再塑生命的人 (2)

好处：1.用层层铺垫烘托出了老师对”我“ 的重要性，也加重了开头所说的”最重要的 一天“；2.给读者留有阅读期待，让我们急 于了解老师究竟是一个什么样的人。
再次来见证“重塑生命”的历程。
（1）生命原貌： （像大雾中的航船） （2）生命之光： （与莎莉文老师的相识） （3 ）幸福的复苏：（认识具体事物、学习文字）
海伦：聪明Biblioteka 好学、 坚毅而又感情 丰富、热爱生 活
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望，快乐 和自由。”这句话该怎么理解？
莎莉文老师教“我”水这个词， 让“我”认识到了水和杯子截然 不同，同时也唤醒了“我”认识 世间万物的渴望，由此”我“的 生命旅程充满了崭新的希望。
我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么请同 学们现在谈谈对“再塑生命”的理解以及作者表达 的情感。
程程 2020年8月
Company Logo
19世纪最使人感兴趣的人物就是拿 破仑与海伦·凯勒。
——马克·吐温
Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.
www.art-com.co.kr
海伦·凯勒(1880--1968)美国著名 女作家、教育家。1964年被授 予“总统自由勋章”。一岁半时 突患急性脑充血病，连日的高烧 夺去了她的视觉和听觉，从此， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷入了痛苦的深渊。1887年3月 3日，对海伦来说是她一生中最 重要的一天。这天，家里为她请 来了一位教师——安妮·莎莉文。 安妮教会她写字、手语。然而， 一个人在无声、无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交流 几乎不可能，但是，海伦克服了 常人难以想象的艰难，夜以继日 地刻苦学习，从未放弃努力。
丽的景象。
9.美不胜收： 美好的东西太多，一时接受 不完（看不过来）。
10.混为一谈:（hùn）把不同的事物混在一起，当 做同样的事物谈论。
快速浏览课文，回答问题： 概括文章记叙的主要事件
（1--5）“我”与老师第一次见面 认字 （6--13）老师教“我”认识具体事物
了解水
默读课文，见证“重塑生命”的历程。
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。
— 培根
捡 （jiǎn） 唯恐 (wéi kǒng)
赠送 涨红 模仿 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 浸满 譬如 企盼
(zèng) (zhàng) (mó fǎng) (zhí) (cán kuì) (huǐ hèn) (jī dàng) (ào mì) (jìn mǎn) (pì) （qǐ）
成语·俗语
1.截然不同：（jié） 界限分明，完全不同。 2.疲倦不堪：（kān） 非常疲乏，难以忍受。 3.小心翼翼：（yì） 形容举动十分谨慎，丝毫不
2.教“我”拼写“针” （pin) 、杯子(cop)、 坐(sit)等（7）
3.使我领悟到“水”这个词就是手上流过的清 凉而又奇妙的东西。（10）
4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。（13）
仔细阅读1--5段，作者在老师出场前铺垫了哪些内 容？这样写有什么好处？
铺垫的内容：先总写”我“的感受，强调莎 莉文老师到来的那一天”是我一生中最重要 的一天“；接着写家里人的活动、”我“的 等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比 喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。
敢疏忽。
4.依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模 仿，不加改变。
5.不求甚解： 现在多指读书、学习只求懂得 大概，不求深刻了解。语出陶 渊明《五柳先生传》：“好读 书，不求甚解，每有会意，便 欣然忘食。”
6.恍然大悟：（huǎng） 形容忽然醒悟过来。 7.悔恨莫及： 懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù）形容五彩缤纷、十分华
Company Logo
爱心博大 教育有方
共 创 奇 主观努力 迹
Copyright © by ARTCOM PT All rights reserved.
www.art-com.co.kr
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。
— 荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折 不能分清“杯”和 “水”
效果
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起 新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。
我恍然大悟，一下子理 莎莉文
解了语言文字的奥秘。 把洋娃娃扫到炉边，把帽子
知道了“水”这个字就 给我（爱心与耐心）
是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
把我的一只手放在喷水口 下，在我的另一只手上拼 写“WATER”——“水”字， 起先写得很慢，第二遍就 写得快一些。（教学技巧
高超）
了解了海伦曲折的学习过程，你认为莎莉文老 师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师： 1.热爱学生，对海伦的教育因势利导， 循循善诱； 2.懂教育、爱教育，让海伦亲临现场体 验，在体验过程中理解概念； 3.善于沟通、有教育艺术，抓住教育时 机，开启了海伦的思维、智慧和情感。
生命的原貌： 我的生命_像__大__雾__中_的__航__船__
1、我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无 从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明 ！光明！快给我光明！”（第四段）
2、“在我的那个寂静而又黑暗的世里，根本就不会有温柔 和同情”（第九段）
生命之光——莎莉文老师走进我的世界
那么是什么原因让她成为有如此杰 出成就的伟人呢？又是为什么她会如此 深爱她的老师？今天，我们一起走进《 再塑生命的人》，去感受一个病弱生命 的顽强成长的足迹和引领她人生转机走 向光明的莎莉文老师。
字词预习检查：
字音字形
安妮 （ān ní） 莎莉文(shā lì) 感慨 (kǎi)有所感触而慨叹 走廊 (láng) 搓捻 (cuō niǎn)用手指搓。 抚弄 (fǔ) 绽开 (zhàn) 苦恼 (nǎo) 怦怦直跳 （pēng）
1.“一定有什么不寻常的事情 发生”，海伦“站在台阶上 等待”。（2）
2.一个陌生人握住了我的手， 把我紧紧地抱在怀中。我似 乎能感觉得到，她就是那个 来对我启示世间的真理，给 我深切的爱的人——安妮· 莎莉文师。”（5）
幸福的复苏——生命中拥有了文字
1.给我玩具，教“我”拼写洋娃娃(doll）（6 ）
好学、坚毅、敏察、极高的悟 性以及丰富的情感是海伦的突 出特点。她靠着自己不懈的努 力，考进哈佛大学拉德克利夫 女子学院。大学期间，在师长 的鼓励下，她开始写作。在以 优异成绩毕业后，她把自己的 一生献给了盲人福利和教育事 业，并在繁忙的工作中先后完 成了14部具有世界影响的著作 。最著名的是《假如给我三天 光明》以及《我的生活》、《 我的老师》。
”再塑生命“字面义：重新塑造生命， 重新获得生命。
文中义：1.爱的光明照在“我”身上； 2.让“我”回归自然、认识自然； 3.教“我”懂得爱的含义。
“再塑生命的人”用成语表述就是再生父母， 表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激 之情。
海伦·凯勒的成功离不开 老师的教诲，但她本人 的努力也是不容忽视的 。文中有不少描写“我 ”学有收获后的动作行 为或心理活动的语句， 画出这些语句，体味“ 我”学习的艰辛和收获 的快乐。
例：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴 得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 （6）
运用神态和动作描写，通过“涨”、“立 即”等词语写出了“我”发自内心的高兴 和自豪，表现了孩子获得成功时的快乐。
总结·回顾
莎利文教我认识事物
再
塑
生
热爱生活
命
的 海伦·凯勒 敏而好学 人
坚忍不拔