人教版六年级上册语文怀念母亲教学反思.

合集下载

《怀念母亲》教学反思15篇

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

这也是本课的教学难点。

为了突破这个难点，我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖国母亲”两大部分，由“频来入梦”引出“怀念生母”，由此又引出怀念“祖国母亲”。

五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历，更别说离开祖国了。

为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣，我让他们回忆与妈妈短暂的别离之后相见的场景，又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情，学生慢慢体会到了这种感情，虽然不深，但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。

这时让学生朗读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，一步步引领学生深入体会，带着感情去朗读课文。

从饱含深情的朗读中，学生体会到了作者的真情实感。

他们明白了母爱的伟大，更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的真挚情怀。

《怀念母亲》教学反思2听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。

新学期伊始，学校举行第一轮听评课。

每位老师都在认真的准备着。

我执讲《怀念母亲》一课。

选这课的原因是因为__感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。

并且__首尾照应，主线明了，字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。

如果能上好了，我想学生肯定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不理想。

从导入到初读，应该说非常到位。

课堂气氛，学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的深入，学生却离__越来越远，到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。

怀念母亲教学反思(优秀3篇)

怀念母亲教学反思（优秀3篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？为了让您对于怀念母亲教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了3篇怀念母亲教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。

怀念母亲教学反思篇一如释重负，课堂上没有出现大的纰漏，按照我的预设完成了教学任务。

但是我自己都有些啼笑皆非，因为我那里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不能够深究，因为一深究，我就羞赧至极了！首先介绍下这堂课的背景，这是一节理解市教科中心进行教研评估的一堂课。

为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。

因此，文章个性“散”。

当然，以前我是一向不爱教这篇文章的。

孩子们太小，不容易理解季老的感情。

这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子这天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一向没有回来，她有点沮丧。

她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。

看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我此刻才明白，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎样不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我较后理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲较真的愧疚和悔恨！文章中如这样的例子太多！这次，我较后理解了季老的这篇文章！我较后读懂了作者的感情！那么，我的`教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎样能懂呢？但是我能够找寻另一个突破口，透过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。

怀念母亲教学反思反思5篇

怀念母亲教学反思反思5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、作文大全、心得体会、申请书、演讲稿、教案大全、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, essays, experiences, application forms, speeches, lesson plans, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!怀念母亲教学反思反思5篇优质的教学反思是要结合实际的教学情况的，这样写的文章才是有意义的，大家在写教学反思的时候一定要做到认真分析，以下是本店铺精心为您推荐的怀念母亲教学反思反思5篇，供大家参考。

怀念母亲教学反思(优秀7篇)

怀念母亲教学反思(优秀7篇)《怀念母亲》教学反思篇一本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。

本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的。

深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。

我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。

在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

由面过渡到点这是正确的。

但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。

这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

怀念母亲教学反思篇二《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

反思此课，认为以下两点较为成功：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。

在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。

基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。

既然这本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就来个整合，从而我决定上第一课时，把本篇课文中回忆生身母亲的部分全部归到一课中围绕着“悔”进行串讲。

二、拓展延伸我喜欢教学生“知其然，知其所以然。

”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的'悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇_1

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

难点是体会作者的思想感情。

作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。

这种感情没有切身感受是难以体会的。

对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。

__结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为__分层。

然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会__表达的对母亲的怀念之情。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

《怀念母亲》教学反思2《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

怀念母亲教学反思精选7篇

怀念母亲教学反思精选7篇怀念母亲教学反思篇一《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了创作本诗的具体情境。

我在教学中，重点是引导学生通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。

课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特别是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。

所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。

但在教学过程中，学生对这句诗的理解还是不够透彻。

我在引导学生理解时，问了这样一个问题“沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？”，学生在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。

肤浅的回答只能是学生猜测的`结果，没能实现真正意义上的主动学习。

感情铺设的不足，也导致了学生在理解句子“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”发生了困难。

我想在这段的教学中，我应该在充分激发学生情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起学生的情感共鸣，这才是可取的。

如在这段中的两个动词“抚摸”、“注视”我应该可以把它作为一个突破口，唤醒学生的情感，引导学生联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在抚摸衣服，注视针脚，实质表达爱母亲的感情。

怀念母亲教学反思篇二一、想象画面，整体把握课文。

中年级注重学生对文章的整体把握能力。

因此在教学开始，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前浮现了哪些画面。

在朗读和想象中，学生对文章有了整体的。

理解和把握，并能将一些细微之处一一捕捉，例如有关护士的画面等。

二、重组课文，抓重点语段对四年级的孩子来说，《第一次抱母亲》是一篇比较长的课文。

因此在理解课文时，我对教材进行了重组，以“文章中哪个画面给你留下的印象最深最能打动你”的问题引导学生抓住了文章中最重要最感人的两幅插图——“母亲挑重担”的画面和“我为了报答母亲恩情而抱着母亲入睡”的画面进行品读，收到了不错的教学效果。

2023年最新-怀念母亲教学反思(精选3篇)

怀念母亲教学反思（精选3篇）《怀念母亲》教学反思篇一今天，教学《怀念母亲》一课。

这是一篇抒情性非常强的散文，没有具体的事件。

有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学习起来还是有一定的难度的。

对于这篇课文，我采用了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。

先让学生进入到文章的角色中进行自由地读，然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子或者段落与大家交流，说出自己的理解与感悟。

虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟，却还是很不到位的。

不过，通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解，学生还是达到了预期的学习效果。

在教学“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句话时，我故意向学生抛出了我的不解，让学生来回答。

没想到竟真有学生答了出来：作者心中感到甜蜜，是因为他怀念家乡的亲人时，仿佛他们就在自己的身边。

说得多好啊！教师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”——教师的帮助，他们学习的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！最后，给学生留了一个问题：这篇课文，同我们以前所学的课文非常不一样。

虽然没有一件具体的事情，却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。

作者是采用了什么样的写作方法人做到这一点的呢？希望学生们能够给我一个更大的惊喜……怀念母亲教学反思篇二课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

2023年怀念母亲教学反思15篇

2023年怀念母亲教学反思15篇怀念母亲教学反思1《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

反思此课，认为以下两点较为成功：一、活用文本其实这是一篇对于六年级的孩子而言，在内容理解上，在文体把握上都较为困难的篇章。

在备课时，我就在想，生身母亲和祖国母亲相比而言，孩子们当然是对前者更为熟悉，因为孩子对于生身母亲的感知更为具体。

基于这样的一种思考，于是我想对文本进行一次活用，源于文本，又稍高文本的一种尝试。

二、拓展延伸我喜欢教学生“知其然，知其所以然。

”为什么季老会对生身母亲心怀无尽的悔恨，那就得知道过去的他，就得让学生走进季羡林的成长足迹，走进他的内心，循着他的心迹，才能带领学生真正领悟季羡林心中的那份至深无法磨灭的“悔”。

于是，在课前，我先找来很多季羡林小时候和母亲在一起相处的快乐时光的资料，和学生分享。

然后在课堂上，大量补充，链接了《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，再让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

于是，文本就变得有血有肉，变得立体而非单薄平面了。

但是，在课堂交流小练笔时，没有交代课前与学生交流过的相关资料，造成了听课老师的不解。

另外，读的范围不够广，读的程度还不够深，应让孩子一遍一遍的情感朗读，自己去体会文字背后的蕴意。

因为总有一些东西，是需要孩子自己去领悟的。

怀念母亲教学反思2教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

怀念母亲教学反思15篇

怀念母亲教学反思15篇怀念母亲教学反思1这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲———一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。

表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，__对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使__浑然一体。

在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。

季老的散文《赋得永久的悔》，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨，对解读《怀念母亲》很有帮助。

此外，《怀念母亲》中有两段文字摘自季老写于1936年的《寻梦》。

《留德十年》附录中有《寻梦》全文，不但有助于解读《怀念母亲》，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。

初读《怀念母亲》一文时觉得__平淡无奇，甚至感觉跳跃性比较大。

但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，慢慢走近作者的心灵，再回头去读，渐渐读出了味道。

在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读《永久的悔》一文。

课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率怀念母亲教学反思2《彩色的翅膀》是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。

__透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。

《怀念母亲》教学反思(优秀3篇)

《怀念母亲》教学反思（优秀3篇）怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》教学反思课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文，感悟作者的思想情感打基础。

接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》,结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。

首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：我的愿望没能实现。

作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。

然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。

我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

接着转入对祖国母亲的怀念。

这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡，老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的他想到了什么作者回忆房东太太的时候，为什么会产生古今中外的母亲都是一样的念头作者到底在寻一个什么梦为什么作者又说连一个清清楚楚的梦都不给我我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解，感悟句子。

怀念母亲教学反思(优秀4篇)

怀念母亲教学反思（优秀4篇）《怀念母亲》教学反思篇一1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对生身母亲及祖国母亲魂牵梦萦的句子。

2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

一、揭题导入，奠定基础1、直接入题：今天我们一起走进季羡林这篇——生读课题：《怀念母亲》2、介绍作者师：作者季羡林老人是北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。

曾在20某某年被评为感动中国人物，我们平时看到的更多是他头上的光环，但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。

”3、怀念母亲，这简简单单的四个字，它让我们看到的是这将近百岁老人的心，带着那些浓浓的思念，再来读一遍课题。

4、回顾课文，作者怀念的是哪两位母亲？作者对这两位母亲怀有怎样的情感？出示课文句子：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

引读：我对这两个母亲怀着同样————过渡：下面我们先来看作者是怎样表达对母亲的情感的，请同学们看课文第二自然段。

二、品读思母之痛（一）学习第二自然段1、老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。

其他同学认真思考这段当中你感受最深的是什么？一学生读第二自然段，其他学生谈感受。

2、书越读，思考越深入，我们的感受就越深。

下面请同学们也来读一读第二自然段，看你又能从中捕捉到季羡林内心怎样的感受。

（悔，恨）3、他用了书上的一个字，“恨”，很有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨”？相机出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

怀念母亲教学反思最新4篇

怀念母亲教学反思最新4篇怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

《怀念母亲》教学反思（合集15篇）

《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》教学反思(合集15篇)作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《怀念母亲》教学反思，希望对大家有所帮助。

《怀念母亲》教学反思1（一）我个人对本篇设计的最得意之处是板书。

它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。

板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。

课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的'情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。

本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。

至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。

（二）《怀念母亲》教学反思――如何使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，学生也是始终如一的融入课堂，达到心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。

新学期伊始，学校举行第一轮听评课。

每位老师都在认真的准备着。

我执讲《怀念母亲》一课。

选这课的原因是因为文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。

并且文章首尾照应，主线明了，字里行间表达了作者对生母的怀念、爱慕，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。

如果能上好了，我想学生肯定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不理想。

从导入到初读，应该说非常到位。

课堂气氛，学生的情绪都被引入了一种沉痛忧伤的氛围当中。

可随着课堂的深入，学生却离文章越来越远，到最后下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。

《怀念母亲》教学反思(15篇)

《怀念母亲》教学反思(15篇)《怀念母亲》教学反思1一、教材分析1．课文简说。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是__的重点所在。

最后，作者呼应__开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使__结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、教学目标（1）．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

（2）．有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、教学重难点（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。

（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。

二、学情分析母亲是每个人都很熟悉的，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对__主题的粗浅把握。

__情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。

三、教学方法手段1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的__，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

2023年《怀念母亲》教学反思15篇_1

2023年《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一，从题目入手，抓住__主干课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生："这里的母亲指的是谁"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

""那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢"这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了__的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二，抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

"等句子，这样较好地体现了新课程倡导的"自主，合作，探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三，以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。

在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

《怀念母亲》教学反思优秀3篇

《怀念母亲》教学反思优秀3篇怀念母亲教学反思篇一《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。

中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。

怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。

决定从三个角度寻找突破口：一、从题目入手，抓住情感主线。

课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。

再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。

”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。

借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

三、补充资料，体会作者的思想感情在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》教学反思15篇

《怀念母亲》教学反思15篇《怀念母亲》教学反思1《怀念母亲》这节课是六年级上册第二组的第二篇精读课文，作者是国学大师季羡林先生。

主要内容是作者通过回忆的方式，借助过去的日记形式怀念自己的两位母亲，一位是自己的亲生母亲，一位是自己的祖国母亲。

本节课由两课时完成，我所讲授的这节课是第一课时。

在整体感知__的基础上引导学生体会作者对于亲生母亲的怀念，以及心中的悔恨。

教学过程中，我力图引导学生在充分读文的基础上抓住一个“恨”字，从而从第二段中的前三句话去体会作者究竟恨什么。

在预设中我希望学生能抓住两个“只”字来体会作者一恨与母亲相处的时间太短，二恨老天给母亲的生命太短。

但在前期设计是，我是通过让学生读前三句来找出这里出现的两个相同的“只”字，从而把握情感。

但从实际教学来看，这样有些牵强，孩子们并没有用心真正地去体会，在设计上不妨直接让他们去自己找，从哪个字可以体会出。

为了方面学生理解作者的情感，在教学过程中，我引入了作者的另一篇__《赋得永久的悔》，力求通过两篇__相互补充的方法，营造一种情感的氛围。

我把整篇__进行了拆分，使其各段在需要时呈现出来。

但教学过后，我发现由于补充的材料过多，有点喧宾夺主的意味。

另外，对于本课字词的把握，我放在了开课伊始，一些难懂的词语，我给出了一些解释，让学生来读。

而在讲课过程中，就没有再过多的涉及。

其实对于词语的理解，应该尽量随文解释，这样可以加深学生的印象，同时，也可引导学生掌握一种解词的方法。

本次讲课，由于课文内容过于充实，所以，大胆尝试着讲了第一课时。

发现自己虽然能有意识地培养学生对于文字的品读，但是有时这种拼读方式还需要多加斟酌。

对于层次的把握不如步子迈小一点，一边学生能在情感上有所提升。

另外，要避免顾此失彼的毛病。

《怀念母亲》教学反思2听、说、读、写是语文学习的四大基本功，这是既相对独立又有有着密切联系的四种语文能力。

听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。