再塑生命的人 (2)
《再塑生命的人》课件 (2)
3
人们头朝下
通过寻找心灵的寄托，如宗教信仰或社区参与，我们可以充实我们的精神世界。
结论
1 生命的再塑造不易，但可能
通过改变我们的知觉、情绪、行为和精神，我们可以实现生命的再塑造。
2 重建自我的方法与过程
重建自我的过程是一个艰难但值得的旅程，它需要决心、毅力和自我反思。
参考文献
1. 李克强，《再塑生命的人》，2019年。 2. 张三，《重塑生活：拥抱改变的力量》，2020年。 3. 王五，《再塑自我：改变生活的秘诀》，2018年。
《再塑生命的人》
生活中我们都面临着各种挑战和困境，但我们也拥有再塑生命的能力。这个 课件将探讨如何通过改变我们的知觉、情绪、行为和精神，实现生命的再塑 造。
引言
生命的可塑性
生命是可以改变和塑造的，我们可以通过努力和决心改变自己的现状。
拥有主动权
我们拥有主动权，可以选择如何应对生活中的挑战和困难。
知觉的力量
1
知觉和体验的重要性
我们的知觉和体验影响着我们对世界
认知重建
2
的理解和反应。
通过重建我们的认知模式，我们可以
改变我们对自己和他人的看法。
3
分离
通过观察和分离我们的想法和情绪， 我们可以降低负面情绪的影响。
情绪的调节
情绪的重要性
情绪对我们的身心健康和生活质量至关重要。
情绪调节技巧
学习运用有效的情绪调节技巧，如放松练习和情 绪表达，可以帮助我们更好地应对挑战。
行为的改变
行为模式和习惯
我们的行为模式和习惯对我们的生活产生重 大影响。
行为的改变方法
通过制定明确的目标、培养积极的行为习惯 和寻求支持，我们可以改变不健康神状态影响着我们的态度、行为和生活体验。
《再塑生命的人》教案二：深入探讨生命的意义
《再塑生命的人》教案二：深入探讨生命的意义。
一、生命价值的探讨每个人都有自己的生命，每个人的生命都是独一无二的，也因此生命有其独特的价值。
那么，生命的价值又是什么呢？在《再塑生命的人》中，日本作家太宰治曾经说过：“所有的悲哀和痛苦都是源于生命的意义。
”这个意义到底是什么，我们不妨从以下三个方面进行探讨。
1.个体价值每个人都是独一无二的，每个人的生命都有其独特的体验和感受。
正是因为这个原因，每一个人都有其个体价值。
每个人的存在，都是值得尊重和珍视的。
2.生命共同体价值人类是一个共同体，我们需要彼此依靠、相互协作、相互扶持。
这时，生命就有了其共同体价值。
每一个人的生命的存在和价值，都是为了更好地构建和谐社会。
3.生物价值生命的本质在于生物，生物是地球上最伟大的创造之一，其多样性和适应力都值得我们思考。
一个人的生命受到多方面的影响，要真正体验生命的价值，我们要爱护并体验自然，保护自然才能保护生命。
二、日常生活中探索生命的意义短暂的生命需要我们好好地品味，在日常生活中感受生命之美，体验生命之价值。
我们可以从以下几个方面来探索生命的意义。
1.生活的意义生活的意义在于：生命。
每一天都是我们的生命，每一刻都是我们的生命。
无论何时何地，我们都需要珍惜我们的生命，好好地活着。
2.善良的美德善良是一种良心的表现，体现了人类基本的美德。
善良可以使我们更加真诚地面对生活，体验生命之美。
3.向往自由人们总是渴望自由，自由是我们的基本权利之一，也是我们拥有的最美好的财富之一。
拥有自由，就拥有了追求自己生命的价值和意义的可能。
4.表达人们需要表达自己的观点、感受和想法，表达能够给我们带来满足，从而感受生命的意义。
5.追求未来追求未来是人生的内在动力，我们需要拥有一定的目标，这样我们才能发掘自己的无限潜能，不断前进。
三、如何实现生命的价值实现生命的价值是一个长期的过程，需要我们不断地思考、行动和践行。
我们可以从以下几个方面努力。
《再塑生命的人》2
-8-
用圈点评注法自学：
标划文中带给你启发和 触动的词、句，旁注阅 读感受。
-9-
孔子有言：“质胜文则野，文胜质则 史，文质彬彬，然后君子”
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创造奇迹的这两个人即安妮·莎莉 文和海伦·凯勒，你最欣赏她们的什么 特点？
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“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师， 安妮· 莎莉文的脸。当我还是孩子的时候，她就 来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她 珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓， 还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐 心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育 我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能 坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出 的对于人类的同情心。”
7
再塑生命的人
-2-
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也 许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈， 于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间 勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我 们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需 要语言，你在我们眼中是最美。
——邰丽华
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-4-
人类精神的美一旦被认 识，我们就永远不会忘记。 在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我们这些没有 那么多困难需要克服的人 们上了永远不能遗忘的一 课—— 我们都希望这部书 有越来越多的读者，让她 的精神在越来越广的范围 内传播。 ——罗斯福夫人
Helen Keller (1880-1968)
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结合下面的句子，谈谈你的体会。 1.“我正像大雾中的航船。”
2. “她就是那个来对我启示 世间的真理，给我深切的 爱的人。” 3. “心中充满了喜悦，期盼 着新的一天快些到来。”
-7-
字面是指“重新塑 造生命，重新获得生 命”。 在文中指我的灵魂 通过老师的教育被唤醒， 莎莉文老师就是我的 “重生父母”。
再塑生命的人2 海伦.凯勒
海伦：
聪明、好学、 坚毅而又感情 丰富、热爱生 活
请同学们谈谈对“再塑生命”的理解以及作 者表达的情感。
”再塑生命“字面义：重新塑造生命， 重新获得生命。 文中义：1.爱的光明照在“我”身上； 2.让“我”回归自然、认识自然； 3.教“我”懂得爱的含义。
谢谢！
再会！
613老师教我认识具体事物莎莉文老师到来之前生活莎莉文老师到来之后苦闷愤怒不耐烦疲惫不堪失望幸福快乐高兴充满光明希望第一次的亲密接触送给我洋娃娃教我拼写单词教我认识理解水的含义教我认识复杂的单词莎莉文老师
海伦· 凯勒(1880--1968)美国著名女 作家、教育家。1964年被授予 “总统自由勋章”。一岁半时突患 急性脑充血病，连日的高烧夺去了 她的视觉和听觉，从此，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛 苦的深渊。1887年3月3日，对海 伦来说是她一生中最重要的一天。 这天，家里为她请来了一位教师— —安妮· 莎莉文。安妮教会她写字、 手语。然而，一个人在无声、无光 的世界里，要想与他人进行有声语 言的交流几乎不可能，但是，海伦 克服了常人难以想象的艰难，夜以 继日地刻苦学习，从未放弃努力。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。 10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
齐声朗读课文， 理清文章脉络，分段并归纳段意 第一段： （1--5）“我”与老师第一次见面 第二段： （6--13）老师教“我”认识具体事物
心情
莎莉文老师到来之前
生活 疲惫不堪 失望
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
(zâng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hân) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
第11课 《再塑生命的人》(分层作业)七年级语文上册(统编版2024) (2)
第11课再塑生命的人【基础积累】1．（2分）下列词语中加点字的注音有误的一项是（）A．感慨．(kǎi)走廊．(láng)预兆．（zhào）疲倦不堪．(kān)B．搓．捻(cuō)奥秘．(mì)企．盼（qǐ）小心翼翼．(yì)C．航行．(xíng)模．仿(mó)迁徙．（xǐ）截．然不同(jié)D．缝．制(féng)绽．开(dìng)繁衍．（yǎn）恍．然大悟(huǎng)【答案】D【解析】考查辨析重点字音。
D.绽．开(dìng)——zhàn；故选D。
2．（2分）下列词语书写完全正确的一项是（）A．奥妙绽放浑为一谈B．懊悔愧疚花团锦簇C．探测慷概油然而生D．启示缓慢美不甚收【答案】B【解析】A.浑为一谈——混为一谈；C.慷概——慷慨；D.美不甚收——美不胜收；故选B。
3．（2分）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是()A．这道题在老师指导后，我忽然恍然大悟．．．．。
B．回想此前和此后截然不同．．．．的生活，我不能不感慨万分。
C．母亲小心翼翼．．．．地起床做饭，心里欣喜地想：让儿子多睡一会儿，不要惊醒他。
D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解．．．．”，着力解决“不学习”的问题。
【答案】A【解析】A.“恍然大悟”指忽然间明白过来。
与“忽然”有重复；B.截然不同：事物之间，界限分明，全然不一样。
使用恰当；C.小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
使用恰当；D.不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
使用恰当；故选A。
4．（2分）（23-24七年级上·湖北黄冈·期中）下列语句中标点符号使用正确规范的一项是（）A．她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
B．天空是暗的，但雨却闪着光，田野是静的，但雨在倾诉着。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人 (2)
幼年因高烧而导致失明，失聪。
成就：掌握了五国语言，完成了一系列著 作，有《假如给我三天光明》《我的生活》 《我的老师》等。一生致力于为残疾人造 福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由 勋章”等奖项。
研读课文
1、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样 的变化？
2、在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她 又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
3、“再塑生命”是什么意思，为什么说莎莉文老 师是再塑生命的人。
4、莎莉文老师是一个怎样的老师？
5、海伦•凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说 说海伦性格中的特点。
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人
被称为“诗坛的拿 破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬觉衰退 35岁时完全耳聋……
搓捻(cuō niǎn):用手指搓.
企盼(qǐ pàn):盼望.
繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ):迁移. 觅食(mì shí) 油然而生:形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽 的形象.
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来). 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽. 风云突变:比喻变换动荡的局势. 不可名状:不能够用语言形容.名,说出. 冥思遐想(míng xiá) 期期艾艾(qī ài):形容口吃.
拓展延伸
• 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功 的残疾人的事迹：
《再塑生命的人》教案 (2)
再塑生命的人教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景。
②找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。
2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。
3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
2.侧面描写和衬托的手法的运用。
3.细节描写的作用及疑难句子的含义。
文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲《命运》,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。
二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。
2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》,叙述她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字,在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》,在这些著作中,她表明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵。
她的精神受到人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
《再塑生命的人》教案二
《再塑生命的人》教案二（五）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
(幻灯片展示) 明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折： 1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心） 2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”――“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
（教学技巧高超）效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（六）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？明确：莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（七）读了本文，你认为安妮・莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？明确：海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮・莎莉文・麦西夫人的脸。
当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。
为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。
我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
第11课《再塑生命的人》课件-七年级语文上册课件(统编版2024) (2)
走近作者
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月 27日—1968年6月1日），美国现代女作家、 教育家、社会活动家。1882年2月，因突发的 疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1896年10月， 被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子 学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一 生》。1933年，发表散文《假如给我三天光 明》。1955年12月，出版传记《我的老师》。 1964年9月，获得总统自由勋章。1968年6月1 日，在睡梦中去世 ，美国《时代周刊》评选 海伦·凯勒为“20世纪美国10大偶像之一”。
思考探究
六、为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？
因为在莎莉文老师的耐心引导下，“我”能够在文字和事物名 称之间建立了联系，开始理解事物的价值和意义，回想起自己因为 不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的布娃娃，意识到了自己摔坏 布娃娃是错误的，却无法弥补自己的过错，因此感到悔恨莫及。
这种情感反应不仅体现了主人公对过去行为的反思，也反映了 他对莎莉文老师教育的感激和对自我成长的认知。
思考探究
二、莎莉文老师未来之前，我的生命处于一种什么状态？
在莎莉文老师来之前，我的生命处于一种绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐 慌、渴望光明的状态。反映了我在面对生活的无光无声世界时的无助和痛苦。 我生活在极度的愤怒和苦恼之中，感到疲倦不堪，对生活充满了负面情绪。 我的内心世界充满了绝望，对未来充满了恐慌和不安，同时，我也对光明有 着强烈的渴望，希望能够摆脱这种痛苦的状态，找到生活的希望和出路。
课后作业
法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于 强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。顽强的毅力可以征服 世界上的任何一座高峰。海伦·凯勒之所以能够成为一个传奇，就 在于她始终不屈的同命运做抗争。希望大家课外阅读《假如给我三 天光明》，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。
10《再塑生命的人》 (2)
再塑生命的人1．注意下列加点字的读音：（4分）花团锦簇（）繁衍（）迁徒（）栖息（）2．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）（3分）A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）（3分）A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
4．为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？（5分）5．爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。
请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。
要求用上比喻的修辞手法。
（4分）（一）小赵老师举家迁往省城，儿子就读于一所全封闭式管理的寄宿学校。
我和妻子是念着泪送儿子去这所学校报名的。
儿子不足9岁，念3年级。
当今父母爱心的泛滥让孩子变得弱小苍白却又惟我独尊，我们也未能免俗。
我们忍心让孩子像小鸟一样飞出我们爱的森林，也只是想让孩子除了智商之外还健壮一些。
几个星期下来，孩子果然变了。
回到家来居然是那个我曾渴慕已久的懂得礼仪谦让、尊重他人、行为自理的圣童——果盘里那个最大的苹果居然会由孩子送到客人手上，这让我欣喜万分地惊讶于教化的功能。
教化了我儿子的是小赵老师。
小赵老师是孩子的班主任，貌美年轻。
我每到周末去接孩子时就要见到她。
她充当我儿子每周五天的妈妈。
我每次去领儿子时，她必有一番细心的叮咛。
有一次，她温和地跟我说：“你儿子晚上睡觉有点儿磕牙，请你在家控制他乱吃零食，多多拜托！”说完，谦恭着把腰很深地弯下去，那情形让我觉得儿子更像是她的儿子。
10、再塑生命的人
（2）渴望光明，渴望拥有知识。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
4、下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我 仰着的脸上。（这句景物描写有什么作用？） 明确：用美丽的景色，反衬“我”内心的痛苦和所受的 累累创伤，也衬托了“我”渴望光明，渴望拥有知识。
5、莎莉文老师来之后，她为“我”做了哪些事？
理解下面词语的意思
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容不同之处非常分明。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
不求甚解：原意是读书只刻了解。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 恍然大悟：猛然省悟。
（1）动作描写。如“我自豪极了，……拼写给她看。”这句话 写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 （2）心理描写。如“我独自躺在床上，……世界上还有比我更 幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
3、莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？ 莎莉文老师富有耐心，讲究教育方法，做到了因
势利导、因材施教、循循善诱，善于抓住时机，开启
思维的智慧和情感。 4、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒， 你认为她们的成功具备哪些因素呢？ （1）莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教 学循序渐进，充满爱心、耐心。 （2）海伦自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、 极高的悟性以及丰富的情感。
本文的中心主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、
认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高 超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师
再塑生命的人教案2
一、教案基本信息再塑生命的人优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重点词汇和短语。
2. 帮助学生理解文章的主题思想和情感表达。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
教学内容：1. 文章概述：介绍文章的背景和主要内容。
2. 词汇讲解：解释文章中的重点词汇和短语。
3. 文本分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解：回答相关问题，加深对文章内容的理解。
5. 写作技巧：学习并实践文章中的写作技巧。
教学方法：1. 讲授法：讲解文章背景、词汇和短语。
2. 互动式教学：提问和讨论，促进学生思考。
3. 案例分析：分析文章的主题思想和情感表达。
4. 阅读理解练习：回答问题，巩固对文章内容的理解。
5. 写作练习：模仿文章中的写作技巧，进行实际操作。
教学准备：1. 教材或相关阅读材料。
2. 课件或黑板。
3. 练习题。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）介绍文章的背景和主要内容，激发学生的兴趣。
Step 2：词汇讲解（10分钟）解释文章中的重点词汇和短语，让学生理解和掌握。
Step 3：文本分析（10分钟）分析文章的主题思想和情感表达，引导学生深入理解文章。
Step 4：阅读理解（10分钟）回答相关问题，加深对文章内容的理解，巩固所学知识。
Step 5：写作技巧（5分钟）学习并实践文章中的写作技巧，提高学生的写作能力。
Step 6：课堂小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生的学习成果。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
三、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。
四、课后作业1. 复习文章内容，巩固所学词汇和短语。
2. 回答课后练习题，加深对文章的理解。
3. 模仿文章中的写作技巧，写一篇短文。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂表现和阅读理解测试等方面，对学生的学习情况进行评价，总结教学成果。
11 《再塑生命的人》(第2课时)教学设计 七年级语文上册(统编版2024)
第11课再塑生命的人（第2课时）教学目标品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学重点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学难点品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学过程新课导入展示课件中的问题，学生自由回答，谈谈自己是如何在写作中表现人物形象的。
由此进入本课主题。
新知探究一、文本研读【活动内容】从标题来看，本文主要描写的对象应该是莎莉文老师。
但文章实际上既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？【活动内容】从侧面描写的角度，分析下面的问题。
1．作者在开篇为什么强调“那一天”？2．第4段写出了“我”当时怎样的一种状态？这样写有什么作用？3．第6段写“我”发脾气有什么作用？二、品析语言【活动内容】细腻的心理描写是本文的一大特色。
默读全文，圈画出心理描写的语句，简要分析文章是怎样通过心理描写来表现“我”这个人物的。
1．你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。
2．当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。
我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。
3．她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。
我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。
我没有爱过这个娃娃。
我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。
4．离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。
再塑生命的人现代文阅读答案
再塑生命的人现代文阅读答案《再塑生命的人》叙述了海伦在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
下面是小编整理的再塑生命的人现代文阅读答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
再塑生命的人现代文阅读答案这天上午，我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争执。
她想让我懂得杯是杯，水是水，而我却把两者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃DOL[，这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写WN水字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的'东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1.以上写了两件典型事例，请加以概括。
第一件事：第二件事：2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?3.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。
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再次来见证“重塑生命”的历程。
（1）生命原貌： （像大雾中的航船） （2）生命之光： （与莎莉文老师的相识） （3 ）幸福的复苏：（认识具体事物、学习文字）
海伦：聪明Biblioteka 好学、 坚毅而又感情 丰富、热爱生 活
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望，快乐 和自由。”这句话该怎么理解？
莎莉文老师教“我”水这个词， 让“我”认识到了水和杯子截然 不同，同时也唤醒了“我”认识 世间万物的渴望，由此”我“的 生命旅程充满了崭新的希望。
我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么请同 学们现在谈谈对“再塑生命”的理解以及作者表达 的情感。
程程 2020年8月
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19世纪最使人感兴趣的人物就是拿 破仑与海伦·凯勒。
——马克·吐温
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海伦·凯勒(1880--1968)美国著名 女作家、教育家。1964年被授 予“总统自由勋章”。一岁半时 突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷入了痛苦的深渊。1887年3月 3日，对海伦来说是她一生中最 重要的一天。这天，家里为她请 来了一位教师——安妮·莎莉文。 安妮教会她写字、手语。然而， 一个人在无声、无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交流 几乎不可能，但是，海伦克服了 常人难以想象的艰难，夜以继日 地刻苦学习，从未放弃努力。
丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。
10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
快速浏览课文，回答问题： 概括文章记叙的主要事件
（1--5）“我”与老师第一次见面 认字 （6--13）老师教“我”认识具体事物
了解水
默读课文，见证“重塑生命”的历程。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
捡 （jiǎn） 唯恐 (wéi kǒng)
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
(zèng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hèn) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
成语·俗语
1.截然不同：（jié） 界限分明，完全不同。 2.疲倦不堪：（kān） 非常疲乏，难以忍受。 3.小心翼翼：（yì） 形容举动十分谨慎，丝毫不
2.教“我”拼写“针” （pin) 、杯子(cop)、 坐(sit)等（7）
3.使我领悟到“水”这个词就是手上流过的清 凉而又奇妙的东西。（10）
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。（13）
仔细阅读1--5段，作者在老师出场前铺垫了哪些内 容？这样写有什么好处？
铺垫的内容：先总写”我“的感受，强调莎 莉文老师到来的那一天”是我一生中最重要 的一天“；接着写家里人的活动、”我“的 等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比 喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
敢疏忽。
4.依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模 仿，不加改变。
5.不求甚解： 现在多指读书、学习只求懂得 大概，不求深刻了解。语出陶 渊明《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解，每有会意，便 欣然忘食。”
6.恍然大悟：（huǎng） 形容忽然醒悟过来。 7.悔恨莫及： 懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù）形容五彩缤纷、十分华
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爱心博大 教育有方
共 创 奇 主观努力 迹
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顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折 不能分清“杯”和 “水”
效果
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起 新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。
我恍然大悟，一下子理 莎莉文
解了语言文字的奥秘。 把洋娃娃扫到炉边，把帽子
知道了“水”这个字就 给我（爱心与耐心）
是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
把我的一只手放在喷水口 下，在我的另一只手上拼 写“WATER”——“水”字， 起先写得很慢，第二遍就 写得快一些。（教学技巧
高超）
了解了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文老 师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师： 1.热爱学生，对海伦的教育因势利导， 循循善诱； 2.懂教育、爱教育，让海伦亲临现场体 验，在体验过程中理解概念； 3.善于沟通、有教育艺术，抓住教育时 机，开启了海伦的思维、智慧和情感。
生命的原貌： 我的生命_像__大__雾__中_的__航__船__
1、我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无 从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明 ！光明！快给我光明！”（第四段）
2、“在我的那个寂静而又黑暗的世里，根本就不会有温柔 和同情”（第九段）
生命之光——莎莉文老师走进我的世界
那么是什么原因让她成为有如此杰 出成就的伟人呢？又是为什么她会如此 深爱她的老师？今天，我们一起走进《 再塑生命的人》，去感受一个病弱生命 的顽强成长的足迹和引领她人生转机走 向光明的莎莉文老师。
字词预习检查：
字音字形
安妮 （ān ní） 莎莉文(shā lì) 感慨 (kǎi)有所感触而慨叹 走廊 (láng) 搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。 抚弄 (fǔ) 绽开 (zhàn) 苦恼 (nǎo) 怦怦直跳 （pēng）
1.“一定有什么不寻常的事情 发生”，海伦“站在台阶上 等待”。（2）
2.一个陌生人握住了我的手， 把我紧紧地抱在怀中。我似 乎能感觉得到，她就是那个 来对我启示世间的真理，给 我深切的爱的人——安妮· 莎莉文师。”（5）
幸福的复苏——生命中拥有了文字
1.给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll）（6 ）
好学、坚毅、敏察、极高的悟 性以及丰富的情感是海伦的突 出特点。她靠着自己不懈的努 力，考进哈佛大学拉德克利夫 女子学院。大学期间，在师长 的鼓励下，她开始写作。在以 优异成绩毕业后，她把自己的 一生献给了盲人福利和教育事 业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作 。最著名的是《假如给我三天 光明》以及《我的生活》、《 我的老师》。
”再塑生命“字面义：重新塑造生命， 重新获得生命。
文中义：1.爱的光明照在“我”身上； 2.让“我”回归自然、认识自然； 3.教“我”懂得爱的含义。
“再塑生命的人”用成语表述就是再生父母， 表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激 之情。
海伦·凯勒的成功离不开 老师的教诲，但她本人 的努力也是不容忽视的 。文中有不少描写“我 ”学有收获后的动作行 为或心理活动的语句， 画出这些语句，体味“ 我”学习的艰辛和收获 的快乐。
例：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴 得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 （6）
运用神态和动作描写，通过“涨”、“立 即”等词语写出了“我”发自内心的高兴 和自豪，表现了孩子获得成功时的快乐。
总结·回顾
莎利文教我认识事物
再
塑
生
热爱生活
命
的 海伦·凯勒 敏而好学 人
坚忍不拔