质化研究方法概述(12年11月9日)
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合_杨智辉
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合*杨智辉【摘要】 心理学研究所采用的主要的两种方法是定量研究与质性研究。
这两种研究方法长期处于对立的研究范式当中。
二者在产生背景,哲学基础,基本方法等方面都各有所长。
定量研究在过去一直处于一种占绝对的统治地位,随着认识的深入和研究思路的突破,两种研究方法都有所改进和发展,势必走向一条整合之路。
【关键词】 心理学研究方法;定量研究;质性研究;综述The Trends and Combination of Quantitative and Qualitative Researches in Psychological Research Methods.Y ang Zhihui.D ep ar tment of Psy chology,S chool of H umanities and Social Sciences,Beij ing Forestry U niver sity,Beij ing100083,P.R.China1 心理学研究方法的发展过程 心理学研究方法的发展犹如心理学的发展一样有着一个悠久的过去,但只有一个短暂的历史。
在公元前4世纪,亚里士多德的《灵魂论》就已经开始从哲学层面对某些心理现象的实质和规律进行讨论。
但两千多年来哲学家们几乎都是采用基于内省、推理或个人主观经验等“思辨”类的方法来分析心理现象,直到1879年冯特创立第一个心理学实验室,采用实验的研究方法才使得心理学成为一门独立的学科。
在科学心理学创立的19世纪,自然科学取得了突飞猛进的进步。
生理学、医学、物理学、化学等自然科学取得了巨大的成就。
许多学科都以自己能成为一门自然科学或使用科学的方法为荣,而心理学就是在这样一种氛围下成长起来的。
因此,心理学自建立之日起心理学家们就致力于将其发展成为一门使用科学方法的真正的自然科学。
随着研究工具和方法的不断改进,使得之前只能用“思辨”类方法来研究的心理现象能够采用实验等方法来加以研究,这种定量研究的方法取得了诸多有价值的成就,对心理学成为一门独立的学科和走向客观与精确化的道路作出了不可磨灭的贡献。
杭州湾跨海大桥总结报告
杭州湾跨海大桥调查总结报告调查组：茅以升班第8组2011年11月11日杭州湾跨海大桥调查总结报告尊敬的各位老师、同学们：你们好！我们小组负责的是杭州湾跨海大桥项目。
杭州湾跨海大埭，南至宁波慈溪水路湾，全长36公里，是目前世界上最长的跨海大桥，比连接巴林与沙特的法赫德国王大桥还长11公里，已经成为中国世界纪录协会世界最长的跨海大桥候选世界纪录，成为继美国的庞恰特雷恩湖桥和青岛胶州湾大桥是目前世界上最长的跨海大桥后世界第三长的桥梁。
杭州湾跨海大桥于2003年11月14日开工，2007年6月26日贯通，启用日期是2008年5月1日。
现在我们向各位老师和工作组作简要汇报：1.工程概况1.总体概况杭州湾跨海大桥全长36公里，其中桥长35.7公里，双向六车道高速公路，设计时速100km。
总投资约107亿元，设计使用寿命100年以上。
大桥设北、南两个通航孔。
北通航孔桥为主跨448m的双塔双索面钢箱梁斜拉桥，通航标准35000吨；南通航孔桥为单塔单索面钢箱梁斜拉桥，通航标准3000吨。
大桥两岸连接线工程总长84.4公里，投资52.1亿元。
其中北连接线29.1公里，投资额17.8亿元；南岸接线55.3公里，投资额34.3亿元。
大桥和两岸连接线总投资约140亿元，实际建设工期43个月。
资金来源：2001年9月成立项目公司，大桥建设投资额为118亿，资本金为38.5亿元。
其中，宁波方占90%股份，嘉兴方占10%股份。
公司资本金中民营企业投资占到50.25%。
投资方分别是：宁波市交通投资开发公司45%；杭州宋城集团有限公司17.3%；慈溪建桥投资有限公司12.83%；慈溪天一投资有限公司9.26%；慈溪兴桥投资有限公司7.41%；雅戈尔集团股份有限公司4.5%；余姚市杭州湾大桥投资有限公司3.7%；嘉兴市高速公路建设指挥部投资开发有限公司10%。
本项目商请国家开发银行、中国工商银行、中国银行、浦发银行等四家银行贷款70亿元。
质化研究计划书
质化研究计划书
一、研究背景和目的
•描述研究背景和目的，说明为什么需要进行质化研究。
二、研究问题和研究目标
2.1 研究问题
•阐述研究问题，明确需要解决的核心问题。
2.2 研究目标
•列出研究的主要目标和预期成果。
三、研究方法
3.1 数据收集方法
•对质化研究常用的数据收集方法进行描述和选择，例如访谈、观察、文件分析等。
3.2 数据分析方法
•描述质化研究中常用的数据分析方法，如内容分析、模式识别等。
四、研究过程
4.1 研究参与者招募
•说明研究参与者的招募方式和标准。
4.2 数据收集过程
•详细描述数据收集的具体过程，包括访谈或观察的时间、地点和方式等。
4.3 数据分析过程
•解释数据分析的步骤和方法，包括数据的整理和归纳、模式的识别等。
五、研究组织和时间安排
5.1 研究组织
•介绍研究团队的成员和职责分工。
5.2 时间安排
•列出研究各个阶段的时间安排和计划。
六、预期结果和意义
6.1 预期结果
•预测研究结果将得出什么结论或发现。
6.2 科学意义和实践意义
•阐述研究的科学意义和实际应用价值。
七、研究的局限性和风险
7.1 研究的局限性
•提及研究可能存在的局限性和不足之处。
7.2 研究的风险
•概括研究可能面临的风险和挑战。
八、参考文献
•引用研究过程中参考的文献。
注意：以上提纲仅为参考，具体内容根据实际情况进行调整和补充。
教育历史上的今天：11月9日
1898年11月9日 - 丰子恺中国漫画之父，中国画家、文学家、翻译家、美术和音乐家、教育家。
1898年（清德宗光绪24年）11月9日在浙江省崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）出生。
先祖在故乡开了一家染坊，父亲长于诗文，是中国史上最后一年及第的举人，他是长男，排行第7，有6个姊姊，1个妹妹和两个弟弟，但两个弟弟皆早夭。
丰子恺为在读师范时期，有两位恩师。
一位是艺术家李叔同，一位是教育家夏丏尊。
丰子恺自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。
1920年11月9日 - 据美国《侨报》报道，1920年诞生的南侨学校，是旧金山最早创立的侨校之一，从创立初期的不足30人发展至今，学生人数已达1400多，并日益成为旧金山最具规模、最有吸引力的中文学校之一。
1931年11月9日 - 国立成都大学、国立成都师范大学、公立四川大学合并为国立四川大学，是当时国内13所国立大学之一。
这是四川大学历史上的第二次三强合并，标志着四川大学国立化和近代化的进一步启动。
这是四川省政府三大学合并令。
国立四川大学早期的著名校长有曾任中国科学社社长、中华教育文化基金董事会干事长、中央研究院总干事的任鸿隽，中国第一位牛津大学哲学博士获得者并同时获得美国密执安大学哲学博士的张颐。
1934年11月9日 -1934年11月9日晚，吉鸿昌在法租界秘密开会时遭军统特务暗杀受伤，被法国工部局逮捕。
宋美龄和亲戚孔祥熙拿公款向租界行贿，吉鸿昌被引渡到国民党“北平军分会”。
11月23日，北平军分会举行了一场所谓的“军法会审”。
吉鸿昌在法庭上义正词严地说：“我是中国共产党党员，由于党的教育，我摆脱了旧军阀的生活，而转到为工农劳苦大众的阵营里来，为我们党的主义，为全人类解放事业而奋斗，这正是我的光荣……”1944年11月9日 - 蒋介石对中国近代教育和知识分子有很坏的评价，1944年11月9日在日记中大骂：“一般大学教授皆为反动派所诱惑，而根本上中国教育竟为个人主义者所把持，民族道德与爱国观念几乎丧失殆尽。
湖南省教育科学规划课题2012年11月-2014年12月结题
苏运金廖兴平杨建军黄庆贵江来明王川
良好
2
XJK08CJJ057
新课程课堂教学中的问题与对策研究
柳谊
常德市澧县第六中学
赵远林李学工杜建国易继宏吴祖金
陈本银刘学雷光猛皮春丽艾青
优秀
3
XJK06CDY008
中学生性心理偏差及其对策研究
邓崚彩
常德市澧县澧东乡中学
丁云清毕文明陈春华尹华忠鲁俊贾章生
合格
3
XJK06CJJ017
高中课改理念下的教师成长研究
袁贤琼
郴州二中
邓家盛段建源李向群欧阳盛习刘海波曹石林欧阳辉段移忠黄玉兰何忠朝罗江久刘明王晓辉王展宏李海勇李靖
良好
4
XJK011BJJ032
“话题·虚拟”外语教学法的应用研究
刘松
长沙市长沙县实验中学
张建朴易宏周维彭桂湘陈必胜
曾建蓉李萍杨婷全建云李秀琴
民族地区高中物理新课程有效实验教学的研究
郑英滨
湘西自治州民族中学
李湘黔、杨秀义、熊明武、阙冬梅、彭英梅、赵建辉
优秀
19
XJK011CJJ088
少数民族地区中学数学课堂有效教学研究
李代凤
湘西自治州教育科学研究院
李朴、彭善海、康茂淮、张真源、龙丹芳、向兴媛、罗升、向青山、覃远化、廖开波、刘明玉
优秀
20
XJK011CJJ013
高中数学新课程课堂教学有效性研究
刘继成
邵阳市武冈市第二中学
唐翔华段小波向剑峰唐卫华伍东明王金汉欧建荣姚家定刘凯
陈方叶杨向周唐志峰锋陈俊艳林藩刘盛治刘冬桃刘耕荣
合格
2
XJK08BJD016
课题研究方法
课题研究方法课题研究方法是指在进行学术研究或者实践项目时，为了解决问题或者达到预期目标所采取的一系列系统性的研究步骤和方法。
正确的研究方法能够保证研究的科学性和有效性，对于研究者来说，选择合适的研究方法是至关重要的。
本文将围绕课题研究方法展开讨论，介绍一些常见的研究方法，并探讨它们的适用场景和特点。
首先，定性研究是一种常见的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
定性研究通常采用访谈、观察、案例分析等方法，通过对现象进行深入的描述和解释，来揭示事物背后的规律和内在意义。
定性研究适用于对于人文社会科学领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。
其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性。
其次，定量研究是另一种常见的研究方法，它注重对事物的数量特征进行测量和分析。
定量研究通常采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法，通过数据的收集和分析，来揭示事物之间的数量关系和规律。
定量研究适用于自然科学领域和某些社会科学领域，如经济学、管理学等。
其优点在于能够得出客观的、可量化的结果，但也存在着忽略了事物的质的特征、难以获取全面信息等局限性。
此外，实证研究是一种以实证数据为基础的研究方法，它通过对实际数据的收集和分析，来验证或者推翻研究假设或者理论。
实证研究通常采用实验研究、调查研究等方法，通过对数据的统计分析，来得出科学的结论。
实证研究适用于需要验证理论或者假设的研究场景，其优点在于能够得出客观的、可验证的结论，但也存在着实验环境受限、数据获取困难等局限性。
最后，质性研究是一种以质性数据为基础的研究方法，它注重对事物的质性特征进行描述和分析。
质性研究通常采用访谈、观察、文献分析等方法，通过对数据的整理和解释，来得出对事物的深刻理解。
质性研究适用于需要深入了解事物内在含义和规律的研究场景，其优点在于能够深入挖掘问题的本质和内在联系，但也存在着结果难以量化、研究者主观性较强等局限性。
质性研究方法
质性研究方法一、质性研究方法的定义及特点“质性研究"这个词在台湾、港、澳地区用得比较多，在大陆有的称其为“质的研究"、“质化研究"；还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1.质性研究的定义所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”.2.质性研究的特点：1)自然主义的探究传统质性研究是在自然情境下,研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。
自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性.在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2)对意义的“解释性理解"质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。
由于理解是双方互动的结果,研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省,了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3)研究是一个演化的过程随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。
因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4)使用归纳法，自下而上分析资料质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法,自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化.因此，“质性研究"的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。
5)重视研究关系由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视,特别是伦理道德问题。
研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系,并合理回报他们所给予的帮助。
研究方法的规范
研究方法的规范摘要：一项科学研究要完成既定的研究目标并取得预期的研究成果或结论，必须要借助于特定的研究范式和合适的研究方法。
研究方法本身并没有绝对的先进落后或好坏之分，它在任何时候都是为研究目标和内容服务的，只有合适不合适之说，不存在其他判断标准。
研究范式的确定、研究方法的优选、技术或工具的开发、操作/工作定义的界定，可以提高研究的效率和研究成果的可靠性。
关键词：范式；质性；量化；操作定义；工作定义一、研究范式的确定量化研究和质性研究是两种最常见的研究范式。
量化研究的本体论是客观主义(objectivism)，认识论是实证主义-自然科学模型(natural science model,in particular positivism)；质性研究的本体论(ontology)是建构主义(constructionism)，认识论(epistemology)是解释主义(interpretivism)。
①量化研究认为知识是“客观的”，是不受人类主观影响的。
通过科学的方法，可以用量化的数学语言来表述人、事、物各个部分之间的确切关系，可以准确观察客观社会现象，并借助明确的理论去分析观察记录，最后获得“真理性”知识。
质性研究假定人类行为是一种有意义的行动，它通过人的意识和情感作用来完成认知。
强调知识的形成和发展并非只受到知识内在理性原则的限制，人们从相互主体的立场交换彼此的观点并用来诠释行为的意义，进而建立日常生活中达成共识的规则或知识。
量化研究和质性研究都是科学研究，科学研究的核心是寻找因果关系。
二者的分歧在于对“原因”理解的差别，由此出现两种路径，两种范式。
有学者认为差别源于休谟的怀疑论（怀疑世界存在因果律）和后来出现的反休谟主义之间的对立。
具体而言，量化对原因的理解是一种增加被解释变量出现的频率，质性对原因的理解是对被解释变量产生的difference。
由此，量化研究往往采用数理统计和概率论的方式，质性研究采用的是集合论和逻辑学。
1.2012级硕士研究生公共政治课课表
逸夫楼503 “中国奇迹”与“中国模式 ”解读 商学院（除了理论经济 经管1阶 中国特色社会主义文化研究 学、国际商务、资产评 估专业的学生） 公管院、外语院 经管4阶 中国特色社会主义法律体系 研究 旅管院、法学院 经管3阶 中国社会主义建设的国际战 略机遇浅析 文新院，商学院（理论 逸夫楼509 中国共产党的民族理论和民 经济学、国际商务、资 族政策研究 产评估的学生） 数学院、土木院、信工 经管4阶 东亚和平与中国外交使命 院 物理院、化学院 经管1阶 中国特色社会主义经济研究 化工院、机械院 经管3阶 社会主义公平问题研究
地点
逸夫楼503 经管4阶
上课专题名称
逻辑与科学方法论 研究生创新思维与创业
上课老师
陈晓华 邓建成 罗伯中
文新院、商学院（理论 逸夫楼509 社会科学研究中的客观性及 经济学、国际商务、资 价值中立的反思 产评估专业的学生） 商学院（除了理论经济 经管1阶 研究方法与叙述方法的关系 学、国际商务、资产评 估专业的学生） 哲史院 逸夫楼503 研究方法与叙述方法的关系
哲史院
李开盛 刘金如
朱陆民 陈宏滨 邹华斌、刘 小莉 李国华 李雅兴 张海燕、熊 辉 贺鉴 李开盛
文新院，商学院（理论 逸夫楼509 社会主义公平问题研究 经济学、国际商务、资 产评估的学生） 数学院、土木院、信工 经管4阶 构建社会主义和谐社会的深 院 层障碍与现实途径研究 物理院、化学院 经管1阶 “中国奇迹”与“中国模式 ”解读 化工院、机械院 经管3阶 中国特色社会主义文化研究
张建民
11月26日19:0022:00
张建民
11月26日19:0022:00 11月26日19:0022:00 11月26日19:0022:00
质性研究方法45817
这几章就是我们提为什么这样做，我们陈述了研究法背后的基本运作逻辑。
第一篇 理解质性研究
第一章 第二章 第三章 第四章
导论 理论基础 方法主张 生活世界与默会知识
第一章 导论
一、什么是质性研究？
质性研究指的是，任何不是经由统计程序或其他量化手续而产 生研究结果的方法。它可以是对人的生活、人们的故事、行为 ，以及组织运作、社会运动或人际关系的研究。 这里也是有争议的： 例如，有些学者使用质性方法常用的一些技术，例如访问、观 察来搜集资料，但是随后他们却把这些资料译码再用统计技术 加以分析。所以，事实上他们实在以量化方式处理质化资料。 请注意，当我们指称一个质性研究时，我们并不是指上述这种 用量化方式分析质性资料的过程；我们所指的乃是利用非数学 的分析程序，凭借各种方式，包括观察、访问来搜集资料，并 且利用例如文件、文书、书籍、录音带，甚至人口普查这种为 其他用途而搜集到的量化资料加以分析的程序。
做质性研究需要哪些秉赋与才能？
包括：
研究者要能自所研究的情境里抽离出来，并且要能批判 性地分析情境，能注意到并且避免个人的偏见，能搜集 到真实（valid)并且可靠的资料，以及能抽象地思考。
因此，一位质性研究者需要具备对理论以及对社会人际 关系的触觉（sensitivity)，能一方面汲取过去经验以及 理论上的指示来解释所见所闻，而在另一方面又能对所 致的保持一种分析上的距离，具有敏锐的洞察能力以及 优秀的人际关系技巧。
质性研究方法
郭玉锦 讲授对象：研究生
主要参考书：
1 strauss and Corbin 《质性研究概论》
巨流图书公司，（台北）1997
2陈向明 （著） 《质的研究方法与社会科学研究》
北京：教育科学出版社，2000年1月
北京大学中文核心期刊目录总览(2012年版)(2011年11月发布, 第六版)
北京大学中文核心期刊目录总览（2012年版）
（2011年11月发布，第六版）
《中文核心期刊要目总览》是学术界对某类期刊的定义，一种期刊等级的划分。
它的对象是，中文学术期刊。
北京大学《中文核心期刊目录总览》由中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布中文核心期刊目录。
1992年推出《中文核心期刊目录总览》第一版，1996年推出《中文核心期刊目录总览》（第二版），2000年推出《中文核心期刊目录总览》（第三版），2004年推出《中文核心期刊目录总览》（第四版），2008年推出《中文核心期刊目录总览》（第五版），2012年推出《中文核心期刊目录总览》（第六版）。
《中文核心期刊目录总览》是根据期刊影响因子、被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、基金论文比、获国家奖或被国内外重要检索工具收录、Web下载量等诸多评价指标因素所划分的期刊。
是北京大学图书馆联合众多学术界权威专家鉴定，目前受到了学术界的广泛认同。
第一编哲学、社会学、政治、法律类
易起论文网
第二编经济
第三编文化、教育、历史
第四编自然科学。
广东省2024公需课《 新质生产力与高质量发展》100分
1、[单选题] 广东省至今共建成了三批（B）家重点实验室。
A、5B、10C、15D、202、[单选题] 奥巴马在（A）年提出组建制造业创新研究院。
A、2012B、2018C、2020D、20233、[单选题] 内地与香港从（D）起相互认可和执行民商事案件判决。
A、2019年1月18日B、2021年1月28日C、2022年1月18日D、2024年1月29日4、B [单选题] 中国加入世贸组织的降税承诺在哪一年全部履行完毕？A、2005年B、2010年C、2012年D、2015年5、B [单选题] 中国在哪一年首次成为全球货物贸易第一大国？A、2012年B、2013年C、2014年D、2015年6、A [单选题] 中国高铁首次全系统、全要素、全产业链在海外建设项目是什么？A、雅万高铁B、伊安高铁C、匈塞铁路D、麦麦高铁7、C[单选题] 推动人工智能发展的“三驾马车”是？A、雅万高铁B、伊安高铁C、匈塞铁路D、麦麦高铁8、D[单选题] 2024年全国数据工作会议上的最新信息显示，经初步测算，2023年我国数据生产总量预计超A、8.1ZBB、9ZBC、28ZBD、32ZB9、A[单选题] 2023年11月3日《广东省人民政府关于加快建设通用人工智能产业创新引领地的实施意见》发布，以下不属于其主要特色的是A、加强关键算法技术研究B、体系化布局政策C、突出粤港澳协同发展D、夯实自主算力底座基础10、A [单选题] 制造业是实体经济的（），是国家经济命脉所系。
A、基础B、核心内容C、主要部分D、基本构成11、B[单选题] 以实体经济为本，坚持制造业当家，把（）作为高质量发展的核心动力。
A、人才B、创新C、资本D、开放12、A [单选题] 实施产业集群数字化转型工程，构建以（）为核心的新制造生态系统。
A、工业互联园区+行业平台+专精特新企业群+产业数字金融B、工业互联园区+行业平台+产业数字金融C、工业互联园区+行业平台+专精特新企业群D、行业平台+专精特新企业群+产业数字金融13、ABC[多选题] 新质生产力具有（）的特征。
质性研究方法与社会科学研究
2012北京大学研究生暑期学校质性研究方法与社会科学研究招生简章热烈欢迎报名参加北京大学2012年研究生暑期学校课程：“质性研究方法与社会科学研究”！一、课程简介“质性研究方法与社会科学研究”暑期学校课程是北京大学“研究生教育创新计划”项目之一，由北京大学研究生院主办，北京大学教育学院教育与人类发展系承办。
质性研究方法是北京大学教育学院教育与人类发展系陈向明教授在1990年代中期首次全面向国内社会科学界推介的一种研究范式。
十几年来，这种范式已经逐渐被国内学术界广泛推崇。
2012年“质性研究方法和社会科学研究”暑期学校课程将依托北京大学教育学院雄厚的师资力量，并适时邀请校内外知名专家学者授课。
课程注重学员基本研究方法、本土化理论创新能力和学术规范的培养，进一步提高青年教师和研究生的科研能力和创新意识，同时扩展学术研究的国际化视野和意识。
本次暑期学校课程举办地点为北京大学校内，举办时间为2012年7月1日——7月13日，7月1日报到，7月2日开始正式上课。
二、教学目标本课程旨在帮助学生在初步掌握社会科学研究的基本概念和质性研究基本方法的基础上，结合学生自己的研究，使用质性研究方法设计研究计划，并初步收集和分析资料。
课程采用理论与实践相结合的方式进行，学生在学习质性研究设计和资料分析的基本概念和方法的同时，有大量练习的机会。
通过亲身体验和动手操作，学生在课程结束时，应结合自己的研究问题，能够设计出基本合格的课题研究计划，并对自己收集的资料进行了一定的分析尝试。
三、教学方法课内学习方式包括讲授、讨论和练习。
课外学习方式包括：（1）阅读，每次课前阅读相关文献；（2）收集和分析资料；（3）小组活动：学生根据研究问题聚类，组成学习小组，针对共同遇到的问题进行研讨。
学生学业考核分成三个部分：50%课堂参与，30%课程作业，20%小组活动。
四、教学日程2012年7月2日——7月13日。
每天上午9：00——12：00课堂教学，每天下午2：00——5：00小组讨论，晚上将根据情况安排不定期讲座，特邀各个学科领域相关专家做质性研究的实践报告。
质性研究方法
七、常被介绍的质性研究方法
访谈法、观察法、焦点团体讨论(focus group discussion)、文献法、民族志 (ethnography)、历史研究、扎根理论 (grounded theory)方法、叙事分析 (narrative analysis)、行动研究、多元方法 (multi-method)…
研究的想法
研究的本质乃在探讨一事件或一现象之「真实 」情况为何？或「事实」究竟是怎么一回事？ 根据Munch（1981）的阐述：「事实」乃不 同个人于不同时空背景下所见之汇集。我们无 时无刻凭借感官接触与接收到存在于个体以外 的种种讯息，而我们对许多所见所闻往往也因 为心境的转变所以会产生不同的感觉与感受； 这也就是为什么一事件或对象的全貌可以用各 式各样的方式呈现之，而这亦是艺术之所以好 玩、有趣之处。
做质性研究需要哪些秉赋与才能？
包括：
研究者要能自所研究的情境里抽离出来，并且要能批判 性地分析情境，能注意到并且避免个人的偏见，能搜集 到真实（valid)并且可靠的资料，以及能抽象地思考。 因此，一位质性研究者需要具备对理论以及对社会人际 关系的触觉（sensitivity)，能一方面汲取过去经验以及 理论上的指示来解释所见所闻，而在另一方面又能对所 致的保持一种分析上的距离，具有敏锐的洞察能力以及 优秀的人际关系技巧。
3质性研究的哲学基础
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(1) .我们所观察到的科学现象，其意义是经由研究者 所赋予的，非客观存在的，事物现象不是可以用语言 文字表达的，它是一种「感觉」。 (2) .不同时空的感觉可能不同，自己才能感受。 (3) .其”意义”不限于语言所可以表达，此种意义植 基于研究的目的、研究者的背景、历史、风俗和与语 言、社会阶层等。 (4) .目的不在解释(explanation) ，而在诠释 (interpretation)，其结果是特殊的。 (5) .重质不重量。
2012年科学素养和科研方法考试答案
2012年科学素养和科研方法考试答案判断题1. “三层次问题分析方法”的第一层次是梳理问题。
（×）2.在特定的条件和典型的环境当中，把一些次要因素剥离掉，突出主要因素，研究主要因素之间的关联和相互作用，通过这样的一种探索客观规律的方法，来认识世界，来发现事物之间的规律的方法是实验方法。
（×）3.高素质的研究团队以及良好协作的攻关意识，是保证发现重大的科学现象，取得重大科学成果的一个先决条件。
（√）4.模拟方法是再现模型的运动规律，根据相似的理论，首先设计并制作一个与研究对象，及其发展过程相似的模型，然后通过模型实验或仿真研究，间接的研究原型的性质，并探索这个原型里面的内在规律性的一种方法。
（√）5. 在科学体系中同一学科的内部，一般是具有严密的逻辑体系，原因在于科学是逻辑化的支持体系，不同学科的之间，也何以通过逻辑的关系，把它紧密的联系在一起。
（√）6.理想化方法又称所谓的理想方法，是指根据科学的抽象原则，有意识地突出研究对象的主要因素，弱化次要的因素剔除无关的因素，将实际的研究对象加以合理的推论和外延，在思维中构建出理想模型和理想实验，进而对研究对象进行规律性的探索。
（√）7. 科学观察是指人们通过感官，或者借助于精密仪器，有计划，有目的，对自然发生状态下的现象，和人为条件下发生的事物，进行系统考察和描述的一种研究方法。
（√）8. 测量是对所确定的研究内容或参量，也就是指标进行有效的观察与量度，来判定它的可行性的一个研究方法。
（√）9.科研方法比较注重方法的指导意义和学术的价值科学方法。
（×）10. 模拟的方法是一种直接的方法，不是一个间接的方法。
（√）11. 能量是能够产生也不能够消灭的。
（×）12. 能量转化与守恒定律是：能量是不能够产生也不能够消灭的，它只能从一种形式转化为另一种形式。
（√）13. 在科学观察是指人们通过感官，或者借助于精密仪器，有计划，有目的，对自然发生状态下的现象，和人为条件下发生的事物，进行系统考察和描述的一种研究方法。
质化研究方法概述(12年11月9日)
----方法始终为研究目的服务，换言之，研究目 的决定研究方法，研究方法决定研究结果。
二、质化研究的特征与适用范围
1. 质化研究的特征 文秋芳等（2011）
研究类别 质化研究 量化研究
数据形式 文字 数字
研究设计 灵活度高 灵活度低
研究环境 真实 有时不真实
文字：如interview record, reflective journal, verbal report
高中生学习英语词汇 的普遍困难是什么？ 如何帮助他们克服这 些困难？
如何帮助差生改进英 语词汇学习策略？强 化训练比分散训练对 学生掌握词汇学习策 略更有效吗？
三、质化研究的分类
周蹇、蔡龙权 （2010)提出定性分析方法： 分析法 比较法 文献法 观察法 访谈法 定量分析方法 实验法 统计法
Question: 质化研究 量化研究
优点和缺点是什么 ？
质化研究的优点： - 易于获得广泛的信息 - 重视具体的教学过程 - 考虑到多种变量
缺点 - 难以标准化 - 难以精确化 - 逻辑性需增强
量化研究的优点
- 标准化 - 精确化 - 逻辑推理严谨，易于抽象和概括 缺点
- 信息不够广泛全面 - 容易忽略具体教学过程 - 难以控制过多变量
Qualitative research is concerned with providing descriptions of phenomena that occur naturally, without the intervention of an experiment or an artificially contrived treatment. (Seliger &Shohamy 1997)
质性研究方法【材料参考】
参考档案~
11
这两条线？
参考档案~
12
二、质性研究由哪些部分所组成？
基本上，质性研究是由三个主要部分所组成。
首先是资料。资料，可通过各种来源取得；其中最常见的是经由 访问与观察。
其次是各种不同的分析或解释程序，研究者才得以发展理论或整 理出发现来；译码是其中之一，它是将资料转化成概念的一种技 术及过程，虽然在做法上会因研究者不同的训练、经验，以及研 究目的而有异，但大体上总得有这么一个步骤。此外还包括进行 非统计性抽样、写备忘录，以及图示概念间的关系等程序。
质性研究指的是，任何不是经由统计程序或其他量化手续而产 生研究结果的方法。它可以是对人的生活、人们的故事、行为 ，以及组织运作、社会运动或人际关系的研究。
这里也是有争议的：
例如，有些学者使用质性方法常用的一些技术，例如访问、观 察来搜集资料，但是随后他们却把这些资料译码再用统计技术 加以分析。所以，事实上他们实在以量化方式处理质化资料。 请注意，当我们指称一个质性研究时，我们并不是指上述这种 用量化方式分析质性资料的过程；我们所指的乃是利用非数学 的分析程序，凭借各种方式，包括观察、访问来搜集资料，并 且利用例如文件、文书、书籍、录音带，甚至人口普查这种为 其他用途而搜集到的量化资料加以分析的程序。
上。而且，纸若离望远镜筒越远，日轮的环状轮廓就变得更大，而且其上的黑
点形迹就更为清晰。（Drake,1957,p.115)
就像伽利略研究的太阳星星（我们的研究，包括行动和彼此互动中的个人
、团体和集体）。我们也有一套有效的方法帮助发现。但是在讨论此一发现方
法的主体，也就是实际分析的程序以前，希望读者能仔细读完第一篇的四章，
?了解各类质性研究设计所对应的资料搜集方法与技巧并进行实地演练?熟悉各类质性研究数据的分析方法与型态并进行实地技巧演练?介绍质性研究结果的诠释与呈现以研究报告之撰写?nvivo80软件的基本操作和运用4参考档案课程内容1质性研究导论含量化与质性研究之比较2理论立场
质性研究与量化研究
2019/8/11
21
访谈研究的步骤
1. 初步确定研究问题：明确访谈的目的及所涉及到的概念和问题 （问题类型：开放性的、过程性的、解释性的问题）；
2. 设计：列出达到目标所要经历的过程； 3. 访谈：进行实地访谈； 4. 记录与整理：建立关于访谈内容的文件； 5. 分析：确定收集到的资料与研究之间的关联； 6. 确证：检查资料的信度和效度； 7. 报告：跟别人分享研究的所得。
2019/8/11
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访谈前的准备工作
1、介绍 介绍自己的身份，或找有关人引荐（被访者的领导或邻居等）。
2、承诺 建立访谈关系要有志愿和保密的承诺。 自愿的承诺：一开始就明确说明访谈是志愿的，受访者随时可以退出访谈 关系，不对研究负任何责任。 保密的承诺：访谈内容保守秘密，未经受访者许可，不向第三者透露。发 表研究成果时，涉及到访谈记录或受访者提供的材料将征得受访者同意， 并对所有的人名、地名等都采用匿名方式。
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3
谁？何时？为什么？哪些人与事？ 以及如何？怎样？ 分析社会变量之间的复杂关系 与实证主义相对，以建构主义等为方法论背景 仔细审视社会生活过程
提供启示 加深理解 欣赏差异
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质的研究的实施步骤
作为行动研究现状调查的起点：提出研究问题 （1）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣 的问题 （2）研究的范围不宜过大 （3）要考虑实施条件 （4）适合使用质的研究方法
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研究者身份与研究关系对研究的影响
研究者个人因素（生理和社会特征） 性别 年龄 文化背景 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰
研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历
描述性质性研究方法学的综述
描述性质性研究方法学的综述四综一述四描述性质性研究方法学的综述季梦婷1,杨艳2(1.上海交通大学医学院附属仁济医院肿瘤科,上海200127;2.上海交通大学医学院附属仁济医院护理部)一一质性研究方法被引入国内后得到了迅速的发展,其整体性二情境性二自然性和文化契合性的特点得到了护理学界的关注和共鸣,因此在护理学领域也得到了广泛的应用三然而,我国护理学领域的质性研究在方法学上仍然存有不足,如方法学不清二方法学混淆二方法学单一(超过81%为现象学研究),资料分析方法误用等问题[ 1-2]三有研究者[3-4]误认为描述性质性研究过于简单二严谨性不足,不愿使用;还有一些研究者[3]实际使用描述性质性研究方法,却套用现象学二扎根理论二民族志二叙事研究等名称三这不仅造成了方法学的混淆也掩盖了描述性质性研究的优势三描述性质性研究最容易与现象学(p h e n o m e n o l o g y ),尤其是描述性现象学相混淆[5]三因此,本文从描述性质性研究的定义二设计特点二资料收集和分析方面进行综述,并与描述性现象学进行对比,以期为今后描述性质性研究的科学应用提供参考三1一描述性质性研究的定义与设计特点描述性质性研究是一种基于自然主义质询(n a t u r a l i s t i c i n q u i r y)哲学基础的研究方法;其原则是认可人类交流共同经历多样性以及交互式二密不可分的本质[6]三描述性质性研究通过内容分析方法来描述个体表达的二表面的二明显的体验[7]三正确使用描述性质性研究方法可以为临床干预二评分二需求评估二问卷开发和调查等提供可供参考的数据;尤其在混合性研究中的优势明显[5]三描述性质性研究方法适用于护理研究的原因在于:有助于了解患者二家属和专业人员的经历和观点,以及患者二家属和专业人员对护患/医患关系和卫生护理系统的看法三描述性质性研究设计的特点如表1 所示[3,5]三表1一描述性质性研究的设计特点设计问题设计特点哲学观一实证主义,带有其他质性研究方法(现象学二扎根理论二民族志二叙事研究)的色彩取样策略目的取样,最大变异取样资料收集低中度结构化的开放性问题,以个人或小组访谈形式4W :w h o (谁),w h a t (什么),w h e r e (哪里),w h y (为什么)观察特定的事件回顾文档或其他相关资料分析一一内容分析,也可以用描述性统计数据总结资料紧贴资料,允许少量诠释结果一一采用适合资料的方法进行组织,直观描述资料(如按事件的时间顺序,按相关性等)?收稿日期?一2017-11-26一一?修回日期?一2018-03-03作者简介?一季梦婷,硕士,护师,从事肿瘤护理学工作一一需要注意的是,描述性质性研究不可否认是一种描述性的研究方法,如果研究问题需要并能够通过一种更深入的二有理论支持的研究方法解决则不提倡使用描述性质性研究方法[5]三2一描述性质性研究的资料获取在描述性质性研究中,研究者必须通过质性访谈(还可以通过观察受访者二家庭和团体间互动等途径获取资料)建立一个丰富的描述性数据库三此外,文件二照片二日记等也是额外的资料来源[8]三这就需要在研究前确定一个详细的研究计划三初步的概念或理论框架可以用以指导和聚焦初步的访谈大纲(也可以基于专家对领域中开展较少和/或适合进行干预的问题的认知和见解[5]);根据前期访谈资料,访谈大纲可以进行修改,从而使描述更加丰富二更加深入[7]三例如,一项针对I 型糖尿病患儿家长的研究[9],有一位父亲提到自己压抑恐惧 ,研究者随即四23四解放军护理杂志一2018年6月,35(11)。
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行动研究 问卷调查
实验研究
量化+质化
质化+量化
从解决具体难题到验 证两种因素之间的关 系；从描述个体特征 （修订自文秋芳等 2011 ） 到描述群体特征的趋 势
三、质化研究的分类
周蹇、蔡龙权 （2010)提出定性分析方法： 分析法 比较法 文献法 观察法 访谈法 定量分析方法 实验法 统计法
文秋芳等（2011）认为教学研究中质化研究 多于 量化研究，不同的研究类型适合回答 不同的问题。 相关文献表明：质化研究可用于研究课程内 容、教学方法、教师知识、课堂决策、课堂 话语、教师认知、学习者因素、学习过程等。 如高一学生学习焦虑感的研究（问卷调查+ 访谈）; 高中英语课后作业形式多样化的行 动研究（开放式问卷）；一名教师成长过程 的研究（访谈+观察）
四、质化研究的过程
--确定研究问题 --选择研究场地、时间、对象、内容 --进入研究现场 --资料收集 --资料分析与整理 --撰写研究报告
研究前提
Ideally, qualitative researchers enter the research process with a completely open mind and without setting out to test preconceived hypothesis. This means that the research focus is narrowed down only gradually and the analytic categories/concepts are defined during, rather than prior to, the process of the research. (Dornyei, 2007:37)
Seliger & Shohamy（1997） Qualitative methods Observations Surveys and questionnaires Self-report and interviews Case histories Field notes
质化与量化对比总结
质化研究 ：用文字来描述现象，而不 是用数字和度量；所需技术设备较简单； 花费时间和经费较少；研究方案动态变 化；信息较全面；但研究资料容易影响 结果，如不恰当使用易引起误差，出现 以偏概全问题
量化研究： 用数字和量度来描述而不 是用语言文字；通常借助于数理统计方 法，具有逻辑严密性；结果较客观准确， 具有可重复性。
Punch (1998)：定量研究是实证研究，其数 据形式是数字；定性研究是实证研究，其数 据形式不是数字。 冯天荃（ 2008）：量化研究是一个“由外看 内”的过程，研究者倾向于使用“硬”的， 可靠地数据，从外部观察者的立场来观察社 会生活事件；质化研究更像是“由外入内” 的过程，研究者进入被研究者的立场，描述、 分析人类社会中的文化和行为，研究者认为 自身就是研究内容的一部分，强调观察到的 世界也是由研究者建构出来的，承认自己在 知识建构中的核心地位。
质化研究概述
上海外国语大学
王雪梅 教授
2012年11月
大纲
一、质化研究与量化研究 二、质化研究的特征与适用范围 三、质化研究的分类 四、质化研究的过程 五、课堂教学中的质化研究
一、质化研究与量化研究
1. 质化研究定义 Qualitative research: Research which uses procedures that make use of qualitative data, such as observations, interviews, or participant observation(利用定性资 料进行研究，如观摩、访谈或参与者观 察等)(Richards, etc, 2000).
Qualitative research involves data collection procedures that result primarily in open-ended, non-numerical data which is then analyzed primarily by non-statistical methods. Typical example: interview research, with the transcribed recordings analyzed by qualitative content analysis (Dornyei, 2007).
（定性方法）内省---观察---非参与观察 ---集中描写---前实验---准实验---实验（ 定量方法） （桂诗春、宁春岩 1997）
2）教学研究中选取研究方法
Saran( 1985) 社会生活是复杂的、多元 化的，不能用单一的方法来研究。 ---质化研究与量化研究相结合 质化+量化：先质化，后量化；如个案 研究+问卷调查，e.g.英语学习使用中 文情况研究（深度访谈） 量化+质化：先量化，后质化；如问卷 调查+行动研究，e.g. 提高学生阅读速 度的研究
2. 量化研究定义
Quantitative
research: research which uses procedures which gather data in numerical form(以收集数量材料为方法所进 行的研究)（Richards,etc, research involves data collection procedures that result primarily in numerical data which is then analyzed primarily by statistical methods. Typical example: survey research using a questionnaire, analyzed by statistical software such as SPSS(Dornyei, 2007:24).
二、质化研究的特征与适用范围
质化研究的特征 文秋芳等（2011）
1.
研究类别 质化研究 量化研究
数据形式 文字 数字
研究设计 灵活度高 灵活度低
研究环境 真实 有时不真实
文字：如interview record, reflective journal, verbal report 数字： students’ achievements, reading speed, age, answers concerning Likert scale 质化研究设计：有较大调整空间（根据 实际情况调整），多采用深度访谈与参 与观察 研究环境：真实自然的教学环境，无人 为干预
----先确定研究问题，然后选择研究类型 ----明确不同研究方法的特征 E.g. 行动研究着重于解决教学实践中的难题； 个案研究描述个体特征，解释原因；问卷调查 描述群体某个方面的倾向性，及各特征之间的 关系。 ----两种方法相互补充、相辅相成。 ----方法始终为研究目的服务，换言之，研究目 的决定研究方法，研究方法决定研究结果。
量化研究分为描述性与实验性，前者不 操纵研究环境，仅用数字描写某种现象 （如运用问卷了解学生学习动机等）； 后者干预研究环境的某个方面(如实验 研究)，设有对照组与实验组等。
3 质化研究与量化研究的关系
1）质化研究与量化研究对比 文秋芳等（2011）认为教学研究： 质化研究（个案研究， 行动研究 ） 量化研究（问卷调查， 实验研究） 混合研究（量化+质化，质化+量化）
研究环境
Because of the qualitative objective to describe social phenomenon as they occur naturally, qualitative research takes place in the natural setting, without any attempts to manipulate the situation under study. In order to capture a sufficient level of detail about the natural context, such investigations are usually conducted through an intense and prolonged contact with, or immersion in, the research setting. (Dornyei, 2007:38)
研究类型 个案研究
研究问题的主要特点 描述少数个体呈现的 某些特征，解释其原 因 解决教学实践中出现 的问题 描述群体中带有趋势 性的特征或几个因素 之间的关系 验证两种因素之间的 因果关系 从描述总趋势到解决 具体难题；从验证因 素之间的关系到解决 具体难题
例子 少数英语成绩好的学 生如何记忆新单词？ 为何有此类特点？ 如何提高学生学习新 单词的兴趣？ 非英语专业大学生记 忆单词的方法是否具 有显著特征？与性别 是否有关系 语义图示记忆法比词 汇表记忆法对词汇学 习更有效吗 高中生学习英语词汇 的普遍困难是什么？ 如何帮助他们克服这 些困难？ 如何帮助差生改进英 语词汇学习策略？强 化训练比分散训练对 学生掌握词汇学习策 略更有效吗？
2. 质化研究适用范围
陈国维（2012）提出质化研究适用于 1）了解意义：对研究参与者的意义、事件、 情境和他们所涉及行动的意义，以及他们对于 人生和经验叙述的目的意义。 2）了解特定情境：参与者活动其中的特定情 境，及其对参与者行动的影响。 3）界定未预期的现象及影响，并未后者归纳 出新的理论。 4）了解历程：了解事件及行动发生的过程， 特别是实言语调查研究所不善于界定的。 5）对发展因果的解释：量化研究者倾向于注 重在什么情境下X导致Y,而质化研究者倾向于 研究X在导致Y中扮演何种角色。