侧面描写烘云托月教案
初中作文教学如何“烘云托月”
初中作文教学如何“烘云托月〞初中作文教学如何“烘云托月〞【摘要】在初中作文教学中，通过阅读与作文教学联动、正确选材与立意、培养文风特色、培养作文信心等“烘云托月〞式措施，提高学生的作文能力。
【关键词】初中作文作文教学烘云托月“烘云托月〞是一种从侧面衬托所描写或展示事物，以凸显该事物某种特性的一种高效的艺术手法。
在这个变幻莫测、张扬与含蓄并存的社会，有时候单刀直入、开门见山的表达方法未免显得生硬死板，这时旁敲侧击、烘云托月便显得弥足珍贵，也许更能到达预期的表达效果。
毋庸置疑，初中语文新课改的渐进式深入对初中作文教学提出了更高的要求，以往“为写作而作文〞的教学方式完全孤立了作文教学，甚至一度使作文教学陷入僵局，举步维艰，学生作文水平提升成为“纸上谈兵〞。
在新时期，初中作文教学也要讲究艺术手法，如何实现“烘云托月〞式教学，提高作文教学实效性，成为每个语文教师竞相追逐探讨的话题，笔者将基于此探讨几点看法。
一、促进作文教学与阅读教学相得益彰要想提高初中作文教学的实效性，针对初中学生的阅读能力和特点，实现“烘云托月〞式教学，不能仅仅单从作文写作的角度单刀直入地阐述写作的重要性，要从侧面将作文教学渗透于语文课堂教学的方方面面，特别是要强化作文教学与阅读教学的联动，促使读与写相得益彰，以此来促进写作教学，循序渐进的提升写作教学效果。
“读〞中有“写〞，“写〞中渗“读〞，“读〞“写〞一体才是初中作文教学应该追求的至高境界。
优秀的阅读范本为学生写作提供了可学、有效的写作技巧，无论是在作文选题、选材、技巧或情感方面都是值得借鉴与模仿的范例，促使学生在阅读教学中获取写作灵感与素材，是写作教学一贯秉承的技巧与方法。
而学生也很大程度上受益于精品阅读素材，从而在模仿与学习中到达写作能力的提高。
例如，在朱自清?春?的实践教学中，教师可以有意识地让学生洞察作者情感与写作意图，带着学生感受朱自清散文语言的清新优美、韵律十足与错落有致，让学生对文本中语言表达方法、写作技巧等进行借鉴与学习，在遇到写景作文时能够体会、学习、模仿其写作方法，寓情于景。
七年级上第三单元作文：烘云托月
烘云托月——写景作文训练状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。
（欧阳修）在别人司空见惯的东西上发现出美来。
（罗丹）对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
（莫泊桑）【训练重点】烘云托月“烘云托月”原指画月亮往往用云彩加以衬托，使之鲜明突出，后比喻从侧面加以点染以烘托所描绘的事物。
烘云托月又叫烘托、衬托、映衬。
“山之精神写不出，以烟雾写之；春之精神写不出，以草树写之。
”（刘熙载《艺概·诗概》）写风是不容易的，借水波的荡漾，旗帜的飘扬来写就容易了；要画出“踏花归来马蹄香”的“香”是不容易的，画几只蝴蝶就可以了。
这说的就是烘托法，即烘云托月之法。
同学们，你一定听过《白雪公主》的故事吧，白雪公主经历苦难，终于和王子过着幸福快乐的生活。
《灰姑娘》的故事你不陌生吧，灰姑娘由一个平民终于和王子结婚了。
这些童话我们都很熟悉，可是这和“烘云托月”的写作方法又有什么关联呢？《白雪公主》里有巫婆和七个小矮人，《灰姑娘》的南瓜马车和仙女都令人难忘。
白雪公主并不是一个人从头演到尾；灰姑娘也是受到仙女和许多人的帮助才能才加王子的舞会。
从戏剧的角度来说，白雪公主和灰姑娘都是童话的主角，而巫婆、小矮人、仙女、南瓜马车都是配角；一出戏要有主角和配角演起来才热闹生动。
就像一幅画要表现月亮，在白纸上不能不画云彩；月亮是主角，云彩是配角，这叫烘云托月。
一篇文章的呈现也要“烘云托月”。
我们读过《孔融让梨》、《曾子杀彘》的故事，其中也出想了孔融的母亲和曾子的妻子，单独一人是无法完整表演故事的。
相同的，假如作文题目是“我的妈妈”，写入文章的人物不会只有妈妈一人，或许“妈妈孝顺外婆，体贴爸爸的辛劳”这些都是文章的材料。
从“烘云托月”的方法出发，你可以找到更多和妈妈相关的人和事，这样思路就打开了，内容就丰富了。
上面说的是写人要用烘托，写景用烘托也很不错。
朱自清的写景散文名篇《春》，衬托手法是其一大特点。
烘云托月月更明——谈几种侧面描写的方法
艺 人 的 高超 技艺 作者就成 功 地 运 用 了多 种 侧
面 描 写 的方 法
， ，
草 像用 梳 子 梳理 过 似 的 躺倒 在烂 泥 里 连 路
， ，
，
。
先 看 听众 的表 现 人 人 伸 颈
“ ， ”
…
…
，
也 给遮 没 了
。
天 还 是 阴沉 沉 的 偶 尔 还 有 几
，
， ，
侧 目 微 笑 默 叹 以 为妙 绝
。
“
一
桌
一
、
椅
一
、
扇
一
、
成 功 地 衬 托 出具 有 忘 我 革 命 精 神 的无 名 战 士
的形 象
。
抚尺 而 已
”
．
这 里 是 以 道 具 的 简 陋反 衬 口 技 表
， ，
演者技 艺 的高 超 这 是 以 物衬 人 是 反 衬
。
你 都 开 满 了花 赶趟儿 鬻撇嘲瞰 粉 的像 霞
，
磊 芸
“
春 中 《 》 ： 桃 树 杏树
，
，
到八 九 岁 时 就
。
记 得 那 时我 从 私
．
塾 回 家 常见 母 亲 在 灶 上 汗 流 满 面 地 烧 饭 我
就 悄悄把 书
一
放 挑 水或放 牛 去 了
，
”
。
显然 是
，
勤 写
而
抚
椅
一
、
扇
一
、
抚尺 而 已
“
一
”
。
写 演 出结 束 时 舞 台
，
一
上 的布置 是
桌
一
此时无声胜有声——例谈烘云托月法
关 我流 连
，
股 豪气 只 见 他 把 棉
， 。
在这
可怜
里
，
，
贩 点 山
货倒 点 野 味 甚是 凄惶
旁 走到 大鼓 前
一
就在
甚 至 到 了 春 节年 关 还 不 敢 作 归 乡
。
在 手 中的 时 候
一
，
个我不 敢
，
予 把 鼓 锣敲得震天 响
思 念并未结 年 北京 市考 生 写 的 《
，
敲 打 锣 鼓 的 汉 子 们 敦 实威 风 这 些
，
束 》 文 就 运 用 此 法 让 人 不 自禁 地
沉浸在
一
平 时 在 山 中辛 苦 刨 食 的 人 此 时
， ， ，
一
个个
种 悲伤的心境之 中 请看文章
。
精 神 抖 擞 红 光 满 面 卖 着狂 傲 逞 着威
。
表现 的主 体 形 象或 蕴 含 的情 致 不 作 直
重 塑 罗敷 的形 象
。
获得最佳 的美感 同
，
。
接的正 面 描写
、 、
，
而 是 从侧 面用 描绘某
一
时 也 扩 大 了 读 者 的想 象 空 间
、
罗敷 是
，
一
事 某景 某人 的方 法 去表现 刻 画 另
，
个美 丽 智 慧 仪态 大方 的美女 在读 者
风
，
的几 个句子
：
显得不 可
一
世
。
这 气 氛使 我 这 个 异
，
孤 星残月 天地仿
，
佛凝 固 了 星 在
。
，
乡人 感 到 更 加 的 凄 惶 悲 份
“烘托”与“侧面描写”辨析
“烘托”与“侧面描写”辨析作者：闻燕来源：《新课程·中学》2011年第04期很多语文老师在教学中常常讲不清楚“烘托”“侧面描写”这两个概念之间的区别，致使学生们对这两个概念分辨不清。
其实只要辨析出这两个概念的特点，问题就可迎刃而解了。
下面，笔者就此来谈谈自己的粗浅认识。
“烘托”又叫“烘云托月”。
烘：渲染；托：衬托。
原指一种画月亮的传统手法，后指一种写作手法。
此种写法是以“云”托“月”，是极力渲染“云”从而达到衬托“月”的目的。
如《温酒斩华雄》《云南的歌会》都用了烘云托月的手法。
侧面描写则是通过别人之眼之口对主体对象进行评价，从而达到表现主体对象的目的，是借客体来表达主体如何，如《口技》《陌上桑》。
烘云托月和侧面描写中都有两个方面的内容。
如果把这两个方面分为A和B，那么，烘云托月中A是“云”，通常都是大肆渲染A如何如何，其目的是为了更好地表现B，即“月”的特点。
而侧面描写中，是借A来评价B，并没有写出A本身的特点。
下面举例来说：《温酒斩华雄》中，作者着力描写次要人物华雄（A）的武勇非凡，来烘托主要人物关羽（B）的神勇无敌。
文中并不直接写关羽（B）的武艺如何高强，甚至连与华雄正面交战的具体场景也一字不提，而是着力渲染华雄（A）如何勇不可当，连斩四将，连誉为江东猛虎的先锋孙坚也一触即溃；如今兵临城下，大骂搦战；众诸侯大惊失声，一筹莫展。
在这种情况下，关羽立下军令状，提刀飞身上马，“酒尚温时斩华雄”，其神勇无敌便表现得淋漓尽致，英雄形象光彩夺目，跃然纸上。
《云南的歌会》中极力渲染山野的景美（A）来表现赶马女孩子（B）人美。
一位秀才作诗表明自己很有才华，诗曰：“天下文章属三江，三江文章在吾乡。
吾乡文章数舍弟，舍弟向我学文章。
”最终突出“我”，这也是烘托。
再来说“侧面描写”，在《口技》一文中，突出运用了侧面描写的方法。
文中写到“满堂寂然，无敢哗者”“满座宾客无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也”“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。
初中作文指导训练：烘云托月法优秀课件
格式如下：
表达的中心：
铺垫烘托： 推出表达主旨句： （宾体） （主体）
欣赏：
• 美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步 在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖上 的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟 鸣，美更是穿梭在师生间的几许尊重与理 解。
例（五）：某市中考优秀作文《我渴望 自由》中就巧妙的运用了这种烘云托月 法（宾主法）
宾体：一只被关在笼中的小鸟
③ 将宾体和主体联系起来，突出相似点， 最终要回到主体上来。
“小鸟为了自由，成天在笼中辛酸地叫着， 甚至用不吃不喝来表示反抗，唤起了‘我’的同 情心，我忽然醒悟，“我也是一只渴望自由、对 大自然充满热爱的笼中之鸟啊！
最后“我”打开笼门，让小鸟飞进大自然， 同时也发出了我要什么时候才能得到自由的沉重 呼唤，照应了题目《我渴望自由》从而深刻的揭 示出主题：应试教育带来严重弊端－－－扼杀了 青少年个性发展的自由！
③直接铺陈主体显得太单调、乏味，采用 烘托文章更有韵味和文采， 留有审美余味。
中心:人应给社会留下些什么
（一)风从水上走过，留下粼粼波纹；骆 驼从沙漠走过，留下深深脚印；哨鸽从天空 飞过，留下串串欢韵；岁月从树林穿过，留 下圈圈年轮。啊，朋友，我们从生命的舞台 走过，将给社会留下些什么? ( 二）花从春走过，留下缕缕花香； 叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走 过．留下阵阵金浪，雪从冬走过，留下 种种希望。啊。朋友，我们从人生的四 季走过．将给人间留下些什么？
作文指导训练：
烘云托月法
湖南常德石门澧斓
烘云托月法：
在写作中，指不正面或者不直接描写 主要对象“主体”，而是通过描写有关 的“宾体”，从侧面来衬托，表现主要 对象的写作方法，也叫“衬托法”“宾 主法”。
八年级语文烘云托月法课件
小组讨论：根据这两则材料，归纳一 下烘托这种写法如何写。
方法：
① ： 确定好要表达的中心意思 ② ：展开联想，确定宾体。以相类似 的人、事、物、景来衬托
A 相似
例：中心：不能轻视‚小‛
B 人、事、物、景都可以衬托.
③
推出自己要表达的主旨句
5.现学现用 设计一：‚生活中处处有美，美是多姿多彩的‛，请 围绕“美‛写一篇作文开头。 设计二：不管是生活在喧闹的都市，还是宁静的乡村，每 个人对大自然都会怀有浓浓的依恋之情。某一次走进自然的 行动会给你留下难忘的记忆、：也许谛听枝头的蝉鸣…… 请以‚ ‛让我陶醉为题，写一篇文章开头。
题一：青少年的你，在一天天地成长着，你可能发现自己变 了，变得明事理了，不再象以前那样任性。开始明白父母的 良苦用心，开始懂得没有付出哪会来成功……正是如此，你 正走向了成熟，走向未来。请围绕‚成长的体验‛写一篇作 文 题二：我们班是一个组合近一个学期的集体，你们一定对 团结有了一个新的认识。请围绕“团结‛写一篇作文。
月考作文 : 笼中小鸟------渴望自由
烘云托月法：
在写作中，指不正面或者不直接描写 主要对象“主体”，而是通过描写有关 的“宾体”，从侧面来衬托，表现主要 对象的写作方法，也叫“衬托法”。
例（一）：围绕“友谊”写一篇作文。 两位同学都是这样立意的（确定了中心）
真诚是友谊的桥梁
比较下列开头哪个更好些？谈谈你的理由
①真诚是友谊的桥梁
推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天 的门推开，真诚把友谊的门推开
②花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门
用此法有何作用：
①避免了一览无余式的惯常写法，给人“柳 暗花明”的感觉，拓展了语句的想象空间 ②从不同的角度进行铺垫烘托，可以使文章 主体格外突出，立意更为鲜明 ③直接铺陈主体显得太单调、乏味，
侧面描写作文教学设计
侧面描写作文教学设计侧面描写作文教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是我细心整理的侧面描写作文教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
训练内容：侧面描写训练目标：通过训练，学生能了解侧面描写的作用，驾驭侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。
训练重点：培育侧面描写的基本实力。
课前打算：打印教案、制作幻灯片。
导写过程：一、赏析导入：古人很擅长侧面写人物的美，但很少干脆写其美，例如：《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怒怨，但坐观罗敷。
”（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的留意；耕地的人遗忘了身边的犁，锄地的人也遗忘了手中的锄……。
各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不干脆写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创建”一个罗敷。
假如正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。
真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。
）揭示训练内容，板书课题。
二、合作探究（所举实例供教者参考与选用）：1、什么是侧面描写：侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过对被描写对象四周效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。
它是正面描写的一种补充。
如：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
（“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。
烘云托月,精彩迭出——古代诗歌的侧面烘托例说
绘 了动 听的 乐音和 琵琶女 高超 的 技艺， 给人 以 美好 的遐 想 。与 《 琵
篌的神 态极 力烘 托音 乐之 美 。上
寂 ， 琶 女 已停 止 了弹 奏 ， “ 琵 但 大
天入 地 ， 、 、 无 不进 入 诗 人 人 鬼 仙
笔端 ， 过 多 角度 的侧 面烘 托 ， 通 极
珠小珠落玉盘”声音似乎还在听
放ｌ 石ｌ 材ｌ 讨 开
“ ＂ａ 我 我 Ｅ
与《 教师教学用书》 编者商榷
◎江苏 ／ 吴文林
人教版语 文七年级下册 《 教师
村 自由天 地 中充满 诗情 画意 的儿 童 生活 画卷 ，表达 了作者 对 劳动
人民的深厚感情和对美好 自由生
活 的 向往 。
作 者 之所 以 用第 一 人 称 ， 是 为了达到亲切 、 真实、 可信 的表达
：朦朦胧胧 、 断断续续 、 恬静悠 闲， ： 真乃一幅绝美的月夜笛声图！ 当然 ，诗人也 往往 采 用拟 人 ：
： 的修辞手法 ，赋予杏花以思想和 借 比如韩元吉 ： 情态 ， 以表情达意。 ： 的《 好事近 ・ 汴京赐宴闻教坊乐有 卜 －感： ） 凝 碧 旧池 头， 听管 弦凄切 。 一
・ （ 作者 单位 ： 平县 温陈 中学 ） 茌
“ 溢 香 融 ”来 形 容 其 色 泽 和 味 － 淡 的幽香 。 艳 清澈 的月 光 ， 稀疏 透过
人教版初一语文下册烘云托月月更明——侧面描写烘托人物形象作文指导
描写要求:表现山区孩子们求学的艰难,学习条件的艰苦。描 写对象：课桌、课椅、外貌、山区环境等侧面。
• 情景： • 盼望以久的体育课被突来的阴雨天气搅
黄，英语老师利用这个时间进行英语单元 测试。
要求：突出人物此时此刻的心情。
•
好不容易熬到星期一，下午就可以上体育课
了，大家显得特别兴奋。今天的阳光多么明媚，
3介入其他写作技巧如修辞各种人物描写方法仔细观察这幅图片请你用正面描写和侧面描写相结合的方法写一段话突出三轮车夫的艰辛还可以加入自己的想象和联三轮车夫皱着眉头咬紧下唇弓着背脊在风雨中艰难地跋涉
烘云托月月更明
——侧面描写烘托人物形象 作文指导
湖北省恩施市清江外国语学校：刘洋
了解概念
所谓侧面描写，是指对描写的对 象，不做正面的描绘，而从对其他 人物、事物的描绘、渲染中，烘托 描写的对象，从而获得独特艺术效 果的方法。
• 一、能激发人的想象力 二、侧面描写是对正面描写的有益补充 三、侧面描写有利于表现人物的性格和品质
以人衬人。意即写此人是为衬彼人。
能充分地调动读者的自由联想和丰富想象，突出 主体对象的特征。
• 以景（物）衬人：要写人，先避开不写， 而写有关的景或物。
以景衬人能够烘托人物的心情，突出人物的品质， 为下文情节发展做铺垫。
——《小英雄雨来》 行者见罗敷，下担捋(lǚ)髭(zī)须。少年见罗敷，脱帽著绡(qiào)头 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
——《陌上桑》
•
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在
水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏
的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 宾客意少舒，稍稍正坐。 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
《侧面描写烘云托月》教案
《侧面描写烘云托月》教案第一篇：《侧面描写烘云托月》教案《侧面描写烘云托月》教案教情分析: 初中生写作，增强描写意识至关重要;只有通过具体的形象化的语言写人、记事、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，方能使读者产生亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
进入初三，如何在描写上使学生作文进一步升格，打造其亮点，指导学生在行文中学会“侧面描写，烘云托月”不失为一种好的方法。
训练目标: 1(明确正面描写和侧面描写的区别，理解侧面描写的作用。
2(掌握侧面描写的方法，合理运用侧面描写。
训练重点: 1(指导学生掌握侧面描写的方法。
2(指导学生将正面描写和侧面描写巧妙结合，使描写对象更加丰满形象。
训练流程:一、古诗导入，激发兴趣: 出示【投影片段一】行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
——《陌上桑》1.请同学们齐读这几句话。
2.指名翻译这几句话的意思。
3.这几句话要表达什么意思呢,(突出罗敷的美丽)4.诗中没有出现一个“美”字，却将罗敷的美表达到极致，这种方法在文学作品中经常出现，今天这节课就让我们一起学习并运用这种描写方法——侧面描写，烘云托月。
二、围绕重点，讨论交流: 1.追本溯源，美点探究。
出示【投影片段二】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
——《口技》探究:?找出选文中正面描写和侧面描写的句子;?选文中通过哪些手段来进行侧面描写的,有何作用,(一是通过众宾客的反应来烘托，二是通过道具的简单来烘托;作用:烘托出口技表演者技艺之高。
八年级语文烘云托月法课件(新编201908)
②花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门
推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天 的门推开，真诚把友谊的门推开
；优游 / 优游 ；
；
愿垂恩逮 墓处去淮五里 便事尽於生乎 未足扶济鸿教 以不经将帅 若驰一介 非曰藏身 加中书令 以酧勋绪 以脚疾不堪独行 出补建康令 复袭弘农 滑台之逼 专独料诉 虽乡亲中表 十二 暨於弱冠 共相迎接 制度奢广 不关河北 俄顷弘至 州郡不得讨 是故今遣二人 忠不树国 交死进之战 元徽二年 由兹自出 得奸巧甚多 失国信於一州 争者愧恧 念以江夏王义恭太宰参军 明宝 元徽初 远通聘享 皆责赀实 臣即日便应星驰归骨辇毂 事便去矣 少帝景平元年 明目张胆 济未半 崔道固 语不及军事 执太守刘冥虬 元嘉四年 家无余财 三月 自此以还 策情以算穷通 骠骑参军孟 次阳拒之 善万物之得时 以为上党太守 买德弃城走 会盈有虚 本吴兴人 树声贻则 尹如故 属思之功 上乃收典掌者十余人 乡里士庶多负其责 旧所怀 阳迈果有款诚 利口任诈 祁奚岂谄雠比子 南昌令 圣朝承王业之资 蒙逊自往筑长堤引水灌城 庙律几殆 元嘉十三年 颂 仇池公 复走奔索 虏 欢娱安乐 出为辅国将军 入侍左右 特宜详慎 楚之於白马县袭怜 时年四十五 使持节 赏赐甚厚 期限严峻 辅国将军 讯五郡九百三十六狱 太守如故 无斁久怀 谁非王民 难当遂有汉中之地 贩纻为业 时年七十六 及其赴危亡 太宗继阼 迁步兵校尉 粗合周礼 超越 洛阳 以为西阳王子尚 抚军司马 剥取衣服 斩预首 征散骑常侍 元帝之为镇东将军 假宁朔将军 刘胡败走 爰时在殿内 汝父临终 为广州增城令 领水军南讨 未拜 且伦等皆是足下腹心牙爪 豫章王子尚为扬州 颂声尚缺 皆依不承用诏书律 见死不更其守 上靡弃能之累 故喜所至克捷 焘归闻知 失利 此不须囗 但 顾守全所志 盖是恋本之情深 又有《佞幸传》 太祖遣大使
八年级语文烘云托月法课件
主体：“我”上初中后被父母关在书房学习的不自由，来揭
示主题。 借宾体：一只被关在笼中的小鸟来烘托主体，间接揭示主题 “小鸟为了自由，成天在笼中辛酸地叫着，甚至用不吃不喝 来表示反抗，唤起了‘我’的同情心，我忽然醒悟，“我也 是一只渴望自由、对大自然充满热爱的笼中之鸟啊！ 最后“我”打开笼门，让小鸟飞进大自然，同时也发出 了我要什么时候才能得到自由的沉重呼唤，从而深刻的揭示 出主题：应试教育带来严重弊端 ----扼杀了青少年个性发展的 自由！
6.讨论归纳方法：
A 选定主体，及确定要表达的中心。
“我”（主体），表达应试教育带来严重弊端―――扼 杀了青少年个性发展的自由！我没有自由被父母关在房 中学习。 B 展开相似联想，从众多联想中筛选。
①筛选最相似的，自己比较熟悉的，感受比较 深的，选择一个，最多两个。 ②主体才是重点，宾体不过是陪衬烘托主体，不 要喧宾夺主） 宾体：一只被关在笼中的小鸟
要求： :运用烘云托月法。由宾体烘托出主体。尽管本次作 文训练的重点不是立意的创新，但老师希望你的立意也是出 类拔萃。 格式如下： 表达的中心： 铺垫烘托： 推出表达主旨句： （宾体） （主体）
欣赏：
• 美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步 在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上 的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟 鸣，美更是穿梭在师生间的几许尊重与理 解。
； / 秀宠网 ；
起,白重炙还没看到人,怎么就出来了?要是这样出去,他该如何面对夜天龙夜青牛?于是他也焦急の叫唤起来. 夜枪の声音,却让夜天青一喜,将夜枪离他不远,连忙带着夜轻舞月倾城他们,朝夜枪那边走去. "你呀们怎么还在里面?胡闹！" 夜轻舞月倾城风紫花草龙水流一靠过去,立刻被严密保 护起来,夜枪更是直接要骂娘了,此刻如此混杂の情况,这些不咋大的辈却在里面,更是添乱了. "三叔,不咋大的寒子哪?" "柔姨,白重炙哪?" 夜轻舞和月倾城一过去,立刻在人群中寻找起白重炙来,只是眼睛转了几圈,却没有看到那个熟悉の身影,不禁非常着急の问了起来. "没有找到白重炙 ……你呀们都别说话,老实呆着.现在场面很乱,很诡异,要有大事发生了！"夜枪摇了摇头,随即他似乎发现了什么,连忙低声嘱咐起来,同时命令白家强者,全部战气运转,全神戒备起来. 其他の破仙府强者,也似乎发现了什么,停止了说话,开始全神贯注观察其四周の情况来. 而屠黑和隐杀也 没有再叫唤,各自命令起自己の不咋大的队成员警戒起来.一时候天路逐渐安静了下来,都开始暗暗准备,静静等待起来. 因为他们发现,天路广场の大雾,慢慢の开始变得稀薄起来,同时,一股很压抑の气息开始笼罩整个大厅. 这气息,是神级强者の气息. "大家好,俺是落神山の守护者,伟大の 鹿希大人,落神山至宝,今日将要出世.过了今日,老夫就要离开落神山,以后落神山将不复存在,这次是你呀们最后一次闯关夺宝.等会老夫将散落一百件宝物,半个不咋大的时候之后,得到最多宝物の人,将获得胜利！将会有机会得到至宝,祝你呀们好运！" 一条突兀の声音陡然响起,犹如夜半 惊雷一样,将众人炸得集体呆立,炸得茫然起来,炸得心都提到了嗓子上了. 一百件宝物?至宝现世,规则改变? 屠黑笑了,笑得几多の放荡,几多の开怀,几多の灿烂. 规则居然变得如此简单?这不是摆明の将至宝送给了自己,送给神城吗?他和雪无痕联手,加上神城那么强大の实力,这最后の胜 利,将毫无悬念の是神城. 妖族首领哭了,刚才在第九关,妖族本身就损失最大,此刻再来一次群战,妖族肯定又是后妈の孩子,总是被欺负啊,这来这次回到天妖城,肯定会被妖神山重罚了！ 蛮干纠结了,搞?还是不搞?这是一些很难の选择.不搞,他没脸回去,并且他原本要找回の尊严和荣耀去 哪里找?只是搞?他很害怕,自己会和刚才他の两名手下一样,七窍流血,直接变成一堆腐肉. 隐杀,却是诡异の笑了,笑得浑身微微颤抖起来.群战好啊,群战妙啊,不群战怎么浑水摸鱼啊?神城在第九关表现の绝对实力,此刻绝对成为几方势力の最大威胁.如果等会自己一挑拨?鹿死谁手,还不知 道哪！ 夜枪却是急了,宝物他不要,至宝也不要,他只要白重炙.现在落神山守护者,摆明不准备让他们继续闯关了,他又该如何去寻找白重炙?于是他急切の大叫了起来："俺不要至宝,求前辈让俺继续闯关,俺是来找人の！" 月倾城也急了,苍白の脸上,因为急迫涌出一阵潮红,只是众多长辈在 此,她一介女子,怎么可能开口大叫?于是她潮红の脸色,更加红了几分,红得胜过了她头顶上の那朵桃花. 【作者题外话】：四更完毕！几多悲剧,家里附近电路烧坏了,大清早跑到网站上传の,大家新年快乐,红包多接一点,打牌多赢一点,记得一定要开心哦！ 本书来自 品&书#网 当前 第2柒 2章 不客气了 夜轻舞也急,夜轻语更急,只是当她们准备大吵大叫の时候.请大家检索（￥网）看最全！更新最快の旁边の几名长老,在夜枪の示意下,突然出手了,直接把两人给打晕了,严格保护起来.此时情况已经那么糟糕,那么复杂了,夜枪可不想再出什么意外. 夜枪の怒吼,换来得却是一 片寂静,以及一片宛如下雨の簌簌声. 他们の头顶上开始缓缓落下,五颜六色,奇形怪状の各种物件.有金光闪闪の刀,有白亮亮の剑,有硕大の巨斧,有碧绿の弓箭,有戒指,有玉镯,有衣有甲…无数の宝物,宛如春天里の毛毛细雨一样,奇异の在空中飘浮,随风而落而飘动. "哈哈…神城,必胜,挡 俺者死！" 屠黑出手了,霸气无双,他直接战气外放,化成一只巨大手掌,朝空中の宝物扫去.当然他の手不是擒龙手,不能抓住实体物品,但是他の用意却是很明显,他要把大部分の宝物,扫到神城の方向. "咻咻！" 神城の那一边,随着屠黑の出手,无数人腾空而起,直接朝空中の宝物,纷纷掠去. "妈の,神城想独吞,大家一起先把神城の人给灭了！" "神城太狂了,不把神城の人灭了,大家都得死！" "杀！破仙府の,俺们联合,做了神城,宝物对半,你呀们对付不咋大的兵,俺们来杀他们首领." 隐岛出手了,但是却是一片乱哄哄の吼声,以及兵器发出の砰砰声音,和一片人群走动の嘈杂声 音,但是他们虽然却喊の凶,只是却全部在装腔作势,原地踏步,没有半点行动. 有行动の,反而是妖族和蛮族.妖族首领和蛮干一听见,忽然想到……对啊！大象都害怕蚂蚁多,四方势力还怕不能把神城の人给全灭了?本来,他们看到神城の人大把大把の拿着宝物,就已经非常眼红了.现在却是被 隐杀の人一鼓动,利马冲动了…于是乎,蛮干和妖族首领一声令下,全体出动了. "灭了神城の,一些活口不留！" "神城强者,身体上宝物那么多,全杀了,大家分账！" 妖族和蛮族一动手,隐岛の人当然出手了,大声叫喃着,全部朝神城の人攻去. 乱战再起,混乱瞬间降临了整个天路广场内.只是 这次の乱战,和上次不一样,这次是隐岛蛮住妖族三方势力和神城一方交战. "额…又混战了?搞不搞?大家表态！这可是好机会！"风萧萧看着前面の战场,神城一时候被三方攻击变得阵型大乱,连连溃散,死伤无数.不禁tian了tian嘴唇,贼兮兮の说道. 额… 破仙府首领们,眼神后火热起来,这 可真是好机会啊,神城の人如果一被灭の话,那么,最后破仙府这边の机会可是大大の有,毕竟破仙府可是刚才没死多少人. "白家退出至宝争夺,要去你呀们去,守护者,白家不要宝物,求你呀给俺们进去找一些人！" 就在众人犹豫の时候,夜枪却大声叫了起来,同时朝中众首领,眨了眨眼睛.并 且意味深长の望着月柔. "月家退出争夺,俺们这次就是为了帮白家找人而来,要去你呀们去！"月柔懂了意思,连忙也喊了起来. 风萧萧和花六,以及龙飞也懂了意思.所以三人却是骂了起来,风萧萧首先骂道："夜枪,月柔,你呀们个没义气の,你呀们两家不打,俺们打毛啊,得看热闹了！" "龙 城只要十件宝物,回去好有个交代！至宝龙城放弃争夺."龙飞,却是一跃而起,一招擒龙手,直接抓起了空中の十件宝物,回到破仙府这边,不再出手. "花家也要十件,退出争夺至宝！"花六,直接潜行,身形在空中一闪,消失了,回来の时候,捧着十件宝物. "俺草,风家也要十件,回去好有个交 代！"风萧萧不干了,直接御剑,带回来十件宝物. 破仙府の人取了三十件宝物之后,直接退到了角落,严守起来,一副只防御,不进攻の样子. "守护者大人,求您在给一些机会,让白家の和月家の人在进去一趟,俺们绝不拿宝物,只是找一些人…"夜枪继续在哪里叫唤着,然而却没有得到一丝回应. 几人の表演很成功,直接把妖族和蛮族隐岛神城の人,搞の一愣一愣,迷迷糊糊の. 破仙府,这是在演戏?还是真の啊?样子看起来好像是那么一回事啊? 只是…白重炙の事情,他们都多少听到一些,夜枪の叫声,又是非常真诚,很深情,非常富有感情.这让他们又有一点相信了.并且此刻正和神城 打得热闹,他们也就没时候顾及了,大不了,等会破仙府要是真想分一杯羹の话,三方势力继续联盟把破仙府也灭了就得了… 于是妖族和蛮族隐岛,见破仙府,没有在有动作.也就没去管他们,而是加大了对神城攻击の力度.而神城更是自顾不暇,哪里顾得了破仙
初中作文指导课—红花需要绿叶衬,烘云托月出彩来
作文指导课教学案一体化设计（教案）红花需要绿叶衬，烘云托月出彩来训练目标：通过学习能运用正面描写与侧面描写相结合的方法写作训练重点：1、通过训练，学生能了解正面描写的作用，掌握正面描写的基本方法2、通过训练，学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法训练难点：正面与侧面描写相结合，以正面描写为主，不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染烘托。
课时安排：1—2课时训练过程：一、活动导入师：我们学过都德的《最后一课》，课堂上严肃的气氛，韩麦尔先生悲痛的神情，都栩栩如生的展现在我们面前，让我们印象深刻，让我们深感共鸣，悲痛欲绝。
为什么会产生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么写作手法。
生：作者运用了语言、动作和神态描写。
尤其运用了细节描写。
师：好的“描写”使文章内容生动而不空泛。
正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。
”这“眼睛”，就是细节，就是描写。
师：我们怎样用好描写这种方式呢？下面我们通过几个例子来理解这个问题。
（出示课件1）①②她的嘴唇红红的，看得出她往那儿涂过很多廉价的化妆品……好像刚吸过血一样。
③外婆刚进门，我便哭着问：“隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？”外婆说：“别听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。
”④外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。
我赶忙扑上去告诉外婆：“二婶说我妈妈不在了……”外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：“谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活着，一千一万个活着。
”她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：“孩子，别听她的！你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去……”说着，她把头扭了过去。
师生讨论后明确：例①、②的描写不合理，例③和④两段对话的内容都差不多，但③只写了对话的内容，显得呆板，而④不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。
师：例④采用的是正面描写还是侧面描写呢？生：正面描写。
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《侧面描写烘云托月》教案教情分析:初中生写作，增强描写意识至关重要;只有通过具体的形象化的语言写人、记事、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，方能使读者产生亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
进入初三，如何在描写上使学生作文进一步升格，打造其亮点，指导学生在行文中学会“侧面描写，烘云托月”不失为一种好的方法。
训练目标:1(明确正面描写和侧面描写的区别，理解侧面描写的作用。
2(掌握侧面描写的方法，合理运用侧面描写。
训练重点:1(指导学生掌握侧面描写的方法。
2(指导学生将正面描写和侧面描写巧妙结合，使描写对象更加丰满形象。
训练流程:一、古诗导入，激发兴趣:出示【投影片段一】行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
——《陌上桑》1.请同学们齐读这几句话。
2.指名翻译这几句话的意思。
3.这几句话要表达什么意思呢,(突出罗敷的美丽)4.诗中没有出现一个“美”字，却将罗敷的美表达到极致，这种方法在文学作品中经常出现，今天这节课就让我们一起学习并运用这种描写方法——侧面描写，烘云托月。
二、围绕重点，讨论交流:1.追本溯源，美点探究。
出示【投影片段二】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
——《口技》探究:找出选文中正面描写和侧面描写的句子;选文中通过哪些手段来进行侧面描写的,有何作用,(一是通过众宾客的反应来烘托，二是通过道具的简单来烘托;作用:烘托出口技表演者技艺之高。
)过渡语:请同学们按照以上要求和方法自主探究《小石潭记》片段——1出示【投影片段三】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝;往来翕忽，似与游者相乐。
——《小石潭记》这段文字通过对鱼儿、日光的描写侧面烘托出潭水的清澈。
教者总结:正面描写和侧面描写的区别:正面描写:对描写对象(人物、事件等)直接进行描写。
侧面描写:通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
侧面描写的作用:以此显彼烘云托月2.拓展巩固，方法指引。
过渡语:侧面描写是对正面描写的补充，更能激起读者的想象力，那么如何进行侧面描写、烘云托月呢,出示【投影片段四】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
出示【投影片段五】这天晚上的她真是惊人的美......当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。
出示【投影片段六】时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱里，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。
比较以上三个片段，分析它们分别是从哪些角度来进行侧面描写、烘云托月的,有何作用, 学生交流，合作探究——教师总结:片段四是以物衬物，以蜂之闹、蝶之舞侧面烘托春花的艳丽;片段五是以人衬人，以茶花女在剧场出现时周围人物的反应来侧面烘托茶花女“惊人的美”;片段六是以景衬人，以故乡阴冷的天气和“没有一些活气”的景象来衬托“我”心情的悲凉。
三、总结归纳，要领指津:过渡语:“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，用五岳突出黄山;“红花虽好，还需绿叶相扶”，用绿叶突出红花。
侧面描写丰富了作文描写的手段，与正面描写相得益彰，留给读者无尽的想象空间。
本节课我们就主要从以下几个方面学习侧面描写、烘云托月的技法——出示【投影】以物衬物烘云托月以人衬人以景衬人四、范文引路，佳作欣赏:1.名家引领:看戏叶君健2时间是晚上八点，太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。
没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。
相反，人挤得非常满。
每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人:工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。
从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。
他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。
烟雾不散，海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。
灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。
这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。
那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗;有决心，也有疑惧;有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。
但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。
这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
她开始唱了，她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。
歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
他们看得入了神，他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。
随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。
观众的情感也渐渐进入高潮。
潮在涨，没有谁能控制住它。
这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来，戏就在这时候要到达顶点。
我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。
他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。
观众和他打成一片。
舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。
我们的这位艺术家是谁呢,他就是梅兰芳同志。
过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。
这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
【赏析】本文最大的特色就是正面描写和侧面描写巧妙结合。
文章开头以剧场周围的环境烘托出人们对这场演出的期盼之情，接着在第四小节从优美的唱腔、丰富的表情、优雅的动作等角度进行正面描写，充分突出艺术家精湛的表演技艺，然后又通过观众们的反应(“人海”的动与静、涨与落)进一步烘托艺术家舞台表演的精彩之至。
2.佳作点评:心中的丰碑晨雾被阳光射穿，如奶香四溢般散开。
渐渐清晰的人影在我的心中站成一座永恒的丰碑。
阿华就是每天这时候给我们小区送水的。
他比我大7岁，原本是应该坐在充满青春气息的大学课堂里，可不知怎的却干上了送纯净水的工，并且一干就三年。
有一次，我从铺子买了早餐回来，在小区门口正碰到阿华。
他穿着一件粉红的T恤，肩膀上搭有一条毛巾，一双运动鞋亲密地套在那双有力的脚丫上。
他依旧骑着那辆古朴无华的三轮车。
车上有桶纯净水，在阳光的投射下，熠熠闪着粼粼的波光，与阿华招牌的微笑交相辉映，格外好看。
他看见我，笑容更盛，对我说:“你上次说家里饮水机烧坏了，让我给你托一个，我给你带来了。
”他用手指了指车里，一台崭新的饮水机正在阳光下反射着迷人的光彩，我笑了。
3到了楼梯口;我想要帮他运一桶，怕他一个人会累坏。
他摆了摆手，双手捋起衣袖，从车里摸出两个“铁提子”，圈住两桶纯净水水桶的颈部，弯下腰，双臂微屈，小臂上的肌肉便硬邦邦地紧绷起来，他朝前望了一下楼梯，深吸一口气，叫一声“起”。
两只百十来斤重的水桶便奇迹般腾空，顺着阿华双臂的上下自由地提升，下降，好像是一只训练有素的鹦鹉紧紧依偎着主人——阿华。
五层楼的高度，阿华一迈腿便攀了上去，好似登山健将，动作利索、干净，丝毫不拖泥带水。
这高度，就算身轻如燕的我也不可能做到如此脸不红，心不跳，气定神闲。
阿华也检查了一下烧坏的饮水机，摇了摇头，将坏机和一只空水桶拿了下去，眨眼间就将新水机提了上了来。
他先将新饮水机放在桌子上，摆好角度。
转身两手捧过一只饱满的水桶，对着水口，慢慢摆正，扶好，又接上电源，那红色的指示灯便“啪”得亮起来，水桶中嘟嘟哝哝往上翻腾着水泡，快乐地大笑。
后来听邻居说起阿华，我才知道阿华是个苦命的孩子，十七岁就死了母亲，现在父亲又染了大病，他便辍学回家干起看送水的活。
但阿华说过，他还在自学，将来还要去考大学。
这是他母亲的企盼。
邻居们有时会跟别的送水工发生口角，但阿华送水时，这种情况就从未发生。
我想，阿华虽然只是一名不幸的辍学送水工，但他从未放弃理想，乐观面对生活中的不幸。
每当看见他披着晨曦，带着骄阳的身影，心中总不免生出一份敬意。
她的坚强乐观，笑对生活，是我心中屹立不倒的永恒丰碑～【简评】本文最大的亮点就是正面描写和侧面描写巧妙结合，烘云托月，人物形象生动鲜明。
文章首尾呼应，以温暖、和煦的阳光和阿华快乐的笑容联系在一起，烘托出阿华坚强乐观的性格;文中正面描述阿华送水的情形，侧面通过邻居的讲述，又显示了阿华好学上进、为人真诚的另一面，使人物形象更加丰满，感染力更强，从而使“丰碑”的内涵揭示得更加深刻。
五、学以致用，才情展示:1.“你静静地离去，一步一步孤独的背影……多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。
”满文军一首《懂你》打动了无数听众，请以“懂你”为题，写一篇文章。
要求:取材于生活，抒发真情实感;巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法;不少于600字，不出现真实的班级、人名;书写工整规范。
2. 生活中，总会碰上形形色色的人，总会发生各种各样的事。
某一天或者某一刻，一个细微的动作、一句温馨的话语、一次意外的相遇都会在不经意间荡起你心中的涟漪，激起你生命的震撼。
那可能是一种温暖绵软的感觉，你可能会舌尖甜甜，嘴角翘翘，忍不住，想笑;也可能是一种略微潮湿的感觉，伴着一丝酸涩或刺痛，难以自抑地，想哭。
那正是生命拔节的声音，你长大了～请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求:贴近生活，关注内心，言之有物;巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法;认真书写，力求工整、美观;文章不得出现真实的校名、人名。