《 再塑生命的人》教案 公开课 获奖教学设计
10 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案
10 再塑生命的人公开课一等奖创新教案《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历。
2.学习圈点批注，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】1.学习圈点批注，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】一、课程导入同学们好！今天我们来学习第10课《再塑生命的人》。
这是一篇自读课文，我们要把在上一课中学到的阅读方法迁移到本课来。
学习新课之前我们首先来认识一下本课中两位重要的人物：海伦·凯勒和安妮·莎莉文。
了解背景资料屏显：人物海伦·凯勒和安妮·莎莉文海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章"。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》等14本著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。
安妮·莎莉文（1866-1936），美国教育家。
曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
二、积累语言请大家先翻到课后的“读读写写”自己朗读并书写一遍这些字词。
遇到自己不认识的字词可以查找工具书，遇到难写的可以多些几遍。
（屏显：生难字）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）截（jié）然不同不求甚解混（hùn）为一谈恍然大悟花团锦簇（jǐn cù）美不胜收阅读书下注释里的成语，圈画出重点的释义并结合具体语境了解词语的意思。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标1.熟记“搓捻、惭愧"等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“企盼、恍然大悟"等词语的含义。
2.通过跳读，从标题、开头结尾等关键语句和对比手法入手，快速理解文章主要内容。
3.通过细读，理清文章思路,概括主要事件，分析人物形象，感受人格魅力，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4.通过促读，激发学生阅读课外读物的兴趣。
学习海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生命的精神，懂得自强。
理解作者对老师的敬爱和感激之情，懂得感恩。
教学方法默读法、朗读法、合作探究法助读材料海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1880年6月27日，出生于美国。
1882年1月，急性脑充血病高烧，从此失明失聪，任性、野蛮，狂躁，父母无计可施，努力寻求帮助。
1887年3月，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，成了她的良师益友，相处达50年。
1888年，进入柏金斯女子学校，学习盲文。
1890年，跟另一位老师萨拉学习唇语和发声。
1896年，进入中学，学习读唇，学习德语，法语。
1899年，考入哈佛大学，创作。
1968年6月1日，去世，享年将近88岁。
一生中共创作14部作品，代表作《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
一生中受到富兰克林总统、罗斯福总统、艾森豪威尔、马克·吐温、卓别林等名人的礼遇。
一生中到访欧洲、埃及、澳大利亚和日本，为激励盲人做演讲，并建立慈善机构。
——以上信息来源：英文读物《Helen Keller Courage in the Dark》，赵老师整理。
2.作品简介课文节选自《假如给我三天光明》一书，其中《再塑生命的人》原文由《再塑生命》、《关于“爱”的含义》两篇文章合编在一起。
“第一天，我要去见那些好心、亲切的人，因为他们的友谊我的生活才变得有意义。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_3
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标一、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收"等词语，理清文章思路。
二、过程与方法：自主、合作探究的学习方式三、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学设计思路及教学方法一、诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
二、质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程一、情境导入紧闭双眼，体验黑暗，谈感受。
二、预习检测1、疏解下列词语：(学生讲解)企盼：盼望。
迁徙(xǐ): 迁移。
繁衍(yǎn): 逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài): 形容口吃。
2、安妮.莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命资料链接安妮·莎莉文，美国著名的残障教育家。
由于沙眼使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并进入柏金斯盲人学校学习。
再塑生命的人一等奖教学设计实用
《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计实用《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计篇一１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
２、品味本文清新朴实的语言。
３、让心灵承受一次爱的熏陶。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文教师深沉的爱和独特的教育方式。
一、导入新课二、整体感知１、检查预习生字词的情况。
２、默读课文，感知内容，考虑答复：⑴课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
⑵通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的思想感情？⑶读了本文，你认为安妮·莎利文教师是一位怎样的教师？三、重点研读你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？四、问题探究文章为什么以“再塑生命”为题？五、教师小结莎利文教师是“再塑生命的人”，她将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我要长久地凝视着我的教师──安妮·莎利文。
海伦·凯勒把一生献给盲人福利和教育事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影响的著作，而一部作品是《教师》。
这本书是献给莎利文教师的一份厚礼，教师安妮也为此感到无比骄傲。
《再塑生命》教学设计及反思再塑生命的人一等奖教学设计篇二１、理解海伦的简要生平；２、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；３、理解莎莉文教师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
１、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；２、理解“爱”的美妙，把握“再塑生命”的深化含义。
学会根据需要，从文中挑选适当的信息，并进展概括性表述。
１课时。
一、导入新课让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，谈感受。
一个１９个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的才能和勇气。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计教学目标1、练习默读，练习在默读中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
2、练习批注法阅读。
理解课文标题“再塑生命"的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学过程一、导入：有这样一个人，她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她成功考入哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
”经过坚韧不拔的努力，她终于成为著名作家，先后完成十四部具有世界影响力的著作。
她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学上无与伦比的杰作"。
不仅如此，她还是美国著名的演讲家、教育家、社会活动家，致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。
1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影，被人们称为美国女英雄。
同学们猜一猜她是谁？生：海伦·凯勒师：马克·吐温说，19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
她的传奇成就离不开一位老师——安妮·莎莉文老师。
今天我们就读一读他们之间的故事。
出示课题——再塑生命的人二、任务一：初读感知。
方法要求：默读全文，整体感知，不动唇，不出声，不指读，不回看，一气读完全文。
一边默读一边思考，关注标题、开头、结尾及文段中的关键句，把握基本内容，了解文章大意。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计第11课《再塑生命的人》教学设计【学习目标】1.认读字词，理顺文章思路、概括文章内容。
2.品味本文细腻生动的语言，分析人物形象，理解莎莉文老师对海伦·凯勒再塑生命的意义。
3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质。
【重点难点】1.积累字词，了解作者成长历程，理清文章思路。
（重点）2.揣摩语句分析人物形象，体会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。
（重点）3.了解海伦·凯勒的人生经历，学习她自强不息的精神品质，并从中获得一定的人生启示。
（难点）第一课时【新课导入】一个幼时便失聪失明失语的孩子，面对无尽的黑暗，不屈不挠，终入哈佛殿堂，还精通英、法、德等5种语言，更以文字为灯，照亮自己，温暖他人。
这背后，莎莉文老师功不可没，是她以爱心和智慧，引领海伦凯勒走出心灵阴霾，重塑生命辉煌。
今天，让我们随着海伦·凯勒的笔触，步入《再塑生命的人》，感受生命的力量与希望。
【探究新知】【作者简介】海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时因一场重病失去了视力、听力，无法正常说话。
人生87年生活在无光、无声的世界里，她先后完成了14本著作，她学会了读书和说话。
后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。
毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”，“二十世纪美国十大英雄偶像”等。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。
【莎莉文简介】安妮·莎莉文，出生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。
14岁进入柏金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从柏金斯盲人学校毕业后，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
【背景资料】本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹以及写作背景。
(2)掌握文中的生字词，如“攫取"绽放”“吞噬"等。
(3)学会分析文章的结构层次，概括主要内容。
2.过程与方法目标(1)通过阅读文本，体会莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程，培养学生自主探究和合作交流的能力。
(2)引导学生分析文中的人物形象，学习刻画人物的方法，如通过语言、动作、心理描写来展现人物性格。
3.情感态度与价值观目标(1)感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，培养学生尊重教师、感恩教师的情感。
(2)学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，激发学生积极面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点1. 理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的重要影响。
2. 分析文中人物形象，体会人物的性格特点和情感变化。
3.体会文章标题“再塑生命的人”的含义。
三、教学难点1. 感悟生命的意义，理解“再塑生命"的深层内涵。
2.引导学生从海伦·凯勒的经历中汲取力量，培养积极向上的人生态度。
四、教学过程第一课时(一)情境导入同学们，在我们的生活中，我们拥有健康的身体，可以看到五彩斑斓的世界，可以听到悦耳动听的声音，可以自由地表达自己的想法。
但是，你们有没有想过，如果有一天我们失去了这些能力，我们的生活会变成什么样呢今天，我们就来认识一位特殊的人物，她在一岁半的时候就失去了视觉和听觉，从此生活在一个黑暗而沉寂的世界里。
然而，她并没有放弃自己，在一位老师的帮助下，她重新获得了“生命”,她就是海伦·凯勒。
现在，让我们一起走进她的故事《再塑生命的人》。
(二)预习检测1. 走近作者投影出示：海伦·凯勒(1880—1968),美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
10再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计
10再塑生命的人公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学教案一、教学目标本节课的教学目标是让学生深入理解《再塑生命的人》这篇课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点，通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，培养学生的情感体验和人文素养，激发学生热爱生活、追求真理的热情。
二、教学重点1. 理解课文的主旨和内涵，把握文章的主要内容和语言特点。
2. 通过品味语言文字，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
三、教学难点1. 理解课文中深刻的思想内涵和人文精神。
2. 感受作者的情感体验和内心世界，体会生命的真谛和价值。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与主题引入通过提问“你们认为生命中最重要的东西是什么？"引发学生思考，并鼓励学生分享自己的观点。
随后，过渡到课文《再塑生命的人》的主题，介绍作者及其创作背景，让学生了解到生命的可塑性和生命的价值。
2. 情境导入与背景铺垫为学生讲述一个与课文主题相关的感人故事，如一个人从困境中崛起，重塑自己的生命。
让学生沉浸在这个情境中，体会生命的力量和坚韧不拔的精神。
同时，通过PPT展示相关图片或短视频，增强学生的视觉感受。
3. 关联生活与初步探讨引导学生分享自己在生活中遇到的困难及克服经历，让他们意识到每个人都可以通过自己的努力来“再塑生命”。
进而初步探讨课文中的核心问题：“什么是真正的生命重塑？"4. 提出疑问与思考方向在导入的尾声，向学生提出疑问：“如果你是课文中的主角，你会如何面对生活中的挑战并重塑自己的生命？”引导学生带着问题进入新课的学习，激发他们的探究欲望。
5. 预期目标与课堂要求明确本节课的学习目标，如理解课文主旨、感受作者情感等，并提出课堂要求，如积极参与讨论、认真记录笔记等。
确保学生在新课开始前就对本节课的学习方向和要求有清晰的认识。
这样的导入设计既激发了学生的兴趣，又为他们后续深入学习课文做好了充分的准备。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
10 再塑生命的人(公开课一等奖创新教案)
10 再塑生命的人（公开课一等奖创新教案）10 再塑生命的人教案【教学目标】1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。
【教学重难点】1.默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。
【新课导入】一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
【写作背景】海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
6岁时，莎莉文老师来到她的身边，把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，重塑了海伦的生命。
为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦·凯勒写下了此文。
【作者介绍】盲聋女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 读懂文章内容，准确分析莎莉文老师和海伦·凯勒的形象。
2. 学习文章围绕中心选取典型事例的写法，品味细腻的语言。
3. 深刻感悟莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的精神品质，体会作者的情感。
二、教学重点1. 深入理解文章内容，剖析人物形象。
2. 学习并领会写作手法，品味文章语言。
三、教学难点1. 真切感悟人物精神品质，体会作者情感。
2. 理解文章主题，学会运用相关写作手法。
四、教学过程（一）导入新课1. 教学预设：播放一段关于盲人生活的视频，视频中展示盲人在生活中遇到的种种困难，如行走、购物、阅读等方面的不便，让学生深刻感受到盲人生活的艰难。
2. 提问：有一位女孩，一岁多时就失去视力和听力，生活在黑暗无声的世界中，但她遇到了一位改变她命运的人。
你们知道她是谁吗？今天，我们就来学习《再塑生命的人》，了解她的故事。
（二）检查预习1. 学生介绍关于海伦·凯勒和莎莉文老师的资料。
2. 教师检查生字词掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词捡（jiǎn）、感慨（kǎi）、搓捻（cuōniǎn）、绽开（zhàn）、争执（zhí）、惭愧（cán kuì）、悔恨（huǐhèn）、激荡（dàng）、奥秘（mì）、拼凑（còu）、企盼（qǐpàn）、截然不同（jié）、疲倦不堪（kān）、小心翼翼（yì）、不求甚解（jiě）、混为一谈（hùn）、恍然大悟（huǎng）、油然而生（yóu）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）（2）词义感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指揉搓。
绽开：绽放。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧：因自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.学会默读，掌握用“关键句"梳理脉络、理解情感的阅读方法；整体感知文章内容。
2.理解安妮·莎莉文老师及海伦. 凯勒的形象；理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因及高超的教育艺术。
3.引导学生学习海伦.凯勒那种积极乐观、坚韧不屈的品格和广泛的求知欲。
【教学重难点】重点：掌握用“关键句”梳理脉络、理解情感的阅读方法。
理解安妮·莎莉文老师及海伦. 凯勒的形象。
难点：理解安妮·莎莉文老师能够唤醒海伦·凯勒灵魂的原因和高超的教育艺术。
【课时安排】2课时【教学设计】一、情境导入同学们，每一次经典文学作品的阅读，都是一场充满挑战的旅程，在这个旅途中，我们会遇到不同的人，欣赏到不同的风景。
今天，就让我们一起乘坐“七语号"列车，去经历一场再塑生命的旅程。
我是本次列车的列车长。
今天的旅途，我们将路过五个重要的站点，每一个站点我们都将完成一个挑战。
大家准备好了吗？站点一：情境体验亲爱的旅客朋友，我们即将达到的这一站叫做“情境体验”站。
我们将体验到一个有趣的活动：玩个游戏，你敢来挑战吗游戏规则：全班都不要发出声音，请两位同学紧紧闭上眼睛，从自己的座位走到讲台上与同学握一下手，这期间不能睁开眼睛不能说话。
全班其他同学不能发出一点响点挑战完毕之后，两位同学谈感受。
刚刚参与游戏挑战的同学，是在对我们教室环境非常熟悉的情况下，都进行得磕磕绊绊，极为不易。
但有这样一个人，她，一岁半时突患一场重病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，之后她慢慢地也不会说话。
从此，她坠入了一个无色无声，黑暗而沉寂的世界。
但她后来却成了20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，她的名字叫——海伦·凯勒。
当然这离不开一个——《再塑生命的人》。
20世纪美国女作家、教育家慈善家、社会活动家一海伦·凯勒十九世纪出现了两个了不起的人物-个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克·吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
再塑生命的人获奖优秀教案一等奖3篇
1、再塑生命的人获奖优秀教案一等奖再塑生命的人原本是一篇课文的。
大家是否也有学习过的呢，再塑生命的人获奖优秀教案，一起来看看。
再塑生命的人获奖优秀教案鄞州区横街镇中学许**教学目标1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排：一课时。
课前准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
2、简介海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
部编版七年级语文上册 10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计部编版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计【教材解析】《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元的课文，本单元的人文主题是“成长"，教学目的在于引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱，实行情感教育。
本单元的语文要素是：学习默读；学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意；阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
教材将本文定位为“自读课"，因此在教学时主要通过设计“学习任务”来推动学生的学习。
【教学目标】1.理解标题的含义。
2.感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
3.学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
【教学重难点】感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学过程一、导入马克吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
对海伦凯勒作这么高的评价，可能有人并不信服。
但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克吐温的评价是有道理的。
今天让我们一同走进《再塑生命的人》去认识这个传奇女子。
二、解题（表层含义）“再塑生命的人"指的是_____________，再塑了的生命。
三、学习任务一朗读课文1-4段，从文中圈画出表现“我”心理的句子。
想一想：为什么生命要再塑呢？（提示：默读不出声，不动唇，不指读，不回看）明确：1.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
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10再塑生命的人
一、导入新课
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：
(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨
1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
明确：学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。
这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。
这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
3．作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
明确：课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
4．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
5．如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
目标导学三：品味语言
1．“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
3．“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？
明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。
4．结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
明确：这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
目标导学四：拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
三、板书设计
可取之处
通过教学，可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交流的良好氛
围。
不足之处
在对学生理解文本的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，
坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。