高职院校学生创造能力培养论文

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浅论高等职业学院计算机教学学生创造能力的培养

ＫｅｙｗｏｄＣｏｒｓ：ｍｐｕｅ；ａｈｉｇ；ｅｔｖｔｒＴｅｃｎＣｒａｉｅ
一
、
合理创设教学环境
散思维？那就是 “ 从一点向四面八方想开去的思维 ” 显著特点是。不拘泥固定模式和他人见解，而是独立、大胆、批判的思考问题。
中图分类号：Ｔ３４Ｐ－
文献标识码：Ａ
文章编号：１０－５９（００６０１一１０７９９２１）１— １８Ｏ
ＴｈｅｔｅＡｂｌｙｏｔｄｎｃｔｏａｌｇｍｐｔｒＴｅｃｉｇｅＣｒａｉｉｔｆｕｅｔｎＶｏａｉｎｌＣｏｌｅＣｏｖｉＳｉｅｕｅａｈｎ
例如：在 “ 运五环旗 ”模型教学过程中，通过对五环相套，部奥
分圆弧填充，汉字镶嵌能技术性问题的引申，引导学生思维的主
动性，使其在学习过程中主动分析问题，解决问题。从而使学生在操做过程中有更深刻的体会，培养主动创造性。
五、结论
综上所述作为一名职高计算机教师，要不断提高自己创新意识和综合素质，坚持在课堂教学实践中探索、总结和创造各种创
创造能力离不开对事物的深入分析，离不开对 “ 常识 ”性问题的突破。这就要求将通过逻辑思维抽象化过的事物进行分析还原，使还原过的抽象思维更加接近事实。因此在计算机教学中通过对问题的引申．引导学生进行分析总结，从而认识事物的本质。

高职高专学生创新能力的培养

高职高专学生创新能力的培养摘要文章在分析我国高职高专大学生创新能力不足的基础上，以建设创新型国家，实施高职教育发展重心转移等角度，论述了培养大学生创新能力的重要性和紧迫性并提出了方法和思路。

关键词高职高专；大学生；创新能力培养一、高职高专创新能力不足的现状原教育部部长周济在第三届中外大学校长论坛上指出：“在国际上，中国大学的人才培养质量有着很好的声誉。

……但同时必须看到，与创新型国家对人才的实际需求相对照，与国外高水平大学相比，我们所培养的人才的创新意识，创新精神和实践能力还需要极大加强，培养出的拔尖创新型人才还严重不足。

”我国学生的应试能力普遍较强，如在国际奥赛上几乎都取得了优异的成绩，数学奥赛等竞赛甚至常常连续几届蝉联冠军，但他们却普遍缺乏创新能力和创新精神。

正如杨振宁所说，我国传统的教育观念重视钻研书本理论知识，提倡稳扎稳打，积累丰富的知识。

在这样训练和教育方法下的学生基本功扎实，善于思考，但难于自主创新。

由于受到中国传统文化负面效益和长期应试教育体制的影响，中国学生形成了崇拜权威，不敢质凝，不愿冒尖的观念，缺乏勇于探索，求真务实和敢为人先的科学精神，从而严重束缚了自身的创新思维和创新能力的发展。

特别是目前高职高专学生在创新能力方面的不足更是体现在教学和实践过程中。

二、高职高专培养学生创新能力的重要性江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”所以，培养一个民族的创新能力是何等的重要。

当世界历进入二十一世纪后的今天，经济全球化的竟争其激烈程度已经远远超过人们所能拥有的想象力。

如今，一个国家和地区对物质资源的拥有程度，已不再决定他们在国际竞争中成功与失败的主要因素。

这些智力资源将逐渐上升成为竞争成败的决定性因素。

这些智力资源被浓缩成创造力水平的高度时，实质上是对人才培养提出一个更加严峻更加现实的课题，即什么样的人才才是真正的人才？毫无疑问是指那些创新型人才，我们的教育必须培养出那些素质全面富于创新潜能的人才。

浅谈高职学生创造能力的培养

—
４，１ — １＊１，１ —９９／９９，１ — ５＊５ —４８／２，１ —８／５
国心理学家吉尔福德为测变通力，设计的“ 非常用
途” 之一为：要求受测者在八分钟之内列出红砖的所有用途，某一学生反应是：盖谷仓、教室、围墙、
维的灵活、适应、通达；另一方面也关系到发散思维的量，变通的结果必然带来发散量的增加。美
畅和变通的结果。用 “ 一等于什么” 作一次小实验，一位高中一年级学生可回答： “ １ —０＋１，１ —５
寻常的独特见解，因而它更多的代表发散思维的
质，是发散思维的标志。流畅、变通、独特这三者是相互联系的，流畅可以诱发变通，变通也反映了流畅，流定势” 是指在用知识技能时一定的心理准备状态。变通性一方面体现发散思维的质，表现了思
形中，化“ １ ” 是一种常用的技巧，当式子中出现明
显或隐含的 “ １ ” 时，应迅速产生下列联想：
变通，指思考能随机应变，能触类旁通，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生
出超常的构想、提出不同凡俗的新观念，这里所说
Ｎｏ．７Ｖｏ１．１，２（２Ｏ１３）
内江职业技术学院学报ＮＥＩＪＩＡＮＧＺＨＩＹＥＪＩＳＨＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡｏ

高职学生创新能力培养存在的问题及对策

新，异的心理，求开展丰富多彩的校园文化活动。学生凡参加各类知识竞赛，研活动科与科技文化艺术节，公开发表文艺作品与学术论文，加社会实践活动都应纳入的参二课堂考核体系，颁发证书作为评优评或先的条件，力构建一种适合创新人才脱着颖而出的大学校园文化氛围。２２改革教学方法【多采用应用讲授式加启发式教学，培养学生发现问题的能力。习有两种类型，学一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、验，经以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习，的功能在它于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。养学生的创新能力，培不仅是培养解决问题的创新能力，更重要的是要培养学生不断发现问题的能力，以适应不断发展的社会。这就要求改革教学方法，借鉴认知主义学习理论和建构主义学习理论的教学观，强调有意义学习、现学习、架发支式教学等方法，过创设问题情境，发学通激生的兴趣和探究激情，引导学生由被动学习转变为主动学习、自丰探究。２３丰富教学内容．３］首先要站在学术最前沿。创新是要在前人研究或实践的基础上的创新，如果没有站在学术的前沿，前人的研究进行重对复，仅浪费大量的人力物力财力，不而且很难跟上学科理论和应用的发展。此，师因教不仅要讲授本学科的基础内容，要积极更地从事学术研究，授课中站在学术的最在前沿讲授教学内容。师在教学过程中通教过讲授本学科最前沿的理论和实践应用，能使学生站在学术前沿来看待所学的内容，刻地领悟所学学科的实践意义，大深大激发学生学习兴趣，让学生对相关领域并生疑。引导学生课后积极关注相关理论和实践问题，后进一步去主动思考、新。然创其次注重各个学科间的相互联系。创新需要丰富的知识做基础，且要善于发并现事物之间的区别和相互的联系。何一任门学科都不是孤立存在的，是和其他相而关学科有着内容或者方法上的联系。如比机械修理工艺学》门课程，机电设备这是维修与管理专业的一门专业课，容却涉内及到机械原理、力学、液压、气控制、图电制测绘等多个学科的知识。此要求教师在因教学中要积极地介绍相关领域的前沿理论

职校学生创新能力培养论文

浅谈职校学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，江总书记在全国科技大会上特别强调“创新”，并告诫国民，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。

创造力就是国力，世界各国综合国力的竞争，在很大程度上表现在人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。

职业院校的教学特点，更注重实践性，即技术、技巧，而技术的创新，对一个企业的兴衰成败起着决定性的作用。

日本丰田公司每年提出合理化建议200万项，人均27条，采纳率达98%，而上海市职工每年提出的合理化建议不到60万条，采纳率只有50%，这还是国内领先水平。

没有创造力，就没有活力，在激烈的竞争中，将缺乏应变能力。

而作为21世纪的技术工人，必须能适应这个日新月异的时代，能为企业注入活力，为企业的发展作出贡献。

作为一名职业院校的教师，也许经常会遇到“老师怎么说，学生怎么做”、“老师不说，学生不会”、“老师换个说法，学生一片茫然”的情况。

思想僵化，创造力的困乏，已到了令人痛心的地步。

缺乏创新能力，在广大职校学生中，是一个普遍的现象。

培养学生的创新能力，对广大职业院校教师来说，责任重于泰山。

下面就培养学生的创新能力谈几点看法：一、找出病根1、知识的贫乏和思想的惰性。

创造力的困乏，源于知识的贫乏和思想上的惰性，不爱学、不想学，懒得动脑、不想钻研，是一大“病根”。

目前职校的课程比较单一，如钳工不会开车床，车工又不懂磨削知识，现在若要将一台普通车床改造成磨床，兼备车、磨的功能，那么学生就必须要有各工种的相关理论知识和基本操作技能。

因此，广博的知识，才是创造性思维的源泉。

职校教育属于一种终端教育，没有升学压力，学生提不起学习兴趣，厌学心理普遍存在。

2、传统的教学方法束缚了创新能力。

传统的教学体制，“填鸭式”的教学方式，使学生沿着一种固定的模式前进，正如不是a，就是b，永远只有一种标准答案一样，严重束缚了学生的思维能力。

二、对症下药1、培养学生的学习兴趣。

试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文（精选10篇）

试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文（精选10篇）在各领域中，许多人都写过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

那要怎么写好论文呢？以下是小编收集整理的试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文，希望对大家有所帮助。

试论高职高专体育教学中培养学生创新能力的培养论文篇1 论文摘要：高职高专体育课在培养大学生创新能力方面有其独特的优势。

因此，从体育教学的特点出发，探讨学生创新能力的培养方法，使其成为具有创新精神的高素质应用型人才。

论文关键词：体育教学；创新能力；创新思维；培养一、前言中华人民共和国高等教育法明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，新世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪，培养具有竞争意识，开拓创新意识的全面发展的复合型人才，将是高等教育发展的方向，体育教学不仅是学校教育的重要组成部分，而且更具有自身鲜明特性，体育教育为学生提供独特的学习生活环境以及充分的观察，思维，实践操作的表现机会。

对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科教育无法比拟的优势二、体育教学中应突出学生创新素质的培养（一）培养学生的个性意识。

个性是指在一定的社会条件下，个人所具有的意识倾向性以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。

个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是认识和获得某种事物的意识倾向，以及坚定某种观点的正确性和支配其行动的倾向性。

从这个角度，我们可以认为个性是创新能力的前提条件，培养个性是创新素质的基础。

而体育活动它要求参与者的身心必须有较大强度的紧张，同时与追求优异成绩的积极意向紧密联系，这对于发挥人的主观能动性和社会交往能力具有明显的促进作用。

因此，长期系统的体育教育对学生个性的形成和发展必将产生积极的影响，培养学生良好的个性，是学校体育的重要功能之一。

（二）培养学生的创新意识。

学生创造性能力培养策略分析论文(全文)

学生制造性能力培养策略分析论文面对日益激烈的国际竞争，创新已与个人的进展前途、GJ的兴盛发达息息相关。

培养学生的创新思维和创新能力比一般地传授知识更为重要。

加强创新精神和实践能力培养，是时代对各级各类学校当然也包括高职高专教育的要求，培养和提高学生的创新能力也应该是《机械基础》课的重要教学任务。

一、引导和培养学生学习专业理论的能力创新型人才的基本要求是要具有丰富的理论知识作支撑。

因此，培养学生自主和创新学习的能力是素养教育的要求，也是学生终身进展的需要。

1、设计问题和方案讨论。

这是教师诱导下学生的自主学习行为；2、培养学生主体独立意识。

学生在面对专业知识和理论时，不仅要知道是什么原理，而且要弄懂为什么是这样的原理，能应用在什么场合，要注意如何调整和保养。

如在学习机构的过程中，我会让学生去看机床的传动机构，让学生去学习保养机床，这样进一步可以理解润滑等系列知识，使相关的理论知识有机结合，让学生触类旁通；3、培养学生积极主动的参与意识。

让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。

在这方面我鼓舞学生，家中的生活器具如和机械有关要注意观察，如果坏了是否在保证安全的前提下，可以尝试用学到的理论知识去修复从而积存实践能力；4、培养学生的自主意识。

强调学习上的独立自主。

在理论教学中要强调独立，在实践中要强调合作。

二、培养学生学会收集及猎取信息的能力在专业学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上XX、访谈、问卷等猎取专业信息的能力，学会推断信息资料的真优、伪劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联，学会运用资源共享，指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、XX络、E-mil 等向专家请教专业理论，使他们在理论上有更高的进展空间。

在指导学生减速器设计时，预先让学生到XX上检索减速器的一些最新型号；在“机构”的教学中，可以让学生到学校实习工场实地观察分析牛头刨床、车床、锯床等机器中采纳了哪些机构；在“带传动”的教学中，可让学生去了解生活、生产中常见传动带的类型、材料，也可以到相应机械制造工厂实地考察。

“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究

“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的探究1. 引言1.1 背景介绍在当前“双创”政策的推动下，高职教育正在逐步转变与升级。

高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其学生创新创业能力的培养备受关注。

随着社会经济的发展，创新创业已经成为提升国家竞争力和个人职业竞争力的重要手段。

而高职学生作为未来技术工人和创业者，其创新创业能力的培养尤为重要。

目前，高职学生在创新创业方面存在着诸多问题，例如缺乏实际操作经验、创新意识不足、对市场需求了解不深等。

如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前高等教育领域亟需解决的问题。

只有通过切实有效的教育培训，才能更好地培养出具有创新创业意识和能力的高职学生，为社会和经济的发展做出积极贡献。

本文将探讨“双创”背景下高职学生创新创业能力培养的相关问题，旨在为高职教育提供有益的借鉴和参考。

1.2 问题提出在当前“双创”背景下，高职学生的创新创业能力培养成为了一个备受关注的话题。

随着我国经济结构转型和产业升级的推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。

而高职学生作为未来劳动力市场的主要力量，他们的创新创业能力培养将直接影响到国家的经济发展和社会进步。

目前高职学生的创新创业能力培养仍然存在着诸多问题和挑战。

一方面，学生们在校期间主要注重理论知识的学习，缺乏实践机会和创新意识培养。

教育教学方式相对传统，缺乏针对性和实用性，无法有效激发学生的创业热情和动力。

如何有效地培养高职学生的创新创业能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。

需要探讨如何在“双创”背景下，通过创新教育模式和创业培训计划，引导学生开拓创新思维，激发创业潜能，从而培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。

【200字】1.3 研究意义高职学生创新创业能力培养在当前“双创”背景下具有重要的研究意义。

高职学生是我国未来创新创业的重要力量，他们具有年轻、活力和创造性强的特点，是创新创业的主要力量之一。

培养高职学生的创新创业能力对于推动我国创新驱动发展战略、促进经济转型升级具有重要作用。

浅谈高等职业学校学生创造性思维能力的培养(一)

浅谈高等职业学校学生创造性思维能力的培养(一)论文关键词：创造意识科学精神创新教学模式拓展创新空间论文摘要：高等职业学校作为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的摇篮和发展科学技术文化、促进社会和谐发展的重要阵地，必须在强化素质教育，提高专业技能的同时，不断进行教育教学改革，力求通过课内外教育教学的实践，发展学生的创造性思维，培养具有自主创新意识和实践能力的高级专门人才。

胡锦涛总书记指出，提高自主创新能力，是保持经济长期平稳较快发展的重要支撑，是调整经济结构、转变经济增长方式的重要支撑，是建设资源节约型、环境友好型社会的重要支撑，也是提高我国经济的国际竞争力和抗风险能力的重要支撑。

自主创新已经成为支撑中国经济快速发展、使中国通向现代化强国的“独木桥”。

高等职业学校作为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的摇篮和发展科学技术文化、促进社会和谐发展的重要阵地，必须在强化素质教育，提高专业技能的同时，不断进行教育教学改革，力求通过课内外教育教学的实践发展学生的创造性思维，培养具有自主创新意识和实践能力的高级专门人才。

然而现实又使我们在培养具有自主创新能力的人才方面产生了一些困惑。

这种现实主要来自两个方面，一是高等职业学校目前的生源，二是在校学生的教育现状。

生源方面，由于学习能力强的高分学生都已被名校录取，高等职业学校只能在所谓的名校后才能录取。

在校生的教育现状方面，部分学校为了学生将来的就业趋向，片面强调专业对口，专业设置过细，知识面窄，文理相互渗透不够；特别是在专业技能方面训练不够，缺乏实践锻炼。

诸凡种种，给学校培养具有自主创新能力的人才带来了许多负面影响，给国家的教育资源造成了巨大的浪费。

为消除目前高等职业学校发展过程中的弊端，适应社会主义和谐发展、科学发展的需要．笔者认为在高职教育的实际操作中，要重视学生创造性思维能力的培养，视学生创造性思维能力的培养为职业教育生存的大计，努力将高职学校推上适应社会主义经济发展的快车道。

高职学生创新能力培养与实践论文

浅析高职学生创新能力的培养与实践【摘要】创新意识和创新能力是创造精神的主体，是当前学生必备的素质.本文分析了当前创新意识的培养的现状，提出了当前新教改环境下，提高高职学生创新能力与实践应用的对策。

【关键词】创新创新意识创新能力教学一、问题的提出众所周知，不同的时代会对教育有不同的期望，对希望培养出的人才的目标不同。

要想跟上时代的步伐，必须要有竞争意识，要有创新意识和创新能力。

在新教改的大环境下，所提倡的素质教育，就是要求在教学过程中不再是一味的进行填鸭式的固有知识教学，而应该是教会学生学习什么知识、怎样学习知识、如何对知识进行应用。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

当今社会需要的是”创新人才”。

所谓”创新人才”是指具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造型思维和创新能力的人才。

而创新型人才的培养要从青少年开始，青少年阶段是培养学生创新意识、创新精神和创新能力与实践能力的黄金阶段。

我们应当抓住这一时机，有意识的开发学生的创新能力，在教学过程中的每一个环节培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面与持续发展打下坚实的基础。

二、在教学过程中培养学生创新能力的理论内涵和重要性创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

在本文中我们理解为创新能力是学生在生活和学习过程中，通过自己的学习与努力，产生的一些能够有价值的思想、活动、发明等等。

新世纪对人才的要求不再是仅仅对固有知识的掌握与应用，而是怎样去学习和掌握自己需要的知识，通过各种方法管理自己的知识体系，有更新知识体系的意识和更新知识体系管理的能力，以及在更新完善的过程中提高自己的创新意识和创新能力。

而在课堂教学过程中，就是一种知识传播与更新的过程，在这一过程中加入创新元素更加有利于学生创新能力的提高。

在新教改环境下，目的就是全面贯彻素质教育方针，提高国民素质，强调培养学生的创新意识与创新能力。

高职院校学生创新能力培养浅析

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参考文献证明：当七，。１，由指数不小于ｌ时的幂雨数为增函数【］建伟，孙建斌．一个条件不等式的应用与推广．１康 “ 数口得，其ｎ个Ｔ数的幂平均数不小于这ｎ个数的算术平均数，学通讯．０『Ｆ２０ｌ（．７）结合算术调和￡ｆ均数不等式，即有：【１明，尹桂勋．也谈一个不等式的推广．学通报．２邹 “ 数
维普资讯
科教平台
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高职院校学生创新能力培养浅析
安素琴（黑龙江建筑职业技术学院
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摘要：针对高职院校学生创新能力缺乏的现状，提出＿培养创新能力的深刻含义、有益于学校创新能力培养的氛围和环境，创『新型教师创新型教学方法、改革课堂教学方法、改革考试制度，突出了对学生创新能力的考察等方面来提高学生的创新能力。关键词：创新思维培养高职院校学生创新能力培养中图分类号：Ｇ４４．２１文献标识码：Ａ创新是素质教育的核心，是人类文明发腱的永恒土题。江新颖性：无论在思路的选择上、在思想的技巧上、在思泽民ｌ指出：“ 面对世界飞速发展的挑战，找仃】必须把增强民维的ｌ上或者在思维的结论上具有独特之处，具有新的见方法族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。育在解、新的突破，具有开创性、丌拓性。如回答科学『题，很教日Ｊ培胄民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊使命” 。但有道理但是Ｌ众不ｌ，解答科：孑习题，方法独特且结果精辟。『于应试教育年学习上各种主义的驱使，考试频繁，资料繁多，ｆ１ ¨ 灵活性：创新性思维的新颖性决定了思维方式的灵活性。死记硬背，作业机械重复，磨灭了学乍学习的兴趣；题海战术泯创新性思维能力强的学生思路开阔，不受传统的思维观念、灭了学生的创造性思维，学生逐渐形成了迷信权威，迷信课本，习惯、评价等的约束，敢于从新的角度去思考，善于抓住问迷信老师的思维定式，不敢对有疑问的问题提Ｈ质疑，从而Ｉ￥ｌ题的多种线索，善于进行类比和运用广泛的知识和经验。ｊ￣１Ｅ

高职计算机教学如何培养学生创造力

消费电子
２０１பைடு நூலகம்３年９月下
ＣｏｎｓｕｍｅｒＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓＭａｇａｚｉｎｅ
技术交流
高职计算机教学如何培养学生创造力
孟繁华
（呼和浩特职业学院，呼和浩特０１００５１）摘要：高等教育体系中的计算机教学，要求教师必须得依据当今社会计算机专业的就业发展前景，改变传统的教学方式，注重指导学生的综合实践操作技能，提升学生的知识运用能力。教师不再以原有的 “ 填鸭式”教学方法教导学生，而是提倡学生加强自主学习，积极创新，勇于实践。本文是对现今高等教育体系中的计算机教学就如何提升学生的创新能力展开深入研究，给予相关计算机教学者一些建议。关键词：计算机教学；高职教育；创造力培养中图分类号：ＴＰ３ — ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－７７１２（２０１３）１８ — ０２０３ — ０１随着社会经济水平的日渐提高，计算机的应用已经越来越渗透于人们日常生活的各个方面，尤其是综合型的大企业，更加需要才高层次的计算机人。国内的高职院校是人才市场获得实用型人才的重要途径，因此，高职院校要转变传统教学态度，优化计算机专业的教学课程，以培养高技能、高水平的计算机人才为主要教学任务，注重发展学生的综合实践能力，提升学生的个人修养。计算机专业的学生在日常学习中不仅要熟练掌握书本上的理论知识，而且要积极发挥主观能动性，加强自主学习能力、激发创新思维、勇于实践，为以后走上工作岗位积累经验。现今高等教育体系中计算机教学存在的问题社会经济水平的日益提高，科学技术也随着高速发展，计算机的知识和技术也在日渐更新，对此，计算机教学对教育者要求就有所提高，教师必须具备高层次的专业知识和教学能力，从而跟上飞速发展的科技、教育步伐。但是实际教学中，许多高校的计算机老师专业知识水平不够高，教学思想比较保守，很难提高教学课堂效率，对培养学生创造力难以发挥作用。计算机教学是理论与实际操作相融合的结合体，在教学中，学生需要专门的设备教室进行实际操作。但许多高校因为资金短缺、空间限制未能提供专业性的实训场地；还有一些学校不能及时更换高新的实训设备，依旧难以迎合科学技术发展的需求，从而阻碍了计算机教学质量的提升。高校学业大多是一毕业便工作，学校教学是学生获得专业知识和提高创造能力的主要来源，特别是计算机专业，老师在教学中要更加注重学生的学习、实践与就业之间的联系性，为学生成功就业奠定基础。然而许多高校的计算机教学却忽略

高职艺术类专业学生的创新创造能力的培养

文教研究高职艺术类专业学生的创新创造能力的培养张俊飞（河南艺术职业学院）摘要：伴随着职业教育的日益被重视，高职艺术类学生的创新创造思维的推进和训练愈来愈重要。

高职艺术类专业学生的创新创造能力的培养意义重大，是其重要的内容、主要目标。

有利于提高学生的创新创造能力，具有实践与探索的价值。

关键词：高职艺术类；创新创造；培养模式高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，对于培养创新型高技能职业人才具有重要的作用。

“唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜”，创新创造是中国特色社会主义的最鲜明的特征之一，是社会主义核心价值体系的精髓之一，是高等职业教育的培养创新人才的必要途径之一，是当代大学生必备的基本素质之一。

创新是时代发展的推动力。

高职艺术类专业学校是培养具有创新创造能力的艺术类专业学生。

因此，在高职艺术类专业教学过程中，要不断地拓展开放型的教学思路、增加多途径的实践、因材施教的打开学生的创新创造思维，切实的培养学生的综合能力、专业技能、实际运用能力、创新能力。

高职艺术类院校以技能训练为核心任务，实际运用能力和创新创造能力以其为中心为不断地加强。

同时，还应围绕学生的就业问题，不断拓展教学思维，对学生的创新创造能力和其他综合能力进行全面的、全方位的培养。

一、高职艺术类专业学生的创新创造能力培养的重要性随着“双创”时代的到来，高职培养的具有艺术设计类、具有创造思维、兼备创新能力的人才日趋被重视并推动着文化创意类的产业的发展、转型、升级。

因此，社会市场需要更多的具有创新创造类的艺术人才的加入。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养艺术类人才的重要基地，肩负着培养艺术类创新创造人才的重任，对社会的发展起着重要的作用。

在高职艺术类教育教学中，应围绕培养学生的艺术专业技能并不断加强其创新创造能力。

艺术专业技能和创新创造思维的培养，有助于发展学生们的智力、提升能力，全方位地提高了学生综合素质。

创新创造能力的培养，应加强学生的逻辑思维，更要从技能的培养和就业方面入手。

高职学生创新精神培养论文

高职学生创新精神培养论文摘要：创新能力的培养是当代素质教育的核心，要培养学生的创新能力，教师应具有开拓和创新精神，利用一切可利用的教学资源，营造一个良好的教学氛围，树立“处处是创新之地，课课是创新之时，人人是创新之人”的意识，培养学生敢于否定的创新意识、创新精神及创新能力。

一、化学教学中培养学生创新能力的制约因素（一）目前高职教育受到应试教育的制约一直以来，我国的应试教育根深蒂固，很多中小学校都是为了取得高成绩、高校誉而以理论为主，忽略了实践与创新能力的培养。

对化学教育教学而言，很少有让学生实践动手的机会，很大程度上造成学生理论与实际的脱节，他们不能形象地去理解理论，严重制约了自身的动手创新能力，同时也制约了他们自主思考、探索的动力。

长此以往，学生的创新思维越来越薄弱，丧失高职阶段的个性发展以及科学精神的养成。

（二）学生课程的教学安排与教育模式不尽合理很多学校在设置学生的课程时，往往以理论为主，对于实验性的课程只是单纯地让学生操作性地验证。

这种验证性的实验教学，在一定程度上培养了学生的动手能力，但不能充分地发挥他们的自主思考、创新的思维。

学生遇到突发的实际情况时，不能培养勇于探索的精神。

同时，还会导致学生过于沉迷于书本上的理论知识，迷信于权威，不能善于思考问题、寻找理论中存在的真正缺陷，只是一味地追求书本上的理论知识，被教材的框架所局限。

长期拘禁在这种教育模式下，会扼杀学生的学习兴趣，制约他们创新思维的发展。

（三）学生创新意识的环境氛围不浓厚很多化学的教学实验都是由教师来完成的，学生涉及的范围很小。

特别是很多学校认为实验室具有一定的危险性，担心化学实验过程过于频繁，会造成不必要的事故发生，都不是很愿意让学生经常接触化学实验。

同时，实验室的药品以及器材如果经常性地提供给学生自行探索研究，不仅会造成材料的损耗，最终还会造成很多不必要的麻烦。

因此，平时学生与实验室的接触也就越来越少，对于提高化学方面的动手能力以及创新能力的意识越来越淡薄，整体的学习氛围也就难以形成。

关于培养高职学生创新能力论文

培养高职学生创新能力论文关于培养高职学生创新能力论文论文摘要：传统的创新教育是从创新心理的角度对人进行训练和激发，缺乏创新技法的教育。

TRIZ理论又称为发明问题解决理论，是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。

常州工程职业技术学院在学生创新能力培养实践中融入TRIZ理论，并提出“思维训练，系统学习，实践应用”的多层次培养模式。

论文关键词：TRIZ发明原理；高职学生；创新能力；培养近年来，高职院校在教学方法、教学内容以及教学保障上力求提高学生的创新思维和创新能力，但总体状况还是不能尽如人意，毕业生的创新能力与用人单位的要求还存在一定的差距。

对高职院校学生而言，主要存在两点不足：一是创新意识差。

高职学生习惯于在教师指导下按部就班地完成学习任务，缺少独立思考和自主学习的过程，创新欲望和创新勇气都很缺乏。

二是创新能力弱。

造成这种结果的原因有很多，关键有三点：（1）教学模式落后。

传统的教学过程只注重知识传授，对学生技能的培养和创新思维的训练远远不够。

目前，我院倡导的以工作过程系统化为主的项目化教学法，既强化学生的技能训练水平，又训练学生的自主学习能力及创新能力。

但学生的创新思维及创新能力还有很大的提升和发展空间。

（2）创新型教学队伍不成熟。

教师大部分是从学科体系下培养出来的，在培养学生创新能力方面经验不足。

尽管一些硕士、博士具备创新实践的经验，但将创新实践内化为教学实践训练学生的创新思维，还是有一定的难度。

具有企业工程背景的教师实践经验丰富，教学能力却不足。

（3）对创新教育重视程度不够。

院系各级领导及教师对创新教育还仅停留在理念的理解上，还没有真正落实到人才培养方案和相关配套政策和制度中。

培养学生创新能力的`有效途径为了提高学生的创新能力，我们可以从许多途径开展工作。

而且，课堂教学创新永远是培养学生创新能力的主要渠道。

在教学过程中，教师应多启迪学生，引导学生独立发现问题并解决问题，注重培养创新意识。

但是，这种层面上的教育过程，并不能让学生深层次理解创新的技法及创新的规律。