《山行》优秀说课稿（精选8篇）
《山行》说课稿
《山行》说课稿引言概述：《山行》是现代诗人舒婷的代表作之一。
这首诗以山行的形式，通过描绘自然景色和表达作者内心感受，展现了人与自然的和谐共生关系。
本文将从五个方面详细阐述《山行》的诗意和艺术特点。
一、自然景色的描绘1.1 山的形象描写：诗中通过对山的描绘，展现了山的雄伟壮丽和神秘感。
比如“远看山有色，近听水无声”，通过对山的远近描写，给人以视觉和听觉上的感受。
1.2 水的描写：诗中对水的描绘，给人以清新和宁静的感觉。
如“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，通过对水的描写，表达了作者内心的愁苦。
1.3 花的描写：诗中对花的描绘，给人以美丽和温馨的感受。
如“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，通过对花的描写，表达了作者对美的追求和对生活的热爱。
二、人与自然的关系2.1 人与山的关系：诗中通过对人与山的关系的描绘，表达了人与自然的和谐共生。
如“山行足下有神游”，通过山行的方式，使人与山融为一体，感受到自然的力量和美丽。
2.2 人与水的关系：诗中通过对人与水的关系的描绘，表达了人与自然的亲近和依赖。
如“青枫浦上不胜愁”，通过对水的描写，表达了作者内心的愁苦和对自然的依赖。
2.3 人与花的关系：诗中通过对人与花的关系的描绘，表达了人对美的追求和对生活的热爱。
如“为谁辛苦为谁甜”，通过对花的描写，表达了作者对美的追求和对生活的热爱。
三、内心感受的抒发3.1 对自然的敬畏：诗中通过对自然景色的描绘，表达了作者对自然的敬畏之情。
如“远看山有色，近听水无声”，通过对山和水的描写，表达了作者对自然的敬畏和对自然力量的感叹。
3.2 对生活的思考：诗中通过对自然景色的描绘，表达了作者对生活的思考和感悟。
如“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”，通过对花的描写，表达了作者对生活的思考和对生活的热爱。
3.3 对人生的感悟：诗中通过对自然景色的描绘，表达了作者对人生的感悟和对人生的思考。
如“山行足下有神游”，通过山行的方式，使作者对人生有了更深刻的理解和思考。
《山行》教案优秀10篇
《山行》教案优秀10篇小学三年级语文《山行》教案篇一教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的`景色也同样生气勃勃，充满活力。
今天，我们将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。
（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。
（3）字词解释：a、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
b、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
c、坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。
d、红于：比……更红。
（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。
（大致了解即可）（5）教师点拨：a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。
b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。
《山行》说课设计(整理6篇)
《山行》说课设计〔整理6篇〕篇1：《山行》说课设计《山行》说课设计杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习才能不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被忽略。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再那么，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视学生如何学习，既培养才能，又为本课第二首诗的教学打下根底。
根据教材特点和大纲要求，以下四个数学目的必须在教学中得以贯彻：一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言言表达才能(智能目的)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目的)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。
(三、四为技能目的)在这些目的中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目的，要求人人到达。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目的，让根底好的`学生有开展的余地。
针对教材，针对目的，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。
2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。
)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确日标，尝试学习。
明确学习目的，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的根底，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
2024山行说课稿范文
2024山行说课稿范文一、说教材1、《山行》是人教版七年级语文上册第二单元的诗歌。
它是一首描写自然景色、表达情感的优秀作品。
本节课通过学习《山行》这首诗，旨在激发学生对美好自然的感知和情感的表达。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我设计了以下几点教学目标：①认知目标：理解《山行》的内容和主题，掌握诗歌的基本韵律和表达方法。
②能力目标：培养学生欣赏诗歌、感受自然、表达情感的能力。
③情感目标：让学生感受美好自然的力量，培养对大自然的热爱和保护意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《山行》的主题和情感表达。
难点是：掌握诗歌的韵律和表达方法。
二、说教法学法本节课的教学法主要采用启发式教学法和体验式教学法。
通过学生的互动和亲身体验，培养他们对诗歌的理解和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些图片和视频，以展示山的美景，并激发学生的感知。
同时，我也将准备音响设备，播放诗歌的朗诵和音乐，为学生创造一个浸入式的学习环境。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、引入课题，激发学生兴趣我将以一段美丽的山水图片开篇，并播放山水的音乐，引导学生感受山的美丽与宁静。
然后，我会出示《山行》的标题，并引导学生联想、猜测诗歌的内容和主题，激发他们的学习兴趣和思考欲望。
环节二、诗歌欣赏，理解内容和主题在本环节，我将播放诗歌的朗诵录音，并提供课文的文本给学生跟读。
我会以问题的形式引导学生仔细聆听，理解诗歌的内容和主题。
例如，通过问题引导学生找出诗歌中描写的山的特点和美丽之处。
环节三、诗歌韵律探究在本环节，我将以分组合作的形式，让学生一起探究诗歌的韵律。
我会为每组学生分配一段诗句，让他们找出其中的韵律规律，并互相分享。
通过分析和总结，让学生理解诗歌的韵律，加深对诗歌的感知。
环节四、情感表达，写一段山行感受在本环节，我将引导学生思考并表达自己对山行的感受。
我会提供一些引导性问题，如：你在山行中看到了什么？感受到了什么？通过讨论和写作，培养学生对自然的感知和情感表达能力。
古诗《山行》说课稿
古诗《山行》说课稿一、课前热身同学们好，今天我给大家带来的是古诗《山行》的说课稿。
在开始正式讲解前，我想和大家做一个热身环节。
请大家闭上眼睛，想象一下自己置身于一座山峰之巅。
你眼前是一片迷雾，你听到的是深山里回荡的声音。
在这个想象中，请大家重温一下你自己是如何感受到这座山的。
好了，现在打开眼睛，我们正式开始讲解。
二、课程重点1. 诗歌文体首先，我们看一下这首诗的诗歌文体。
《山行》是一首形式上非常优美的五言古诗，全篇72字，共分为四节。
每一节都是7个字，且韵部呼应，字数相当精准。
2. 艺术价值这首诗所传达的思想被称为“游山思旧”，它是中国古代文学中非常重要的一个思想。
作者在《山行》中运用了许多手法表达了这个思想，在整首诗中，作者借助自然景观营造情境，抒发了他对复杂社会的失望和对生活的追求。
他通过描绘大自然的美丽，来抒发自己对人类文明的忧虑。
总体来说，《山行》的艺术价值既在于诗歌形式的优美，也在于它深刻的思想内涵。
3. 诗歌分析现在，让我们进一步分析这首诗。
首先，诗歌的开篇是“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
整首诗在宣传山水之美的同时，也描绘了原居民的生活和风俗。
作者通过文艺手法将山水与人文相结合，表达了饱含感情的诗歌形象。
第二节“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”意味着作者停下来赏赏景，是对周围的景色产生了浓厚的兴趣。
隐喻了作者人生的仕途和愿望，把渴望教化各种荣华富贵的生活的人，名利空空的愿望，比以诗人本人今后的理想远逊，盲目渴望名利财富是徒然和不可取的。
第三节“主人何为言少钱，径向寒冰斜照眼。
”直接反映出诗人意境，暗示诗人为此付出了不少，但只是为了一种洞悉人生的精神追求而已。
最后一节是“山中有阴山不见，胡骑闻之走遥先。
”它同时描写了山顶云雾环绕的景象和对不知道的景点和住所的渴望，诗人渴望经历过许多风雨，感受到世俗之外的真实的美与善。
三、学生互动同学们，现在我想和你们进行一个互动环节。
请你们根据自己对诗歌的理解，在课堂上写下一两句自己的诗句。
《山行》说课稿
《山行》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是古诗《山行》。
咱们先来说说这首诗的背景。
杜牧在一个秋高气爽的日子里出游，沿着蜿蜒的山路缓缓而上，那一路的美景让他诗兴大发，于是就有了这首流传千古的《山行》。
咱们来看看这首诗的原文：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”整首诗读起来朗朗上口，韵味十足。
先来说说“远上寒山石径斜”这句。
诗人沿着弯弯曲曲的石头小路向山上走去，这“斜”字用得巧妙啊，一下子就让咱们感受到了山路的曲折。
我想起有一次我去爬山，那山路也是弯弯曲曲的，走起来可费劲了，不过沿途的风景倒是让人心情舒畅。
就像杜牧在这诗里，虽然山路难行，但心里肯定充满了对山顶美景的期待。
“白云生处有人家”，这一句给整个画面增添了不少生气。
在那白云缭绕的地方居然还有人家居住，多有诗意啊！我就曾经在旅行的时候，看到过在半山腰的村落，炊烟袅袅，那种宁静和神秘的感觉，就跟这诗里描绘的差不多。
“停车坐爱枫林晚”，诗人因为太喜欢这傍晚的枫林美景，干脆停下了马车。
这让我想起有一回我在路上看到一片美丽的花海，我也是忍不住停下来，驻足观赏了好久。
那种被美景吸引，舍不得离开的心情，咱们都能体会到。
“霜叶红于二月花”这句简直是神来之笔！经霜的枫叶居然比二月的春花还要红艳。
这得多美的枫叶啊！我记得有一年秋天，我在公园里看到枫叶红得似火，在阳光的照耀下闪闪发光，那景色真是美不胜收。
接下来咱们说说教学目标。
通过学习这首诗，要让学生们能够熟练朗读并背诵这首诗，理解诗中的意境和情感。
还要让学生们学会欣赏古诗的美，提高他们的文学素养。
在教学方法上，我打算先让学生们自己朗读，初步感受诗的韵律。
然后通过讲解和图片展示，帮助他们理解诗意。
再让他们分组讨论，分享自己对诗的理解和感受。
在教学过程中，我会引导学生们想象自己就是杜牧，走在那山路上，看到那些美景，会有什么样的心情。
比如说，当他们看到那蜿蜒的山路，是不是会觉得有点累但又充满好奇；看到白云深处的人家，会不会想去拜访一下；看到那火红的枫叶，是不是也会像杜牧一样忍不住停下来欣赏。
《山行》教学设计优秀9篇
《山行》教学设计优秀9篇杜牧古诗《山行》教案篇一设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。
教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。
在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。
教学目标：1、引导学生学习本课要求会写的四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。
3、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。
教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。
（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。
大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。
3、理解题目，了解诗人。
师：谁能说说“山行”是什么意思？这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？4、资料展示：诗人简介。
二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗。
（请同学们自由地、大声地朗读古诗。
山行优秀教案
山行优秀教案山行优秀教案（精选18篇）山行优秀教案篇1教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?2、学生用自己喜欢的`方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
)7、交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题山行优秀教案篇2【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【教学重点】1、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【课前准备】生字卡片、课文插图【教学过程】一、谈话导入1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
《山行》优秀教案（精选13篇）
《山行》优秀教案《山行》优秀教案（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《山行》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山行》优秀教案篇1【教学目的】１、会认10个生字，会写3个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】一、复习导入１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字１、出示生字卡片认读。
２、组词认读。
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。
）三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意。
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。
认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌。
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。
）⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处，枫林晚二月花。
《山行》小学语文优秀教案（通用11篇）
《山行》小学语文优秀教案（通用11篇）《山行》小学语文优秀教案（通用11篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《山行》小学语文优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《山行》小学语文优秀教案篇1教学要求：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本诗中的2个生字。
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。
一、渲染意境，激趣揭题。
同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。
那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。
二、初读课文，读准字音。
要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。
检查：指名朗读，学生评价。
三、再读课文，提出问题，解决问题。
听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。
学生读，提出不懂的问题。
分小组交流讨论教师适当点拨。
四、美读古诗用自己最喜欢的方式读课文课件展示（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。
诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。
诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。
他赞叹道：齐读--------霜叶红于二月花刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）五、诵读古诗，练习背诵。
六、写字出示生字霜径师范写描习字册《山行》小学语文优秀教案篇2一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
《山行》说课稿
《山行》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《山行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。
这首诗描绘了秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。
全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。
同时，这首诗也蕴含着诗人对大自然的热爱和对秋天美景的赞美之情。
本诗在教材中具有重要的地位。
它不仅能够让学生感受到古诗的语言美和意境美，还能够培养学生的想象力和审美能力。
此外，通过学习这首诗，学生还可以了解到古代诗人借景抒情的写作手法，为今后学习更多的古诗词打下基础。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学中高年级阶段，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗这种文学体裁也有了初步的了解。
但是，由于他们的生活经验和认知水平有限，对于古诗中所描绘的意境和蕴含的情感可能理解得不够深刻。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过反复诵读、想象画面等方式来体会古诗的韵味和情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面等方式，培养学生的阅读理解能力和想象力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对古诗的热爱和对传统文化的传承意识。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
教学难点：引导学生通过想象画面来感受古诗的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗中的山林之中，更好地理解古诗的内容和意境。
《山行》教学设计(优秀10篇)
《山行》教学设计（优秀10篇）小学三年级语文《山行》教案篇一教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设：知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
重点、难点：基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。
”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。
作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。
教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。
二、分步解读，入境悟情。
三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。
五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。
《山行》说课稿
《山行》说课稿一、说教材：杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
基于教材特点和课标要求，本节课我设定的教学目标为：1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．借助注释、课文插图了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天的美丽.体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重难点为：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
二、说教法、学法：1、关注课文注释2、观察课文插图3、联系生活实际。
三、说教学过程第一步：激趣导入，检查预习课伊开始，我让学生背诵自己积累的有关秋天的诗句，让课堂充满浓浓的诗意。
然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。
接着检查孩子的预习情况：1.读诗字音准确，节奏正确。
2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。
这一块我的安排有些不细致，应让板书在田字格中，两个学生分别写了“霜”字，应该进行一个对比，再讲雨字头的变化。
3.运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的，小结理解词语的方法：a、关注课文注释b、观察课文插图c、联系生活实际。
这样学生有法可依，为理解古诗做好了准备。
第二步、读中感悟、合作探究“读书百遍，其义自见”，首先我采取多种方法让学生去读诗，读诗评价这一环节我做到了平行对等，学生在互相评价中提高了朗读水平。
紧接着带着问题再次读诗。
问题1：独学思考：作者在山中行走是什么季节吗？你是从哪些词句中感受到的呢？说说你的理由。
学生边看图，边读诗，边思考，大部分同学都圈出了寒山、枫林、霜叶、这些词语，还能说出自己的理由，如：寒山就是深秋时节的山；枫林到了秋季就变红了；被风霜打过的枫叶会变得更红。
《山行》优秀说课稿
《山行》优秀说课稿各位教师好，我今天给大家带来的是课文《山行》的说课稿。
《山行》是一篇优秀的现代诗歌，作家舒婷通过自然山水的描写，表达了她追求自由和逃离尘世的心情。
本课通过学习本文，培养学生对诗歌的欣赏能力，感受自然的美丽和对人生的思考。
一、教材分析《山行》是课本上的一篇现代诗歌，作者舒婷是中国现代女诗人中的代表人物。
全诗共四个韵文颔联，每个颔联贯穿一个意象，表达了作者对自然的喜爱和对生活的思考。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《山行》的背景和作者的创作理念。
（2）掌握诗歌的基本要素和韵律特点。
（3）理解诗歌中的意象和表达方式。
2.能力目标：（1）培养学生欣赏诗歌的能力，感受自然之美。
（2）提高学生的表达能力和创新思维。
3.情感目标：（1）通过诗歌激发学生对自然的热爱和对自由的向往。
（2）引导学生反思生活的意义和人生的价值。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以利用多媒体展示山水画和自然景观的图片，引导学生讨论对山水的喜好和感受。
然后提问：“你们是否也有过想要逃离城市，去山水间放松心情的时候呢？”激发学生对自然的向往和对《山行》的期待。
2.呈现与研讨（10分钟）教师朗读诗歌《山行》，并让学生跟读。
然后带领学生一起分析诗歌的平仄、押韵和韵律，探讨为何这样的表达方式能更好地呈现诗歌的意境和情感。
3.理解与感受（10分钟）教师引导学生仔细阅读诗歌，分析诗歌中的意象和描写手法。
通过提问，帮助学生理解作者追求自由、追寻美的心情，并与学生分享个人的感受。
可以组织学生观看相关的自然风景视频，加深学生对《山行》的感受与理解。
4.欣赏与创作（15分钟）教师播放一段旋律优美的音乐，让学生闭上眼睛，放松身心，尽情感受音乐带来的美好。
然后，鼓励学生根据自己的感受，写一段关于自然美的短诗。
最后，可以邀请学生分享自己的作品，并进行欣赏和点评。
5.拓展与延伸（10分钟）教师展示其他与自然相关的诗歌，引导学生多角度地欣赏和理解诗歌的魅力。
《山行》优秀说课稿
《山行》说课稿各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。
【教材分析】杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。
同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。
所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。
【学情分析】三年级的学生求知欲强。
他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。
因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。
【教学目标】根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重、难点】理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
（重点）感受诗歌美的意境。
（难点）【说教法】基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。
倡导自主，合作，探究的学习方式。
在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。
这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。
进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
《山行》说课稿
《山行》说课稿引言概述：《山行》是中国现代诗人郁达夫的一首脍炙人口的诗作，通过描绘山水之美，表达了人对自然的敬畏和憧憬之情。
本文将从五个方面对《山行》进行深入解读，带领读者一起领略这首经典之作的魅力。
一、描写山水之美1.1 诗中的山景描写《山行》通过生动的语言描绘了山的宏伟壮丽，如“登鹳雀楼”，“登高壮观乾坤间”，给人以视觉上的震撼。
1.2 诗中的水景描写诗中还描绘了水的清澈和宁静，如“流水萦回”，“一泓清水”，给人以心灵上的安抚。
1.3 山水融合之美山水在诗中相互映衬，相得益彰，展现出一种完美的和谐之美。
二、表达对自然的敬畏2.1 作者心中的山水作者通过描写山水之美，表达了对自然的敬畏之情，如“人生如梦，一樽还酹江月”，表现了人与自然的融合。
2.2 自然力量的伟大诗中展现了自然力量的伟大和无穷，如“风吹草低见牛羊”，“乾坤锦绣”，让人感叹自然的奇妙和奥妙。
2.3 人类与自然的关系《山行》也反映了人类与自然的和谐共生之道，呼吁人们要尊重自然、珍爱环境，与自然和谐相处。
三、探讨人生哲理3.1 山水与人生作者通过描写山水之美，抒发了对人生的感慨，如“人生如梦，一樽还酹江月”，表达了对时光流逝的深切思量。
3.2 人生的意义诗中反映了人生的短暂和珍贵，如“人生得意须尽欢”，“莫使金樽空对月”，提醒人们要珍惜当下，珍惜生命。
3.3 人生的境界《山行》还探讨了人生的境界和修养，如“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，表现了一种超脱尘世的境界。
四、赏析诗歌艺术4.1 语言的艺术《山行》运用生动的语言描绘山水之美，如“登鹳雀楼”，“一泓清水”，给人以强烈的视觉和心灵感受。
4.2 结构的艺术诗中结构严谨，语言简炼，如“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”，体现了作者的写作功力和艺术修养。
4.3 意境的营造《山行》通过描绘山水之美，营造出一种宁静、神奇的意境，给人以超脱尘世的感受。
五、启示与反思5.1 对自然的敬畏《山行》呼吁人们要尊重自然，珍爱环境，与自然和谐相处，保护生态环境。
《山行》说课稿
《山行》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《山行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。
这首诗描绘了秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成了一幅和谐统一的画面。
诗歌语言简洁明快，意境优美，不仅能让学生感受到大自然的美丽，还能培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。
本诗被选入小学语文教材，对于小学生来说，学习这首诗有助于他们积累语言素材，提高语文素养，同时也能激发他们对传统文化的热爱。
二、学情分析我所面对的是_____年级的学生，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。
但对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和启发。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢形象直观的事物，对于诗歌中描绘的美景充满向往。
然而，他们的抽象思维能力和语言表达能力还有待提高，在理解古诗的意境和诗人的情感方面可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解诗中的重点字词，如“寒山”“石径”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”等；能用自己的话描述诗中的画面。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生对古诗的兴趣和对传统文化的热爱。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感受诗中的美景，体会诗人的情感；有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点体会诗中的意境，理解诗人借景抒情的表达方式。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解古诗的内容和意境。
山行》优秀说课稿
山行》优秀说课稿教材分析】XXX的《山行》是三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首古诗。
它描绘了诗人在山中小路上行走时所看到的秋色景象，包括“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等元素。
这首诗具有丰富的想象力、生动的描写和凝炼的语言，使其意境跃然纸上。
它不仅能够让人欣赏到秋日山林的美景，还能够激发学生对大自然的热爱和了解。
同时，这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此研究方法的指导十分必要。
学情分析】三年级的学生已经具备了一定的研究经验，通过课内外的研究积累了很多的诗词，也有了初步的自学能力。
然而，他们仍需要不断加强。
因此，在本课教学中，我们需要让学生充分发挥自主性，通过想象和感悟古诗的意境来提高他们的自主研究能力。
教学目标】根据以上分析，我们的教学目标如下：1.学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思，了解诗意。
2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
教学重、难点】教学重点是让学生理解诗句，并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点是让学生感受诗歌美的意境。
教法】我们将采用“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。
我们倡导自主、合作、探究的研究方式。
在教学中，我们将通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。
这种教学方式符合古诗教学的一般规律，不仅能够让学生理解古诗，还能够让他们学会研究古诗的方法。
同时，这种教学方式可以进一步强化学生对古诗内容的印象，让他们在想象漫游中体会大自然的美景，受到美的熏陶和教育。
学法】我们将让学生反复诵读，充分激发他们的主动意识。
我们将倡导自主、合作、探究的研究方式，引导学生在读中悟情、读中表情。
同时，我们将抓住重点字词的理解，采用图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读”的研究方法。
通过这种研究方法，学生可以更好地体会作者的思想感情。
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《山行》优秀说课稿《山行》优秀说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《山行》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《山行》优秀说课稿篇1各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。
【教材分析】杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。
同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。
所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。
【学情分析】三年级的学生求知欲强。
他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。
因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。
【教学目标】根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重、难点】理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
（重点）感受诗歌美的意境。
（难点）【说教法】基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。
倡导自主，合作，探究的学习方式。
在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。
这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。
进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
【说学法】学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读”的学习方法。
体会作者的思想感情。
【教学过程】为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。
第一步：导课解题，介绍作者介绍岳麓山引入课程。
（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围。
同时还可以丰富学生的认知。
）第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感1．品读古诗，读出画面意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
2．启发想象，感受意境意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
重点指导学生通过想象感受意境。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?3、美读品味，体会诗情古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。
(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)2．学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)【说作业设计】意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。
改写《山行》或画一幅山行图。
加强了对本课知识的强化巩固。
达到了读写统一。
一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。
收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。
帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。
）【板书设计】（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。
）《山行》优秀说课稿篇2一、说教材：杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
二、说教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
（2）过程与方法目标《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
3.教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
三、说教法、学法：1.话激趣，营造气氛。
2.握方法，主动学习。
3.味想象，欣赏意境。
四、说教学过程第一步：谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？（播放课件）生交流。
师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。
菊花怒放，千姿百态。
树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强??多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。
释题：在山上行走。
2.简介作者：第二步：明确目标，尝试学习。
意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
第三步、指导学法。
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）2、出示学习指导：①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
②动一动：运用工具书学习生字、词③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。
第四步、自学古诗。
（给予一定的时间）（1）学生自学古诗，教师巡视了解。
（2）合作学习，完成自学的任务。
（3）自学反馈，检测学生的自学效果：我会读_____我知道_____我不明白_____第五步、感知诗意，体会诗境1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。
”）深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来??此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字准确地写出了这种感受？（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。
）②在你的面前是一条石头铺的小路。
（理解“石径”：石头小路。
）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜”：曲折）③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？⑤带着你的理解，读读这两句诗。
谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。
诗人看到了怎样的美景？②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的图片）③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。
（欣赏秋天的红叶的图片）同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）④理解重点字的含义爱：舍不得坐：因为⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？⑥ “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。
第六步、指导朗读古诗。
1、多种方式的朗读古诗。
（1）个别读，小组读，分角色读，范读。
（2）配乐朗读。
（创设诗情画意）（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗第七步、小结延伸：1、试着唱一唱歌曲《山行》2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。
作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。
我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。
《山行》优秀说课稿篇3一、说教材：《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。
写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。
2、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点：1、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
三、说教法：基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。