弹力课例

课例名称：弹力

学校：江西玉山二中

学科：高中物理

教师：黄忠

教材版本：人教版物理必修一

年级：高一年级

课时：1课时

一、教学任务分析

弹力是生活中几种常见的力之一，是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点。也是学习牛顿运动定律，以及整个力学、电磁学的重要基础知识之一。

在初中阶段学生已经学习过几种生活中常见的力，比如拉力、压力、支持力等，对力的概念有一定的认识，但这部分知识由于要符合初中学生的认知心理和兴趣特点，与高中阶段相比往往是比较表面的、肤浅的，涉及面较窄。所以，这节课要实现让学生在原有认知的基础上达到新的认知，比如对微小形变、形变的分类等的认识；而且更要重视在获得知识的同时，让学生通过一系列活动，比如演示实验、学生实验、分组交流讨论会等形式，体验知识的形成过程，体验科学的探究过程以及伴随着知识形成过程中所应用的科学方法。

本节课的重点是弹性形变及弹力的特点；难点是如何确定弹力的作用点和方向。

二、教学设计思路

本设计的基本思路是：借境激疑→实验探究→巩固应用。通过学生体验拉健身弹簧的活动，创设情境引入主题，激发学生学习热情；通过显示微小形变的实验，使学生认识到微小形变客观存在，对形变达到新的认知；通过学生对拉弹簧的体验进一步发现形变的特点，促进对弹力产生过程及产生条件的理解；通过对实例的分析、讨论和小组交流，使学生在体验合作学习的基础之上初步学会分析物体所受到的弹力；最后，在整理本节课知识点的基础上对引入情境进行分析，既巩固本节课的知识，又为下一节课预设伏笔、做好准备。

本设计要突出的重点是：弹性形变及弹力的特点。方法是：通过显示微小形变、拉弹簧等实验，在学生体验、思考中认识弹性形变；通过对实例的分析、讨论和小组交流，使学生在体验合作学习的氛围中认识弹力特点。

本设计要突破的难点是：如何确定弹力的作用点和方向。方法是：通过建立情景对实例进行分析、讨论和小组交流，使学生在体验合作学习的同时，明确两物体的接触点就是弹力的作用点；物体所受弹力的方向就是使形变物体恢复原状的方向，使学生初步学会判断弹力的作用点及方向。

本设计通过学生亲身体验，激发学习兴趣，积极参与课堂教学，在活动过程中建立物理概念；通过实验和实例分析，感悟物理学研究的方法，培养合作学习习惯。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）知道形变及其分类。知道显示微小形变的方法。

（2）理解弹力产生的过程及弹力方向的特点。

（3）初步学会画出物体受到弹力作用时的受力示意图。

2、过程与方法

（1）通过显示微小形变等实验，感受放大物理量等科学方法，感悟形变与弹力的关系。

（2）通过对简单实例的分析、探讨，认识具体问题具体分析是解决实际问题的出发点。

3、情感、态度与价值观

（1）通过使用健身器械的过程，感悟生活中处处有物理，激发学习兴趣，懂得关爱生命的重要。

（2）在实际事例中，通过对弹力的分析与讨论，懂得物理学习需要细致观察、认真分析的科学态度；增强理论联系实际的自觉性，激发学习的热情。

四、教学重点和难点

重点：弹性形变及弹力的特点。

难点：如何确定弹力的作用点和方向。

五、教学资源

1、演示实验器材：演示微小形变的实验（烧瓶、细管、塞子、激光笔、平面镜等）。

2、健身器械、弹簧、橡皮泥、钩码、砝码、海绵、铁架台等。

3、自制PPT。

六、教学过程

（一）情境导入，借境激疑

情景：教师展示一健身器械——弹簧拉力器

设问：老师手里有一健身器械，哪位勇敢的同学给同学们演示一下？

学生活动：演示健身器械的使用

学生：学生分享体会

教师演示：演示健身器械的使用

目的：演示器材使用并引入课题，升华生命教育——提醒：生命在于运动

学生：关注教师演示

教师：大家观察到弹簧发生了什么变化？

目的：引导学生观察弹簧发生了形变，追究发生形变的原因；同时提出本节课的课题。

板书：形变与弹力

力 形变

过渡：这就是我们这节课要研究的主题：形变与弹力 （二）实验探究，寻求规律

教师：请同学们想想，如果我们现在想要这个烧瓶发生形变，那该如何？ 说明：先引导学生回答用力，再提出“烧瓶是否发生形变”这一问题引起学生认知矛盾，然后通过学生活动去亲身体验 学生活动：用力握装有液体的烧瓶

强调：两人分工合作，一人用力，一人观察实验现象，注意实验操作安全 教师演示：通过投影演示烧瓶的形变

教师：通过这个实验同学们看到了什么？高度的变化说明了什么？ 学生：回答看到的现象 板书：形变 ① 微小形变

过渡：看来生活中的形变，并不是都像弹簧那么明显可见，有些不明显；又如研究施力后的桌面，桌面会怎样？

学生：（在烧瓶的形变基础上进行猜想）……

教师演示：借助于激光器和平面镜来研究桌面微小的形变 教师：通过这几个实验，同学们对形变有何新的认识？ 强调：① 微小形变客观存在

② 微小形变不易观察，要通过其他途径进行放大，观察微小形变的实验

中体现了一种放大的思想。

过渡：力可以使物体发生形变，接下来我们请同学再利用身边的看似平凡实验器材体会一下，看看我们还有什么不平凡发现。 学生活动：拉弹簧

说明：引导学生在拉弹簧的过程中意识到：力——形变——弹力 师生互动：归纳形变有弹性形变、范性形变之分 板书：形变： 弹性形变

范性形变

说明：从学生实验中发现有些实验用的弹簧已不能恢复原状得到启示：拉弹簧不能超过弹性限度，从而渗透辩证唯物主义思想，从量变到质变；升华到学生学习生活也要注意合理利用时间劳逸结合

过渡：根据对拉弹簧的分析，大家能否概括一下弹力是如何产生的呢？ 板书：

弹力： ① 产生过程：强调施力、受力物体

直接接触

弹性形变

过渡：知道了弹力产生过程，那么如何表示弹力呢？我们知道弹力是一种力，怎

② 产生条件：

② 分类

强调：不能绝对化