领导学
《领导学》教学大纲
《领导学》教学大纲英文名称：Leading Science开课学期：春季学时/学分：32课程类型：专业课开课专业：公共管理一、课程性质、目的与任务领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
它作为公共管理和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性、实践性特点。
本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，科学预见领导的前景和趋势，从而加深对现代领导规律的认识，培养和提高现代领导技能。
二、教学基本要求帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握领导本质、领导规律、领导体制、领导方式、领导者素质及领导班子建设、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导环境与文化、领导效绩与领导发展等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
三、各章节内容及学时分配第一章领导学导论（4学时）一、领导与领导学二、领导科学与管理科学三、领导者的责任四、领导科学与领导艺术五、为什么要研究领导学六、怎样研究领导学本章教学活动以课堂讲授为主，辅之以课堂提问和讨论。
第二章领导科学的兴起与发展（4学时）一、现代领导科学的兴起领导科学产生的历史背景领导学产生的有两个标志二、现代领导理论的发展1、现代领导理论的发展经历的主要阶段特质论阶段行为论阶段权变论阶段2、西方领导科学的发展趋势3、中国领导科学的发展三、现代领导活动发展的三大趋势本章教学活动采取课堂教授与师生互动结合的方式进行，要求学生课前系统查阅文献，分组选代表按专题讲授，教师点评、讨论。
第三章领导者的素质和能力（4学时）一、西方的领导素质理论二、现代领导者应具备的素质本章教学活动采取课堂教授与课堂讨论结合的方式进行，选择适当的音像和网络资料，共学生参阅。
前半段以讲授为主，后半段以学生分析典型的领导人物的案例为主。
领导学基础试题及答案
领导学基础试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 领导学研究的核心是（）。
A. 领导行为B. 领导风格C. 领导权力D. 领导效能2. 领导权力的来源不包括（）。
A. 法定权力B. 奖赏权力C. 惩罚权力D. 个人魅力3. 领导风格的分类中，不包括以下哪一项？（）A. 权威型B. 民主型C. 放任型D. 命令型4. 以下哪项不是领导效能评估的指标？（）A. 任务完成情况B. 团队凝聚力C. 员工满意度D. 个人收入水平5. 领导力的核心要素是（）。
A. 决策能力B. 沟通技巧C. 影响力D. 创新思维6. 领导力的培养不包括（）。
A. 学习领导理论B. 参与实践活动C. 个人自我反省D. 依赖他人指导7. 领导与管理者的主要区别在于（）。
A. 职责范围B. 决策能力C. 创新能力D. 人际关系处理8. 以下哪项不是领导力的构成要素？（）A. 知识B. 技能C. 经验D. 情感9. 领导力的培养可以通过（）来实现。
A. 阅读领导学书籍B. 参加领导力培训C. 观察成功领导者D. 以上都是10. 领导力的发挥需要（）。
A. 良好的沟通技巧B. 强烈的个人魅力D. 以上都是二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 领导权力的来源包括（）。
A. 法定权力B. 奖赏权力C. 惩罚权力D. 专家权力2. 领导风格的分类包括（）。
A. 权威型B. 民主型C. 放任型D. 交易型3. 领导效能评估的指标包括（）。
A. 任务完成情况B. 团队凝聚力C. 员工满意度D. 组织文化建设4. 领导力的构成要素包括（）。
A. 知识B. 技能C. 经验D. 情感5. 领导力的发挥需要（）。
A. 良好的沟通技巧B. 强烈的个人魅力D. 有效的团队协作三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述领导学的研究内容。
2. 描述领导权力的来源及其影响。
3. 阐述领导风格对团队绩效的影响。
4. 说明领导力的培养途径及其重要性。
第一章领导学的基本原理与发展历程
第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。
这一含义包括五种要素:1．领导主体。
领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。
2．领导客体。
领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。
4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。
领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。
领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。
科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。
1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。
（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。
2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。
这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。
领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。
（2）宏观与微观的区别。
领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
领导学概论
二、待人的艺术 （一）批评的艺术 批评人要遵循几条原则：与人为善，治病救 人；以理服人，循循善诱；实事求是，恰如其 分；承担责任，改进工作；抓住大事，促进全 局；赏不避仇，罚不避亲。 为批评创造良好的条件；批评之前，要考虑 是否非要采取批评的方式；选择适当的时机； 区别不同对象，采取不同方式；根据问题的性 质和影响，确定批评的范围；掌握程度，适可 而止； 运用恰当、准确、文明的语言；尽量 “就事论事”；批评与鼓励相结合；做好批评 后的工作。
九、大经济观念 所谓大经济，就是以社会化大生 产为基本特点的现代经济，也是相 对于小生产经济而言的。
十、开拓创新观念
第四节 领导规律 一、领导者与被领导者相适应的规 律 二、领导者与工作任务相适应的规 律 三、被领导者与工作任务相适应的 规律
第三章 领导者及其权力、能力 与影响力
第一节 领导者的素养
2．领导的二重性 自然属性：即不因社会制度不同而改 变的共同属性。
社会属性：即在不同的社会制度条件 下，领导活动所具有的不同属性，又称 阶级性。
3．领导的本质
（1）领导是社会组织中的特殊劳动。 （2）领导是社会管理的高层次劳动。 （3）领导是进行统御和引导的过程。 （4）“领导就是服务”。
（二）领导的要素 1．领导者 2．被领导者 3．作用对象 4．客观环境 （三）现代领导发展的基本趋势 1．集体的科学领导取代个体的经验领导 2．领导与管理由合一走向分离 3．信息反馈的作用越来越重要 4．智囊与参谋作用越来越不可缺少
第二节 研究领导学的意义和方法 一、研究领导学的意义 （一）理论意义 （二）实践意义 二、研究领导学的方法 （一）理论概括 （二）经验分析
第二章 现代领导原理与理论
第一节 领导原理
一、民本原理 三、效益原理 五、封闭原理 七、能级原理 九、弹性原理 二、系统原理 四、统筹原理 六、整分合原理 八、动力原理 十、调控原理
领导学概论(导论)
（4）多元理论的发展阶段（20世纪80年代以后） 奥斯本（美）——新公共管理理论
1988年：《民主实验室》 1992年：《改革政府——企业精神如何改革
着公营部门》提出改革政府的原则：
◆掌舵而不是划桨； ◆重视授权而非事必躬亲； ◆注重引入竞争机制； ◆重产出而非投入； ◆具备“顾客意识”； ◆重市场调节而非仅靠行政命令。
麦克雷戈（美：1906-1964） 1960年：《企业管理中的人性》
以马斯洛的需要层次理论为基础，强调人性激 发在管理中的作用，提出了X理论和Y理论的概念。
（3）系统理论发展阶段（20世纪60-80年代）
用系统论的观点研究行政管理问题，特别是研 究行政管理中的科学化问题。
黑格斯（美）——行政生态学的创始人 1961年: 《比较生态学》
《法的原理》（1640） 《利维坦》（16431651）
◆自然状态（人对人是狼）→订立契约（制定法律） →人民让出权利（主权源于民而不在民）；
◆君主行使权力而不受契约（法律）的约束（君主 不是订约的一方）。
孟德斯鸠（法：1689-1755）
《论法的精神》（1731-1751） 统治者成为订约的一方，契约不仅约束人民，
参考书目:
李成言：《现代行政领导学》
北京大学出版社，2002年版。
朱立言：《行政领导学》
中国人民大学出版社，2004年版。
刘建军：《领导学原理》
复旦大学出版社，2004年版。
导论 领导学的研究领域
主要内容：
第一节 领导学的历史发展 第二节 我国的领导理论 第三节 领导与行政领导
学习方法和建议：
参阅:李成言《现代行政领导学》“导论” 朱立言《行政领导学》“导论”
也约束统治者。 ——提出了主权在民的思想。
领导学经典简答题（必考）
一、简答题：1．简述毛泽东领导理论的内容。
2．简述邓小平领导思想的内容。
3．社会主义领导的本质是什么?4．什么是领导者的权力?5．什么是领导者的影响力?6．领导班子的合理结构是怎样的?7．什么是领导班子的整体效能?8．领导者的素质包括哪些内容?9．领导决策有哪些特征和类型?10．领导决策的程序是什么?11．领导用人的原则有哪些?12．领导沟通的组织功能包括哪些内容?13．领导凝聚力有哪些类型?14．什么是领导艺术?其有哪些特点?15．领导工作的基本方法有哪些?16．领导激励理论有哪些?简述其内容。
17．干部选拔任用的原则、条件和程序是什么?18．党内思想政治工作原理是什么?19．如何提高领导效能?20．领导效能考评的原则、程序及方法是什么?二、论述题1．领导就是服务是对马克思主义领导本质思想的继承和发展。
2．领导活动二重性原理及其意义。
领导科学类模拟试题参考答案一、简答题1．【答案要点】(1)关于共产党领导工作的原则。
全心全意为人民服务是领导活动的根本宗旨；实事求是是领导活动的根本思想路线；群众路线是领导活动的根本工作路线；独立自主是领导活动的基本立足点。
(2)关于领导者和领导机关。
提出领导者的责任是出主意、用干部、领导者的素质为“又红又专”。
(3)关于领导权力控制问题。
领导权力的正确控制是用好人民赋予的权力的重要保证，正确处理权力集中分散的关系，中央对地方、上级对下级的权力控制方法、加强对领导权力的监督。
(4)关于战略策略思想问题。
毛泽东十分重视战略策略的基本原则问题，提出要适合人民利益的原则，要按照实际情况决定战略策略的原则，要统筹兼顾适当安排的原则。
毛泽东对战略策略的实施和验证，提出了一系列原则和方法，一是慎重初战，务必求胜，二是善于把政策交给群众，三是突破一点，推动全盘。
(5)关于领导用人思想的问题。
毛泽东提出干部是实施政策的决定因素，号召坚持任人唯贤的干部路线，要关心爱护干部，要重视培养和造就革命事业的接班人。
对领导学的理解
对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。
近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。
领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。
领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。
从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。
但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。
领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。
它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。
它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。
通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。
领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。
首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。
领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。
企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。
其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。
在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。
企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。
最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。
领导学原理
领导学原理一、名词1、领导：领导就是在社会共同活动中，具有影响力的个人或集体，在特定的结构中通过有效的途径，动员下属实现群体目标的过程。
(p15)2、领导者：在社会活动中，经过选举、任命或从群体中涌现出来的能够知道和协调群体成员向着既定目标努力的、具有影响力的个人或集体，就是领导者。
(p173)3、追随者：追随者是领导活动中之心具体决策方案和实现组织目标的行动者。
分为个体追随者和群体追随者。
个体追随者：具备与他人共事的能力，没有个人英雄主义的作风，同时具有完成组织目标的意愿和能力的个人。
群体追随者：领导者所构建的具有一定规模、并经过制度设计为个人提供角色定位的一种组织。
(p207）4、风险型决策：是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策，即决策时只掌握了部分决策必须的情报和资料。
（p249）5、事前假设偏见：决策者在决策前，倾向于寻找、使用与他们的事前观点相一致的信息，而忽视与其事前观点矛盾的信息，从而导致先入为主的偏见，我们把这种偏见叫事前假设偏见。
（p257）6、圈内人士：由于时间压力，领导者与下属中少部分人建立了特殊关系，这些个体成为圈内人士，他们受到信任，得到领导者更多的关照，也更可能享有特权或优先获得机遇和信息，他们得到绩效评估等机会比较高，离职率低，对领导者的满意度高。
（p85）7、圈外人士：它们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导——下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。
8、激励：激励就是刺激需要、引发行为、满足需要、实现目标的一个动力过程。
它一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度，含有激发动机、鼓动行为、形成动力的意义。
（p284）9、权力：是指领导者在其职责范围内对被领导者的控制力和影响力，是一种影响他人做事的力量。
（p193）权威：权威是权力在人的头脑中的主观反映形式，是一种源于领导者的职位权力和个人权力且存在于人们心中的集体意识。
二、简答（一）简述领导学产生的两大标志：（p35）1、决策从日常的生产、管理中独立出来：决策工作专门化。
《领导学》章节测试题及答案
《领导学》章节测试题及答案导论(一)：领导的一般概念1【单选题】关于领导,说法错误的是()。
A、领导是主体间的互动关系B、领导者居于主导的位置C、运用劝说的手段进行引导D、任何时候都需要加强领导我的答案：D2【单选题】《出埃及记》出自于()。
A、《领导论》B、《君主论》C、《圣经》D、《神曲》我的答案：C3【判断题】领导现象只在上下级的这个关系中存在。
() 我的答案：×导论(二)：公共领导者的特征1【单选题】公共领导在外延上表现为()。
A、公众领导B、公共事项的领导U公共组织中的领导D、A和C我的答案：D2【单选题】领导与统治的区别有()个。
A、1B、2U3D、4我的答案：C3【判断题】管理强调效率与效益,还要强调公平与团结。
O我的答案：X4【判断题】领导者可以改变追随者具体行为背后的思想观念。
()我的答案：√导论(三)：公共领导者的角色1【单选题】与西方文化价值相比,中国缺少一种()。
A、世俗的约束B、组织的约束C、法律的约束D、来世的约束我的答案：D2【单选题】公共领导者最重要的职责是()。
A、导向B、组织C、管理D、奖惩我的答案：A3【判断题】领导者最难的任务是改变组织结构。
()我的答案：X导论(四)：关于领导学的研究1【单选题】领导者的组织职责不包括()。
A、公共组织的创立者B、公共信息的汇集者与传播者C、公共人力资源的动员者和激励者D、公共冲突的创造者我的答案：D2【单选题】一般正常者的智力大概是0。
A、IOOB、110C、140D、150我的答案：B3【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。
（）我的答案：√4【判断题】实验研究是领导学研究的方法之一。
（）我的答案：√公共领导者的特质与性格（一）：历史研究1【单选题】领导学研究的方法有（）大类。
A、两B、三U四D、五我的答案：B2【单选题】关于领导者的特质,在西方问卷调查中排在第一位的是（）。
A、民主B、平和C、能力D、诚实我的答案：D3【判断题】特质是单一的,性格是特质的各种综合。
领导学
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
领导学基础简答题
领导学基础简答题1.简述领导的属性及其关系领导活动是人类社会普遍存在的现象，领导的属性主要包括自然属性与社会属性两个方面。
（1）领导的自然属性产品于社会整体活动的自然需要，是由人们社会集体实践活动中的客观规律所决定的。
其一般标志，就是统一的意志和一定的权力，即任何社会与时代的领导都必须具有的共同的标志。
（2）领导不仅具有自然属性，更具有社会属性。
人们之间的政治关系与经济关系渗透于领导活动的全部过程之中，并规定着它们的社会性质，即领导的社会属性。
（3）在领导的双重属性中，社会属性占据着主导地位，决定甚至改变自然属性，使其发生某种形式上的变化。
2.按照领导的历史发展进程，领导可以划分为哪几种类型？（1）自然式领导（2）专制式领导（3）民主式领导（4）专家式领导也称专家辅佐式领导（5）专家集团式领导3.简述中国古代领导思想的主要流派及其基本观点。
（1）儒家。
儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。
（2）道家。
道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”认为“道”的观点来看，万物一体，无是无非。
（3）法家。
法家主张“法治”、刑治、霸道。
其核心是依靠严刑峻法以力服人。
（4）兵家。
兵家以谋略著称。
4.简述中国共产党在领导思想与领导实践方面的主要贡献。
（1）决策与执行分工的领导观念（2）群众路线的领导方法（3）注重领导作风与素质的领导思想5.简述西方领导理论发展的一条基本线索、两个研究方向。
（1）一条基本线索：即由价值中立理论向非价值中立理论发展。
（2）两个研究方向：一是从研究者入手来研究领导理论，二是从研究领导活动入手来研究领导理论。
6.简述西方领导理论主要涉及的三个研究领域。
（1）政治与行政领导领域。
这主要体现为对政府首脑或领袖素质于行为的研究。
（2）企业领导领域。
西方一些经济管理学家普遍认为领导是管理的一部分，他们的领导学著作也往往冠以管理学的专业用语。
（3）军事领导领域。
领导学发展的三个阶段
领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。
一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。
法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。
二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。
六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。
心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。
二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。
关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。
三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。
布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。
教育学专业的教育领导学
教育学专业的教育领导学教育领导学是教育学专业的重要学科，它主要研究教育领导的理论、原则和实践。
教育领导是指在教育组织中负责管理和领导工作的人员，他们对于教育机构的发展和实施教育政策起着至关重要的作用。
本文将从教育领导学的定义、研究内容、重要性等方面进行探讨。
一、教育领导学的定义教育领导学是一门综合性的学科，它研究的是教育组织中的领导问题。
教育领导学不仅关注教育领导者的个体特征和领导行为，还涉及到组织结构、领导理论以及教育政策的制定与实施等方面。
教育领导学的研究目标是通过研究和探索，寻找提高教育组织效能和人才培养质量的方法和途径。
二、教育领导学的研究内容1. 教育领导的理论研究教育领导学的理论研究是教育领导学发展的基础和核心。
它主要探讨教育领导的本质、任务和功能，研究教育领导者的特点和行为模式，以及教育领导的社会化、培养和发展问题等。
2. 教育领导实践研究教育领导学的实践研究是将理论研究与实际应用相结合的一个重要领域。
它主要关注教育领导者在实践中面临的问题，如组织管理、决策制定、人际关系处理等，通过研究领导实践中的经验和教训，提出有效的领导策略和方法。
3. 教育领导政策研究教育领导学还关注政策层面的研究，即教育领导者对教育政策的制定和实施起到的作用。
这方面的研究内容包括教育政策的制定过程、实施效果评估以及教育领导者在政策制定中的参与等。
三、教育领导学的重要性教育领导学对于提高教育组织效能和人才培养质量具有重要意义。
首先，教育领导学的研究可以帮助我们了解教育组织中的领导问题，探讨领导者的角色和职责，为教育组织的发展提供理论指导和实践经验。
其次，教育领导学的研究可以促进领导力的培养和发展。
通过研究教育领导者的特征和行为模式，可以培养出具备领导潜能的人才，提高他们的领导能力和影响力。
再次，教育领导学的研究可以提高教育组织的效能和绩效。
研究教育领导实践中的问题和挑战，可以制定出科学合理的领导策略和方法，提高教育组织的管理水平和运行效率。
领导学
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2、领导和管理具有较强的相容性与复合性
决策活动
执行活动 操作活动 组织活动层级
领导是整个管理的一种职能，管理包含领导； 领导过程也离不开管理工作，领导包含管理。
管理
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领导
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延伸思考
董事长、总裁与CEO的区别 （Chairman, President ＆ CEO） Chairman是股东利益在公司的最高代表， 不属于公司雇员，President和CEO的权力都 来源于他，只有他拥有召开董事会、罢免 President和CEO等最高权力，但他从来不掌 握行政权力。一位Chairman如果不兼任 President或CEO，就仅仅是一个礼仪职务， 一个德高望重的仲裁者，一般来说是某位大股 东的代表。
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5、超脱性与全局性
领导活动要求领导者能够超越于各种利益群体之上， 从全局利益人手，对各种事务进行整体性的统领和协 调，动员和激励下属实现组织的目标。领导者只有超 脱于繁杂的具体事务之上，才有可能从根本上、宏观 上把握领导活动的全过程。因此，它是领导者进行战 略规划和引领组织变革的前提，是全局性的基础，即 领导者只有在保持自身超脱的前提下，才有可能从战 略上把握组织的方向，从整体上有效配臵组织的资源， 从而最终实现组织的整体目标。领导的超脱性和全局 性不仅有利于领导者在各种纷繁复杂的矛盾中保持清 醒的头脑，还有利于不断提高领导的效能 。
1.1.4 领导的特征
1、权威性——领导的首要特性 权威一是来源于外部规章制度，即法理权力， 二是来源于领导者自身素质，包括能力、学识、 品德、魅力等。 权力不等于权威，一个拥有权力的人不一定 能够拥有足够大的权威，人们接受一个领导者 的领导，并非是因为对其手中权力的害怕或恐 惧，而是基于对其权威的认可和接受。在此意 义上，权威是以服从或认可为前提的。
领导学基础名词解释
领导学基础名词解释1.领导:领导是以市建委中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会和行为互动过程。
2.领导主体:领导活动的主体是指由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导亲自。
领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。
3.领导客体:领导客体是领导活动的执行者与作用对象。
主要包括领导者的部署和领导的部分对象。
4.领导手段:领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下述的方式与方法。
5.行政领导:行政领导是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事物发挥领导职能的行为过程。
6.领导权变理论:领导权变理论是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。
7.内隐领导理论:内隐领导理论有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。
心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。
8.柔性领导:柔性领导就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把意志变为人们自觉行动的领导行为。
9.领导权力:领导权力就是领导者，遵循相关的法律法规，运用多钟方法与手段，在实现特定目标的过程中对被领导者作出一定行为与施行一定影响的能力。
10.领导授权:领导授权就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。
领导学(尔雅)
关于中国领导文化,下列说法错误的是()。
A、
自上而下的决策
B、
强调共识
C、
绩效和个人导向
D、
管理过程重视整体
我的答案：C
6
关于团队中的培育者角色,应该具备的最主要特征是()。
A、
富有创造性和想象力
B、
冷静而有策略
C、
性格外向而善于发现机会
D、
老练而有思想
我的答案：A
7
不属于冲突的正面效应的是()。
D、
提高了生产力
我的答案：D
24
要想对领导者采取的积极影响策略,需注意()。
A、
确定领导者期望你做什么
B、
确定你传达信息的准确性
C、
鼓励领导者提供真诚的反馈
D、
以上都是
我的答案：D
25
威胁的特征是()。
A、
高度的具体性
B、
高度的灵活性
C、
适度的具体性
D、
高度的稳定性
我的答案：A
26
下列哪个选项不属于领导提供反馈的技巧?()
我的答案：√
17
费德勒权变模型中把领导者和员工的关系叫做群体氛围。()
我的答案：√
18
变革中魅力型领导者往往会阐明对追随者较高的期望与信心。( )
我的答案：√
19
风险规避型的人对失败可能估计会比较低。()
我的答案：×
20
领导者最难的任务是改变组织结构。()
我的答案：×
21
人才往往在各方面都非常优秀和突出。()
B、
领导者状况
C、
群体氛围
D、
任务结构和面临的压力
我的答案：ABCD
《领导学》章节测试题及答案
B、绝对顺从 &被动顺从 D、相对顺从 我的答案：C 4【判断题】目前网络也是一种重要的权力资源。() 我的答案：√ 公共领导权力的有效运用(二)：追随者的影响策略1【单选题】关于领导权力如何运用,方法错误的是()。 A、合作帮助 B、交换利益 &感性劝说 D、激发情感 我的答案：C 2【单选题】各种策略中适于影响改革或创新,不适于影响工作指派的是（）。 A、合法化
2【单选题】一般正常者的智力大概是()。 A、100 B、110 &140 D、150 我的答案：B 3【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。() 我的答案：√ 4【判断题】实验研究是领导学研究的方法之一。()我的答案：√ 公共领导者的特质与性格(一)：历史研究 1【单选题】领导学研究的方法有()大类。 A、两 B、三 U四
我的答案：D 2【单选题】关于使用强制权产生的影响,说法错误的是()。 A、见效快 B、适合惩戒性行为 &增强下属的满足感 D、有效获得服从 我的答案：C 3【单选题】领导者在使用权力时应()。 A、可以不回应下属需要 B、解释要求的理由 &不定期行使权威 D、通过转达的形式提出要求 我的答案：B 4【判断题】运用专长权时只需花费少量情感能量。()
Байду номын сангаас
3【单选题】领导者本身状况的主要方面不包括()。 A、能力 B、权力 U信息 D、行为 我的答案：D 4【判断题】人们把认知资源分为智力资源和经验资源两 类。 我的答案：√ 有效的公共领导行为（四）：文化因素 1【单选题】从价值的（）个角度可以来区分民族文化。 A、3 B、4 C、5
D、6 我的答案：C 2【单选题】高语境文化的人特点是（）。 A、说话算数 B、责任心强 C、一板一眼 D、灵活 我的答案：D 3【判断题】中国的文化属于高语境文化。（） 我的答案：√ 4【判断题】中国领导文化更强调绩效和个人导向。（）我的答案：X 有效的公共领导行为（五）：情境因素分类 1【单选题】影响领导效果的各种情境因素从性质上分类不包括（）。 A、抵消者
领导学
1、什么是领导学？领导科学是研究领导工作的规律、方法及其应用的学问。
（一般定义）根据行业、领域的不同，领导科学又可分为政党领导科学、行政领导科学、企业领导科学、学校领导科学等等。
但是，我国的领导科学还处在初创时期，还没有形成专门领域的领导科学。
即使是一般的领导科学也还很不成熟。
2、领导学的研究对象是什么？就是领导活动所具有的特殊矛盾和特殊规律。
这就是说，领导学是以领导活动为研究对象的，它研究领导活动中的矛盾和规律。
例如，领导者与被领导者的矛盾，领导者与领导环境的矛盾、领导手段与领导目标的矛盾等等。
也就是说，领导学研究领导活动中共性的、普遍性的东西。
3、为什么说领导学既是一门科学，又是一门艺术？领导科学，就它有规律、可认识、能学习来说，它是一门科学；就它没有严格的公式、没有严格的定理来讲，它又是一门艺术。
在这种意义上，黑箱理论和黑箱方法对领导学是适用的。
4、什么是黑箱方法，为什么黑箱方法适用于领导活动？。
黑箱方法就是在不打开对象的情况下，靠输入指令和对象输出的信息来观察、了解和控制、掌握对象，或者说实施领导。
领导者是活的主体，有着自己的不断变化的心理活动，被领导者也是活的主体，也有着自己不断变化的心理活动，无论多么高明的领导者，也无法完全掌握被领导者的心理活动。
被领导者的心理活动对领导者来说永远是个黑箱，至多是个灰箱。
尤其是新的领导者或领导者到一个新的领导岗位，被领导者对他来说更是一个黑箱。
这时，领导者只能靠黑箱方法实施领导5、什么是领导方法，什么是领导艺术？领导方法，就是领导者为达到一定领导目标，按照领导活动的规律采取的领导手段。
如传统的领导方法有调查研究的方法，从群众中来到群众中去的方法，科学分析和综合的方法，抓重点的方法，抓两头带中间的方法，抓住薄弱环节重点突破的方法等等。
现代领导方法有软硬领导法，会议领导法，危机领导法，运筹领导法，目标领导法等等。
方法非常重要，如果把完成任务比作过河，方法就是桥和船，没有桥或船是过不了河的。
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一、什么是领导？如何才是“学会领导”？
领导是某一具体社会系统中处于支配和决定地位的主体，根据该系统的需要和愿望以及现实情境和条件，确定本系统的目标、任务和行动指南，获取和动用各种资源及手段，发动整个系统，特别是非居支配与决定地位的群体与组织等力量，致力于完成既定任务、实现既定目标的最权威的行为过程。
领导是一种现象，也是一个过程，更是一种事物，是一个至少由领导主体、领导客体、领导环境、领导过程和领导结果五个基本因素组合而成的复杂概念。
领导是由领导主体发出的、能产生或带来现实结果或后果的权威性社会行为，包括权威的群体行为和组织行为两个方面，始终贯穿着领导权力权威，对于领导客体具有不可抗拒的压迫力、致变力、取予力和主导力，它不仅是某一具体社会系统的最重要的公共行为，而且能够超越该系统发挥出广泛影响和作用的强效社会因素和强效社会工具。
所谓“学会领导”就要充分发挥领导的作用、实现领导的目标、行驶领导的职能、履行领导的职责。
“学会领导”要发挥领导作用：第一，领导要对社会系统整体具有主导性、支配性和决定性的作用；第二，领导主体发出领导行为要形成一个完整的领导过程，要发挥包括意志、品德、才干、智力和权力等主体能量；第三，领导要符合历史发展潮流的进步行为和进步过程，要在历史进步中发挥火车头的作用；第四，领导是一种强力高效、颇富能动性的社会生活手段，是一种中性的权威工具；第五，领导通过决策影响每次对挑战和竞争的回应；第六，领导通过行为示范和道德影响来对现实发挥重大作用；第七，领导通过形成和发挥领导力来影响全局，从根本上决定现代竞争的得失成败。
“学会领导”要注重领导目标的实现。
实现目标要：第一，制定周密的实施计划；第二，根据领导目标本身的要求及目标实施中的主要矛盾，确定目标实施的战略重点；第三，根据领导目标实施的战略重点及每个时期所能提供的条件和达到的水平，确定目标实施的战略步骤；第
四，将领导目标从内容上分解为各种不同层次的分目标并层层落实；第五，要制定合理的奖惩激励机制，采取有效的调控手段。
“学会领导”要明确领导职能。
领导职能是为达成领导目的和领导目标，领导活动所应具备并充分发挥的作用和功能。
共有两类职能：其一，为从社会共同劳动过程中产生的、具有共同特征的运行性职能，包括决策、组织、用人、智慧、协调、控制等；其二，为地位和形态上是概括和基本的、而内容上则是具体的和历史的职能；主要体现为：政治领导职能、行政领导职能、业务领导职能、文化领导职能。
“学会领导”要履行领导职责。
领导职责是领导者为实现领导职能而应承担的责任和所要做的工作，是领导者在履行职权过程中所必须尽的义务。
包括：第一，调动一切积极因素，不遗余力的去实现群体或组织目标；第二，在领导范围内充分、正确、恰当地使用权力权威，不能滥用权力和权威；第三，恰到好处的利用各种社会资源，不能浪费和荒废资源；第四，建立、健全和维护群体或组织乃至社会的制度和法律；第五，对群体或组织乃至社会的信任和委托做出令他们满意的回答；第六，接受群体或组织乃至社会的检查监督；第七，成为清正、廉洁、言行一致、品质高尚的实践者和楷模，当好组织的栋梁和轴心，保证群体或组织乃至社会崇尚真理和正义，营造良好的道德环境；第八，确保领导行为都有充分、饱满的服务性质。
二、浅谈领导与管理的区别及其联系
管理是领导工作的一部分。
要做好领导工作，就一定要抓好管理，只有抓好管理，才能促成效，才能取得业绩；不抓管理，管理就会有疏漏，组织就会出问题，组织绩效就会上不去，领导绩效就会下降；不抓管理，或者不善于抓管理，就证明不会当领导，就做不好领导工作。
只有抓管理，才能出生产力；只有抓管理，才能出成就、出绩效；只有抓管理，领导工作才真正做实做对了。
同时，抓管理不等于代管理，不
要“一竿子插到底”。
这是对做好领导工作的基本要求，也是领导职能
职责的天然组成部分。
领导要抓好管理，关键要推重和实现现代意义上的科学规范管理。
管理是领导实施或进行的具体表现，是领导维系一个系统的最基本行为举措。
只有管理，才能真正兑现领导；脱离管理，领导就完全是一句空话。
领导必须通过管理才能具体进行，管理是领导得以具体实现并在过程上基本重合一致的天然内容。
管理不等同于领导，领导也只是有条件的管理。
因为管理在面上要比领导更广，在点上比领导更多，有不少的实际面和实际点都超越领导的范畴；而作为领导的管理本质上则主要受领导性质的界定而集中在履行领导职能职责、实现领导目的的目标上，其最大的特征就是操作性。
领导的实质仅仅是领导主体为实现领导而实施的管理，而一般的管理则是包含了各种系统的能动主体为履行其职责、实现其目标所实施的管理，其中既包括了领导主体实施的管理，也包括了非领导主体所实施的管理，只是有些不同主体所实施的管理在性质、层次、依据、条件、涉及的因素、成本和作用等方面存在显著不同而已。
总体来讲，在实际地位上，领导是高于并大于管理的，管理则是从属于领导的，并且是领导的一个工作内容和组成部分，但在操作性上，领导与管理是交叉在一起的，特别是在领导性质的前提下、在表现为组织行为的活动过程中是基本重合一致的。