昼夜交替现象
昼夜交替现象产生的影响
昼夜交替现象产生的影响
昼夜交替现象对人类和动物生物体产生的影响很大。
以下是昼夜交替现象常见的影响：
1. 生物节律调节：昼夜交替现象是生物节律调节的主要驱动因素。
通过昼夜交替的周期，我们的生理功能和行为会有规律地发生变化，例如睡眠和清醒、饮食、体温、代谢等。
昼夜交替现象帮助我们保持正常的生物节律，促进身体健康。
2. 睡眠调节：昼夜交替现象对睡眠质量和睡眠时间有重要影响。
人类和动物体内的生物钟会感知昏暗和光亮的变化，并调节睡眠和觉醒的时间。
光线的暗化会促使褪黑素的分泌增加，从而使人体进入睡眠状态；而光线的增强则会抑制褪黑素的分泌，从而使人体清醒。
3. 心理影响：昼夜交替现象对人类的情绪和心理状态也有影响。
在白天阳光明媚的时候，人们通常感到更加愉快和活跃；而在夜晚光线暗淡的时候，人们可能会感到更加沮丧和疲倦。
光线的变化还能够影响脑内多巴胺和血清素等神经递质的分泌，进而调节情绪。
4. 生长和繁殖：昼夜交替现象对许多生物体的生长和繁殖也具有重要影响。
光照的变化可以影响植物的光合作用和生长发育，同时也能够调节许多动物的繁殖行为和生殖周期。
总之，昼夜交替现象的存在对生物体的生理和行为具有重要的
调节作用，它不仅影响着我们的睡眠和觉醒，还会影响我们的情绪、行为和生理功能等方面。
昼夜交替现象
4、深井测量
有人曾在很深的矿井中进行
试验.试验结果是:自井口中 心下落的物体,总在一定的深 度同矿井东壁相撞,从另一个 侧面证实了地球的自转运动.
托勒密(90-168)
“地心说”
“地心说”
“地心说”观点
地球的形状 地球是球体。
“地心说”论据
如果大地是平面的话， 所有的人都会同时看到 太阳或星辰的出没，但 事实并非如此。 如果地球转动，就必然 会带动其他物体（如云 彩等）一起转动，人们 看见的确实云彩、鸟类 在自由运动。 因为人们看到的是这些 天体每天都在有规律的 东升西落。
“必须设计一个巧妙的实验。”傅科想。 这一时期，傅科正在深入研究单摆的运动 规律。早在傅科之前，意大利科学家伽利 略已经用实验发现：尽管单摆每一次摆动 的角度都不相同，但是它往返一次所需要 的时间，却总是相同的，这叫做“单摆的 等时性”。然后傅科在家里悬挂了一个长 长的单摆，从天花板直到地面。在夜深人 静的时候，傅科推动了这只沉重的单摆，
这两张照片最主要的区别是什么？
1.昼夜交替现象
“昼夜交替”的4中假说
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
哪一种昼夜交替现象最有可能呢？
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
( 当“地球不动，太阳围绕地球转”时，
摆：摆是一种实验仪器，最基本的摆 是悬挂于定点能在重力影响下往复摆 动的物体 。
摆具有 保持摆 动方向 不变的 特点
人类天地观的发展
19世纪中叶，在全世界物理学家面前摆 着一道难题：证明地球的自转。 物理学家们经过一系列研究和实践之后 发现，这样做简直困难极了！地球那么大 ，人们在随着地球日夜不停的转动，就像 在平稳行驶的船舱中，“船行而人不觉” 。要想在地球上用实验来证明“地球自转 ”，几乎很难实现。于是有权威断言说： 要想直接证明地球自转，要想”亲眼“看 到地球自转，除非人类离开地球！
昼夜交替现象
能解释何种猜测
球不动，手电筒绕着球转。
手电筒不动，球绕手电筒转。
手电筒不动，球自转。
手电筒不动，球绕手电筒转 动同时自转。
假如太阳与地球都静止不动，有昼夜之分吗？
地球一半白天一半黑夜
假如地球是透明的， 有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光， 有昼夜之分吗？
只有白天没有黑夜
只要太阳绕着地球或地球绕着太阳进 行圆周转动就可产生昼夜交替现象。
这两张照片最主要的区别是什么？
太阳东升，白天来临；太阳西落，夜幕降临。 ……昼夜就这样不停的交替出现。 地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现？
一、昼夜交替的假说
ห้องสมุดไป่ตู้
太
阳
夜
昼
平
行
光
线
500年前：昼夜交替的4种假说
1.地球不动，太阳围着地球转
2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
地球围着太阳转，同时地球自转
地球围着太阳转，同时地球自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪 一种解释是正确的呢？
我们来做个实验，检验每一种情况，并把 实验结果记录下来。
模拟地球昼夜交替实验
手电筒或者蜡烛代表： 太阳 塑料小球或地球仪代表： 地球
昼夜交替试验记录
昼夜交替现象模拟实验 1、地球不动，太阳绕着地球转 2、太阳不动，地球绕着太阳转 3、地球自转 4、地球绕着太阳转，同时自转
由于地球与太阳的运动，同时地球 自身不发光，不透明，太阳在同一时间 只能照亮地球的一半 ，就产生了昼夜。
谢谢观看！ 2020
科学昼夜交替实验报告
一、实验背景地球是我们生活的家园，地球的自转产生了昼夜交替现象，这是人类自古以来就观察到的自然现象。
为了让学生更好地理解这一现象，我们设计了一项科学实验——昼夜交替实验。
二、实验目的1. 通过实验，让学生了解昼夜交替现象的产生原因。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 激发学生对自然科学的兴趣。
三、实验原理地球绕地轴自西向东旋转，使得太阳只能照亮地球的一半。
地球面向太阳的一面为白天，背向太阳的一面为黑夜。
地球自转的周期为24小时，因此产生了昼夜交替现象。
四、实验器材1. 地球仪一个2. 手电筒一个3. 模拟太阳光源一个4. 模拟地球表面模型一个5. 记录纸若干五、实验步骤1. 将地球仪放置在实验桌上，确保地球仪的转动轴与桌面垂直。
2. 将模拟太阳光源放置在地球仪的一侧，模拟太阳的位置。
3. 将模拟地球表面模型放置在地球仪上，代表地球的表面。
4. 用手电筒模拟太阳光线，照射地球仪上的模拟地球表面模型。
5. 观察模拟地球表面模型的明暗变化，记录观察结果。
6. 慢慢转动地球仪，观察模拟地球表面模型的明暗变化，记录观察结果。
7. 根据观察结果，分析昼夜交替现象的产生原因。
六、实验现象1. 当模拟太阳光源照射模拟地球表面模型时，模拟地球表面模型的一半被照亮，另一半处于黑暗中。
2. 当转动地球仪时，模拟地球表面模型的明暗区域发生交替变化。
七、实验结论1. 地球自转产生了昼夜交替现象。
2. 太阳只能照亮地球的一半，照亮的一面为白天，背光的一面为黑夜。
3. 地球自转的周期为24小时，因此产生了昼夜交替现象。
八、实验总结通过本次实验，学生们了解了昼夜交替现象的产生原因，掌握了实验操作技能，提高了观察能力和分析能力。
同时，本次实验激发了学生们对自然科学的兴趣，为今后的学习奠定了基础。
九、实验拓展1. 可以进一步探究地球自转速度的变化对昼夜交替现象的影响。
2. 可以研究地球公转产生的四季变化与昼夜交替现象之间的关系。
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》PPT课件(5篇)
昼夜交替的假说 昼夜交替现象的模拟实验 有多少种可能的解释
昼夜交替的假说
地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现呢？地球、 太阳在怎样运动时才会导致这种现象发生呢？说说我们的 观点。
昼夜交替的假说
1.地球不动，太阳围着地球转 2.太阳不动，地球围着太阳转
3.地球自转
4.地球围着太阳转，同时地球自转
探究活动 模拟：地球不动，太阳围着地球转动
探究活动
模拟实验 实验器材
实验步骤
昼夜交替现象的模拟实验（二） 乒乓球、手电筒 手电筒静止不动，乒乓球绕着手电筒 转动，观察哪个部分被“太阳光”照 亮，哪个部分没有被“太阳光”照亮， 并做好记录。
探究活动 模拟：太阳不动，地球围着太阳转动
探究活动
模拟实验 实验器材
地球
日出
地球自转产生的昼夜现象
北极风景
地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。 为什么地球上昼夜会不断地交替呢？
昼夜交替的假说 1.地球不动，太阳绕着地球转。
昼夜交替的假说 2.太阳不动，地球绕着太阳转
昼夜交替的假说 3.地球自转 4.地球绕着太阳转，同时自转
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪 一种解释是正确的呢？
昼夜交替现象的模拟实验
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实验结 果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手电筒 表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。观察“地球” 的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有 被照亮？
想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能在同一地点 出现昼夜交替现象？
现在，用射电望远镜已能观测到100亿光年 外的宇宙空间情况，但仍没有找到宇宙的边缘。
昼夜交替
认识时差和时区
地球上各地区进入阳光照射范围的时间不一样 就形成了时差，中国进入白天时，日本已经天 亮一个小时了，而德国还是半夜，美国则是傍 晚
认识时差和时区
在古代，以希腊亚里士多德为代表， 认为地球是宇宙的中心。其它天体 则以地球为中心，在不停地运动。 这种观点，就是“地心说”。公元 二世纪，天文学家托勒密，把当时 天文学知识总结成宇宙的地心体系， 发展完善了“地心说”，描绘了一 个复杂的天体运动图象。
讨论：
太阳的东升西落对地 球有什么影响？
白天、黑夜
知识：
地球上白天和黑夜交替出现
的现象叫做昼夜交替
讨论：昼夜交替现象是怎么形成的？
1、为什么会有白昼和黑夜？
讨论：昼夜交替现象是怎么形成的？
2、如果地球不动会昼夜交转不自转会引起昼夜交替吗
托勒密(90-168) Claudius Peolemy天文学家，近代 天文学的奠基人
“日心说”对天体的描述大为简化， 同时打破了过去认为其它天体和地 球截然有别的界限，是一项真正的 科学革命。这种学说和宗教的主张 是相反的。为宣传和捍卫这个学说， 意大利学者布鲁诺被宗教裁判所活活烧死在罗
马鲜花广场。伽利略因为支持“日心说”同样 受到残酷的迫害，被教会判处终身监禁
作业：根据课堂上的实验，用铅笔涂上地
球上“黑夜”的地方
作业：判断图中地球上各点是在一天中的
白天还是黑夜，大约是几点钟。
A点处于______ 约____点钟
B点处于_______ 约____点钟
C点处于_______ 约____点钟
讨论：昼夜交替现象是怎么形成的？
4、地球自转不公转会引起昼夜交替吗
讨论：只有地球自转会有昼夜的长 短变化吗？
教科版科学五下昼夜交替现象
随着科学的发展，科学家们通过各种实验来验证昼夜交替现象的成因，例如傅科摆实验和日晷仪等。
昼夜交替现象的应用
时间计量
由于昼夜交替的规律性，人们可以使用它来计量时间，从而发明了日晷仪等计时工具。
农业活动
昼夜交替对农业活动也有影响。例如，农民可以根据季节和昼夜长短来安排种植和收割 等农活。
THANKS
使用地球仪和光源模拟地球的自转，观察昼夜交 替的现象。
影子的长度变化
在日出和日落时分，观察物体影子的长度变化， 了解太阳高度角对影子长度的影响。
ABCD
日出日落的实验
在室外或阳台进行日出日落的模拟实验，记录太 阳从地平线升起和落下的过程。
昼夜交替的成因
通过实验和观察，探究昼夜交替现象的成因，理 解地球的自转和公转对昼夜交替的影响。
昼夜交替现象
• 引言 • 昼夜交替现象的原理 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象的应用 • 结论
01
引言
昼夜交替现象的定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对 于地球公转轨道平面倾斜，导致太阳在地球表面上的直射点 在赤道两侧的回归线之间来回移动，从而形成昼夜交替的现 象。
昼夜交替现象是地球自转的结果，也是地球上生命存在的重 要条件之一。
昼夜交替现象的原理
地球自转
地球围绕自己的轴线旋转一周需要24小时，这个自转轴是倾斜的，因此地球上 的不同地区在不同的时间会面向太阳或背对太阳，从而形成昼夜交替。
太阳直射点移动
由于地球在公转过程中，太阳直射点在赤道两侧的回归线之间来回移动，导致 不同地区在不同时间受到太阳辐射的强度和时间长度不同，从而形成季节变化 和昼夜长短的变化。
太阳辐射
《昼夜交替现象》教案
学习目标
1.知道昼夜交替是地球常见的现象。
2.通过对昼夜交替不同视角的观察，提出不同的假设，并能通过模拟实验验证、解释。
3.能够通过模拟实验检验假设是否成立，并能够依据证据进行解释。
4.能从不同的角度思考问题，倾听他人的观点，完善修正自己的观点。
课前学习任务
做好《昼夜交替现象》一课材料准备。材料包括：手电筒、地球模型以及学习任务单。
假设3：地球围绕太阳转，同时地球自转，产生昼夜交替现象。
假设4：地球不动，太阳围绕地球转，产生昼夜交替现象。
思考：能解释昼夜交替现象的假设有哪些？它们有什么不同？
到底哪种假设才更加贴近事实呢？这其中的关键在于，需要明确地球与太阳的运动关系。
回顾本课学习过程：
首先，我们通过三个不同视角的观察，提出“昼夜交替现象是如何产生的”这一问题？并由此开始了研究。
课上学习Байду номын сангаас务
学习任务一：昼夜交替现象是如何产生的？采用图文结合的方式进行记录。
学习任务二：模拟检验自己的假设，并依据证据判断假设是否成立，尝试说明理由。
学习任务三：请同学们做好《人类认识地球运动的历史》一课学习准备。
材料包括：地球模型一个、长约为10-15厘米的小棒或圆珠笔芯一个、手电筒一个、马克笔一个、大块橡皮泥或类似物体一个、纸杯一个、直径约为1cm的圆片三个。
教学目标
科学概念
1.昼夜交替是地球常见的天文现象。
2.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。
科学探究
1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。
2.能基于假设，制订可行的探究方案，通过模拟实验，能够验证昼夜交替成因的假设。
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1．昼夜交替现象
一、教材简析：
教科书从让学生让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系人手，来解释昼夜现象。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。
通过实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。
第一部分:昼夜交替的假说
让学生对昼夜交替现象提出自己的观点。
教师可以从中了解学生的初始想法，关注学生是否从地球和太阳运动的角度来提出昼夜现象的假说。
学生一开始可能只会提出地球自转形成昼夜现象的观点。
教师可启发学生，还有没有其他的可能性?
教科书列举的四种情况都可能发生昼夜交替现象。
这些举例日的是打开学生的思路，引导学生从地球和太阳的相对运动来解释昼夜。
第二部分:昼夜交替现象的模拟实验
模拟实验的作用在于检验假说。
要求学生了解如何做模拟实验是必要的。
即首先要找出模拟对象的特征，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象，通过对材料或物体的研究来形成认识。
让学生认识到实验材料与模拟对象的相似性也是重要的。
因此教师在教学中要问学生，我们模拟的对象是什么?它们有什么地方相似?
让学生选取几种假说来做模拟实验，在实验中要提示学生:观察到什么，才能说明乒乓球上发生了“昼夜交替”现象?发生“昼夜交替”现象时，“太阳”和“地球”在如何运动? 教科书是用乒乓球代表地球。
如有条件的学校，可用小地球仪来代表地球，这样更逼真，效果更好。
在使用地球仪时，一定要将球体从旋转支架上取下来，这与后面的教学内容相关。
在模拟实验中，教师要鼓励学生发现产生昼夜交替现象的其他可能性。
如地球绕另一圆心公转;地球在自转，太阳绕另一圆心公转;地球和太阳在同一轨道上，地球自转等。
可以让学生用示意图的方法来记录模拟实验。
示意图直观形象，便于全班交流。
第三部分:有多少种可能的解释
让学生在模拟实验研究的基础上提出解释，借此可以观察学生:是否有了新的解释方法?解释时是否用模拟实验作为证据来支持解释?是否能批判性地质疑或接纳别人的观点?
让学生学着分析各种解释，从中找到这些解释的共同特点:地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
让学生把有代表性的解释张贴出来，或将学生认可的各种解释整理记录下来，张贴在教室的墙上。
这对后面的教学将有积极的作用。
二、教学背景：
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。
一部分学生能
够认识到这些，但大多数学生还不能。
本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。
设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;二是做有关昼夜现象的模拟实验;三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教学活动开始时，让学生发表有关昼夜交替现象的解释，可以借此了解学生原有的有关地球运动的认识。
学生的解释可能有多种，有的甚至是错误的。
教师将有机会评估学生在本单元学习前有关地球运动的原有知识，学生也会在交流过程中对他人的观点进行借鉴和批判。
做模拟实验的活动，是让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性一发光物体与球体的多种运动模式。
这一活动可以活跃学生的思维，打开学生的思路。
希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
三、教学设计：。