 发展学生的阅读兴趣和思辨能力。
教学内容与活动安排：一、回顾与巩固1. 通过复习九年级下册学过的古文、现代文和文言文等文章，帮助学生回顾所学内容，并巩固理解；2. 配以小组讨论、朗读、背诵等活动，提升学生对文章的理解和朗读能力。
二、拓展与延伸1. 提供课外阅读推荐书目，鼓励学生积极阅读，并指导学生进行相关书评、读后感的写作；2. 给予学生不同主题的写作任务，如作文、小说、诗歌等，培养学生的写作兴趣和表达能力；3. 设计一些比较深入的挑战性问题，鼓励学生进行思考、分析和论证。
三、个性化辅导1. 根据学生的学习情况和水平，提供个性化学习建议和指导；2. 针对学生可能存在的问题，进行一对一或小组辅导，强化学习内容；3. 指导学生如何进行课堂笔记整理和复习，培养学生良好的学习习惯和方法。
四、课后习题与测验1. 提供习题并根据课堂教学内容进行布置，帮助学生巩固所学知识；2. 设计测验，对学生的理解和掌握程度进行评估，及时发现学生的薄弱环节。
评价与反馈：1. 及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生认知自我，鼓励积极参与；2. 鼓励学生互相分享学习心得和经验，提高学习的互动性和合作性。
教学资源与参考资料：1. 九年级下册语文教材及教辅资料；2. 课外阅读书目推荐及相关电子资源；3. 学生写作和阅读技巧指导手册。
备注：1. 针对具体的教学内容和学生情况，教案中的活动和方法可以适当调整和变化，确保教学的有效性和适应性；2. 通过与学校教师和家长的沟通合作，进一步提供个性化的辅导和支持。
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九年级下册文言文拓展提高九年级下册文言文拓展提高备课：2009-12-20 上课时间：1月日九（）班姓名：（一）阅读下面两段文言文，完成下列问题。
（甲）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（选自《孟子》）（乙）与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
丹之所藏者黑，是以君子必慎其所处者焉。
（选自《孔子家语》）1.解释下列句中加点的词语。
（2分）①故患有所不辟也（）②即与之化矣（）2.将下列句子翻译成现代汉语。
（4分）①使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？②是以君子必慎其所处者焉。
3.请分别写出（甲）（乙）两文中作者的主要观点。
（2分）（甲）文观点：（乙）文观点： 4.为了证明观点，（甲）（乙）两文运用了哪种相同的论证方法？运用这种论证方法的好处是什么？（2分）5.对于两文中作者的观点，一向有不同的意见。
请选择其一，结合自己的学习和生活体验，谈谈你的看法。
（3分）（二）阅读下面两段文言文，完成下列问题。
[甲]十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未遍，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”[乙]于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣。
”1．解释文中加点词。
(2分)鄙：以：2．将下列两句话译成现代汉语。
(4分)(1)小大之狱，虽不能察，必以情。
（2）由此观之，王之蔽甚矣。
3.曹刿和邹忌劝谏(表述自己的主张)的方式有什么不同?(2分)曹刿：邹忌：4. 曹刿认为决定战争胜负的先决条件是什么?你认为现代战争中决定胜负的先决条件应该是什么?谈谈你的观点。
（3分）5．邹忌见齐王，希望表明一个什么主张?这个主张在今天有什么现实意义? （3分）（三）阅读下面两段文言文，完成下列问题。
阅读[甲][乙]两语段，完成下列问题[甲]人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
（选自《孟子》）[乙]淮北蜂毒，尾能杀人；江南蟹雄，螯能敌虎，然取蜂儿者不论斗，而捕蟹者未闻血指①也。
蜂窟于土或木、石，人踪迹得其处，则夜持烈炬临之，蜂空群赴焰，尽殪，然后连房刳取②。
蟹处蒲苇间，一灯水浒，莫不郭索③而来，悉可俯拾。
惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。
（选自《齐东野语》）注：①血指：伤指②刳（kū）取：割取③郭索：急竞爬行的样子④殒：死亡1、解释句子的加点词：（2分）征于色，发于声，而后喻。
喻：；悉可俯拾悉：2、翻译文中画线的句子：（2分）人恒过，然后能改：译：惟知趋炎，而不能安其所，其殒也固宜。
译：3、甲、乙两文的主要观点是什么？（2分）甲文的主要观点：；乙文的主要观点可概括为：4、甲、乙两文在写法上有什么共同特点？(2分)共同特点：(四)阅读下面文言文选段，回答后面问题。
（14分）[甲] 公与之乘，战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”――节选《曹刿论战》 [乙]冬，十一月，己巳，朔，宋公及楚人战于泓 (今河南柘城西)。
宋人既成列，楚人未既济。
司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。
”公曰：“不可。
”既济而未成列,又以告。
公曰：“未可。
”既陈而后击之，宋师败绩。
公伤股，门官歼焉。
――节选《子鱼论战》1.解释下列带点词。
（6分）既克（）望其旗靡（）战于长勺（）彼竭我盈（）楚人未既济（）公伤股（）2.翻译下列句子。
（4分）（1）一鼓作气，再而衰，三而竭。
（2）既陈而后击之，宋师败绩。
3．齐鲁长勺之战，鲁国胜；宋楚泓之战，宋大败。
一胜一败，结合文章内容，请你简要分析其原因各是什么？（4分）(五)阅读下文，完成下列各题。
(13分)[甲]于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市。
数月之后，时时而间进。
期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
[乙]楚宣王问群臣曰：“吾闻北方之畏昭奚恤①也，果诚何如?”群臣莫对。
江乙对曰：“虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：‘子无敢食我也!天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然，故遂与之行。
兽见之皆走。
虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
今王之地方五千里，带甲百万，而专属②之昭奚恤。
故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也――犹百兽之畏虎也。
” ――《战国策江乙对楚宣王》注：①昭奚恤，楚国贵族，楚宜王的名将，在中原各诸侯国中有较大影响。
②专属，单独地托付。
1．请用“/”线为下面的句子划分节奏。
（划两处）（2分）臣诚知不如徐公美2．解释下列带点词。
（6分）有求于王（）能面刺寡人（）闻寡人之耳（）皆朝于齐（）虎以为然（）犹百兽之畏虎（）3．用现代汉语翻译下列句子。
（4分）①期年之后，虽欲言，无可进者。
②虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
4． [甲] [乙]两文都采用了的手法劝谏，[甲]文中邹忌现身说法说服了齐王要（填成语）；[乙]文江乙则用了狐假虎威的寓言故事，向楚宣王解释了“ ”的原因。
（3分）（六）阅读下列文言文语段，完成1－4题。
（16分）［甲］于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
” 令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）［乙］厉王虐，国人谤王。
召公告王曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。
国人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣。
乃不敢言。
”召公曰：“是障之也①。
防民之口，甚于防川。
川壅而溃，伤人必多，民亦如之。
是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。
故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲②，史献书，师箴，瞍赋③，�诵④，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽史教诲，耆艾修之⑤，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。
民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也⑥，衣食于是乎生。
口之宣言也，善败于是乎兴，行善而备败，所以阜财用衣食者也。
夫民，虑之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？”王弗听，于是国人莫敢出言。
三年，乃流王于彘⑦。
（《召公谏厉王止谤》）注释：①障：阻隔。
②瞽：盲人。
③瞍：无目的盲人。
④�：有目的盲人。
⑤耆，六十岁的人。
艾，五十岁的人。
这里指国王的师傅和朝中老臣。
⑥原隰衍沃:各种土地。
⑦彘：地名。
1.解释下列句子中加点的词语。
（2分）①时时而间进②厉王虐③是以事行而不悖④胡可壅也2. 下列句子中加点词语意义与现代汉语中的意义相同的一项是：（）（3分）A.今齐地方千里B.亲戚补察C.而后王斟酌焉D.财用于是乎出3.下列各组句子中加点词语的意义和用法相同的一项是（）（3分）A．皆以美于徐公／道路以目 B.皆朝于齐／防民之口，甚于防川C．是以事行而不悖／吾恂恂而起 D. 其所以阜财用衣食者／行拂乱其所为，所以动心忍性4.翻译下面句子。
（4分）①由此观之，王之蔽甚矣。
②是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。
5.纵观甲乙两段内容，比较齐王和厉王在对待臣子进谏的态度和结果上有何不同？（4分）。