《拿破仑的文韬武略》 教学设计2
初中历史初三历史上册《拿破仑的文韬武略》优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生合作学习、主动探究的能力。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、纪录片等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.设计问题情境，引导学生运用历史知识解决问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维。
4.情景创设，增强学生的历史代入感
本案例通过情景创设，让学生仿佛穿越时空，亲身感受拿破仑时代的历史气息。这种代入感使学生更容易理解和记忆历史知识，同时也提高了他们对历史学科的兴趣。
5.反思与评价，关注学生成长与发展
本案例重视学生的反思与评价，通过课后反思、学生互评、教师评价等多种形式，帮助学生总结学习过程中的收获和不足，明确自身优势与努力方向。教师及时反馈评价结果，鼓励学生持续改进，不断提高。
2.拿破仑的内政改革：介绍拿破仑在位期间，对法国政治、经济、法律等方面的改革措施，如拿破仑法典的颁布、教育和司法改革等，让学生认识到他在内政方面的贡献。
3.拿破仑的欧洲政策：分析拿破仑对外战争的目的和影响，以及他如何通过领土调整、外交手段等，改变欧洲的政治格局。
（三）学生小组讨论
在讲授新知的基础上，组织学生进行小组讨论。针对以下问题，让学生在小组内进行交流、探讨：
4.组织课堂实践活动，如模拟拿破仑时期的决策过程，让学生在实践中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到历史人物的两面性，避免片面看待历史问题。
2.增强学生对国家、民族、社会的责任感，理解拿破仑时期的法国在国家统一、民族振兴等方面的努力。
3.培养学生热爱和平、反对战争的情感态度，通过拿破仑的战争经历，认识到战争对人民生活的破坏，倡导和平共处。
《第6课 拿破仑的文韬武略》教学案(周竹萍)
生阅读P37“材料阅读”思考：
材料中是如何贯彻“自由”“平等”“契约限制的”？
拿破仑是如何评价他的《法典》的呢？（阅读P34小字部分）拿破仑认为他一生最荣耀的并不是战功赫赫，而是流传后世的法典。并且对他倾注了大量的心血。拿破仑一生东征西讨，但他在闲暇时都会亲自参与法典的制定，法典的修改。他对这个法典为什么这么看重呢？因为他知道这个法典是为了巩固刚刚到手的资产阶级革命成果。我们可以阅读P33大字部分归纳：
教师：大家都知道拿破仑是一个伟大的军事家，但实际上他在政治上的才能丝毫不逊于他在军事上的表现。甚至可以说，他是文治大于武功。他自己也说，他的一半是狮子，一半是狐狸。他的政治才能很大一部分来源于他的偶像，法国的启蒙思想家卢梭。卢梭的思想核心是“社会契约”，“人生而自由却无往不在枷锁之中”。你是怎么理解这句话的呢？（人是自由平等的，但要受到一定的限制）
《第6课拿破仑的文韬武略》教学案
课题
拿破仑的文韬武略
课型
新授
课时
1课时
教学目标
知识与能力
讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争
过程与方法
收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的故事，讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑
情感态度与价值观
从拿破仑一生经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功，骄傲自满，狂妄自大，迷信武力导致了拿破仑的失败。
二、称帝——法兰西第一帝国的建立
教师：（1）拿破仑用帝制取代共和制，是历史的进步还是倒退？
（2）拿破仑的第一帝国与封建帝国有什么不一样吗？他代表的是哪一阶级的利益？（资产阶级）为什么？
材料补充1：贝多芬《英雄交响曲》的故事
拿破仑的文韬武略教案
拿破仑的文韬武略教案教案题目：拿破仑的文韬武略教学目标：1. 了解拿破仑对战争策略的贡献以及其与其他领导人的区别。
2. 探讨拿破仑的军事思维和战略意识对于战争胜利的重要性。
3. 分析拿破仑的优势和弱点，并思考其对于现代战争的启示。
教学重点：1. 掌握拿破仑的思想和战略。
2. 理解拿破仑的战争策略对于历史的影响。
3. 思考并讨论拿破仑的战略思维在现代是否仍然适用。
教学资源：1. 拿破仑的相关历史资料和文献。
2. PowerPoint或其他多媒体工具。
教学过程：引入活动:1. 教师通过图片或视频向学生介绍拿破仑，并激发他们对于拿破仑的兴趣。
2. 学生就拿破仑对战争历史的影响进行短暂讨论。
知识点传达:1. 教师通过多媒体展示拿破仑的生平和军事成就，介绍拿破仑对战争策略的重要性。
2. 学生通过阅读、讨论或小组活动的方式深入了解拿破仑的思想、战略和战术。
小组合作活动:1. 学生分成小组，每个小组选择一位历史上知名的领导人，比如亚历山大大帝、朱可夫、衣食住行、西奥多·罗斯福等。
2. 学生利用图书馆或互联网资料收集该领导人的生平和军事成就。
3. 小组成员彼此交流和分享所收集到的信息，并讨论该领导人的战略优势和弱点。
课堂讨论:1. 教师带领学生进行全班讨论，探讨拿破仑与其他领导人之间的战略差异。
2. 学生讨论拿破仑的成功和失败因素，并思考这些因素在现代战争中是否仍然适用。
总结:1. 教师总结课堂讨论的要点，强调拿破仑的战略思维对于战争的重要性。
2. 学生进行课堂反思，回答教师提出的几个问题，如：拿破仑的战略思维是否适用于现代战争？为什么？作业:1. 学生根据课堂讨论和所学知识，撰写一篇关于拿破仑的论文。
2. 学生可以选择论证拿破仑的战略思维在现代战争中的适用性，或分析拿破仑的优势和弱点对于他在历史上的地位的影响。
这个教案旨在通过学习拿破仑的文韬武略，培养学生对于历史领袖的理解和分析能力，并引导他们思考这些历史经验对于现代战争中的应用。
第6课拿破仑的文韬武略 (2)
第6课拿破仑的文韬武略一、教材分析本课描述北师大版九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》的内容。
拿破仑·波拿巴是法国历史上著名的俄军事家和政治家，是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物。
尽管人们对拿破仑有这样或那样的评价，但是“拿破仑这一历史人物的存在，他的内外政策，他的军事活动，他的经济思想、法学观念和宗教政策，对19世纪的欧洲和欧洲国际关系发生过深远的影响”。
本课共分4目，第1目“炮兵上尉的惊人之举”，第2目“《拿破仑法典》”，第3目“帝国的铁蹄”，第4目“滑铁卢的惨败”。
四目紧扣课题，从横向上展示了拿破仑的“文韬武略”，从纵向上叙述了拿破仑的一生。
二、学情分析学生通过互相提问、讨论，初步了解拿破仑的主要活动。
三、教学目标1、学生通过设问、答问、讨论的方式了解拿破仑的主要活动；2、教师引导学生探讨拿破仑的对外战争，并评价拿破仑其人。
四、教学重难点：重点：拿破仑的主要活动及《拿破仑法典》难点：评价拿破仑五、教学活动本课分两课时进行。
（一）学生设问。
全班四人一小组，首相是10分钟的自学。
其余的时间组内互相提问，在课后提交不少于十个问题。
（二）教师整理问题、进行教学设计。
师：通过以上内容，同学们认为拿破仑应该是一个什么的人呢？生：雄才大略、才华横溢、英雄……师：你认为拿破仑能够成功政变的原因是什么？生：法国处于内忧外患、生死存亡之际，需要一位英雄，而拿破仑本身就具备了这一切条件。
师：法国的困境需要一位英雄人物，也就是我们常常说道的“时势造英雄”!接下来我们继续走进拿破仑的一生。
3、拿破仑的文韬武略师：拿破仑跟我们前面所了解的资产阶级各个党派相比较，其他党派执政的时间非常短暂，并引发巴黎人们的起义；而拿破仑却可以建立起法兰西第一帝国，这是为什么？生：拿破仑在法国实施的政策得到法国人民的拥护。
师：通过今天的学习？你是如何看待拿破仑的？小结：1799年的“雾月政变”，拿破仑成为第一执政。
(九年级历史教案)拿破仑的文韬武略教案
拿破仑的文韬武略教案九年级历史教案复习提问：导入新课：教师课件展示：（在屏幕上依次打出下列名言，指导学生体会每一部分的名言折射出名人的什么品质）“名人名言赏析”。
着名笑星潘长江有一句话“浓缩的都是精华”，幽默之中说明：个头矮小的人也能成就大事。
我们都知道拿破仑并不像其他欧洲人那样身材高大魁梧，但他在历史上创造的辉煌时刻让法国人至今仍然引以为自豪。
德国前总理阿登纳说：“拿破仑无疑会当选为200年来欧洲的第一巨人。
”历史学家认为：“他不仅是非凡的，而且是无以伦比的。
他似乎是用另一种金属组成的、在不同于他本国的人和同时代的人的独特的模子里浇铸出来的。
”至今，他依然是人类崇尚的伟人，他的英名、口才、战绩、梦想、空想，创造了他辉煌的人生。
拿破仑到底凭借了什么让他至今让人念念不忘呢？一起来学习第6课拿破仑的文韬武略。
预习课文，完成学案与测评的课前准备部分。
讲授新课：1、崛起教师：拿破仑的星座是狮子座，拿破仑在法语中的含义是荒野雄狮，他的星座与名字的暗合，有人说这是天意注定他要像狮子一样成为欧洲之王，用他狮子座的巨爪在欧洲、非洲的大地上留下了深刻的痕迹。
他的霸气让后来几个世纪的曾经强霸世界的人都相形见绌，那么他是如何崛起的呢？请看课文第一部分“炮兵上尉的惊人之举”“惊人之举”是什么？雾月政变雾月政变是拿破仑获取政权的开始。
我们常说时势造英雄，当年法国的怎样的形势为拿破仑的崛起提供了条件？（法国内外交困指的是什么？）国内阶级矛盾尖锐，反动势力叛乱，国外反法势力的进攻，内外交困的法国需要一位强有力的统治者改变这种状况以挽救风雨之中的法国，这为拿破仑提供了上台的机会，但机会是面向法国所有人的，但拿破仑能抓住这一机会是凭借了什么？他的超凡的军事和政治才华。
拿破仑在平定叛乱和向外征战的过程中显示了他的才能，他的果断和顽强不屈和强硬的性格。
有例为证。
27岁的拿破仑被任命为意大利方面军的总司令。
因为拿破仑的身材矮小，资历尚浅，部队里的老将军们都瞧不起他，拿破仑被迫采取了强硬的整顿措施来稳定部下。
初中九年级历史上册第6课拿破仑的文韬武略名师教案2北师大版
（一）炮兵上尉的惊人之举
1、雾月政变的背景
热月政变后，热月党人成立了督政府，法国内外交困，国内物价飞涨，苛捐杂税多如牛毛，人民不满情绪高涨，各地王党叛乱，国外，欧洲反法势力进攻法国。
2、雾月政变
1799年11月9日拿破仑发动政变，史称“雾月政变”，成立执政府。拿破仑自任第一执政。
（二）《拿破仑法典》
2、消极性：《拿破仑法典》因其适应资产阶级的需要而制定的，因此，深深地打上了资产阶级的烙印。
3、重要作用：《拿破仑法典》巩固了大革命的成果，打击了封建势力，促进了法国资本主义的发展。
（三）帝国的铁蹄
1、帝国的扩张
拿破仑建立了第一帝国后，确立了战胜欧洲的干涉力量，夺取了欧洲霸权的对外政策。其目标是：
（1）打败欧洲武装干涉，在法国周围建立卫星国。
3、拿破仑时代
拿破仑驰骋欧洲战场和政坛的那段时间，被称为拿破仑时代。
三、课后小结
法国大革命后登上政治舞台的拿破仑，建立了资产阶级军事帝国——法兰西第一帝国，他的对内对外政策都打击了封建势力。由于帝国后期的战争的掠夺性和争霸性导致帝国的灭亡，拿破仑也退出了政治的舞台。
精巧设计问题，激发学生学习兴趣。
强调《拿破仑法典》在资产阶级国家起到的重要作用。
讨论拿破仑的功与过，培养学生客观评价历史人物的唯物史观。
他是法兰西第一帝国的皇帝，一生中指挥过无数的战役，五败反法同盟，征服欧洲许多国家。有人曾说：“他的个喷嚏，就会使全欧洲感冒.”在他被囚禁在圣赫勒拿岛的日子里，经常不断的谈到滑铁卢，试图找出失败的原因。如果还没有死去的元帅贝西埃，拉纳。如果还有谬拉，那么战争的结局就会改写。但最后还是颓然的说道：“这就是命中注定，那场战本来我赢的！”滑铁卢战役是反法同盟给与他最后的致命的一击。战后，在资产阶级的威逼下，他签署了退位诏书，从而结束了“百日王朝”的第二次统治。他是谁？他在什么背景下登上法国的政治舞台？为对付危难局势，他采取了什么样的措施？最后为什么又兵败滑铁卢？带着这些问题我们一起去学习第六课。板书（略）
拿破仑的文韬武略教案
第6课拿破仑的文韬武略教案一、教材分析本课描述北师大版九年级上册第6课《拿破仑的文韬武略》的内容。
拿破仑·波拿巴是法国历史上著名的饿军事家和政治家，是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物。
尽管人们对拿破仑有这样或那样的评价，但是“拿破仑这一历史人物的存在，他的内外政策，他的军事活动，他的经济思想、法学观念和宗教政策，对19世纪的欧洲和欧洲国际关系发生过深远的影响”。
本课共分4目，第1目“炮兵上尉的惊人之举”，第2目“《拿破仑法典》”，第3目“帝国的铁蹄”，第4目“滑铁卢的惨败”。
四目紧扣课题，从横向上展示了拿破仑的“文韬武略”，从纵向上叙述了拿破仑的一生。
重点：拿破仑法典，拿破仑失败的原因。
难点：如何评价《拿破仑法典》和拿破仑对外战争。
二、学情分析学生在学习中国古代近现代史中，已经掌握如何评价历史人物。
评价历史事件和历史人物的基本理论和方法：一分为二，史论结合，有理有据。
三、教学目标知识与能力：评价拿破仑及其对外战争。
过程与方法：收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的故事，撰写评价拿破仑的小论文。
讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。
情感态度与价值观：从拿破仑一生经历认识到，勤奋、自信、勇敢、忍耐是拿破仑走向了成功，骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。
认识拿破仑对外战争的双重性质：拿破仑对外战争既有反干涉、反侵略正义的一面，又具有侵略、掠夺的非正义的一面，与英国的争夺还具有争霸战争的性质。
四、教学理念和教学方式讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争。
收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的故事，评价拿破仑。
讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。
认识拿破仑一生，认识到双重性质。
五、教学过程（一）教学准备阶段收集有关拿破仑的资料，提到的一些重大事件的材料。
教师将自己手中掌握的资料印发给学生。
在学生事先掌握资料的基础上，通过提问、谈话的方式，启发学生思考、讨论，充分调动学生参与学习的积极性。
《拿破仑的文韬武略》教案(2)
《拿破仑的文韬武略》教案[课程标准]讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
[教学目标][知识与能力 ]讲述拿破仑的主要活动，评价《拿破仑法典》，评价拿破仑对外战争。
[过程与方法]收集有关拿破仑的资料，编写拿破仑的小论文。
讲述拿破仑的故事，讨论如何评价拿破仑。
[情感态度与价值观 ]从拿破仑一生经历认识到：勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功，骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。
认识拿破仑对外战争的双重性质：拿破仑对外战争既有反干涉、反侵略的正义一面，同时又具有侵略、掠夺的非正义一面，与英国的争夺还具有争霸战争的性质。
[教学重点]拿破仑法典、拿破仑失败的原因。
[教学难点]如何评价《拿破仑法典》和拿破仑对外战争。
[教学方法]1．利用多媒体，通过录像、图片制造情境，让学生感受。
2．学生参与教学，展示并讲解。
3．启发、讨论穿插于教学。
[教学过程][导入新课 ]教师课件展示名人名言，投影《拿破仑像》，创设情景：画像中的人就是拿破仑，他身材矮小，但在短短的几年里，从一个炮兵上尉一跃而成为纵横法国和欧洲的风云人物，叱吒风云达22年之久。
这22年时间，人们称之“拿破仑时代”。
我们这节课的任务就是了解这个充满神秘与传奇色彩的人物。
[讲授新课]一、炮兵上尉的惊人之举（板书）师：同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资料，每个组都非常愿意与其他的组分享成果，下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。
生：介绍拿破仑少年时代的故事师：听完拿破仑少年时代故事，你们有何感想？生：略师：强调少年时代的拿破仑远大抱负，意志坚定，勤奋好学。
（提问）那么，拿破仑是如何从一个炮兵上尉逐渐崛起的哪？下面请另外一位同学来讲述土伦战役、雾月政变简要情况。
生；讲述师：指出：拿破仑生活的时代是呼唤英雄的时代，正是这个时代造就了拿破仑这个英雄。
正如恩格斯后来所说：“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，——这是个偶然现象。
拿破仑的文韬武略教学情景设计-北师大版
《拿破仑的文韬武略》教学情景设计常州市北郊中学徐蕙《拿破仑的文韬武略》——是北师大教材九年级上册的第课课文。
拿破仑,是位叱咤风云的英雄人物。
他有着传奇的经历——从低级士兵做起, 一步步的登上政治颠峰, 他有着史诗般伟大的战绩, 为后人推崇、顶礼膜拜,然而在他身上也有着嗜血热杀的基因,他对西班牙人民的血腥屠杀, 对殖民地疯狂的掠夺, 使他最终不得人心,遭受失败.遵照《课程标准》, 充分激发学生对英雄人物浓厚兴的学习兴趣, 并从中汲取个人发展的养料, 一定程度地提高阅读, 概括能力, 我在备课中, 运用了自我催眠法, 有效展开了教学。
根据实际教学顺序新设计的教学片断情景教学过程、有关思路及课后反思如下：一、教学片段情景设计过程、“导入新课”情景设计过程话外音: “上课了！”同学动作: 赶快收拾好书桌上的习题,考卷,拿出历史书,在茫茫书页中找到要上的课。
老师：“在茫茫书海, 作业山中, 我终于找到了你们, 不容易啊！”同学们: 乐老师：“升入初三, 人生的关键阶段, 你们很辛苦, 而我的历史课, 最大宗旨是——”同学: “提供快乐！”老师: “是的, 讲个故事, 舒缓大家疲惫的神经。
近代科举考试, 考到一则作文题——《试论项羽与拿破仑》, 同学们, 如果你遇见这个题目, 该怎么写？同学: 写拿破仑和项羽相同点, 不同点啊！老师：好, 看看有个举人看到题目, 唰唰唰唰, 就写开了, 写些什么呢？文章如下——项羽力能扛鼎, 何况拿破轮呼？”同学们: 乐老师：“大家笑的很开心, 在笑的同时, 大家有没有感到, 历史的重要性, 缺乏历史知识就会犯如此愚蠢可笑的错误。
（停顿）然而我很欣慰, 同学们没学习课文, 就已经知道拿破仑是谁了。
同学想: “啊,讲拿破仑.好象挺有名的.”同学想: “拿破仑啊……”设计思路：我面对的是一群奔忙于试题、书本的初三毕业班学生。
如何调节他们的紧张情绪, 让其迅速进入历史学习的氛围, 有限授课时间创生尽可能多的授课价值, 是我考虑的问题。
06第6课拿破仑的文韬武略教案
3、法兰西第一帝国的建立 1804.12（二）、拿破仑的内外政策1、对内颁布法典（1）、出示拿破仑名言：“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。
但是有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的《民法典》。
”（2）、出示材料评析《拿破仑法典》对法国、欧洲、世界的影响材料一：法国《民法典》中规定：第8条：“所有法国人都享有民事权利……”第545条：除非供公用并有公正的赔偿，不得强迫任何人放弃自己的财产。
材料二：这部法律总括了革命的全部法规，在法律上承认了整个这种完全改变了的秩序。
他把他的法典带到被他征服的国家里，这个法典比历来的法典都优越得多，它在原则上承认平等. ——恩格斯材料三：《拿破仑法典》在相当长的时间里成为世界各地编纂新法典时当作基础来使用的法典。
比利时、卢森堡现在仍然将《拿破仑法典》当作自己的法典使用。
——《马克思恩格斯选集》2、对外多次打败反法联盟,远征欧洲(三)、帝国的覆灭1815年滑铁卢的惨败，标志着法兰西第一帝国的灭亡出示材料思考：拿破仑为什么会失败？材料一：国内群众……厌倦征服……在国外，各族人民辗转呻吟于军事枷锁之下，屈辱顺从的王朝企图奋起反抗。
人人心怀不满。
材料二：拿破仑的霸权完全是以武力为基础的。
当战争把他所有的军队在西班牙，俄国，德国先后吞噬之后…拿破仑的帝国崩溃了。
讨论：你如何评价拿破仑对外战争四、达标测评：1、法国人视拿破仑为民族英雄；另一方面，欧洲其他国家很多的人对拿破仑表示憎恶。
分析后者憎恶拿破仑的原因，正确的是（）A．拿破仑加冕称帝，窃取了法国大革命的果实B．《拿破仑法典》损害了资产阶级的利益C．在滑铁卢战役中的失败让大家失望D．发动对外战争损害了被侵略国家人民的利益2、学习法国大革命的历史后，九（4）班的同学对如何评价拿破仑展开了激烈争论，下列说法正确的是（）①拿破仑是独裁者②拿破仑具有卓越的军事才能，从未打过败仗③拿结合拿破仑登基油画简单介绍登基时的情况学生看书了解法典知识通过材料分析，让学生理解影响。
北师大版历史九上《拿破仑的文韬武略》word教案(2)
北师大版历史九上《拿破仑的文韬武略》word教案(2)教材内容：本课（北京师范大学出版社《历史》九年级上册第6课）共有四个子目，分别是：炮兵上尉的惊人之举、《拿破仑法典》、帝国的铁蹄、滑铁卢的惨败。
第一目讲述拿破仑发动“雾月政变”，执掌法国政权，第二目讲述法兰西第一帝国统治时期，拿破仑颁布《拿破仑法典》的评判及作用，第三目讲述拿破仑的战争及法兰西第一帝国的鼎盛，第四目讲述导致“拿破仑时代”最终终止的两次重大战争—莱比锡战争和滑铁卢战争。
一、课程标准讲述拿破仑的要紧活动，评判资产阶级政治家的历史作用。
二、教学目标（一）知识与能力“热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争，评判拿破仑。
（二）过程与方法通过图书馆、网络查询并收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹，学习查找和收集资料的方法，并尝试制作课件；通过课堂的展现，培养学生的表达能力讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评判，引导学生自己总结历史事件和人物通过讨论，学会与他人合作探究学习的方法。
（三）情感态度与价值观通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而自豪自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期抵抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有入侵、非正义性的一面。
三、教学过程（一）设计思路：1、本课讲授性信息较少，教师的发挥、展现空间相对狭小。
因而宜将课堂适当让与学生。
课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事，通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。
授课中，教师可采取学生讲故事、师生共同探讨的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。
2、本课教案设计时，我个人认为不应受教材的局限，可对整篇课文的内容进行重新整合，设计为拿破仑人一辈子的四步曲：崛起—称帝—征战—败亡，使学生对拿破仑的人一辈子轨迹有大体认识，然后利用拿破仑对自身评判的话引至《拿破仑法典》的讲解。
江苏省句容市九年级历史上册第一单元第6课拿破仑的文韬武略教学案(无答案)北师大版(2)
第6课拿破仑的文韬武略一、教学要求基本要求:拿破仑的主要活动.提升要求:评价拿破仑。
二次备课二、教学重难点教学重点:《民法典》和评价拿破仑。
教学难点：评价拿破仑。
三、教学设计【情景导入】【自主学习】1．1799年11月9日, 发动政变，夺取了国家政权,史称“”。
2．为了加强统治，拿破仑先后制定和颁布了《》、《》和《》等法律文献,其中《》最著名，又称《》。
3．《拿破仑法典》第一次确认了、废除贵族特权、财产所有权无限制和契约自由等资产阶级民法的基本原则,是资产阶级国家的民法典，它的立法精神和原则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿。
4。
拿破仑对外战争的影响：一方面，他用刺刀了欧洲社会从中世纪向近代社会过渡的重要阶段，使的某些成果通过暴力被推广到他所征服的欧洲国家.另一方面，战争有威胁了的主权,侵犯了 ,遭到了 .5。
1815年，拿破仑在被反法同盟的军队打败，从此退出了法国的政治舞台。
【合作探究】1。
为什么要制定《拿破仑法典》,对该法你做如何评价？2。
拿破仑为什么会失败？请对拿破仑做一个全面客观的评价。
四、课堂小结五、教学要求题【基本要求题】1．“世界近代史上的风云人物，他在革命的暴风雨中崛起，他为法兰西的新生立下了赫赫战功，也曾给欧洲留下了难以抚平的战争创伤。
”文中的“他”是（ )A．克伦威尔B．华盛顿C．罗伯斯比尔 D．拿破仑2．拿破仑对法国历史发展最主要的贡献是（ )A．颁布《人权宣言》，维护资产阶级民主 B．建立法兰西第一帝国C．颁布《法典》，巩固资产阶级统治 D．远征俄罗斯3．《拿破仑法典》是资产阶级国家第一部民法典，下列阐述与其立法精神相悖的是（ )A．确认了民事权利平等 B．承认贵族与资产阶级特权C．契约自由原则 D．财产所有权无限制原则4．“法国有了超越欧洲所有社会的民事立法，而那时欧洲社会还保持着中世纪的法律体制，而随着法国对外战争的胜利和占领，这一切给欧洲大陆以不可思议的推动力。
”这段材料是对下列哪部法律文献的肯定( ）A．《权利法案》 B．《独立宣言》 C．《人权宣言》 D．《拿破仑法典》【提升要求题】5. 回顾自己荣与辱、胜与败交织的一生，拿破仑曾不无得意地说“我真正的光荣并非打了40次胜利，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。
第6课 拿破仑的文韬武略教学设计
拿破仑驰骋欧洲战场和政坛的那段时间，被称为拿破仑时代。
（五）课后小结
法国大革命后登上政治舞台的拿破仑，建立了资产阶级军事帝国——法兰西第一帝国，他的对内对外政策都打击了封建势力。由于帝国后期的战争的掠夺性和
（2）战胜英国，夺取失去的海外殖民地，把英国势力驱除出欧洲大陆。
（3）夺取天然疆界，1810年，帝国发展到鼎盛时期，占领了欧洲大部分地区。
2、评价拿破仑发动的对外战争
拿破仑发动的一系列对外战争多次打垮欧洲反法同盟，客观上起到了保卫法国资产阶级革命成果、防止波旁王朝复辟的作用；同时也促进了欧洲封建君主国家资本主义的发展，动摇了这些同家的封建统治秩序，因此具有进步的一面。但法国对外战争也有与英俄争霸和侵略奴役欧洲各国人民的一面，特别是随着法国日渐强盛，欧洲列强对法国的威胁日益减小，其战争的侵略性和争霸性就逐渐占据主导地位。
八、课时安排：一课时
九、教学过程
创设情境，导入新课，并板书课题。
他是法兰西第一帝国的皇帝，一生中指挥过无数的战役，五败反法同盟，征服欧洲许多国家。有人曾说：“他的个喷嚏，就会使全欧洲感冒.”在他被囚禁在圣赫勒拿岛的日子里，经常不断的谈到滑铁卢，试图找出失败的原因。如果还没有死去的元帅贝西埃，拉纳。如果还有谬拉，那么战争的结局就会改写。但最后还是颓然的说道：“这就是命中注定，那场战本来我赢的！”滑铁卢战役是反法同盟给与他最后的致命的一击。战后，在资产阶级的威逼下，他签署了退位诏书，从而结束了“百日王朝”的第二次统治。他是谁？他在什么背景下登上法国的政治舞台？为对付危难局势，他采取了什么样的措施？最后为什么又兵败滑铁卢？带着这些问题我们一起去学习第六课。
板书（略）
（一）炮兵上尉的惊人之举
1、雾月政变的背景
拿破仑的文韬武略(说课稿)
拿破仑的文韬武略（说课稿）一、说教材（一）教材的地位和作用“拿破仑的文韬武略”是新独立出来的课程，它与前一课法国大革命一脉相承，在旧教材以及其它版本的一些教材，如人教版，都是两者合为一课。
北师大版将其独立出来后，更便于学生把握拿破仑的主要活动，认识这个法国历史上著名的军事家和政治家，这位具有传奇色彩的，也是颇具争议的历史人物。
（二）教材结构课文分为四目：炮兵上尉的惊人之举、《拿破仑法典》、帝国的铁蹄、滑铁卢的惨败。
为结合课文标题，理清思路，我将该课组合为：（三）教学目标和要求知识与能力：情感态度与价值观过程与方法：1、讲述拿破仑的主要活动2、评价《拿破仑法典》3、评价拿破仑的对外战争（四）重点：《拿破仑法典》、拿破仑失败的原因依据：（五）难点：如何评价拿破仑和拿破仑对外战争依据：二、说教法（一）教学理论本课设计中，根据学生的心理特点和授课内容，我运用了创设情境法、角色代入法和任务驱动法三种教学法。
以对拿破仑的评价作为突破口，三、说学法：针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。
一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。
在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
四、说教学过程教学设计：五、评价分析本节课主要采用“合作探究——讨论归纳”和多媒体教学，重视情景设计，激发学生学习兴趣，围绕学生从感性认识到理性分析的认知过程，组织学生以交流讨论，合作探究，自我评价等方式进行学习，在课堂上评价学生的情感态度时注重其可塑性，培养学生解决问题的能力以及实践创新能力，逐步构建“以人为本”的和谐课堂。
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第6课拿破仑的文韬武略
教学目标
一、知识与能力
“热月政变”后的法国，“雾月政变”，拿破仑的活动，《拿破仑的法典》，拿破仑的战争。
二、过程与方法
收集拿破仑的故事资料，了解拿破仑的生平事迹。
讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价。
三、情感态度与价值观
通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡”。
探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
教学过程
一、复习提问
（1）法国大革命开始的标志是？
（2）法国大革命过程中，制宪会议颁布的文献是？
（3）法国大革命结束的标志是？
二、课文分析
1、“炮兵上尉的惊人之举”段落。
教师结合第5课内容，分析“热月政变”后的法国局势动荡。
国内，物资匮乏，物价飞涨；王党势力不甘失败，伺机叛乱；政府腐败，运作不畅；国外，反法同盟频繁进攻。
法国此时内忧外患，乱世造英雄。
时代需要一个强有力的政权及强权统治者。
资产阶级看中了拿破仑，成就了拿破仑一生。
教师介绍“雾月政变”的历史背景，学生讲述他们对拿破仑的了解。
2、“《拿破仑法典》”段落。
本课课题为“拿破仑的文韬武略”，本段讲述的就是拿破仑的“文”即拿破仑颁布的旨在维护资产阶级利益的系列法律文献：《民法典》、《商法典》和《刑法典》等。
其中以《民法典》
最著名，又称《拿破仑法典》。
教师简单介绍《拿破仑法典》的内容及历史评价，限于初中生的知识面，不要拓展过多。
3、“帝国的铁蹄”段落。
本段为拿破仑的“武”，内容设计较少，教师可以组织一个小型故事比赛，讲述拿破仑的一些战争故事，看看谁能讲的最完整、最流畅。
4、“滑铁卢的惨败”段落。
古语“成也萧何，败也萧何”，对于拿破仑来说，决定他一生命运的是“战争”，所以我们可以这样形容“因军事而兴，也因战争而亡”。
教师也可以让学生讲一讲拿破仑决定人生成败的最后两次战役“莱比锡战役”、“滑铁卢战役”。
5、评价拿破仑的战争。
拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。
正是因为他后期战争的非正义性，才激起了欧洲其他国家人民的反抗；同时战争也使法国经济陷于崩溃，再加上拿破仑自身的骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武，最终导致了战争的失败。
三、课堂小结
回顾历史，是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。
他以他的自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐，但最终也因他的骄横、狂妄、嗜武遭到了命运的惩罚。
虽然拿破仑失败了，但我们不得的承认：就是这个身材并不高大的科西嘉男子纵横欧洲几十年，对欧洲社会的发展产生深远的影响，创造了一个属于他的“拿破仑时代”。
四、布置作业：准备第7课“与哥伦布同舟远航”
五、巩固练习
（1）拿破仑说：“我的真正光荣并非打了40次胜仗；滑铁卢之战抹去关于这一切的回忆。
但有一样东西不会被人遗忘，它将永垂不朽。
”拿破仑所说的这样“东西”是指（）
A、《权利法案》
B、《人权宣言》
C、《独立宣言》
D、《拿破仑法典》
（2）“它是资产阶级国家的第一部民法典，它的立法精神和原则为后来许多欧洲国家借鉴和效仿……”。
这部法典在（）时期颁布的
A、英国资产阶级革命
B、法国大革命
C、法兰西第一帝国
D、美国内战
（3）对拿破仑对外战争的性质理解最正确的一项是（）
A、具有反侵略反干涉的性质
B、具有对外侵略、掠夺、争霸的性质
C、威胁了欧洲国家的主权，侵犯了别国人民的利益
D、具有双重性，既有发干涉、反侵略正义的一面，又具有侵略、掠夺、争霸非正义的一面
（4）在学习世界近代史时，某同学发现1804—1814年间欧洲国界发生了巨大变化。
导致这种变化的主要原因是（）
A、英国资产阶级革命
B、法国大革命
C、美国独立战争
D、拿破仑战争教学小结
拿破仑·波拿巴是法国历史上著名的饿军事家和政治家，是一位具有传奇色彩，同时也是颇有争议的历史人物。
尽管人们对拿破仑有这样或那样的评价，但是“拿破仑这一历史人物的存在，他的内外政策、他的军事活动、他的经济思想、法学观念和宗教政策，对19世纪的欧洲和欧洲国际关系发生过深远的影响”。
本课共分4目，第1目“炮兵上尉的惊人之举”，第2目《拿破仑法典》，第3目“帝国的铁蹄”，第4目“滑铁卢的惨败”。
四目紧扣课题，从横向上展示了拿破仑的“文韬武略”，从纵向上叙述了拿破仑的一生。