《过秦论》ppt

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内:名作状 ，对内订立法令制度
从事耕种纺织
• 当是时也，商君佐之，内立法度，务耕 织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
修造防守进攻的武器 外:斗名:作使状动用，法对，外使用…连…横争的斗策略
在那时候，（有）商君辅佐他，对内建立法规制 度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对 外实行连衡策略，使山东诸侯自相争斗。
占据 固:形作名，这些险固的关拥隘有 牢固地防守来席暗卷中:名图作谋状政，像卷席子一样全部卷了进去 包举: 名作状，像裹包袱一样，全部裹了进去，举:拔取
囊括:名作状，像装袋子一样，全部装了进去括，包容
秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地， 君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力），有席卷天 下、征服九州、横扫四海的意图和并吞八方荒远之地的雄心。
2.秦国变法兴盛,六国合纵抗秦。
天下大事，分久必合。
3.秦始皇灭六国,统一天下,始称帝。
4.陈胜起义,秦朝二世而亡。为什
么？
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战国时期的. 战争场面
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解题
• “过”，名词（过失、过错）作动词（指 出…过失、过错）；“过秦”，即“言 秦之过”，指出秦亡国的过失。
• 论，一种文体，古文中的所谓“论”， 是论断事理，它包括论政，论史等文字。
shèng 万乘
yǐng
yuè
景从
乐毅
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yǒu 瓮牖 xiān 非铦
nàn 作难
tián 蒙恬
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崛起(1)
兴 发展(2)
一、兴亡过程
极盛(3)
《过秦论》
(1-4)
内容结构
亡 (4)
二、分析原因(5)
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二、疏通课文 总结古汉语知识点
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• 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣 固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内， 囊括四海之意，并吞八荒之心。
何让观点来统率材料。
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吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个 道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前 事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》 就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁 义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由 于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来 分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时
“没”通蒙“:接殁受”，继死承。继已因承经，已沿有袭的，基沿业龚留下来的策略 死了
南:名作状，向南。西:名作状，向西。东:名作状 ，向 东。 北:名作状，向北。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王（先后）继 承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉 中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘， 向北占领要害的郡邑。
碑廊
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所著政论文有：《过秦论》 《论积贮疏》，还有散文《鹏鸟 赋》《吊屈原赋》等。
贾谊井
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其文议论风发，挥洒自如 气势磅礴，雄辩有力，感染力 极强。
贾谊祠
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历史回顾总结
1.春秋战国,群雄争霸,战乱纷争。
①争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。 ②春秋五霸、战国七雄分别鼎足而立。
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• 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥 饶之地，以致天下之士，合从缔 交，相 与为 一。
《过秦论》正是针对这种现实而写的。他希望汉统治者能吸 取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即 所谓“前事不忘后事之师”也。
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课文朗读
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一、读准字音
yōng 雍州 méng 氓隶
shā 长铩 zòng 合从
qūnxún
dí
逡巡
销锋镝
yī
yōu qín
猗顿
锄耰棘矜
duó xiè 度长絜短
过秦论
贾谊
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1
我国古代学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度 评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。”这就是语言的魅力， 这魅力的基石就是能精当地使用材料，很好地为 中心服务。诚如杜牧主张的“凡为文以意为主， 以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，这也是我们 写作必须掌握的技能。1998年全体诺贝尔奖获得 者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继 续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前， 从中国的孔子那里吸取智慧。是啊，古代文化的 博大精深，有我们取之不尽的学习范例，被鲁迅 称为“西汉鸿文”的《过秦论》当然也不例外。 今天我们就来研习本文的写作特色，体会大家如
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贾 谊
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。 ——李商隐
《贾生》
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贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。 梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。
———— 毛泽东
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西汉杰出的政论家、文学家，学 识渊博年青时就负有才名，年仅二十 岁，就被召为博士，后因提议改革政 治，遭权贵嫉妒、毁谤,后贬为长沙王 太傅。不被重用。33岁抑郁而死。
现实而论史的精神今天仍值得我们学习。
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过秦论
贾谊
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Fra Baidu bibliotek
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学习目标
一、知识教育目标 1．积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。 2．理解排偶句和铺陈手法的表达作用，并结合单元知识短文掌握如何 在翻译中恰当处理修辞格的知识。 二、能力培养目标 1．根据课文的特点朗读文言文，培养语感。 2．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导 现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义， 达到把知识转化为能力的目的。 三、德育渗透目标 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其 历史局限。
于是秦人拱手而取西河之外。
于是，古今异义，拱在手这:两种手情相况合下毫黄不河费西力面的大片土地
这样，秦人毫不费力地夺.取了黄河西面之外的土地23
地理
秦王 朝的
雄心
崛起 政策
成功
据……固;拥……地;君臣固守 席卷；包举；囊括；并吞 内……；外…… 拱手而取
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• 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因 遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏 腴之地，北收要害之郡。
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简介背景
秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了 修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止 人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅 速灭亡。
贾谊生活在西汉初年，此前历经春秋到楚汉战争，西汉初 期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏 土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。为此，贾谊极力 主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。