昼夜交替现象教学设计
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计课题昼夜交替现象（1课时）课型新授课【教材分析】本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】基础：学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。
（检验学习目标2）3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）【学习准备】教师准备：PPT、班级记录表分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪【学习过程】学生活动教师活动环节一：聚焦(指向目标1)学生活动1：对昼夜交替现象的解释1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？2.想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1引入：(出示图片。
)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）2.谈话：猜测为什么会有昼夜交替这种自然现象(预设：假设地球自转；)3.揭题：(板书：昼夜交替现象)活动意图说明：了解学生对于昼夜交替现象相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》精选教学设计地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜·昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。
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教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的`解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。
教学过程：课前游戏：两人一组。
①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。
猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?②学生讨论并交流：(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。
一、引入新课：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。
白天可以叫做---(昼)，晚上可以称为---(夜)。
现在是昼还是夜?那再过12小时呢?再过12小时呢?白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
(板书补充课题)今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”(指板书)。
2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳)过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计【教学目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【教学难点】学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。
【教学准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒2、学生准备：小地球仪、手电筒、实验记录单【教学时间】一课时【教学过程】课前活动：教师谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！它用神奇的力量为我们人类创造出美轮美奂的自然景物与丰富多彩的自然现象。
喜欢它吗？这节课我们就一起进入地球运动单元，尽情探索地球奥秘吧！一、创设情境导入新课1、欣赏视频，激趣生疑。
师：请欣赏一段视频。
（课件播放同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频。
）2、初知“昼夜交替”，揭示课题。
师：从这段视频中，你有什么发现？（这段视频拍的是白天和夜晚的景物。
）师：白天可称之为“昼”，夜晚称之为“夜”（板书：昼夜）还有补充吗？（生：白天和夜晚是交替出现的。
）师：你的观察力真敏锐！是的，太阳东升，白天来到;太阳西落，夜幕降临，第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了┉┉昼和夜就这样不停息地交替出现，我们称之为“昼夜交替现象”。
（板书：交替现象）师：想知道昼夜交替现象产生的原因吗？这节课我们就来研究它。
二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。
（1）师：同学们开动脑筋想一想，昼夜交替现象的产生与什么有关？（太阳）假如只有太阳，没有地球能产生昼夜交替现象吗？（不能。
小学科学第9课昼夜交替(教案)
小学科学第9课昼夜交替（教案）昼夜交替是小学科学课程中的重要内容之一，它帮助学生们理解太阳、地球以及昼夜变化的原因。
通过教学，学生将学会解释昼夜交替的过程，掌握相关的知识和概念。
在本节课中，我们将通过多种教学方式来引导学生学习和探索。
一、教学目标1. 知识目标使学生了解昼夜交替的原因和过程，掌握地球自转的概念和影响因素。
2. 能力目标培养学生观察、思考和表达的能力，能够运用所学知识解释昼夜交替现象。
3. 情感目标激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生的团队合作和分享精神。
二、教学准备1. 教学资源地球模型、太阳模型、投影仪、图片、视频等教具和多媒体资源。
2. 教学环境整洁、安全的学习环境，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。
3. 师生配合教师应提前准备好教案和教学素材，并对相关知识做足够的准备，学生应积极参与课堂活动。
三、教学过程本节课分为三个部分：导入、展示和巩固。
1. 导入（15分钟）（1）师生对话：教师与学生进行对话，引发学生对昼夜交替的思考。
例如，教师问学生：“你们有没有想过为什么早上太阳出来了，晚上太阳又消失了呢？”（2）创设情境：教师可以通过投影仪或图片展示地球和太阳的模型，并模拟地球自转的过程，引导学生观察太阳在地球上的照射和变化。
2. 展示（30分钟）（1）视频观看：教师播放相关视频，展示地球自转和昼夜交替的过程。
学生可通过观看视频进一步加深对昼夜交替的理解。
（2）合作讨论：教师将学生分成小组，要求他们讨论和解释昼夜交替的现象。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思考和表达能力。
（3）展示与分享：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班分享。
教师对学生的呈现进行点评和补充。
3. 巩固（30分钟）（1）实验探究：教师引导学生进行简单实验，通过自制的地球模型和太阳模型，模拟地球自转的过程，并观察灯光在地球模型上的照射情况。
学生可以亲自操作和观察，从而更好地理解昼夜交替的原因。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，以及地球自转对昼夜交替的影响。
教材中提供了多个观察和实验的活动，旨在让学生在实践中感受和理解昼夜交替的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于一些基本的天文概念有所了解。
但是，他们对于地球自转和昼夜交替的内在联系可能还不是非常清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，让学生深入理解这一现象。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象。
2.让学生了解地球自转对昼夜交替的影响。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.昼夜交替的原因。
2.地球自转的概念。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论的教学方法，让学生在实践中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如地球仪、手电筒等。
2.准备相关的课件和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频，介绍地球自转和昼夜交替的现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地球仪和手电筒的演示，让学生观察和体验昼夜交替的现象。
引导学生思考，为什么会有昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过转动地球仪，观察昼夜交替的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结昼夜交替的原因，以及地球自转的作用。
教师提问，检查学生的理解程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，除了地球自转，还有哪些因素会影响昼夜交替。
例如，地球公转、月球的影响等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转对昼夜交替的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出昼夜交替的现象和地球自转的作用。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案
教科版六年级上册科学《昼夜交替现象》教案一. 教材分析《昼夜交替现象》是教科版六年级上册科学的一课，主要向学生介绍地球自转产生的昼夜交替现象。
通过本节课的学习，学生将能够理解昼夜交替的原因，掌握地球自转的概念，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球的自转和昼夜交替现象，他们可能已经有一些初步的了解。
但是，对于具体的昼夜交替原因和地球自转的细节，他们可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和实验等途径，深入理解昼夜交替现象。
三. 教学目标1.理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
2.能够运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
四. 教学重难点1.地球自转的概念和昼夜交替原因的理解。
2.运用所学知识解释生活中的昼夜交替现象。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地球仪和实际天空，引导学生发现昼夜交替的现象。
2.实验法：通过地球仪的旋转实验，让学生直观地感受地球自转和昼夜交替的过程。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考昼夜交替的原因，培养学生的思考和交流能力。
六. 教学准备1.地球仪：用于展示地球自转和昼夜交替的过程。
2.PPT：用于辅助教学，展示相关图片和动画。
3.黑板：用于板书教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道地球自转吗？地球自转产生了什么现象？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球自转和昼夜交替的动画，让学生直观地感受地球自转的过程，以及昼夜交替的现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行地球仪旋转实验，观察并记录昼夜交替的过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结地球自转产生的昼夜交替现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：昼夜交替有什么意义？学生分组讨论，分享自己的观点。
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解昼夜交替的概念，知道它是由于地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察和分析，让学生理解昼夜交替的成因。
2. 运用模拟实验和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养学生热爱科学、探索未知的情感。
2. 培养学生珍惜时间、合理利用时间的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 昼夜交替的概念及成因。
2. 观察和分析昼夜交替现象的方法。
难点：1. 理解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 运用模拟实验和小组合作解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 课件和教学素材。
2. 模拟地球自转的道具或软件。
3. 小组合作任务单。
学生准备：1. 提前了解地球自转的基本知识。
2. 准备好笔记本和笔。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 利用课件或实物展示昼夜交替的现象，引导学生关注这一自然现象。
2. 提问：同学们，你们知道昼夜交替是由什么原因产生的吗？环节二：自主学习1. 学生根据课前预习，自主学习课文，了解昼夜交替的成因。
2. 教师提问检查学生的学习效果。
环节三：课堂讲解1. 教师利用课件详细讲解昼夜交替的成因，重点讲解地球自转对昼夜交替的影响。
2. 结合实例，让学生更好地理解昼夜交替现象。
环节四：模拟实验1. 学生分组进行模拟实验，体验地球自转产生的昼夜交替现象。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节五：小组合作1. 教师布置小组合作任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 学生分组讨论，完成任务。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，完成课后练习题。
2. 观察周围环境的昼夜交替现象，记录下来并与同学分享。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替概念的理解和掌握情况。
2. 模拟实验：观察学生在模拟实验中的操作和理解程度，评估他们的实践能力。
五年级科学昼夜交替现象教案
一、教学目标1.知识与技能（1）了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
（2）了解地球自转的原理和变化过程。
（3）能够用简单的语言描述昼夜交替现象。
2.情感态度和价值观培养学生对自然科学的兴趣和探索精神，激发他们对自然现象的好奇心，并培养要善于观察和思考的能力。
3.学科、生活能力（1）培养学生的观察能力，让学生进行观察实验。
（2）锻炼学生的整合能力，能够用自己的话简单描述昼夜交替现象。
二、教学重点和难点教学重点：了解昼夜交替现象是地球自转引起的。
教学难点：地球自转的原理和变化过程。
三、教学过程1.导入新课（15分钟）教师出示一张描绘地球、太阳和月亮位置的图片，引导学生进行观察。
教师提问：你们从图片上看到了什么?为什么地球的一半是亮的，一半是暗的?2.新概念引入（20分钟）教师通过讲述和图片的展示，引入地球自转的概念。
教师引导学生思考：地球为什么会有昼夜交替的现象?这和地球的自转有关吗?学生积极参与思考，并做好记录。
3.实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验探究。
实验材料：一个小球（代表地球）、一个灯（代表太阳）、一个手电筒（代表月亮）。
实验步骤：（1）用太阳灯照射地球小球的一面，同时把手电筒小灯持在小球另一面的位置，观察小球的两面有什么变化。
（2）手电筒小灯逐渐移动到小球另一面的位置，再次观察小球的两面有什么变化。
实验记录：地球的一面受到太阳的照射是亮的，另一面不受太阳照射是暗的。
实验分析：由实验结果可以推断，地球自转是造成地球各地有不同时间白天和黑夜的原因。
4.探究与讨论（20分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论地球自转的变化过程和原理。
每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
5.拓展运用（20分钟）教师出示一张全球时区图，引导学生观察并解读。
学生根据所学知识，用自己的话描述昼夜交替现象对不同地区的影响。
6.归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结本节课的重点内容，并与学生进行互动讨论。
四、教学反思通过本节课的教学，学生了解了昼夜交替现象是地球自转引起的。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的成因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察地球仪和模拟实验，培养学生观察、思考和动手操作的能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对地理现象的兴趣，培养学生的探究精神，使其树立科学的自然观。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的成因，地球自转的概念。
2.2 教学难点地球自转产生的地理现象，昼夜交替的周期。
第三章：教学方法3.1 情境创设通过展示地球仪和图片，引导学生观察昼夜交替的现象。
3.2 互动探究分组讨论，让学生分享对昼夜交替现象的理解，教师点评并总结。
3.3 实验操作安排学生进行地球自转模拟实验，增强对昼夜交替现象的认识。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
4.2 自主学习让学生阅读教材，了解昼夜交替现象的成因，地球自转的概念。
4.3 课堂讲解讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时区差异等。
4.4 互动交流分组讨论，让学生分享对昼夜交替现象的理解，教师点评并总结。
4.5 实验操作安排学生进行地球自转模拟实验，让学生亲身体验昼夜交替的现象。
4.6 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，巩固学生所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容请学生运用所学知识，绘制一幅地球自转示意图，并简要描述昼夜交替现象。
5.2 作业要求字迹工整，图文并茂，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后第二天提交。
第六章：教学评估6.1 评估目的了解学生对昼夜交替现象的理解程度，检测教学效果。
6.2 评估方式课后作业、课堂问答、实验报告。
6.3 评估内容昼夜交替现象的成因，地球自转的概念，实验操作能力。
第七章：教学反思7.1 反思内容教学目标的达成情况，教学方法的适用性，学生的参与度。
7.2 反思过程教师根据教学评估的结果，分析教学过程中的优点和不足，调整教学策略。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解昼夜交替现象的成因；2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，让学生探究昼夜交替现象的成因；（2）运用观察、实验等方法，让学生亲身体验昼夜交替现象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲；（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）昼夜交替现象的成因；2. 教学难点：（1）昼夜交替现象的成因解释；（2）运用观察、实验等方法探究昼夜交替现象。
三、教学准备1. 教具准备：（1）地球仪；（2）PPT；（3）实验器材（如手电筒、纸板等）。
2. 环境准备：（1）教室灯光充足；（2）座位排列便于讨论和观察。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示地球仪，引导学生观察地球仪上的昼夜分布；（2）提问：“你们知道昼夜是如何交替的吗？”2. 探究昼夜交替现象的成因（1）引导学生分组讨论，探讨昼夜交替的成因；（2）每组派代表分享讨论成果；3. 体验昼夜交替现象（1）进行实验，如用手电筒模拟太阳，观察纸板上的昼夜交替；（2）让学生观察教室内的光线变化，感受昼夜交替。
4. 知识拓展（1）讲解地球自转对昼夜交替的影响；（2）引导学生思考昼夜交替对人类生活的影响。
（2）教师点评学生的表现，强调昼夜交替现象的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替现象的示意图；2. 写一篇关于昼夜交替现象的小短文；3. 观察周围环境的昼夜变化，记录下来并与同学分享。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组中的合作和交流情况，评估他们的团队协作能力。
3. 实验操作：评估学生在实验过程中的观察能力、操作技能以及问题解决能力。
4. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容：评估学生对昼夜交替现象的理解深度，决定是否需要补充或调整教学内容。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的概念。
2. 掌握地球自转的方向和周期。
3. 学会使用简单工具观察和记录昼夜交替现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
2. 使用地理信息系统软件，展示昼夜交替现象的模拟。
1.3 情感态度价值观1. 培养对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 增强环保意识，关注地球自转对环境的影响。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 昼夜交替现象的成因。
2. 地球自转的方向和周期。
3. 观察和记录昼夜交替现象的方法。
2.2 教学难点1. 地球自转的动态过程。
2. 使用地理信息系统软件展示昼夜交替现象。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 地球仪。
2. 地理信息系统软件。
3. 观察昼夜交替现象的工具（如手表、手机等）。
3.2 课前准备1. 学生分组，每组选定一名组长。
2. 教师编写实验指导书，并提供相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片或故事引入昼夜交替现象。
2. 提问：你们知道昼夜交替的原因吗？4.2 自主学习1. 学生阅读教材，了解昼夜交替现象的成因。
2. 学生结合教材，思考地球自转的方向和周期。
4.3 合作探究1. 学生分组讨论，分享对昼夜交替现象的理解。
2. 各组选代表进行汇报，总结小组讨论成果。
4.4 实验操作1. 学生根据实验指导书，进行昼夜交替现象的观察和记录。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4.5 展示与评价1. 学生展示实验成果，分享观察到的昼夜交替现象。
2. 教师对学生的实验操作和成果进行评价。
第五章：课后作业1. 完成教材课后练习题。
3. 调查身边同学对昼夜交替现象的认识，总结调查结果。
第六章：教学延伸6.1 课堂讨论1. 引导学生思考：昼夜交替对人类生活有什么影响？2. 学生分享自己的观点，展开课堂讨论。
6.2 实践活动1. 学生分组，每组设计一个关于昼夜交替现象的宣传活动。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、讨论的能力，提高科学素养。
3. 引导学生运用生活经验，理解地球自转对昼夜交替的影响。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转与昼夜交替的关系。
3. 昼夜交替在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：昼夜交替现象的产生原因，地球自转与昼夜交替的关系。
2. 难点：理解地球自转对昼夜交替的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考昼夜交替的产生原因。
2. 运用生活实例，让学生感受昼夜交替现象。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 借助多媒体手段，形象展示地球自转与昼夜交替的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已知知识，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解昼夜交替现象的产生原因：借助多媒体展示地球自转示意图，讲解昼夜交替的原理。
3. 生活实例分析：让学生举例说明昼夜交替在人类生活中的应用，如作息时间、农业生产等。
4. 分组讨论：学生分组讨论地球自转对昼夜交替的影响，分享讨论成果。
5. 总结提升：教师总结学生讨论结果，强调地球自转与昼夜交替的关系。
6. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固昼夜交替现象的理解。
8. 教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转与昼夜交替关系的掌握情况。
3. 评价学生在讨论中的参与程度及团队协作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示地球自转示意图，昼夜交替现象的视频资料。
2. 教学道具：地球仪，模型地球。
3. 练习题库：设计不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解昼夜交替现象的产生原因。
2. 第3-4课时：分析生活实例，理解昼夜交替在人类生活中的应用。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的原因；2. 学会使用地球仪演示昼夜交替现象；3. 能够解释现实生活中昼夜交替的现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因；2. 利用地球仪进行实际操作，演示昼夜交替的过程；3. 结合生活实例，运用所学知识解释昼夜交替的现象。
1.3 情感态度价值观1. 培养学生的科学探究精神；2. 增强学生对地球自然现象的兴趣和好奇心；3. 培养学生关爱地球、珍惜资源的意识。
第二章：教学重难点2.1 教学重点1. 昼夜交替的原因；2. 地球仪演示昼夜交替的过程；3. 现实生活中昼夜交替的现象。
2.2 教学难点1. 昼夜交替原因的理解；2. 地球仪的操作和运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 地球仪；2. 地球仪操作手册；3. PPT课件；4. 实验器材（如手电筒、黑暗箱子等）。
3.2 课前准备1. 熟悉教学内容，掌握教学目标和要求；2. 准备相关的生活实例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过播放地球昼夜交替的动画，引导学生关注昼夜交替现象；2. 提问：“你们知道昼夜交替是什么原因造成的吗？”；3. 邀请学生分享生活中观察到的昼夜交替现象。
4.2 探究昼夜交替的原因1. 分组讨论：请学生们自由组成小组，探讨昼夜交替的原因；2. 各小组汇报讨论成果；3. 教师总结并讲解昼夜交替的原因。
4.3 地球仪演示昼夜交替1. 教师操作地球仪，演示昼夜交替的过程；2. 学生跟随教师操作地球仪，亲身体验昼夜交替；3. 教师讲解地球仪操作技巧。
4.4 实践应用1. 学生分组进行实验，利用手电筒和黑暗箱子模拟昼夜交替现象；2. 各小组汇报实验结果；3. 教师点评并总结实验结论。
第五章：课堂小结1. 回顾本节课学习的内容，让学生明确昼夜交替的原因；2. 强调地球仪在演示昼夜交替过程中的作用；3. 提醒学生关注生活中的昼夜交替现象，培养学生的观察能力。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计《昼夜交替现象》教学设计1一、聚焦（1分钟）1.同学们，你知道这是哪儿吗？你能看出这两张照片最大的不同吗？是的，左边是白天的天安门，右边是晚上的天安门。
我们把白天又称为（昼），晚上则称为（夜）。
2.我们会不会一直处于昼呢，你所遇到的实际情况是怎样的?从生活经验中我们知道：昼过完是夜，夜过完又是昼；昼和夜在24小时内会不断交替。
像昼和夜这样循环（交替）出现的过程，我们叫做《昼夜交替现象》昼夜交替是地球常见的自然现象，那么它是如何形成的呢？让我们带着这个问题，进入本节课的学习。
二、探索（5分钟）活动一：形成我们的假设1. 思考现象：我们先来看一段视频，认真思考视频上方的问题。
看完视频，说说昼夜交替现象可能与我们身边的哪些星球有关？没错，可能和太阳还有地球本身有关！由于地球是个不透明的球体，因此在太阳和地球都不运动的情况下，地球上被太阳照亮的一半一直是（昼），另一半一直是（夜），很明显，这与我们遇到的实际情况（不符）。
2. 大胆猜测：那猜猜看，太阳和地球要怎样运动时，才会产生昼夜交替现象？相信大家已经有了自己的想法，我们可以把自己的想法用图文结合的形式画出来。
举例，可以用小圈表示自转，可以用一个大圈表示围绕着转，还可以加箭头表示运动的方向。
接下来请同学们暂停视频，画出自己的观点。
活动二：交流我们的看法1. 交流观点：你画好了吗？让我们看看其他同学的观点【播放学生画画的视频】，老师发现同学们的想象力可真丰富，你的观点也在这些图画中吗？让我们在每种观点的左上角给它编号。
当然了，相信同学们还有很多的想法，我们还可以在课余一一进行探究。
2. 分类整理：这么多假设，看得我们眼花缭乱，如果要给它们分类，可以怎么分呢？比如按照运动中心的.不同，可以怎么分？相信聪明的你已经发现了，可以分为：太阳和地球各自为中心、以太阳为中心、以地球为中心分类后，你觉得哪些相似观点可以进一步合并呢？为什么？其实_号和_号可以合并，因为太阳光向四周传播，太阳是否自转和昼夜交替没有关系。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解昼夜交替现象的概念。
2. 掌握地球自转的方向和周期。
3. 学会使用简单的工具观察和记录昼夜交替现象。
1.2 过程与方法1. 通过观察和实验，探究昼夜交替的原因。
2. 使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维能力。
1.3 情感态度价值观1. 培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
2. 培养学生珍惜自然资源，保护地球环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文内容2.1.1 引入：通过引入日常生活中的昼夜变化现象，激发学生的兴趣。
2.1.2 课文讲解：讲解地球自转的概念和昼夜交替的原因。
2.1.3 案例分析：分析具体案例，让学生理解昼夜交替现象的实际意义。
2.2 教学活动2.2.1 观察实验：学生分组进行观察实验，记录昼夜交替现象。
2.2.2 地图和地球仪使用：学生分组使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 教师通过引入日常生活中的昼夜变化现象，引发学生对昼夜交替现象的思考。
3.1.2 学生分享对昼夜交替现象的观察和理解。
3.2 课文讲解3.2.1 教师讲解地球自转的概念和昼夜交替的原因。
3.2.2 学生听讲并做好笔记。
3.3 观察实验3.3.1 学生分组进行观察实验，记录昼夜交替现象。
3.3.2 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.4 地图和地球仪使用3.4.1 学生分组使用地图和地球仪，观察地球自转对昼夜交替的影响。
3.4.2 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师通过提问了解学生对昼夜交替现象的理解程度。
4.2 观察实验报告：评价学生在观察实验中的表现和实验报告的质量。
4.3 地图和地球仪使用报告：评价学生在地图和地球仪使用中的表现和报告的质量。
第五章：教学资源5.1 课文教材：《昼夜交替现象》课文教材。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解昼夜交替现象的产生原因。
2. 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
3. 引导学生认识地球自转对昼夜交替的影响。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的产生原因，地球自转的概念。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备：1. 地球仪2. PPT课件3. 挂图4. 学习单四、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
2. 探究：（1）分组讨论：让学生观察地球仪，探讨昼夜交替产生的原因。
（2）汇报交流：每组选代表汇报讨论成果，总结昼夜交替的产生原因。
3. 讲解：讲解地球自转的概念，并通过地球仪演示地球自转的过程，让学生明白地球自转对昼夜交替的影响。
4. 练习：让学生完成学习单上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调地球自转对昼夜交替的重要性。
五、作业布置：1. 绘制一幅地球昼夜交替的简图。
2. 编写一篇关于昼夜交替现象的小短文。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价：1. 知识掌握：检查学生对昼夜交替现象的产生原因和地球自转的理解程度。
2. 能力发展：评估学生在观察、思考、讨论和表达方面的能力提升。
3. 态度与价值观：观察学生对自然现象的兴趣和探究精神。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的有效性。
根据学生的反馈和自己的观察，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学拓展：1. 邀请天文专家进行讲座，深入讲解地球自转和昼夜交替现象。
2. 组织学生进行地球仪制作活动，增强学生对地球自转的理解。
3. 开展户外观察活动，让学生实际观察昼夜交替现象。
九、课程资源：1. 天文科普书籍推荐，供学生进一步阅读和学习。
2. 在线天文教育资源，如天文网站、教育平台等。
3. 地球仪和相关教学视频，用于辅助教学和加深学生理解。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
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体验科学家的探究过程——《昼夜交替现象》教学设计、纪实与评析哈尔滨市群力兆麟小学许剑教学内容：教科版科学五年级下册地球运动单元第一课设计意图：《昼夜交替现象》是教科版小学《科学》五年级下册第四单元“地球的运动”单元的教学内容，这一单元属于“地球和宇宙”知识部分。
从教材编写来看，是传统的学生形成科学认知的过程：提出问题——提出假设——设计实验——实验验证——得出结论。
但本课对学生思维的训练却突出了一点：得出的结论并不是最终结论，而是需要在后面几课持续论证，最终得到准确的地球运动的结论。
这一思维的过程就确立了本课的教学地位，为后面几课的教学起到铺垫、引申的积极作用。
在教师提出问题后，学生根据已有知识很可能只认为地球自转会发生昼夜交替的现象，在这时可以借助小组讨论、阅读教科书让学生了解引起昼夜现象有好几种可能：1、地球自转；2、地球自转，又绕太阳转；3、地球绕太阳转；4、太阳绕着地球转。
在设计实验的过程中着重引导学生如何选择合理、科学的模拟材料，建立天体模拟实验的概念，再现一些天文现象，打破观察的局限。
达到教材的目的：鼓励学生广开思路，设想各种引起昼夜现象的可能，要学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
教学目标：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运动实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
3、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
培养主动探究，积极合作的态度。
教学重、难点：设计模拟实验验证假设；解释地球产生昼夜交替现象的原因。
教学准备：小球、地球仪、电筒、蜡烛、台灯教学设计：一、创设情境，激发想象的空间并提出假设（演示课件：昼夜交替现象。
）提出问题：课件中出现的是生活中的什么现象？昼夜交替在我们生活中是一种常见的现象，根据你已有的知识，你们如何解释这一现象呢？小组讨论一下，并用科学图画表示出来。
二、小组合作探究，设计模拟实验验证假设看来同学们都认真思考了老师的问题，那么哪一种解释更合理呢？我们用什么方法可以帮助我们分析、验证我们的观点？要模拟什么物体？想用什么材料来模拟地球和太阳呢？蜡烛、手电、灯泡都具有模拟太阳的特点，我们同学可以根据实验材料加以选择，地球仪在做模拟实验时不仅更直观，因为有图案所以在做实验时可以更好地找到起点，作为参照。
选择小球做模拟物的同学可以用什么方法解决这个问题呢？同学们已经找到了相应的模拟物，你观察到什么现象才说明模拟地球上发生了昼夜交替的变化？让我们来模拟表现地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立，并且在实验的过程中画出示意图，用箭头表示模拟太阳和地球的运动方式和方向。
分组设计实验验证假设实验汇报三、持续研究，能保留的解释同学们通过刚才的模拟实验都验证了自己的观点，每一种假设地球上都可以出现昼夜交替现象，你们发现这些解释有什么相同的特点吗？那么根据我们做的模拟实验，根据你已有的知识你觉得这些昼夜交替现象的解释成立吗？根据同学们刚才讨论的结果有的达成了共识，有的并不能让所有的同学信服，如果想要说服其他同学就要用新的证据支持你的观点，这些证据可以是资料、实验等等，在下节课我们继续验证自己的看法。
下课后请小组同学将自己的科学图画帖在展示板上，以便我们后面的研究。
教学纪实：一、创设情境，激发想象的空间并提出假设（演示课件：昼夜交替现象。
）师：提出问题：课件中出现的是生活中的什么现象？生：白天和晚上。
生：白天和晚上相互交替出现。
生：昼夜交替现象。
师：昼夜交替在我们生活中是一种常见的现象，根据你已有的知识，你们如何解释这一现象呢？小组讨论一下，并用科学图画表示出来。
生：小组讨论师：哪个小组先来汇报你们对昼夜现象的猜想？生1：地球不动，太阳围着地球转。
（假设1）生2：太阳不动，地球围着太阳转。
（假设2）生3：地球自转。
（假设3）生4：地球围着太阳转，同时地球自转。
（假设4）生5：地球自转，太阳围着地球转。
（假设5）点评：解释昼夜现象的成因这一问题刚刚提出的时候学生不能马上想到多种解释，教师在这里请学生小组讨论，不但可以给学生充分的思考时间，同时学生互相讨论更能激发他们的创造性思维，更好地达到教学目标。
二、小组合作探究，设计模拟实验验证假设师：看来同学们都认真思考了老师的问题，那么哪一种解释更合理呢？我们用什么方法可以帮助我们分析、验证我们的观点？生：利用实验。
师：好，我们就用模拟实验来验证同学们的猜想，你们要模拟什么物体？生：地球、太阳。
师：想用什么材料来模拟地球和太阳呢？生1：我想用小球来模拟地球，用手电模拟太阳。
生2：用手电模拟太阳并不好，因为手电的光不像太阳的光能向四面八方照射。
师：你觉得用什么物体来模拟太阳才科学呢？生2：我觉得可以用蜡烛。
生3：我不同意，在课堂中使用蜡烛很危险，可以用灯泡直接模拟太阳。
生4：我觉得手电也可以，来回转动就可以了，或者拿得高一些让光向四周扩散。
师：蜡烛、手电、灯泡都具有模拟太阳的特点，我们同学可以根据实验材料加以选择，对于地球的模拟物还有什么更好的意见呢？生5：我觉得，用地球仪模拟地球更直观。
师：地球仪在做模拟实验时不仅更直观，因为有图案所以在做实验时可以更好地找到起点，作为参照。
选择小球做模拟物的同学可以用什么方法解决这个问题呢？生：可以用记号笔作标记。
点评：教师在这段教学过程中用问题引导学生经历了整个选择模拟实验材料的过程，在这个过程中学生们用不同的角度阐述所选材料的特性，选择了较接近模拟物的实验材料，掌握了如何选择模拟实验材料的方法。
师：同学们已经找到了相应的模拟物，你观察到什么现象才说明模拟地球上发生了昼夜交替的变化？生：小球一面有亮光一面没有。
生：小球上的一点要有明暗的变化，这种变化还要是有规律的变化。
师：现在就让我们来模拟表现地球上的昼夜交替现象，检验我们的假说是否成立，并且在实验的过程中画出示意图，用箭头表示模拟太阳和地球的运动方式和方向。
分组设计实验验证假设实验中产生的问题：生：老师，我们在做实验时看不清昼夜交替的现象。
（其他小组同学附和）师：你们觉得这是什么原因造成的？生：你们的光离“地球”太远了。
生：周围太亮了。
师：你们有什么办法解决一下。
生：关灯、拉窗帘师：请同学们继续完成实验点评：教师在学生实验的过程中及时发现问题，并且就问题让学生展开讨论，解决问题，有助于培养学生解决问题的能力。
实验汇报师：谁来说一说，你用实验的方法检验了哪种假说，观察到了什么？才能说明“地球”上确实发生了昼夜交替现象？生1：地球自转，可以出现昼夜交替现象，我们看到地球自转的同时向太阳的一面被光照到形成白天，没被光照到的地方形成黑夜。
地球自转一周昼夜交替一次。
生2：我们小组做的是第二个实验：太阳不动，地球围着太阳转。
在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象，地球绕太阳转一周昼夜交替一次。
生3：我们小组做的实验是地球不动，太阳围着地球动。
我们发现这种运动方式可以出现昼夜交替的现象，但是每出现一次昼夜交替就需要太阳围绕地球转一圈。
生4：地球围着太阳转，同时地球自转，在这个实验中我们发现地球上也会出现昼夜交替的现象。
生5：地球自转，太阳围着地球动，也可以出现昼夜交替现象。
三、持续研究，能保留的解释师：同学们通过刚才的模拟实验都验证了自己的观点，每一种假设地球上都可以出现昼夜交替现象，你们发现这些解释有什么相同的特点吗？生：地球或者太阳都在运动师：什么样的运动？生：圆周运动或自转师：那么根据我们做的模拟实验，根据你已有的知识你觉得这些昼夜交替现象的解释成立吗？生：地球自转。
这种符合我们日常看到的。
太阳不动，地球围着太阳转。
这种观点的地球每绕太阳一圈才出现一次昼夜交替现象时间过长，不符合自然规律。
师：到前面演示一下生：演示实验师：好，这是你的看法，其他同学有不同意见吗？生：我不同意，地球自转出现的昼夜交替现象也不符合我们日常看见的，太阳永远也照不到南、北两极。
师：你来做一做。
生：演示师：你很善于观察，其他小组还有不同看法吗？生：我觉得地球围着太阳转，这种地球运动方式不能形成昼夜交替现象（演示小组实验）师：其他小组有没有不同意见？生：他们小组演示的不正确，当地球不自转而绕着太阳转的时候是能形成昼夜交替的，他们小组地球不仅绕着太阳转而且也自转了。
师：好，那你来演示一下生：演示实验师：看来地球围着太阳转这种假设也成立，在做实验的时候要注意操作规范。
还有小组要汇报，请你来说一说。
生1：地球围着太阳转，同时地球自转。
我们在做实验时形成了昼夜交替的现象。
我觉得这种观点更科学，因为我在一本书上看到过这个说法。
生2：我也同意他的观点但是我觉得地球不动，太阳围着地球转同时地球自转和太阳围着地球转，这两个观点不对，因为我们都知道地球是绕着太阳转的，即使出现昼夜交替也不对。
师：你是怎么知道地球是围着太阳转动的呢？生：以前就知道。
师：你是用自己已有知识来解释的，还有不同的看法，请你说说。
生1：我觉得太阳围着地球转同时地球自转这种观点也符合自然规律，地球自转一周，就出现一次昼夜交替。
生2：我不同意。
如果这样就有可能赶上一天白天，没有晚上，也有可能一天晚上，没有白天。
师：由于时间的关系我们先讨论到这。
师：根据同学们刚才讨论的结果有的达成了共识，有的并不能让所有的同学信服，如果想要说服其他同学就要用新的证据支持你的观点，这些证据可以是资料、实验等等，在下节课我们继续验证自己的看法。
师：下课后请小组同学将自己的科学图画帖在展示板上，以便我们后面的研究。
教学反思：儿童对于地球运动的前概念存在着不清晰的问题，他可能在某些书上看到了相应的知识，但是班级学生的整体水平是不同的，所以在本单元教学前可以做问卷调查，测试学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，这样能够较好地了解学生前概念的发展情况。
而天体运动是部分学生的科学知识空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学材料，才有可能让更多学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。
第一节课的内容，看似不难，然而让学生提出多种假说就有些超出了他的能力范围，如果让学生先进行预习阅读书中的四种观点有可能限制学生的思维，将学生的想象局限在书中的狭小空间内。
在这时教师就可以运用分组讨论，分层指导的方法。
根据不同小组学生的能力水平在他们已有知识的基础上加以点拨，形成不同昼夜交替的假说。
要验证这些猜测，一旦教师提出建立模型，学生根据书本提示很容易想到需要光源（比如手电筒、蜡烛、台灯），那么哪一种模拟物更好，教师并没有给予肯定，在这里教师给了学生比较开阔的空间，形成了学生间的讨论，在讨论中学生比较了不同模拟物的优劣，同时找到了解决问题的方法。