五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (22)
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级下科学教案昼夜交替现象_教科版
如何让猜想更有利于探究一、教材分析《昼夜交替现象》是教科版五下《地球的运动》单元的起始课，这是学生第一次接触宇宙空间方面的知识，认识地球的运动只是他们认识宇宙的第一步，所以走好这步非常重要。
当然在实际空间中实验研究不可能，学生只能用模拟实验的方法来研究，恰好这又是他们第一次接触模拟实验，所以本课我的教学重点放在如何在学生前概念的基础上进行模拟实验验证和研讨论证上。
二、学情分析昼夜现象每天都在体验，但是如何形成是没有直观体验的，所以学生的直接和间接的经验是弱的，学生就算知道也是在书本、视频等里面看到的，没有经过思维的进一步加工转化成深度的认知，只是属于拿来的知识，在学生心中的地位是很浅层很容易遗忘或动摇的。
所以在教师语言的激发下学生心中凭直觉经验的更多猜测是可以会挖掘出来的。
这课我们的定位是挖掘出学生心中对于形成昼夜交替现象的多种解释，并促使他们想到利用模拟实验的方法进行验证和辩证交流。
三、教学目标科学概念：昼夜交替现象产生有多种解释。
过程与方法：分析昼夜交替成因，根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
对证据进行批判性的选择和思维加工，最终形成解释。
情感态度价值观：培养主动探究和感知宇宙空间学习的一般方法。
教学重难点：根据所要模拟的对象特征做模拟实验和研讨实验成果。
四、教学过程（一）引入1．观察白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔这两幅图片，说说不同。
2. 师：同学们你们对白天和黑夜都很熟悉吧，白天过去了是？黑夜过去了又是？……3. 师：我们把白天又可称为“昼”，黑夜称为“夜” 。
白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
【设计意图：由生活中的现象引发学生去思考昼夜交替，得出判断昼夜交替的标准，为接下去学生猜想和验证昼夜交替提供一定的思维判断标准。
学生由白天和黑夜现象的不同中得出形成昼夜交替原因在于地球和太阳的位置关系，为进一步猜想奠定基础。
】（二）猜想假设和实验验证1. 师：你认为昼夜交替现象与什么有关？生：和太阳的照射有关。
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿
教科版科学五下4.1《昼夜交替现象》说课稿一. 教材分析《昼夜交替现象》这一课是教科版科学五年级下的一个重要内容。
通过学习这一课，学生能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并且能够运用科学知识解释生活中的现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究昼夜交替的奥秘，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对地球和宇宙有了初步的认识。
但是，对于地球自转和昼夜交替的内在联系，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生建立科学的概念，并通过实际观察和操作，加深对昼夜交替现象的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球自转的概念，掌握昼夜交替的原因，能够用科学知识解释生活中的昼夜交替现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，认识到保护环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替的原因。
2.难点：理解地球自转和昼夜交替之间的内在联系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我采用问题驱动法和观察实验法相结合的教学方法。
问题驱动法能够激发学生的思考和探究欲望，观察实验法能够帮助学生直观地理解昼夜交替的现象。
同时，我还会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增加课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球自转的动画，引导学生思考昼夜交替的原因，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转的概念，解释昼夜交替的原因，引导学生理解地球自转和昼夜交替之间的关系。
3.观察实验：学生分组进行观察实验，通过实际操作和观察，加深对昼夜交替现象的理解。
4.思考讨论：学生分组进行思考讨论，分享自己的观察和思考，培养科学探究能力和科学思维。
5.总结归纳：教师引导学生总结归纳，明确地球自转和昼夜交替之间的关系。
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案.doc
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案【教学内容】本课是五年级下册第四单元第一课，主要探究地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜交替，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证，并根据实验的情况修正自己的解释。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断，培养主动探究，积极合作的态度。
【教学目标】科学概念?1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法?1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断。
3•培养主动探究，积极合作的态度。
【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
【教学方法】实验法探究法【教具准备】多媒体课件、实物投影仪、手电筒、小球【实验用品】手电筒、小球、相关表格两种【教学过程】、引入1.谈话导入（出示地球图）同学们，地球是我们人类生活的家园。
上学期，我们对地球表面及其变化有了初步了解，从这节课开始，我们将继续对地球作进一步的研究与探索。
2.千百年，人们日出而作，日落而息。
日出时白天了，我们称为“昼”,（板书“昼”），日落后夜幕降临，我们称为“夜”，（板书“夜”）。
夜过去了，就是昼，昼一一夜，昼一一夜，这就是昼夜交替现象。
（板书“交替现象”）。
昼夜交替现象是怎样产生的呢？板书“？”这就是我们这节课要研究的主要问题。
3.（出示太阳，地球图）同学们请看，这是太阳，这是地球，太阳光照亮地球的一半，这一半就是一一白天，受不到光照的一面就是一一黑夜。
五年级下册科学教案4.1 昼夜交替现象教科版
【课题】《昼夜交替现象》【学习目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【学习重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【学习难点】通过模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【学习准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒、红色圆片、蓝色圆片2、学生准备：实验记录单、彩色水笔、平板电脑【预设学程】一、导入新课，引出“昼”“夜”1、欣赏宇宙美景，激趣生疑。
在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！2、观察地球的图片，初识“昼夜”。
3、观看视频，感受“昼和夜的联系”，认识昼夜交替现象（板书：昼夜交替现象）二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确产生昼夜交替现象的主要原因。
2、鼓励猜测，明确提出假说要求。
（1）请学生在大屏幕上演示自己的猜测，教师指导用示意图画这种猜测。
（2）小组讨论、大胆猜测，画出示意图，并填写记录单。
3.小组汇报交流，教师归纳整理。
（教师板书：猜测)学生汇报交流，教师补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）①太阳不动，地球自转。
②地球不动，太阳围着地球转。
③地球不动，太阳自转并围着地球转。
④太阳不动，地球自转并围着太阳转。
⑤地球、太阳都在自传。
⑥太阳不动，地球围着太阳转。
⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转。
…三、模拟实验这些假说能不能产生昼夜交替现象呢，怎么证明？1、确定模拟实验所需材料。
小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《昼夜交替现象》教案2
小学科学教科版五年级下册高效课堂资料《昼夜交替现象》教案一、教学目标：1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证，能引用实验收集的证据修正自己的解释。
3、情感价值观：树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断，培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点：产生昼夜交替现象有很大可能的假说。
三、教学难点：根据假设进行模拟实验，观察研究，根据现象得出结论。
四、教学准备：实验记录单；手电筒；模拟小球若干。
五、教学活动过程设计：（一）联系生活中现象，了解学生的原认知：1、生活中的现象：（出示白天黑夜的照片），屏幕上的照片分别是什么时候？白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，这种现象称为昼夜交替现象（从生活经验出发，了解学生原认知，将昼、夜概念延伸至昼夜交替现象。
）2、谈话讨论：昼夜交替现象的出现和什么有关？预设：生:和太阳.师：太阳要是和地球一样能形成昼夜交替现象吗？生：太阳能发光，当光照射到的一半地球是昼，照不到一半地球的时候是夜。
师：只要太阳发光就能形成昼夜交替吗?生：不能，还要太阳或地球运动才能有昼夜交替现象。
（二）假设与实验：1、提出假设：太阳与地球怎样运动才能产生昼夜交替现象呢？有哪几种可能呢？师：小组讨论，把你们认为能够形成昼夜交替现象的假设用文字或图画记录下来，（1）学生试着在记录单上画一画。
（2）学生展示自己的猜想，老师罗列、归纳学生的想法。
预设：地球自传，太阳不动地球自传，并绕太阳公转太阳绕地球公转地球绕太阳公转地球太阳绕各自的轨道转（3）小结：科学研究就需要这种大胆猜想。
2、做模拟实验验证自己的猜想：师：到底哪种猜想能形成昼夜交替现象呢？我们还需要做什么？预设：生：不行，还要进行实验。
昼夜交替现象
《昼夜交替现象》教学设计一、教材分析（一）教学内容分析《昼夜交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”第一课教学内容。
这单元隶属于“地球和宇宙”的知识板块。
这一课主要是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，为后面的地球自转、公转等知识打下基础。
本课主要让学生展示他们对昼夜交替现象的看法。
设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
通过这三个活动，学生将在课内体验到人类认识昼夜交替现象的“历史重演”。
由于这一单元对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，想要打破学生的原有的思想，多样地猜测地球上昼夜交替，或者对各种观点提出质疑，难度很大。
教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确有关的事实，了解学生的解释。
另外，不同的转法也考验着学生对空间位置的理解。
所以，本课的执教力图以游戏铺垫，谈话导入，猜测生成，对猜测的初步认识，模拟实验，汇报猜测后的深认识，深化延伸等环节达成落实目标。
让学生明白我们的课不是推翻他们的已知，而是让他们的已知更丰满的过程，同时更为单元后面的课文做好铺垫。
（二）教学对象分析本课主要是让小学五年级学生解释昼夜交替现象，通过电视和书籍“地球绕着太阳公转并自转”的观点早就已经在大多学生脑中根深蒂固，但是若要学生讲出证据，学生什么也说不出，或者有的学生一点都不知道，没有一点基础。
解释昼夜交替现象所需要的知识和信息也是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
因此，我们让学生独立去经历这个解释过程难度很大。
在教学中我们要把目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。
（三）教学环境分析根据本课的教材特点，需要进行一些探究活动，所以选择在科学实验室进行教学，并运用多媒体教室内的互动式电子白板进行教学。
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》PPT课件(5篇)
昼夜交替的假说 昼夜交替现象的模拟实验 有多少种可能的解释
昼夜交替的假说
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、 太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？说说我们的 观点。
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转 2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动 模拟：地球不动，太阳围着地球转动
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（二） 乒乓球、手电筒 手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒 转动，观察哪个部分被“太阳光”照 亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球围着太阳转动
探究活动
模拟实验 实验器材
地球
日出
地球自转产生的昼夜现象
北极风景
地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。 为什么地球上昼夜会不断地交替呢？
昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪 一种解释是正确的呢？
昼夜交替现象的模拟实验
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实验结 果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手电筒 表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。观察“地球” 的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有 被照亮？
想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能在同一地点 出现昼夜交替现象？
现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年 外的宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
五年级下册科学教案第四单元第1课《昼夜交替现象》教科版
我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。
我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。
在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。
就这样，昼和夜日复一日的交替出现。
请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？
（提示：讨论3分钟）
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，
同时地球自转
3.地球自转
太阳
地球
地球
太阳
太阳地球
在刚才的视频中有一个地方出现了错误，不知道同学们发现没有？
“太阳不动，地球围着太阳转”这一观点是可以产生昼夜交替现象的。
这个例子告诉我们实践才是检验真理的唯一标准，因此我们的猜想也一定要通过实验
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）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？
根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替。
教科版科学五下昼夜交替现象
随着科学的发展，科学家们通过各种实验来验证昼夜交替现象的成因，例如傅科摆实验和日晷仪等。
昼夜交替现象的应用
时间计量
由于昼夜交替的规律性，人们可以使用它来计量时间，从而发明了日晷仪等计时工具。
农业活动
昼夜交替对农业活动也有影响。例如，农民可以根据季节和昼夜长短来安排种植和收割 等农活。
THANKS
使用地球仪和光源模拟地球的自转，观察昼夜交 替的现象。
影子的长度变化
在日出和日落时分，观察物体影子的长度变化， 了解太阳高度角对影子长度的影响。
ABCD
日出日落的实验
在室外或阳台进行日出日落的模拟实验，记录太 阳从地平线升起和落下的过程。
昼夜交替的成因
通过实验和观察，探究昼夜交替现象的成因，理 解地球的自转和公转对昼夜交替的影响。
昼夜交替现象
• 引言 • 昼夜交替现象的原理 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象的应用 • 结论
01
引言
昼夜交替现象的定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对 于地球公转轨道平面倾斜，导致太阳在地球表面上的直射点 在赤道两侧的回归线之间来回移动，从而形成昼夜交替的现 象。
昼夜交替现象是地球自转的结果，也是地球上生命存在的重 要条件之一。
昼夜交替现象的原理
地球自转
地球围绕自己的轴线旋转一周需要24小时，这个自转轴是倾斜的，因此地球上 的不同地区在不同的时间会面向太阳或背对太阳，从而形成昼夜交替。
太阳直射点移动
由于地球在公转过程中，太阳直射点在赤道两侧的回归线之间来回移动，导致 不同地区在不同时间受到太阳辐射的强度和时间长度不同，从而形成季节变化 和昼夜长短的变化。
太阳辐射
教科版五年级下册《昼夜交替现象》教案
《昼夜交替现象》教学设计教材分析：《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
这一课主要不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但使学生在这个过程中明白，科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
教学目标：●科学概念1、认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
●过程与方法1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
●情感、态度和价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
教学方法：主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论——解释”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的想象力和实验操作能力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
教学准备：小球一个，蜡烛一支（或手电筒一个）、火柴、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、探究昼夜的形成师：我们首先观察两幅航空拍摄的地球图片。
（课件出示）师：我们看到了什么现象？师：亮的一面是地球上的白天，暗的一面是黑夜。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版
昼夜交替现象教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：手机，3D重力模拟软件，传屏软件。
教学过程：导入：师：观察这两张照片有什么区别？生：一个是白天，一个是黑夜。
师：白天和黑夜的出现存在着什么规律？生：轮流交换。
师：我们用一个词来表示是什么？生：交替。
师：观察图片，地球的哪部分是昼，哪部分是夜？生：太阳照到的一面是白天，没照到的是夜晚。
探究活动一：从地球自身出发，地球具备哪些条件，让它产生了昼夜之分？给大家准备了三个问题，根据三个问题思考如果三个条件有任何一个是真的会出现什么情况？➢假如地球是透明的，有昼夜之分吗？➢假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？➢假如太阳能照亮整个地球，会有昼夜之分吗？小组讨论结果：只有白天没有黑夜。
师：可是地球是有昼夜之分的，那你能总结下地球具备哪些条件吗？生：地球不透明也不会发光，太阳在同一时间只能照亮地球的一部分，才能。
探究活动二：那么，地球和太阳怎样运动，才会导致昼夜交替现象的发生呢？你能提出哪些假设？学生提出假设猜想：1、太阳围着地球转。
2、地球围着太阳转，但地球不自转。
3、太阳、地球相对不动，但地球自转。
4、地球围着太阳转，同时地球自转。
5、太阳、地球相对不动，月球围着地球转。
月球挡在太阳和地球之间就是黑夜。
6、太阳、地球相对不动，月球围着太阳转。
月球挡在太阳和地球之间就是黑夜。
五年级科学昼夜交替现象教案
一、教学目标1.知识与技能（1）了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
（2）了解地球自转的原理和变化过程。
（3）能够用简单的语言描述昼夜交替现象。
2.情感态度和价值观培养学生对自然科学的兴趣和探索精神，激发他们对自然现象的好奇心，并培养要善于观察和思考的能力。
3.学科、生活能力（1）培养学生的观察能力，让学生进行观察实验。
（2）锻炼学生的整合能力，能够用自己的话简单描述昼夜交替现象。
二、教学重点和难点教学重点：了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
教学难点：地球自转的原理和变化过程。
三、教学过程1.导入新课（15分钟）教师出示一张描绘地球、太阳和月亮位置的图片，引导学生进行观察。
教师提问：你们从图片上看到了什么?为什么地球的一半是亮的，一半是暗的?2.新概念引入（20分钟）教师通过讲述和图片的展示，引入地球自转的概念。
教师引导学生思考：地球为什么会有昼夜交替的现象?这和地球的自转有关吗?学生积极参与思考，并做好记录。
3.实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验探究。
实验材料：一个小球（代表地球）、一个灯（代表太阳）、一个手电筒（代表月亮）。
实验步骤：（1）用太阳灯照射地球小球的一面，同时把手电筒小灯持在小球另一面的位置，观察小球的两面有什么变化。
（2）手电筒小灯逐渐移动到小球另一面的位置，再次观察小球的两面有什么变化。
实验记录：地球的一面受到太阳的照射是亮的，另一面不受太阳照射是暗的。
实验分析：由实验结果可以推断，地球自转是造成地球各地有不同时间白天和黑夜的原因。
4.探究与讨论（20分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论地球自转的变化过程和原理。
每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）教师出示一张全球时区图，引导学生观察并解读。
学生根据所学知识，用自己的话描述昼夜交替现象对不同地区的影响。
6.归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了昼夜交替现象是地球自转引起的。
关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案[全文5篇]
![关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/c1a2bf40f4335a8102d276a20029bd64783e62e2.png)
关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案[全文5篇]第一篇：关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案关于昼夜交替现象的教案教学设计新教科版五年级下册科学教案1、昼夜交替现象教学目的：1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？二、提出问题：1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？三、实验探究：1、演示实验：（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？四、小结：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
小学科学五下《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自教科版科学五年级下册第四章第1节，属于地球与宇宙科学的范畴。
教材从“昼夜交替是怎样形成的”这一问题出发，引导学生提出能够导致昼夜交替现象的假说，并设计模拟实验进行验证，最后确定多种可能的结论并进行归纳分析。
在本版教材中，这是同学们首次接触地球运动的相关内容，而昼夜交替所涉及的地球形状、地球自转、地球公转等知识点则在本单元的后续小节中出现。
因此，本节课主要在于引导学生对昼夜交替做出可能而合理的解释，充分引起学生对相关地理知识的学习兴趣，为后续课程围绕该问题所展开的科学探究奠定基础。
（二）学习者分析本节课的授课对象是友枝小学五（1）班的学生。
该年龄段学生求知欲旺盛，已经能够在科学探究中发挥出色的主观能动作用，但同时，他们也存在着空间想象能力和逻辑推理能力等发展尚不成熟，注意力不易集中的特点。
尽管还没有系统学习过相关知识，不过大部分同学已经在日常生活中了解了地球自转和公转等常识，但却不清楚昼夜交替产生的具体原因。
因此，本节课要求他们充分发挥想象，模拟实验检验假说，锻炼其探究能力。
（三）教学重难点重点：利用手电筒、乒乓球等实验器材模拟、检验昼夜交替假说。
难点：从假说中分析概括昼夜交替现象产生的条件。
二、教学目标（一）科学知识1.了解昼夜交替现象产生多种可能的解释。
2.通过概括可能的假说，明确昼夜交替和日地的相对圆周运动有关。
（二）科学探究1.围绕“昼夜交替是如何产生的”这一问题展开想象提出多种假设，并说明依据。
2.利用乒乓球和手电筒等器材设计完整的实验计划验证假说，仔细观察并用示意图和简单的文字说明记录实验结果。
3.基于实验结果，运用分析、比较等方法对假说进行判断，并概括、推理可能正确的解释中的共同点。
（三）科学态度1.通过对昼夜交替现象原因的思考，引发探究事物关系及变化的兴趣，大胆创新提出假设。
2.基于实验排除错误假设，养成实事求是，在实践中不断修正自我观点的意识。
五年级下册科学教案 41《昼夜交替现象》 教科版
1.昼夜交替现象【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。
本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。
教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。
教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。
【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】科学概念目标1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
科学探究目标1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
科学态度目标1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、培养主动探究，积极合作的态度。
科学、技术、社会与环境目标认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。
【教学重难点】能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。
【教学准备】教师：课件、板贴小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电【教学过程】一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟）1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜）3、这种现象会发生变化吗？4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。
小学科学五年级下册科学教案9昼夜交替苏教版
小学科学五年级下册科学教案9昼夜交替苏教版昼夜交替是一个地球上常见的自然现象，也是我们日常生活中的一部分。
在五年级下册科学教材中，我们学习到了关于昼夜交替的知识。
本文旨在详细阐述昼夜交替的原因和过程，并提供相应的教案和活动。
一、昼夜交替的原因昼夜交替是由地球自转和公转造成的。
地球以自转的方式绕自己的轴线旋转，同时围绕太阳公转。
地球自转一周所用的时间为24小时，这使得我们感受到昼夜的变化。
当地球的一面暴露在太阳光线下时，我们经历白天；而当地球的另一面远离太阳光线时，我们则经历夜晚。
二、昼夜交替的过程1. 白天当地球的一面靠近太阳时，这一面将暴露在太阳光线下，我们所处的位置将经历白天。
在白天，阳光照射到地球的表面，使得我们能够看到周围的事物并感受到光热。
2. 夜晚当地球的一面远离太阳时，这一面将不再受到太阳光线的照射，我们所处的位置将经历夜晚。
在夜晚，我们能够看到天空中的星星和月亮，这是因为它们反射了太阳的光。
三、教案设计为了帮助学生更好地理解昼夜交替的原因和过程，以下提供一个教案设计。
教学目标：1. 理解昼夜交替的原因和过程；2. 能够运用所学知识解释日常生活中的昼夜变化。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过问答的形式引导学生回忆昨天的天气情况，提问：白天和夜晚有什么不同？为什么会有昼夜的变化？2. 呈现（10分钟）使用图片或动画形式呈现地球自转和公转的过程，向学生解释昼夜交替的原因。
鼓励学生积极参与讨论，提出问题并进行解答。
3. 实验（15分钟）将学生分成小组，进行模拟实验。
每个小组拥有一个塑料地球模型和一个小灯泡。
一个学生模拟太阳，站在地球一侧，另一侧的学生扮演地球上的观察者。
观察者根据太阳的位置判断是白天还是黑夜，并记录下每个时刻的观察结果。
4. 总结（10分钟）引导学生回顾实验结果，总结昼夜交替的原因和过程。
让他们思考：地球每天自转一圈需要多长时间？是什么原因导致了昼夜的变化？5. 拓展（10分钟）通过分享地球上不同地区的昼夜变化情况，让学生意识到昼夜交替在全球范围内的普遍性。
昼夜交替现象
昼夜交替现象《昼夜交替现象》教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解昼夜交替现象的原因和机制，掌握相关术语和概念。
2. 能力目标：学生能够观察、记录和分析昼夜交替现象，并能够进行简单的实验验证。
3. 情感目标：培养学生对自然界规律的敬畏和热爱，培养学生的观察、思考和合作意识。
二、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替现象的原因和机制。
2. 难点：深入理解地球自转和公转对昼夜交替的影响。
三、教学准备：1. 实验材料：地球仪、手电筒、小板等。
2. 教学多媒体：配备幻灯片，视频等多媒体教学资源。
3. 教学环境：保证教室能够完全模拟昼夜交替的环境。
四、教学步骤：1. 导入：通过向学生展示昼夜交替的图片或视频，引导学生思考昼夜交替的原因是什么，并与他们分享一些关于昼夜交替的有趣知识。
2. 学习：a. 讲解昼夜交替的原因和机制：通过地球自转和公转的原理来解释昼夜交替现象的产生原因，引导学生理解地球的自转周期和公转周期。
b. 分组讨论：组织学生分组讨论昼夜交替现象给人们的生活带来的影响，以及如何利用昼夜交替现象来服务人类生活等。
c. 实地观察：带领学生到操场等露天场所进行昼夜交替现象的实地观察，并观察记录不同时刻的天空变化。
3. 实践：a. 实验操作：设置昼夜交替的模拟实验，让学生在实验中通过模拟太阳光源和地球的自转公转运动观察昼夜交替现象。
b. 分析讨论：学生根据实验结果和观察记录进行分析和讨论，总结昼夜交替现象的原因和规律。
4. 拓展：a. 学生独立思考：鼓励学生利用所学知识，探究其他星球的昼夜交替现象，并与地球昼夜交替现象进行比较。
b. 小结反思：帮助学生总结本节课的重点知识，进行小结和反思，以便更好地巩固和理解所学内容。
五、教学评价：1. 课堂测验：设计相关的选择题、填空题和解答题，检验学生的掌握情况。
2. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验原理、步骤、结果和结论等。
六、教学体会：通过本节课的教学，学生能够深入理解地球昼夜交替现象的原因和机制，培养其科学观察和实验能力，使其对自然界的规律有更深入的理解和认识。
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《昼夜交替现象》教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的
相对圆周运动有关。
过程与方法：
1.根据昼夜交替的特征推测的成因。
2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推
断昼夜交替现象的成因。
情感态度价值观：
1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学准备：多媒体课件。
学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。
四、教学过程：
一、事实观察明晰特征
1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。
这就是我们平常所
讲的“昼夜”。
2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球
的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。
二、建立假说确定研究
1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。
那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？
2.学生讨论，提出假说。
3.整理学生的假说：
（1）地球不动，太阳绕着地球转；
（2）太阳不动，地球围着太阳转；
（3）地球自转；
（4）地球围着太阳转，同时自转；
三、确定方案模拟检验
1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。
2.教师提出要求：
请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。
观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？
想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？
试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？
3.学生活动：
4.全班交流：
5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，
知道了太阳和地球运动的大致方向。
这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。
四、汇报交流达成共识
五、课后作业布置。