三年级第一单元知识树

三年级下册第一单元知识树
本单元以童真童趣为主题，选编了两篇主题课文《童年的泥巴》《雨后》和快乐读书屋《球星马嘴》《古诗三首》，课文反映了多姿多彩的儿童生活。

能说会写安排了讲讲童年趣事、我的课余爱好，紧密结合单元主题。

语文七色光安排了四项扩展性、知识性、趣味性突出的语文学习活动。

本单元的教学目标
知识与技能目标：
1、认识24个生字，会写26个。

2、有感情的朗读课文，理清课文条理。

理解课文内容。

3、在反复诵读中感悟诗歌的情趣。

4、让学生了与交际，在实践中学习交际。

能够把表现自己某一爱好的事例、乐趣等写清楚。

能将修改后的习作誊写在习作本上。

过程与方法：使学生在学习中感受到读书的乐趣。

联系自己的经验世界和想象世界感受多彩的童年与快乐。

情感态度价值观：学会热爱生活，学会沟通与理解，感受一切过去的都会成为美好的回忆。

重难点：有感情的朗读课文，背诵课文。

在反复的诵读中，感悟诗歌的情趣
现在我为大家解读的是第一板块阅读在教材处理上，我采用了“三抓三重”的方法——抓整体、抓突破口、抓读，重感悟、重积累、重创新。

（一）“三抓”——抓整体、抓突破口、抓读
1．抓整体
主要操作：
（1）归纳法。

如学完《三首古诗》后，我让学生想一想这三首古诗表达的是怎样的主题。

（2）质疑法《球星马嘴》一课，当同学们读完课文以后，我会抛出一个问题儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴？这样的问题一经抛出，必定引发学生的思考，直接切入文章的重点。

（3）连带法。

在学习《童年的泥巴》一课，先为学生创设这样的一个情境，播放童年这首歌，听完后问你们此时此刻想到了什么，有的同学会想到一年级下学习的古诗《村居》有的甚至会想到马上要学习的古诗《风鸢图诗》。

作到了知识的前后贯通。

2．抓突破
操作方法主要有：扣眼、点穴、牵藤，并依此设计阅读教学的整体框架。

（1）扣眼。

眼，这里指题眼，即文章标题中的关键字眼，它是课文的窗口，通过它可以窥视中心，把握主旨。

如《童年的泥巴》，“泥巴”即题眼，童年和泥巴本是毫无相关的两种事物，但是通过泥巴感受到了童年生活的快乐，抒发对童年生活的无限眷恋之情。

突出了本单元的主题思想。

（2）点穴：穴，即课文的要害，是升堂入室理解课文的锁钥和框纽，常如《童年的泥巴》一课的“穴”是文章的最后一句“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟。

”一句，抒发了对童年生活的眷恋之情，
（3）牵藤。

藤，即课文的某种行文线索。

如《雨后》这篇课文所表达的就是快乐，通过什么表达快乐，就是踩水，摔跤，文章的脉络是写景---写人，突出快乐。

3．抓读
要让学生充分地读，采用不同的方式读，如小组读、默读、重点句子品读、评价读等。

使学生有所感悟，受到情感的熏陶。

（二）“三重”——重感悟、重积累、重创新
1．重感悟
可从悟其意，悟其情，悟其法三个层面来阐述对教材的处理。

（1）悟其意。

课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。

如《童年的泥巴》一课，这风一样的日哎哟和结尾一句啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟。

抒发了对童年生活的眷恋之情，这是感情上的首尾呼应，是作者的情感得以充分的表达
（2）悟其情。

对课文中生动的语言，侧重于领悟作者的情感。

《雨后》这篇课文有这样的一个句子：水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样，渲染了孩子们无忧无虑，不受拘束、尽情玩耍的情景，形成了无比欢乐的氛围。

（3）悟其法。

这里的“法”指字词句篇基本的表达方法，可根据课文的语言特点和学生的实际让其有所领悟。

如推敲用词的准确性，改变句式体会谴词造句的灵活性，如《童年的泥巴》一课，可以有不仅还的句式写出孩子们喜欢的活动。

2．重积累
在教学时，使“读中积累”贯穿阅读教学全过程。

具体做法：
（1）使读步步深入，在读通、读懂、读熟、读好的发展中逐步积累语言，呈现出“立体式”的读的教学。

（2）读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系起来。

使学生把课文的语言内化成自己的语言。

如：在《童年的泥巴》一课，可作如下的拓展练习（1）搜集童谣与同学交流（2）结合课文内容，展开想象，完成仿写。

（3）用“不仅还”写出课文中孩子们喜欢的活动。

3.重创新
教材处理中，注重以下几个提供：
（1）提供表达的机会。

（2）提供质疑的机会。

（3）提供思考的机会
（4）提供表现的机会。

（点下一页）接下来是对本单元古诗教学的解读
第二学段的要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文五十篇（段）。

”
因此我认为本单元古诗教学的目的主要包括以下几个方面：第一，通过优秀古诗学习，培养学生热爱祖国优秀的传统文化和热爱祖国语言的情感。

第二，提高学生的审美情趣。

第三，感悟语言的优美，增进语言的积累。

第四，发展思维能力，激发想象能力和潜能。

根据《语文课程标准》的基本精神和要求，对本单元的古诗教学提出如下的建议：
1．重视朗读，加强背诵
在古诗教学中采用朗读和背诵的方法，（1）使学生更好地领会诗歌的情感美。

（2）使学
生更好地感受诗歌的意境美。

（3）感受诗歌的音乐美。

在这一过程中，学生的形象思维和创造思维得到了进一步的培养和激发，在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。

如《池上》这首小诗，使人联想到一幅浮萍泄密图，而《所见》则是牧童捕蝉图
2、整体感知，把握大意
整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的一个重要原则。

、比如学习徐渭的《风鸢图诗》这首诗，首先是要大体把握诗人写搓线，放风筝的场景，同时还要联想到春风送儿辈们上青天，体验童年生活的快乐美好作为诗，作为艺术，往往需要精雕细刻；作为教学，特别是诗歌教学，则不可以过于细密，倘若过于细密、过于完美，反而会影响诗歌教学的整体效果。

二、现在我为大家解读的是第二板块能说会写
它包括口语交际和习作，教科版语文最大的特点就是口语交际与习作相结合。

我先为大家解读口语交际这部分内容，对于这一教学任务，很多教师不予以重视，认为是在浪费课堂时间。

有时为了上一节口语交际课，做了大量的前期准备，但真正落实到课堂上，只是几个语文素养高的，表达能力强的学生在唱主角，其余的孩子无动于衷。

另一方面，还有的老师认为口语交际在考试中只占5分，现抓也来得及。

我认为口语交际课上不起来的原因是语文教师没有没有重视口语交际在语文学习中的作用和地位。

那么，如何上一节鲜活的口语交际课呢？首先要为学生创设宽松、和谐的氛围，使学生觉得口语交际像在拉家常一样娓娓道来。

如本单元口语交际讲讲童年趣事，我先为学生布置班级，将班级布置的温馨、卡通充满童趣。

再贴上大大的海报------让我们聊聊吧。

孩子在这种氛围中一定会乐于表达，善于表达。

另外，为了避免表达能力强的学生包场，其余的同学坐冷板凳，教师可根据学生话题的内容将学生分成几个学习小组。

总之，我认为要想上一节鲜活的口语交际课，应注重以下三点：一是选好话题。

二是创设交际情景。

三是体现互动，注重评价。

现在我来说说习作。

教科版语文与人教版语文相比，最大的不同之处就是教科版语文在一年级就开始对学生进行习作训练，而在三年级上学期学生以初次接触成型的习作已经有了一定的经验和基础，所以对于本单元的习作应该是游刃有余的。

但对于作文教学我认为以下几点应值得教师注意：
一、避免在学生没成文之前念示范文，以免遭成前篇一律的局面。

二、注重表达真情实感，这样的文章才能打动人，引人。

三、注重讲评，因为评价的过程也是作文提升的过程。

最后我为大家解读的就是语文七色光
它是综合性语文学习活动的园地，它设计四个相对独立的栏目1是语文基础知识和基本技能的练习。

2是日积月累。

3是知识窗，4综合性语文学习栏目辟有开心一刻、窗外事等小栏目。

体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展，我认为这一板块应注重课外拓展。

因为三年级的学生已有了较好的语文基础和搜集资料的能力，所以在课外拓展时应不受单元主题的限制。

收集完资料以后要在组内交流，并写在积累本上。

以培养学生积累语言的兴趣和习惯，为以后的语文学习打下扎实的基础。