2.1模型、符号的建立与作用

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2.1-模型、符号的建立与作用公开课

初中科学课时教学计划●课题： 2.1 模型、符号的建立与作用共1 课时●教学目标：1. 体验建立模型、使用符号的思想方法。

2. 能用物质粒子模型简要解释水的状态变化。

●教学重点：体验使用符号与建立模型的思想●教学难点：体验使用符号与建立模型的思想●教学具准备及辅助活动：多媒体课件、学生收集生活中的各种符号●主要板书设计：●教学过程自我修改引入：展示楼盘模型，并问这是楼房吗？你的理由呢？生：不是，与背景（人、墙壁）比较不难看出这是楼盘模型。

师：这就是模型新课：练习：1、你知道哪些模型？生：……2、下列事物哪些是模型？答：全部是模型思考与讨论：人们为什么要建立模型？因为地球太______了，难以认识，所以人们常用地球仪。

（巨大）楼盘模型图片：首先学生很容易可以看出这不是楼房，而是模型；其次，能较透彻地理解“模型”概念由于细胞太______了，难以观察，所以人们画出了细胞模式图。

（微小）由于眼球构造太______了，难以表达，人们制造了眼球模型。

（复杂）思考与讨论：这些现象为什么也要用模型表示呢？生：……答：原理或过程太复杂难以用语言描述。

模型的作用：模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

练习：以下事物是不是模型？1、地球自转动画此模型表示_________（地球自转）2、公式此模型表示_________（电流与电压、电阻的关系）3、电路图此模型表示_________（某种电路连接方式）总结：模型的类型一幅图、一张表格、一条曲线、一段动画、一个公式、一个复杂过程模型方法：科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这是一个建模的过程，这样的方法就是模型方法。

思考与讨论：我们所学过的事物哪些是利用模型方法进行研究？生：……答：用带箭头的射线表示光线；黄豆与沙子混合实验；电路图……R U I读图：图2-3所示为液态水与气态水的状态模型（表示水分子）1. 水在状态变化中，有没有变成其他物质？构成水这种物质的水分子有没有变成其他分子？____________。

八年级下第二章微粒的模型与符号

2、化合物化学式的写法：氧元素一般在右边，氢元素一般在左边，金属一般在左边。读法:一般从右向左叫做某化某，有数字将数字也带入。如CuO MgO 3、化学式表示物质的一个分子，及组成分子的元素种类和原子数量。化学式前面加上系数，表示几个分子。 2CO2
4、离子符号：是在形成该离子的原子的元素符号右上角标出该离子所带的电荷数。 5、化合价化合物中所有元素化合价代数和为零。如:
甲烷
乙醇
水
2、分子是由原子构成的。构成分子的可以是同种原子，也可以是不同种原子 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。物质通常是由分子构成的，但也有物质是由原子直接构成的，如金属铁铝钴铅笔芯等。 4、分子和原子都有质量和大小，如：1个氢原子质量为 1.674*10-27千克。一亿个氢原子排成一条直线为1cm 1个氧原子的质量是2.657*10-26千克.
离子也是构成物质的基本粒子
4、元素：把具有相同核电荷数即质子数的一类原子总称为元素。比如氧原子中子有8个、 9个、10个的中子。质子只有8个。同位素：原子核内质子数相同，中子不同的同类原子互为同位素原子。质子数等于核电荷数等于核外电子数。
1 1
H
2 1
H
3 1
H
第四节组成物质的元素
1、元素的种类----元素周期表单质：把由同种元素组成的纯净物称为单质。化合物：由不同元素组成的纯净物称为化合物。金属元素 2、元素
第三节原子的结构模型
1、原子是由带正电荷的原子核和带负电的核外电子构成的。两者所带电量大小相等，电性相反，因而原子呈电中性。原子核集中了原子的全部质量。 2、原子核是由质子和中子构成的。质子带正电，中子不带电。核电荷数：把原子核所带的电荷数称为核电荷数。质子和中子都是由夸克构成的。

微粒的模型和符号知识点归纳

微粒的模型和符号知识点归纳第⼆章微粒的模型与符号知识点归纳第1节模型、符号的建⽴与作⽤1、符号: ⽤符号能简单明了地表⽰事物，可避免由于事物外形不同和表达地⽂字语⾔不同⽽引起地混乱。

（常见的符号有电路元件符号，交通符号，物理量符号，天⽓现象符号等）2、⽔在三态变化中，分⼦没有发⽣变化；分⼦间的距离发⽣了变化。

3、建⽴模型的意义：可以帮助⼈们认识和理解⼀些不能直接观察到的事物。

模型可以是⼀幅图、⼀张表格、⼀个公式、⼀个复杂对象或过程的⽰意。

第2节物质的微观粒⼦模型1、分⼦和原⼦的区别：在化学变化中，分⼦可分，原⼦不可再分。

由分⼦构成的物质中，保持物质化学性质的最⼩微粒是分⼦，由原⼦构成的物质中，保持物质化学性质的最⼩微粒则是原⼦。

原⼦是化学变化中最⼩微粒。

2、化学变化的实质：化学变化中，分⼦分成原⼦，原⼦重新组合成新的分⼦。

化学反应中，⼀定发⽣改变的是分⼦种类（物质种类），⼀定不发⽣改变的是原⼦的种类和数⽬，可能发⽣改变的是分⼦的数⽬。

3、化学变化和物理变化的本质区别：化学变化：物质的分⼦变成了其它物质的分⼦。

物理变化：只改变分⼦间的距离发⽣了变化。

4、分⼦是由原⼦构成的。

⼀些⽓体、液体主要由分⼦构成。

5、原⼦直接构成的物质：⾦属和固态⾮⾦属（硫、碳、磷、硅）及稀有⽓体6、⾦刚⽯和⽯墨物理性质不同是由于原⼦排列不同。

7、粒⼦的⼤⼩与质量（1）分⼦和原⼦都有⼀定的质量和体积。

原⼦的体积很⼩,半径的数量级在10－10⽶。

原⼦的质量也⾮常⼩，数量级在10－26千克。

（2）不同质量的原⼦质量不同，体积也不同。

第3节原⼦结构的模型⼀、原⼦结构模型的建⽴与修正1、道尔顿－－实⼼球原⼦结构－－发现原⼦2、汤姆森－－“西⽠（葡萄⼲⾯包）模型”：原⼦是⼀个平均分布着正电荷的球体，带负电荷的电⼦嵌在中间。

－－发现电⼦3、卢瑟福－－“核式（⾏星绕太阳）模型”：电⼦绕原⼦核运⾏——发现原⼦核4、波尔－－“分层模型”：电⼦在固定的轨道上运动5、“电⼦云模型质⼦(带正电) 夸克⼆、原⼦的结构：1、原⼦：原⼦核： (带正电) 中⼦(不带电) 夸克（不显电性）核外电⼦：(带负电)（1）原⼦中，核电荷数＝质⼦数＝核外电⼦数。

模型符号的建立与作用(练习)(解析版)

浙教版八年级下册第二章第1节模型、符号的建立与作用【同步练习-解析】一、选择题1．（金华中考真题）为了认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物，人们会通过制作模型或模拟实验进行研究。

下列属于模型的是（）A．用力拉板使纸断裂B．向内推书使书隆起C.地球仪D.铅笔在篮球和木板上移动【答案】C【解析】A．用力拉板使纸断裂，这是模拟向两侧拉的力的作用下地壳的变化的模拟实验，故A不符合题意；B.向内推书使书隆起，这是模拟挤压力下地壳的变形的模拟实验，故B不符合题意；C.地球仪是地球的模型，故C符合题意；D.铅笔在篮球和木板上移动，这是模拟地球上远去的帆船实验，是模拟实验，故D不符合题意。

2.（湖州一模）下列科学家的科学研究中，没有用到模型的是（）A．欧姆定律：UIR=B．α粒子轰击原子C．DNA双螺旋结构D．磷元素：P 【答案】D【解析】A．欧姆定律UIR=，是一个公式，抽象表示电流、电压和电阻三者之间的一种关系，是模型，不符合题意；B．α粒子轰击原子，根据实验现象建立的模型，不符合题意；C．DNA双螺旋结构，是遗传物质的一种结构模型，不符合题意；D．磷元素P，是一符号不是模型，符合题意。

故选D。

3.（台州一模）19世纪初，道尔顿提出原子论，用一些圆圈再加上各种点、线和字母表示不同的原子，如图是道尔顿当时采用的原子符号，根据这些符号，水分子的模型是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】水分子的化学式是H2O，即一个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，所以B符合题意；故答案为：B。

4．（温州一模）以下属于符号的是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】A. 由图示可知，表示的是溶解度曲线，故A不符合题意；B. 由图示可知，表示的是物质受到的浮力和排开液体的重量之间关系，属于物理模型，故B不符合题意；C. 图示表示的是绿色食品的标志，属于符号，故C符合题意；D. 由图示可知，表示的是物质之间反应的体积与质量之间关系的图像，不是符号，故D 不符合题意。

《模型、符号的建立与作用》教学反思

模型、符号的建立与作用教学反思在教学过程中，模型和符号的建立和运用起到了非常重要的作用。

通过有效地构建和运用模型和符号，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

本文将对模型和符号在教学中的建立与作用进行反思。

1. 模型的建立与作用1.1 建立模型的重要性在教学中，建立模型可以将抽象的概念和内容具象化，使学生更加直观地理解知识。

模型可以是物理模型、数学模型、图形模型等，在各个学科领域都有广泛的应用。

通过建立模型，教师可以将抽象的概念和理论连接到学生已有的认知和经验上，帮助学生更好地理解知识的内涵和实质。

1.2 模型的作用模型在教学中起到了多种作用。

首先，模型可以帮助学生建立起知识的框架和体系，有助于学生对知识的整体把握。

其次，模型可以提供学生进行思维活动和探究学习的起点和切入点，激发学生的思考和兴趣。

此外，模型还可以为学生提供更加具体的问题解决思路和方法，引导学生运用知识解决实际问题。

2. 符号的建立与作用2.1 符号的定义与运用符号是一种简化和约定的表达方式，通过特定的符号和符号系统可以对复杂的事物和概念进行简洁、准确地表达。

在教学中，符号的运用可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

不同学科领域都有各自的符号系统，例如数学中的数学符号、物理中的物理符号等。

2.2 符号的作用符号在教学中起到了重要的作用。

首先，符号可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

通过运用符号，可以将抽象的概念和内容转化为直观、可视的形式，提高学生的学习效果。

其次，符号可以提供学生进行交流和表达的共同语言，促进学生之间的合作和讨论。

符号还可以帮助学生解决实际问题，提高问题解决能力。

3. 模型与符号的融合应用在教学中，模型和符号的融合应用可以最大程度地发挥它们的作用，提高教学效果。

通过将模型与符号相结合，可以将抽象的概念和内容具体化，并用符号加以表达，帮助学生更全面地理解和掌握知识。

3.1 教学实例以物理教学为例，当讲解牛顿第二定律时，可以建立质点和力的模型。

浙教版科学八年级下册第二章《微粒的模型与符号》每课教学反思

浙教版科学八年级下册第二章《微粒的模型与符号》每课教学反思第1节模型、符号的建立与作用本节课我首先提出问题：分子和原子用什么方法来表示?然后由问题引出建立模型的思想，(我认为，从某种意义上讲，符号也是一种模型)在教学中，我运用教学媒体向学生展示各种符号，让学生积极举例、设计制作标志符号来丰富体验。

总体说来，本节的内容较为抽象，但从学生的反应来看，模型方法的应用教材的设计还是很有趣味的。

我门应从学生熟悉的身边事物和已学知识出发，引导学生的思维，要运用多种媒体形象生动地展示各种模型，让学生在教学活动中体验使用符号、建立模型的思想。

本节课我首先提出问题：分子和原子用什么方法来表示?然后由问题引出建立模型的思想，(我认为，从某种意义上讲，符号也是一种模型)在教学中，我运用教学媒体向学生展示各种符号，让学生积极举例、设计制作标志符号来丰富体验。

总体说来，本节的内容较为抽象，但从学生的反应来看，模型方法的应用教材的设计还是很有趣味的。

第2节物质的微观粒子模型预设与生成之间总是存在一定的差距的，怎样利用好课堂上生成的资源，对于整堂课的成败也十分关键。

1、在制作分子模型的过程中，我口述的要求是用桂圆代表氢原子，用冬枣代表氧原子，因为冬枣的个头比桂圆大，符合氧原子个头比氢分子大的科学事实，但是幻灯片上出现了疏漏，冬枣和桂圆的顺序调换了，开始活动以后，学生就发现了这个问题，我在这个问题上的处理是直接就将其更改过来了，并未将其利用起来，其实设想一下，可以从两个角度来利用这个失误，一种方法是让学生观察给出的材料——八个桂圆、四个冬枣，如果用冬枣表示氢原子、用桂圆表示氧原子，那么能否得到两个水分子、两个氢分子和一个氧分子，可以使学生进一步明确分子与原子的数量关系。

八年级下第二章微粒的模型与符号知识点总结

八年级下册第二章《微粒的模型与符号》教师资料一、模型、符号的建立与作用1、模型的作用：模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

模型可以是一幅图、一张表或计算机图象，也可以是一个复杂的对象或过程的示意。

2、符号的作用：（1）简单明了地表示事物；（2)可避免由于事物形态不同引起的混；(3)可避免由于表达的文字语言不同引起的混乱.二、物质的微观粒子模型3、分子是由原子构成的.不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。

4、构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。

5、分子是保持物质化学性质的最小粒子，因此,化学性质不同是因为分子不同造成的。

6、有些物质直接由原子构成的，如:金属单质（如：铁Fe、钠Na)、稀有气体单质（如：氦气He、氖气Ne、氩气Ar等)，部分固态非金属单质（如：碳C、磷P、硫S、硅Si等)7、分子和原子的体积都很小，不同种类的分子和原子质量也不同.三、原子结构的模型8、原子结构模型的建立：汤姆生（发现电子带负电，原子不带电，提出一个原子模型）——卢瑟福(α粒子轰击金属箔实验，提出核式结构模型）——波尔(改进原子核式模型，认为电子有稳定轨道）-—现代电子云模型9、注：（1）核电荷数：原子核所带的电荷数（带正电），等于质子数.(2）原子核和核外的电子所带的电荷总数相等,电性相反，整个原子不显电性.(3）质子和中子又是由更小的微粒夸克构成。

（4）核电荷数= 质子数= 核外电子数;相对原子质量=质子数+中子数。

（5）原子的质量主要集中在原子核上。

(6)不是每个原子核中都有中子，质子和中子相近但不一定相等。

（7）不同种类的原子,质子数（核电荷数）不同。

10、离子:带电的原子或原子团，带正电的叫阳离子，带负电的叫阴离子.11、钠在氯气中燃烧(1）现象：剧烈燃烧呈明亮的黄色火焰，并产生白烟，冷却后得到白色固体。

（2）微观：钠原子失去电子，形成带正电的钠离子，氯原子得到电子形成带负电的氯离子，带相反电荷的钠离子和氯离子相互吸引,构成了氯化钠。

（完整版）浙江科学八年级下册第二章知识点

（完整版）浙江科学⼋年级下册第⼆章知识点第⼆章微粒的模型与符号⼀、模型、符号的建⽴与作⽤1、模型（1）定义：通过⼀定的科学⽅法，建⽴⼀个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来解释客观对象的形态、特征和本质，这就是模型⽅法。

(2)作⽤：可以帮助⼈们认识和理解⼀些不能直接观察到的或复杂的事物。

模型可以是⼀幅图、⼀张表或计算机图象，也可以是⼀个复杂的对象或过程的⽰意。

2、符号：（1）代表事物的标记（2）符号的作⽤：（1）简单明了地表⽰事物（2）可避免由于事物形态不同引起的混乱（3）可避免由于表达的⽂字语⾔不同引起的混乱注：模型与符号的区分：模型可以反映或代替客观对象；符号只能简单明了的表⽰事物。

⼆、物质与微观粒⼦模型1、分⼦与原⼦的区别和联系1、卢瑟福的α粒⼦轰击⾦箔实验：1、⼤多数α粒⼦穿透⾦箔，且不改变前进⽅向，说明原⼦核很⼩，原⼦中有很⼤的空间2、有⼀⼩部分α粒⼦改变了原来的运动路径，说明原⼦核带正电3、有极少数的α粒⼦好像碰到了坚硬不可穿透的质点⽽被弹了回来，说明原⼦的质量集中在原⼦核上2、第⼀个提出原⼦概念的⼈是道尔顿；第⼀个发现电⼦的⼈是汤姆⽣。

3、原⼦的结构核外电⼦：带负电荷原⼦质⼦：带正电荷原⼦核质⼦数+中⼦数=相对原⼦质量中⼦：不带电荷注：（1）核电荷数=质⼦数=核外电⼦数（2）根据核电荷数（即质⼦数）区分原⼦和元素；（3）在⼀个原⼦核中⼀定含有质⼦不⼀定含有中⼦（如氢元素）（4）同位素：原⼦中核内质⼦数相同，中⼦数不相等的同类原⼦的总称。

四、组成物质的元素1、元素：具有相同核电荷数（即质⼦数）的⼀类原⼦的总称。

注：元素和原⼦的区别2、元素的分类1、⾦属元素2、⾮⾦属元素（包括稀有元素）注：稀有元素：性质⾮常稳定，在通常情况下很难与其他元素或物质发⽣化学反应，在⾃然界的含量稀少的元素3、混合物、纯净物（单质、化合物）混合物：由两种或两种以上物质组成的物质。

（空⽓、海⽔、盐酸）物质单质：由⼀种元素组成的纯净物。

浙教版八年级科学上第2章复习资料

浙教版八年级科学上第2章复习资料一、模型、符号的建立与作用1、模型的作用：模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

模型可以是一幅图、一张表或计算机图象，也可以是一个复杂的对象或过程的示意。

2、符号的作用：(1)、简单明了地表示事物(2)、可避免由于事物形态不同引起的混乱(3)、可避免由于表达的文字语言不同引起的混乱二.物质与微观粒子模型1.分子由原子构成;分子的种类由原子的种类和数目决定。

2、分子是构成物质，并保持物质化学性质的最小微粒。

同种分子性质相同，不同种分子性质不同。

3.水分解过程的模型你能说出多少相关的信息?(1)、分子由原子构成。

(2)、水电解是一个化学变化过程(3)、水是由氢元素和氧元素组成的(4)、在化学变化过程中分子可以成分更小的原子。

(5)、在化学变化过程原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。

4水的三态变化(物理变化)从分子角度看，其变化的本质是水分子本身没有发生变化，只是分子之间的距离发生了变化而已。

三.原子结构的模型1、原子结构模型的发展历史：道尔顿：实心原子结构模型→汤姆森：“汤姆森模型”、→卢瑟福：“核式模型→玻尔：“分层模型”→“电子云模型”。

2、第一个提出原子概念的人是道尔顿;第一个发现电子的人是汤姆生。

3、原子是化学变化中的最小微粒。

原子也是构成物质的一种微粒，由原子直接构成的物质有：金属单质(如：铁Fe、钠Na等)、稀有气体单质(:如氦气He、氖气Ne、氩气Ar等)，部分固态非金属单质(如：碳C、磷P、硫S、硅Si等)。

4、原子结构的初步知识原子核：带正电质子：每一个质子带一个单位的正电荷(带正电)中子：(不带电)(氢原子没有中子)核外电子(带负电)：每个电子带一个单位的负电荷说明：(1)、原子核和核外的电子所带的电荷总数相等，电性相反，整个原子不显电性。

(2)、质子和中子又是由更小的微粒夸克构成(3)、核电荷数=质子数=核外电子数相对原子质量=质子数+中子数(4)、分子与原子的主要区别是：在化学变化中，分子可分，而原子不可分。

2.1 模型符号的建立 (知识点+巩固+拓展+拉分新题)讲义—2020-2021学年浙教版八年级

第一节模型、符号的建立与作用知识点回顾一、模型、符号的建立与作用1、模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物，如地球仪、细胞模型等。

2、符号简单明了地表示事物，可避免由于事物形态不同和表达的文字语言不同引起的混乱。

基础巩固1.下列选项中不属于模型的是（）A. 欧姆定律B. 植物细胞结构C. 奔驰车标D. 等腰三角形【答案】C2.下列各图不属于模型的是( )A. B. C. D.【答案】A3.小卡片有助于科学学习。

请仔细观察下列四张小卡片内容，属于符号的是( )A. 磁感线B. 时间tC. 一氧化碳分子D. 眼球结构【答案】B4.建立模型是学习科学的重要方法，下列不属于模型的是( )A. 原子结构B. 空气成分C. 结胞结构D. 注意行人【答案】D5.在科学学习中，当我们需要研究看不见的现象或不易测量的科学量时，就必须设法寻找由该对象产生的各种可见的效应，由此来判定该对象的存在、大小等情况，这种研究方法称为转换法。

下列研究方法不属于转换法的是( )A. 用磁感线描述磁体周围的磁场B. 通过水分子模型认识水分子结构C. 用红色水滴的移动来证明动物的呼吸作用D. 通过两个塑料杯中的水温变化研究温室的保温原理【答案】B【考点】实验探究的其他思想方法，动物的呼吸作用，磁场和磁感线思维拓展提高6.为了认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物，人们会通过制作模型或模拟实验进行研究。

下列属于模型的是（）A. 用力拉板使纸断裂B. 向内推书使书隆起C. 地球仪D. 铅笔在篮球和木板上移动【答案】C7.模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察的或复杂的事物，仔细观察下列四幅图片，不属于模型的是（）A. 原子结构B. 接种疫苗标志C. 新冠病毒D. 二氧化碳分子【答案】B8.模型法是科学学习重要的方法，如图为原子结构模型的演变图，其中①为道尔顿原子模型，④为近代电子云原子模型。

下列排列符合历史演变顺序的一组是（）A. ①③②④B. ①②③④C. ①②④③D.①③④②【答案】A9.模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

模型、符号的建立与作用+同步练习2022-2023学年浙教版科学八年级下册

2.1模型、符号的建立与作用一、选择题1.下列选项属于模型的是（）A．H2O（表示水的符号）B．表示方向的指向标C．电流ⅠD．沙盘中的校园2.模型是学习科学的重要内容之一，下列属于模型的是( ) A．奥斯特实验B．注意行人C．表示壤土类土壤的组成D．探究土壤中有水吗3.下列属于符号而不属于模型的是( )A．原子结构B．浙江省疾控中心标识C．甲烷分子结构D．欧姆定律4.下列科学家的科学研究中，没有用到模型的是( )A．宇宙体系(哥白尼)B．表示磷元素(道尔顿)C．叶结构D．二氧化碳分子5.为了研究问题的方便，物理学家创造性地引入了一系列科学概念，譬如：①在研究光的传播时引入了“光线”；②在研究物质结构时引入了“原子”；③在研究物质导电性时引入了“绝缘体”；④在研究磁场时引入了“磁感线”；⑤在研究人类听觉范围时引入了“超声”。

其中属于科学模型而实际并不存在的是( )A．①②B．①④C．③④D．②⑤6.下列所示图标中属于消防安全标志的是（）A．①②B．③④⑤C．①③⑤D．②④7.模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察的或复杂的事物，仔细观察下列四幅图片，其中不属于模型的是( )A．水分子B．开关C．眼球模型D．植物细胞8.模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察的或复杂的事物，仔细观察下列四幅图片，不属于模型的是( )A．肯德基店B．眼球结构C．中国政区图D．动物细胞9.下列选项属于符号的是（）A．B．C．D．10.模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察或复杂的事物，下列不属于模型的是( )A．磁感线B．眼球结构C．电流表D．CO2分子结构二、填空题11.模型类型：一个模型可以是一幅、一张或图像，也可以是一个复杂的或的示意。

模型可以是的，也可以是的。

12.符号的含义：是指有一定意义的图像形、文字等。

如：、等。

13.符号的意义和作用：（1）用符号能地表示事物。

（2）用符号可避免由于引起的混乱。

八年级下册科学第二单元

第二章微粒的模型与符号第一节模型、符号的建立与作用模型：通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来解释客观对象的形态、特征和本质。

这是一个建模的过程，这样的方法就是模型方法。

意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

符号：是指有一定意义的图形、文字等。

意义及作用：①简单明了地表示事物②避免由于外形不同引起的混乱③避免由于表达的文字语言不同而引起的混乱。

第二节物质的微观粒子模型1803年，英国科学家道尔顿提出原子概念。

微观粒子：①分子②原子③离子一．原子由分子构成二.水电解是化学变化三. 是由元素和元素组成的四.化学变化中原子的种类和个数没有变五.原子是化学变化中最小的微粒【物质是由元素组成、物质是由微粒构成】由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子，但有些物质是直接由原子构成的金属、稀有气体、石墨【碳原子；如金刚石】由原子直接构成。

分子和原子都有一定的质量和体积。

原子半径数量级一般为米；原子质量的数量级一般为千克。

不同种类的原子质量不同，体积也不同。

分子种类取决于原子种类、数目以及排列结构。

60个碳原子构成原子有几百种60个碳原子元素有一百多种三、原子结构的模型时间科学家模型类型观点 1879年汤姆生[英国] 面包模型原子内有电的电子，而原子是电中性的。

原子内还有带正电的物质。

1911年卢瑟福[新西兰] 核式模型 “α“粒子带正电相反、排原子核带正电斥1913年玻尔[丹麦] 分层模型电子只能在原子内的一些定的稳定轨道上运动。

小相等，电性相反，因而原子呈电中性。

原子中，核电荷数=质子数=核外电子数原子核由质子和中子构成的，质子和中子都是由更微小的基本粒子——夸克构成的。

离子是带电的原子或原子团。

一种原子的原子核内的质子数是一定的，核电荷数也是一定的。

离子中，核电荷数=质子数≠电子数带电荷的原子叫做离子，带正电荷的原子叫做阳离子，带负电荷的原子叫做阴离子。

2-1模型、符号的建立与作用-八年级科学下(浙教版)

2.1模型、符号的建立与作用1．下列是公交车上常见的警示图，属于提醒乘客防止因惯性造成后果的是( ) A．B．C．D．2．下列模型将微观的事物变为宏观的是( )A．“长征二号F"运载火箭模型B．人体结构模型C．牛顿第二定律：F=ma D．水分子模型3．仔细观察下列四幅图片，属于符号的是( )A．杭州地铁标志 B．眼球结构C．直方图 D．“玉兔号”月球车模型4．下列叙述存在科学性错误的是（）A．用不同的符号表示事物，可避免由于事物外形不同和表达的文字语言不同而引起的混乱B．一个模型可以是一幅图、一张表或者计算机图像C．水的三态变化属于物理变化D．地球仪是表示地球的符号5．模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察或复杂的事物，仔细观察下列四幅图片，不属于模型的是( )A． B． C．I=UD．R6．模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。

仔细观察下列四幅图片，不属于模型的是（）A．奔驰标志B．新冠病毒C．地球仪D．电路图7．仔细观察下列四幅图片，不属于模型的是（）A． B． C． D．8．下列关于模型的说法正确的是（）①模型都是通过抽象的形式来表达认识对象特征的②模型可以是某种物质放大的或缩小的复制品，也可以是一幅图、一张表或计算机图像③模型可以表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图④有的模型是抽象的，如一些数学公式A．①②B．①②③C．②③④D．①②③④9．下列关于模型的说法正确的是（）①某种物体的放大或缩小的复制品②可以是一幅图、一张表或计算机图像③可以表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图④有的模型是抽象的，如一些数学公式A．①②B．①②③C．①②④D．①②③④10．在生活与科研中，我们用符号或模型来表达一定的信息。

下列图示属于符号的是( )A．B．C．D．11．以下属于符号的是( )A．甲烷分子B．地磁场C．电压表D．欧姆定律12．下列各项中，不属于模型的是（）B．水分子A．欧姆定律I=URC．金属元素钠Na D．漏斗13．模型方法：通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来代替和反映客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的、和，这是一个建模的过程，这样的方法就是模型方法。

符号的建立与作用

课后反思
7
课教学目标
题
第4节
组成物质的元素
日期
1、知道自然界的物质由 100 多种元素组成，从组成物质元素角度出发理解物质初步分类思想。 2、知道组成人体、地球的主要元素。
重点重点：单质和化合物的概念难点难点：区别单质、化合物、混合物
【引入】讲人类认识微观世界的历史【新授】一、元素的种类 1、110 多种，包括人造元素。元素分类：金属元素和非金属元素（包括稀有气体元素：在自然界含量极少，性质非常稳定） 2、单质：由同种元素组成的纯净物。举例：氧气、金属铁等。化合物：由不同种元素组成的纯净物。举例：二氧化碳、水等。【注意】单质和化合物的区别及分类依据【阅读】元素名称的由来：进一步来了解元素的分类二、元素的分布 1、元素在地壳的分布是不均匀的，地壳主要由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。 2、在人体中含量最高的是氧元素，其次是碳、氢；【阅读】人体种元素的作用【校本课程】营养与各元素的摄取；广告与生活 3、在海水中除了水由氢氧两种元素组成以外，含量较高的是氯元素和钠元素（氧 85.5%,氢 10.7%,氯 2.0%，钠、镁等 1.5%），还有贵重的金属等－－海洋是资源宝库， 21 世纪是“海洋的世纪）。【课外探究】海水中氕、氘、氚的利用
1
我们就用 T 来表示时间，再如一些复杂的事物，如电路图中的元件，如果都要用实物表示，那么电路图会变的十分复杂，所以我们就用一些简单的符号表示，可见符号的作用：1、简单的表明事物三、模型 2、避免混乱 2、请同学在地球仪上找到一些相应的
1、请同学描述一下对地球的认识

位子，并描述一下。

第一讲：模型、符号以及物质元素

第一讲：模型、符号以及物质元素一、知识点：一、模型与符号的建立与作用：1、符号：①用符号能简单明了地表示事物；②用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱；③用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。

2、模型构建模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。

它的类型有：①某种物体的放大或缩小的复制品；②可以是一幅图、一张表或是一个计算机软件；③有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。

④有的模型是抽象的，如一些数学公式或某些特定的词。

二、物质与微观粒子及其构成：1、分子：分子是保持物质化学性质的一种粒子2、原子：原子内部结构模型的建立需要有一个不断完善、不断修正的过程，从道尔顿建立的实心球原子结构模型到汤姆森发现电子提出“汤姆森模型”到“卢瑟福模型”再到波尔的“分层模型”和现代的“电子云模型”这些模型的建立都是使模型更接近事物的本质。

原子内部结构：质子数＝核外电子数＝核电荷数3、离子：对于离子我们要搞清原子得失电子形成带正负电荷的离子。

带相反电荷的离子之间会相互吸引，构成物质。

(得到电子形成的)(失去电子形成的)三、组成物质的元素及其符号1、元素：（1）区别元素的本质依据：原子的核电核数即质子数不同。

（2）“一类原子”是指核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。

如同位素原子属于同种元素但不是同种原子。

2、用分子、原子观点看化学变化实质：质子+不带电注意：同种元素可以组成不同的纯净物。

如：金刚石和石墨二、【典型例题】例1. 下列关于分子、原子的叙述正确的是（）A. 分子一定比原子大B. 分子能再分、原子不可再分C. 分子是保持物质性质的最小粒子D. 原子是化学变化中的最小粒子例2. 在分子、原子、质子、中子、电子、原子核、离子等粒子中，找出符合下列条件的粒子，填在相应的横线上。

①能直接构成纯净物的是、、，②能保持物质化学性质的是，③化学变化中的最小粒子是，④带正电荷的是、，⑤带负电荷的是，⑥不显电性的是，⑦质量与氢原子质量近似相等的是，⑧质量最小的是，⑨在同一原子中数值上相等的是。

浙教版科学八年级下册 2.1 模型、符号的建立与作用教案

《模型、符号的建立与作用》教学设计一、教材分析本节内容选自浙教版科学八年级下册第二章第1节，主要内容有模型和符号的建立及作用。

教材从一般学生容易理解的形象的模型，如眼球和细胞模型，过渡到较为抽象的模型，如公式等。

在理解模型同时，还设计了读微观状态模型的环节，让学生充分认识模型的作用同时，也让学生体验到了对模型的建构，也让学生体验到模型是一种方法的描述。

对于符号，从科学中常见的符号作为为引入，得出使用符号的三大原因。

从总体安排上是先主再次，从易到难，层层深入。

本节课首次将学生引入微观世界，引导学生采用模型的方法来认识和研究微观世办，使学生对微观世界的认识提高到一个新的层次，科学方法也有新的发展，为后面学习物质的微观结构、分子和原子结构等打下基础。

二、学情分析八年级的学生积累了一定的生活知识和经验，了解实际生活中的一些模型和符号，如消防安全和交通安全标志、各种公共场所的标志和和一些商品的标志等和地图、地球仪、飞机轮船等模型。

这是学习的基础，但这些认识往往都是停留在较为低层次的表面，在模型的认识上认为模型就是一种放大或缩小的复制品，没有抓住模型的本质，更没有体验到模型是一种方法，这是本节课要突破的一个关键点。

各种符号学生一起在用，平时就是缺少关注，教师只要将符号的概念和作用提出，学生是较为容易理解的。

三、教学目标1.知识与技能目标（1）知道模型和符号的建立与作用。

（2）举例说出学习和生活中所见过的符号和模型，并对它们加以区分。

（3）学会用模型解释简单的科学现象和过程。

2.过程与方法目标（1）初步掌握模型建立的方法。

（2）让学生积极举例、设计制作符号、模型来丰富体验。

3.情感、态度和价值观目标（1）体会用符号、模型来研究科学的好处。

（2）体验科学与生活的联系四、教学重点和难点重点：模型与符号的区别；运用模型方法来解释科学现象。

难点：对模型建构的初步掌握。

五、教学过程1.新课引入教师播放视频“侏罗纪公园”，提问：这是什么？学生答：恐龙。