基于广告大赛的实用广告写作教学改革探索
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究【摘要】本研究旨在探讨面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分包括广告学科竞赛概况分析、创意设计类专业教学模式研究、案例分析、实践教学模式创新探讨和教学效果评价。
结论部分对研究结果进行总结与展望，并提出了研究启示和未来发展方向。
通过本研究，我们能更好地了解广告学科竞赛在实践教学中的重要性和应用，同时探讨创新教学模式对学生学习的影响，为今后的教学实践提供参考。
【关键词】广告学科竞赛、创意设计、专业实践教学模式、教学效果评价、案例分析、教学模式创新、研究背景、研究目的、研究意义、总结与展望、研究启示、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，广告学科的竞赛活动越来越受到青年学子的关注和参与。
随着社会经济的快速发展和信息技术的不断进步，广告行业对创意设计类人才的需求也越来越大。
开展广告学科竞赛已成为培养学生广告创意设计能力、提升实践能力的重要途径之一。
研究背景部分旨在分析当前广告学科竞赛的现状与问题，在实践教学中的作用与不足，为后续的研究工作提供理论基础和研究依据。
通过对广告学科竞赛的历史回顾，可以看出其在学生创造力、团队合作能力、行业实践经验等方面发挥着重要作用，但也存在着教学内容更新滞后、比赛形式单一、教学资源不足等问题。
有必要对广告学科竞赛的现状进行深入分析，探讨如何建立创意设计类专业实践教学模式，来促进学生的综合素质提升和职业发展。
在这样的背景下，进行面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究显得尤为重要和必要。
通过对广告学科竞赛的深入研究和实践教学模式的创新探讨，可以为提升学生的创造力和实践能力提供有效的教学途径和方法，为广告专业人才的培养和行业发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式，以提高学生的实际操作能力和创新能力。
通过对现有广告学科竞赛的概况分析，了解竞赛项目的设立、组织形式和评选标准，为后续研究提供理论基础。
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究随着时代的发展和社会的进步，广告行业日益成为一个备受关注的行业。
在这个竞争激烈的市场上，创意设计的重要性日益凸显。
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究成为了一个备受关注的话题。
本文将对该话题进行研究和探讨，旨在为创意设计类专业实践教学提供一些新的思路和方法。
一、背景随着广告行业的快速发展，广告学科竞赛也成为了创意设计类专业学生们展示自己创意和设计能力的重要平台。
现行的创意设计类专业实践教学模式存在一些问题，比如理论与实践脱节、实践环节较为单一、学生创意能力发挥不足等。
有必要研究并探讨一种更为适合广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式。
二、现行创意设计类专业实践教学模式存在的问题1. 理论与实践脱节许多创意设计类专业的课程更偏向于理论性的学习，忽视了实践环节。
学生们在课堂上学到了很多理论知识，但是却缺乏实践操作的机会。
这导致了学生们在面向广告学科竞赛的创意设计方面的实际能力不足。
2. 实践环节较为单一目前的创意设计类专业实践教学模式中，实践环节通常是局限在课堂作业或者课程设计上，学生们缺乏真实的竞赛项目实践经验。
这导致了学生们在竞赛中的实际表现与实际能力存在一定的差距。
3. 学生创意能力发挥不足由于缺乏真实的项目实践经验和指导，学生们的创意能力无法得到很好的发挥。
他们缺乏对实际竞赛要求的了解，无法在竞赛中展现出自己的真正实力。
针对以上问题，我们提出了一种新的创意设计类专业实践教学模式，旨在更好地满足广告学科竞赛的需求，提高学生的创意设计能力。
我们认为，创意设计类专业的教学应当注重理论与实践的结合。
在培养学生的理论知识的要给予他们充分的实践机会。
可以邀请一些广告行业的专业人士来校进行讲座或者实际项目辅导，让学生们能够接触到真实的广告创意设计项目，了解广告行业的最新动态和实际需求。
在创意设计类专业的实践教学中，应当多元化实践环节，给学生们更多的实践机会。
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，广告行业的竞争愈发激烈。
各大企业纷纷加大对广告宣传的投入，希望通过各种方式吸引消费者的目光。
在这样的背景下，广告学科竞赛逐渐成为了各大高校中广告专业学生的重要课程之一。
通过参加广告学科竞赛，学生不仅可以将理论知识运用到实践中，锻炼自己的广告策划和创意设计能力，还可以锻炼团队协作能力和解决问题的能力。
目前关于面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式的研究却相对较少，很多学校的教学模式仍停留在传统的理论教学阶段，缺乏对实践教学的深入探讨和研究。
有必要对这一领域进行深入研究，探讨如何更好地激发学生的创意潜力，提高他们的实践能力，培养出更符合行业需求的优秀广告人才。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式，以提升学生的实践能力和创造力。
具体目的包括：深入分析广告学科竞赛的特点与现状，为创意设计类专业教学模式的构建提供理论依据；探讨不同类型广告竞赛对学生的影响及带来的挑战，从而完善相关教学实践；通过案例分析，发现不足之处并提出优化方案，提高教学模式的有效性和适用性；建立教学效果评估体系，科学评估实践效果，并为未来教学改进提供可参考的依据。
通过对研究目的的探究和分析，期望能够为广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学提供可靠的理论支撑和实践参考，进一步促进创意设计教育的发展和培养广告人才的能力。
1.3 研究意义研究这一课题不仅有助于进一步完善创意设计类专业的教学体系和教学方法，提升教学水平和质量，还可以促进学校与社会的深度合作，拓展人才培养的途径和机制。
通过研究实践教学模式的优化方案和实践效果评估，可以为其他相关领域的教学实践提供借鉴和参考，促进教育教学的创新和发展。
研究面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式具有重要的理论意义和实践意义，对于推动教育教学改革和创新，提升学生的实践能力和综合素质，促进社会需求与人才培养的对接具有重要的指导和推进作用。
基于广告大赛的广告设计课程教学改革与实践
励 学 生 到 企 业 实 践 ， 于 获 益 有 限 ， 业 的 积 极 性 始 由 企
（ ） 策 略 单 ， 绍 大赛 规 则 ， 一 发 介 展示 大赛 以 往 的获奖 作 品 ， 学生具 备 感性认 识 。 使
广 告 设 计 课 程 教 学 实 践 中选 取 广告 大赛 的 形 式 作 为 课 程 的项 目， 一 定 程 度 上 能 解 决 这 些 难 题 。 在 关 键 词 ： 告 大 赛 ； 学 改 革 ； 践 广 教 实
中 图分 类号 ： ７ ２ ０ Ｇ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ ９ １ ２ ０ ） ４— ０ ３— ４ ０ ９— ３ Ｘ（ ０ ９ ０ ０ ５ ０
程 训练 任务 ” ，要求 “ 作 情 景 再 现 ” 工 。在 这 种理 念 的指导 下 ， 行 高职教 育普 遍 采 用 “ 现 工学 结 合 ” “ 、 行 动 导 向 、 目教学 ” 项 等教 学 模 式 ， 些 模 式 固 然是 高 这 职 院校较 为 理想 的学 生 培 养 模 式 ， 运 用 到实 际教 但
高其 创新 能 力 ； 后 ， 生一 旦 获 奖 ， 校 和 参赛 者 最 学 学 的 知名 度都 将大 为 提 高 ， 将 是学 生 求 职 的一 大 筹 这
码。
以广告大赛 为广告 设计课程训 练项 目的具 体操作 。
以广 告 大 赛 为 广 告 设 计 课 程 训 练 项 目 的 依 据
用 ， 践为主。 实
二 是通 俗易 懂 ， 能够 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 在 目前 ” 就 业形 势严 峻 的情 况下 ， 师 在设 置 任 务 时 还 应 该 教 考 虑该 任务 是否 具有 有助 于学 生求 职 的实用 性 。基 于 以上 几方 面 的考 虑 ， 者 在教 学 实 践 中选 取 大 赛 笔
广告设计教学改革的探索
广告设计教学改革的探索一、广告设计教学改革的探究新媒体时代广告设计教学改革探究，一方面需要以新媒体时代为根底，另一方面需要结合学生的实际水平，实行最有效的方法进展改革。
笔者对此提出以下教学改革模式。
1.新媒体时代广告设计教学体系的构建新媒体时代广告设计教学体系的构建，为广告设计教学供应了理论方向，将学校的实际教学状况与社会实践相结合，实行分层次教学，依据广告设计中学问运用的不同程度，进展核心内容、重点内容以及帮助内容的划分，在保障学生根底扎实的同时，促进其思维的拓展。
如广告设计教学学问中，核心内容是广告设计的专业课程。
对于此局部内容，教师在进展教学时，可组织学生到相关的单位进展现场观摩或者短期实习，利用学生的亲自体会，促进学生娴熟把握广告设计专业课程。
重点内容主要是广告设计专业中的广告课程、广告营销课程以及广告设计心理学课程。
对于此局部内容，教师可聘请相关单位的设计人员到课堂讲解，传授学生与社会严密相关的广告设计学问，以社会实践为背景帮忙学生理解广告设计新形势。
帮助内容主要是广告设计专业中局部开拓性、发散性的学问章节，如文学修养、传媒学等，教师可在课堂上进展此局部内容的讲解，同时举一反三，引入更多的新媒体时代广告设计学问。
2.丰富广告设计的教学手段广告设计教学手段的单一，不仅会降低教学质量，而且会降低学生对广告设计的兴趣，因此，促进广告设计教学手段的多样化、丰富性进展是极其重要的。
笔者通过分析广告设计专业的教学手段，证明“校外实践”“校园工作室”型的教学手段是有肯定效果的。
“校外实践”这一教学手段以建立学生广告设计实训基地为核心内容，如采纳校企合作的方式，提高教学手段的实践性。
“校园工作室”是在教师的鼓舞和带着下，由学生自行成立校园工作室，一方面培育学生的广告设计力量，另一方面提高学生的广告业务力量，促使其更好地适应社会新媒体的进展。
此两种教学手段的共性为激发学生的创新设计力量，在培育其专业力量和合作理念的同时提高其团队意识。
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究随着市场竞争不断加剧，广告营销已成为企业传播品牌和吸引消费者的重要手段。
而广告创意设计则成为广告行业中最为重要的环节之一。
为了培养具有创新思维和广告设计理念的人才，高校必须针对广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式进行深入研究和探讨。
一、项目驱动式教学模式项目驱动是指通过真实赛事或仿真实赛事实现教学效果的教学模式。
这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的技能和经验，为他们将来的就业打下扎实的基础。
在广告创意设计的教学中，项目驱动式教学模式是一种非常有效的模式。
通过参加各种广告竞赛，学生可以通过分析比赛，制定竞赛策略，实施广告设计和优化市场推广等方面的操作，完成实际的广告设计工作，提高学生的综合能力和实践水平。
二、实践教学结合广告创意设计需要实践和理论相结合，只有实践和理论相互支持，才能更好地培养学生的创新思维和广告设计理念。
为了使学生更好地学习和掌握广告设计方面的知识和技能，实践教学在广告创意设计教学中必不可少。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握广告设计的实际应用。
三、多样化的教学方法教学方法是影响广告创意设计教学效果的重要因素之一。
在广告创意设计教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、实践教学等。
同时，教师可以通过设计习题，带领学生参加竞赛，组织学生参观企业等方式实现广告创意设计教学目标。
四、创新教育理念创新教育理念是广告创意设计教育中非常重要的理念。
广告创意设计是一个富有创新性的领域，只有通过创新教育理念，才能培养具有创新思维和创新精神的学生。
教师应该通过培养创新思维、提高创新能力等方面来提高学生的创新意识和创新能力，从而培养出更多的优秀广告设计人才。
综上所述，广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式的研究具有重要意义。
只有通过合理的教学方法和创新教育理念，才能更好地培养创新人才，推动广告创意设计的发展。
“以赛促教”——《广告创意与表现》课程教学改革探索
关键 词：高职教育 ；广告创意表现 ；教 学改革 ；以赛促教
、
动接 受 的学 习思维 方式 等方 面 的制 约 下 ，学生 们面 临着 缺乏 实践 锻炼 的窘 境 。那么 ，在 注重 “ 、学 、做 ”一 体 的高职 教学 方式 教 探索 中 ，如何 有效 地整 合我们 有 限 的资源 ，找 到适 合高职 教 育特 色 的，切 实可 行 的有效 路径 ，便 是摆在 我 们面 前尤 其重 要且 必要
一
逻 辑 思维 能力 ，因此 ，在 开课 早期 ，我们 更注重 的是 为学 生进 行 理 论 的梳理 以及 方法 论 的灌输 。但 在 学生 的接 受层面 却总 显露 出 有 些力 不从 心 。究其 原 因就在 于学 生从 理论 走 向虚拟 单元 练 习， 其 问缺乏 了重要 的一 个层 面 ：实 战 ，在 真实 的任 务中演 练 如此 一来 ，学生 不仅 未能 学到全 面 而深 入 的专业 知识 ，更缺 乏 精准 到位 的整 体氛 围 ，因而 也就 使得 对应 职业 能力 的训 练在 教 学 中产 生 了缺席 ，仍 旧停 留于 方法 论 的理论 性传 授 。这样 ，学 生 在 就业 过程 中 ，将直 接 由课堂 学 习的单 一性 状态 跃进 职业 的综合 性 状态 ，从 而产 生 了能力 转换 的 断层 。而我 们最 希望 看到 的是 ， 学 生们 能够 在老 师 的直接 指导 下 ，通 过 我们 的课 程和 合理 的实 训 项 目，将单 一性 学 习状态 与综 合性职 业状 态 问 的距离 有效地 、尽 可 能地缩 短 。 同时 ，教 师 虚拟 的实 训环 节往往 会将 原 本立 体 的教学 成果评
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究
面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式研究在当今信息技术高速发展的时代背景下，广告学科竞赛已经成为大学教育的重要组成部分。
创意设计是广告学科竞赛中不可或缺的一个环节，对于学生的实践能力和创新意识具有重要的培养作用。
研究面向广告学科竞赛的创意设计类专业实践教学模式，对于提高学生的综合能力和社会适应能力具有重要意义。
一、实践教学模式的设计1. 全程参与模式：学生从课程的设计、项目的策划、创意的产生、制作和推广等全过程参与，提高学生的综合能力和团队合作能力。
2. 导师指导模式：由专业教师或业界专家担任导师，对学生进行指导和辅导，帮助学生进行创意设计，提高学生的实践能力和创新意识。
3. 实践结合理论模式：将实际项目与理论知识相结合，让学生在实践中不断学习和掌握理论知识，提高对理论知识的理解和应用能力。
4. 仿真实践模式：通过虚拟仿真环境，让学生在实践中进行创意设计，提高学生的实践能力和创新意识。
二、实践教学模式的实施1. 制定教学大纲：明确教学目标、教学内容和教学方法，为实践教学提供指导。
2. 完善实践设施：建设具备创意设计实践所需的实验室、工作室和设备，提供良好的实践环境。
3. 教师导师培养：培养教师的实践能力和创新意识，提高教师对学生的指导和辅导能力。
4. 学生选题和团队建设：学生根据个人兴趣和特长选择创意设计方向，并组建团队进行合作，提高团队合作能力。
5. 项目策划和实践方案：学生根据选题和需求，制定项目策划和实践方案，明确目标和步骤，提高实践能力和创造力。
6. 实践过程管理：对实践过程进行管理，包括项目进展情况的跟踪和评估，并进行及时调整，提高实践能力和创新意识。
7. 实践成果展示和评估：对学生的实践成果进行展示和评估，不仅能够提高学生的自信心，还能够为学生提供进一步发展的机会。
三、实践教学模式的优势和问题1. 优势：通过实践教学，学生可以更好地了解广告学科竞赛的要求和特点，提高实践能力和创新意识。
基于广告大赛的《广告设计》教学改革初探
［ 文献标识码 是广 告学 专业 的一 门必修 课程 ，它是 在学 生学 习了 《 广告 创 意》 《 广 告文 案 》 《 实用 美术 基础 》 《 设 计基 础 》 等广 告 学理 论和 艺 术基 础课 基础 上 所 开设 的较 为全 面 、综合 的 实 践课程。传统的 《 广 告 设 计 》 教 学 往往 采 用 “ 分 段 式 ”教 学 ， 把课 程 分 为 图形设 计 、色彩 设 计 、字体 设计 、版 式 设计 和招 贴 设 计 、 宣 传 册 设 计等 等 章 节 ， 内容 庞 杂 ， 且章 节 之 间联 系 性 不够 强 ；对 于广 告 创意 到广 告 设计 的过 渡也 没有 一个 适应 性 的教 学 内 容 。 因此 ，课程 的综合 性体 现 不 明显 。如果 将课 堂 教学 与参 赛相
大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
基于广告大赛的 《 广告设计 》教学改革初探
丁 耀 （ 闽江 学院 中文 系 福 建福 州 ３ ５ ０ １ ０ ８）
摘要 ：文章探 索基 于广告大赛 的 《 广告设 计 》实践教 学方法 ， 通过大赛提 高和检验 《 广告设计 》的教学效果。文章 包括三个方面 ：
一
结 合 ，开展 专题 模 式进 行课 堂 教学 ，有 利 于学 生所 学知 识 的融会 学 ， 既是对 所 学知 识 的巩 固和运 用 ，更 是对 课堂 实 践教 学效 果及 整 个教 学 内容的有 效检 验 。 ２ ． 有助 于紧密 联系 行业 发展 ，带动 教 学 内容 更新 的举 办 提 供 了 众 多 的练 习机 会 。每 年春 季 ，广 告 学 界 的 三 大赛 有 人认 为广 告 大赛 是纸 上谈 兵 ，不 如进 入广 告 公司 实 习有针 事— — 学 院奖 、大 广赛 和金 犊 奖 ，便粉 墨 登场 ，吸 引着 全 国近 百 对 性 。事 实上 ，这 三大 广 告赛事 均 由学 界 、广 告公 司精 英 与广 告 所 高校 几 十万 在校 大 学生踊 跃 参与 。 学生们 通 过参 加广 告大 赛 ， 主 联合 参加 评 审 ，这就 在参 赛 的创 作要 求上 体现 出行业 标准 、消 学 生 通 过 课 程 学 习 ， 如何 才 能 设计 出好 的作 品 ？广 告 大赛
广告写作课程的微项目教学改革探讨
ＤＩ ＡＮＳＨＩ Ｃ Ｈ ＥＮ Ｇ Ｊ－ Ｎ
广 告 写作 课 程 的微 项 目教 学 改 革 探 讨
曾红 宇
（ 湖南大众传媒 职业技 术学院管理学院 ，湖 南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
摘
要 ：广告 写作课程 采用微 项 目教 学获得 了一定 的成绩 ，采 用这种微 化 、简化项 目教 学方式 ，能提 高 学生 学 习积极 性 。
传统广告 写作课 程教 学主要 以教 师
课堂讲授 为主 ，即使有项 目也是与课 堂
２ ． 在学生实验课设置探究题
教师在习题编制时要精心设置适 量的 附
加题 ，从 而拓展和加深优秀生科 学能力 的提高。
由于优 秀生 的解题 速度较快 ，教 师
根据笔者 多年 的观察发现 ，很 多科 学教师都 比较轻视学 生实验课 ，只是让
为了促进优秀生更好地 发展 ，笔者
经常会把一些难度较低 的课 ，放 手让他
帮一” 的辅导 ，这 也能有 效 提高优
秀生 的思维 品质 及水平 ，培养其和他人
进行 良好的沟通 与协 作的能力。 其 实优 秀生的培养应 该是一个 系统
在实验 课前 ，教师要 精 心预 设和 准备 ，
要确保所 有学生都能切实做好 实验 ，对 设计 和动 手能力较强的优秀生 ，事 先要 布置 既与本节相关又有一定深度 的探究
探讨的过程 中，优秀生就在无形 中接 受 了对知识更 深 的理解 和学 法上 的 指导 。 上课时 ，我坐在该生 的位 置上 ，充 当学 生角 色 ，有 时 举 手提 出 问题 或 回答 问
实验 。如在 《 碱 与 盐 的性 质 》 的学 生
实验 中 ，补充探究 “ 硫酸 铜溶 液呈蓝色 是 由哪种离 子引起 的实 验” ，要 求学 生
“广告文案写作”课程考核方式改革实践与探讨
“广告文案写作”课程考核方式改革实践与探讨作者：李爱哲，房庆丽，彭麦福来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第7期［摘要］从传统课程考核方式存在的问题切入，以广告赛事为依托，探索以“能力考核”为核心的课程考核方式改革实践，并分析了新考核方式的实施效果。
［关键词］广告文案写作；考核方式；广告赛事［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）19-0098-01近年来，伴随着社会对广告人才质量要求的不断提高，高校广告人才培养的能力要求随之水涨船高。
文案写作是广告活动的一个重要环节，广告文案写作课程作为广告学专业本科教学的一门专业核心课程，课程教学活动将直接影响广告人才的培养。
一、传统的广告文案写作课程考核方式存在的主要问题现代教育技术突飞猛进，推动着现代教育理念也在与时俱进，高校传统的广告文案写作课程考核方式呈现出种种问题。
传统的课程考核方式通常主要由两部分组成，即期末考试和平时考查。
期末考试成绩占总成绩的50~70%，以期末闭卷笔试为考核形式；平时考查成绩占总成绩的30~50%（出勤情况占10%、作业情况占10~20%、期中考试/实验情况占10~20%）。
没有期中考试/实验或实验学时较少的课程则是期末考试成绩占总成绩的70~80%，平时考查成绩占总成绩的20~30%。
实践证明这种考核方式有以下不足。
（一）课程以分数作为能力培养考核指标广告文案写作更像是“翻译”，即“将常识转换成具有销售力的文字。
”[1]传统的课程考核内容多以广告概念、写作原理等理论知识为主，用于衡量学生广告文案写作的能力考核，并不能全面地体现出学生实际的广告文案写作能力。
这样，首先容易出现重视理论学习，忽视实践活动，培养出的是只会动口不会动手的“夸夸君子”；其次会造成平时学习松懈，形成不良学风，期末考试全凭死记硬背，考前熬夜突击，考后“记忆清空”，学生对知识掌握不扎实；最后导致高分低能，也不能准确反映出学生的实际创作水平，显然也不能充分体现出学生的广告文案能力。
基于慕课的高职实用广告写作课程改革探索
基于慕课的高职实用广告写作课程改革探索一、慕课的特点及推行现状慕课（Massive Open Online Courses，缩写为MOOC）是一种大规模的在线课程教育，将教学以视频形式为主通过交互功能的网络课程免费发布到互联网上，让感兴趣的学习者自主点击学习视频，可供反复观看的学习形式。
慕课教学源于萨尔曼?可汗的“翻转”课堂，他将数学辅导内容制作成10分钟以内的视频上传到网络上，让学生课后自行观看视频学习，再到课堂上与老师进行互动，接受教学指导。
2012年网络课程专家特龙在私立教育机构推出免费课程，受到大众欢迎，之后哈佛大学与麻省理工学院联合发起“教育在线”的网络课程系统，搭建教育平台提供免费网上课程[1]。
2013年慕课教育开始在中国流行，学术界就慕课召开相关会议、论坛，各大高校对慕课进行研究，并建立慕课联盟，影响到我国小学初中和高中各阶段，基础教育领域也涉及慕课教育。
二、高职实用广告写作课程慕课的意义高职教育从1980年开始推行，已经有30多年的历程，高职教育主要培养学生的技术应用能力，突出应用，重视实践教学，教师主要是双师型，既是教师又是行业人才，与社会用人部门有紧密合作。
当然，现实教学中大多数高职院校变成了本科教学的压缩饼干，或者是中专的发面馒头，这些都说明一个问题，高职教育过程中，教师的教学成为一种本科式教学模式的延续，还是学生课堂听、教师“满堂灌”的教学方式。
具体到实用广告写作课程教学，该课程在高职院校中已经开设多年，教师教学丰富，皆为双师型教师，有丰富的教学经验，还有一定的行业从业或实习背景，在教学过程中不断进行改革，如引入真实案例、进行竞赛教学等，这些都是对传统教学方式的改进或提升，真正面对开放的高职教育，对有学习需求的人员都能进行高等教育技能培训要求时，能否满足其各种学习需求。
（一）实用广告写作课程推行慕课，有利于学习者自主学习。
慕课最大的特点在于网络教学，充分尊重学习者的学习自由，学习者根据自己的兴趣爱好或学习需求对不同课程进行注册学习，在慕课的各相关网站，学习者通过选择相关课程进行自主学习，不受时空限制，自主选择学习时间、学习进度及学习地点，无须走进教室听教师讲课，学习者没有考试压力，无须为做作业烦恼，是否参与讨论或获取相关资历证书都取决于学习者的自愿。
基于慕课的高职实用广告写作课程改革探索
基于慕课的高职实用广告写作课程改革探索【摘要】本文主要介绍了基于慕课的高职实用广告写作课程改革探索。
在首先介绍了该课程改革的背景，提出了面临的问题。
接着，在正文部分分别介绍了慕课教学模式的特点，高职实用广告写作课程改革的探索方向，教学内容设计，学生参与度提升以及实践环节设置。
在结论部分总结了慕课教学模式在该课程中的应用效果，并展望了未来的发展。
通过本文的探讨，有望为高职实用广告写作课程的改革与发展提供新的思路和参考。
【关键词】慕课, 高职, 实用广告写作, 课程改革, 教学模式, 学生参与度, 实践环节, 应用效果, 发展展望1. 引言1.1 背景介绍基于慕课的高职实用广告写作课程改革旨在优化教学资源配置，完善教学内容设计，提升学生参与度和实践环节设置，实现课程教学效果的最大化。
通过对慕课教学模式的引入与应用，将为高职实用广告写作课程的教学改革带来新的契机和发展空间，为学生的职业发展和就业需求提供更好的支持和保障。
1.2 问题提出在高职实用广告写作课程中，传统的教学模式存在一些问题。
传统课堂教学往往以讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动和实践环节；现有课程设计不够贴近实际职场需求，缺乏实用性和针对性；学生参与度不高，缺乏激发学生学习兴趣和积极性的手段。
如何通过改革教学模式，提高课程实用性和学生参与度，成为当前高职实用广告写作课程亟待解决的问题。
2. 正文2.1 慕课教学模式介绍慕课教学模式是一种基于互联网的远程教育模式，通过网络平台将教学资源与学生进行无时空地点的传递，为学生提供更灵活、便捷、个性化的学习方式。
慕课教学模式的基本特点包括自主学习、互动学习、多媒体学习和学习资源共享等。
在高职实用广告写作课程中，引入慕课教学模式可以充分利用网络资源，拓展教学形式，提高教学质量。
学生可以根据自身学习节奏和兴趣自主选择学习内容，灵活安排学习时间，提高学习效率。
通过在线讨论、作业提交等互动学习方式，学生可以与老师和同学进行有效的交流和合作，共同提升学习水平。
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索《以赛促学》是一种教学方法，旨在通过参与比赛来激发学生的学习兴趣和学习动力。
在平面广告课程教学中，采用《以赛促学》方法可以提高学生的学习效果和学习成绩，激发学生的创造力和思维能力。
本文将探讨《以赛促学》在平面广告课程教学中的研究与探索。
通过参加广告设计比赛来促进学生对平面广告的学习。
广告设计比赛是一种很好的平台，学生可以在比赛中展示自己的设计才华和创新能力。
通过参加比赛，学生能够将课堂上学到的知识运用到实践中，掌握平面广告设计的基本原理和技巧。
比赛还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
通过比赛，学生能够与其他同学交流和合作，互相学习和借鉴，不断提高自己的设计水平。
通过设计和制作广告作品来提升学生的创造力和思维能力。
在平面广告课程教学中，学生需要设计和制作自己的广告作品。
通过参与比赛，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出独特而具有吸引力的广告作品。
在比赛中，学生需要思考如何将产品或服务的特点和价值表达出来，如何吸引目标受众的注意力。
这些思考和实践过程，能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提升学生的综合素养。
通过参与比赛来激发学生的学习兴趣和学习动力。
平面广告课程教学往往是抽象的和理论的，学生很难找到与之相关的实践和实践的机会。
而参与比赛就是一个很好的机会，学生可以把学到的知识应用到实践中，看到自己的努力和成果。
比赛的竞争性和激励性，能够激发学生对学习的兴趣和动力，提高学生的学习积极性和主动性。
通过比赛，学生能够体验到设计的乐趣和成就感，从而更加热爱平面广告这门学科。
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索随着社会经济的发展和人们对广告的需求不断增加，平面广告已经成为了一项重要的传媒形式。
传统的平面广告在教学中面临着很多问题，比如缺乏趣味、学习内容单一等。
采用“以赛促学”的方法在平面广告课程教学中进行研究和探索，是非常有必要和意义的。
本文就通过对“以赛促学”方法的介绍、在平面广告课程教学中的应用及效果评价进行研究，以期对平面广告课程的教学进行改进和提升。
一、“以赛促学”的方法介绍“以赛促学”是一种以竞赛形式推动学生学习的方法。
这种方法通过组织比赛，培养学生的创新意识、团队合作能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
在平面广告课程中，可以通过“以赛促学”的方式，组织学生参加平面广告设计比赛。
教师可以根据课程内容和学生的基础水平，设立不同的比赛项目，如刊物设计、海报设计、广告宣传策划等。
然后，学生可以自由组队进行参赛，每个小组根据自己的创意和设计能力，完成指定的作品。
通过评委的评选，确定获奖作品，并组织颁奖典礼。
1. 激发学生的创新思维通过参加平面广告设计比赛，学生可以锻炼自己的想象力和创新思维，尝试不同的设计风格和方式。
这样可以培养学生的创新意识和创造力，提高他们的设计水平。
2. 增强学生的团队合作能力在平面广告设计比赛中，学生需要与队友密切合作，共同完成作品。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的协作能力和集体荣誉感。
3. 加强学生的实践能力通过参加平面广告设计比赛，学生可以将所学知识应用于实践，加深对课程内容的理解。
他们也可以通过与其他参赛者的交流和竞争，发现自己的不足之处，从而不断提高自己的实践能力。
1. 提高学生的学习兴趣通过参加平面广告设计比赛，学生可以亲身体验到设计的乐趣和成就感，激发他们对广告设计的兴趣和热情，从而提高他们的学习积极性和主动性。
2. 增强学生的学习动力参加平面广告设计比赛可以为学生提供一个展示自己才华的平台，激发他们的学习动力和竞争意识。
广告文案写作课程教学改革初探
广告文案写作课程教学改革初探作者：陈宇来源：《语文学刊》 2015年第9期陈宇（内蒙古科技大学艺术与设计学院，内蒙古包头014040）［摘要］广告文案写作课程随着广告产业的发展具有更广泛的内涵，成为一门修辞和写作技法与广告策略深度融合的课程。
本次研究发起了对内蒙古科技大学艺术与设计学院广告学专业学生的调查发现造成问题的主要原因来自教学理念和教学方式两个方面，提出“大文案”和教师引导两种教学理念改革方向，教学方式以案例教学作为课程讲授的线索，将案例内容的配比、案例的来源、案例分析与分享、写作训练的命题和评判测试、作品的再传播五个环节贯穿，作为教学方式的改革的切入点，对现存问题的解决有所帮助。
［关键词］广告文案写作课程；教学改革；教学理念；教学方式［中图分类号］H193.6［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）09-0115-02［作者简介］陈宇，女，内蒙古包头市人，内蒙古科技大学艺术与设计学院讲师，硕士。
随着营销形式的多样化及社交媒体、移动互联网的发展，广告文案写作课程的内涵扩大，融合广告理论的应用课程。
学生在创作前，需要对产品或服务有深入理解，与消费者需求和广告投放媒体特点相协调，寻求几方的共通之处并使之能与广告整体策略共赢。
广告文案写作课程实践操作性强，归结到最终的表现就是学生能写得出来，写出来可用，但往往学生写作质量不高，常常是以自己为中心进行写作，忽略广告文案的本质，即为广告主、为适应广告传播而写作。
为了更好地为以上问题找到解决方法，完成课程教学改革的探索，本次研究发起了对内蒙古科技大学艺术与设计学院广告学专业11级、12级学生，广告设计专业12级学生的广告文案写作课程教学调查，通过调查结果的统计发现了诸多问题，并据此进行教学理念的更新和教学方式的改进，收到了良好的效果。
一、调查结果分析1.广告文案写作课程教学方式调查。
本次调查要求学生按照喜爱程度排列5种教学方式，调查结果如下图。
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索近年来，随着广告业的迅速发展，在广告设计与制作课程中，“以赛促学”的教育理念逐渐被应用到实践教学中。
这种在课内外举办广告设计比赛的教学方法，为学生提供了一个实践自我、展示才华的平台，也促使他们在学习中更加投入、主动和深入。
在平面广告课程中，以赛促学的设计与探索过程主要包括以下几个方面：比赛准备、设计策划、创意实现和评价总结。
比赛准备是以赛促学的基础。
教师可以联合广告公司、大学或其他机构，组织学生参加专业性比较高的广告设计比赛。
在比赛准备阶段，教师需要详细解读比赛的要求和规则，向学生介绍评审标准和流程，并引导学生组织团队、分工合作，为比赛做好充分的准备。
设计策划是以赛促学的核心环节。
通过广告设计比赛，学生需要承担一个完整的设计项目，从客户需求的获取、目标受众的分析到创意方案的提出，再到设计稿的制作和呈现。
在设计策划过程中，教师需要引导学生进行市场调研和竞争分析，发掘创意灵感，并帮助学生形成独立思考、合理分析和有效决策的能力。
然后，创意实现是以赛促学的关键环节。
学生需要将设计构思转化为可行的创意方案，并通过设计软件和技术手段进行实现。
在这一过程中，教师应该帮助学生提高设计技能和创意表达能力，引导学生关注设计的视觉效果、信息传递和情感共鸣，并鼓励学生进行多次的设计探索和优化。
评价和总结是以赛促学的反思环节。
比赛结束后，教师和学生需要对参赛作品进行评价和总结，以发现优点和不足，推动学生的成长和进步。
在评价和总结中，教师可以引导学生对参赛作品进行比较和分析，讨论设计效果和创意发现，同时也要鼓励学生从评审意见中找到不足之处，并及时进行改进和修正。
通过“以赛促学”在平面广告课程中的研究与探索，可以有效激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果和创意能力。
通过实践比赛，学生可以了解市场需求和行业趋势，培养团队合作和创新思维的能力，进一步提升他们的职业素养和竞争力。
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索
“以赛促学”在平面广告课程教学中的研究与探索
“以赛促学”是一种教育教学的方法，它通过组织竞赛活动来激发学生的学习兴趣和
积极性，促进他们的学习效果和能力提升。
在平面广告课程教学中，我们可以通过“以赛
促学”的方式，加深学生对平面广告知识和技能的理解和掌握，提高他们的创新能力和实
践能力。
在平面广告课程教学中，我们可以组织一些平面广告设计的竞赛活动。
通过参与竞赛，学生可以有机会运用所学的广告设计知识和技巧，独立或团队地完成一些实际的广告设计
作品。
竞赛活动可以设置一些特定的主题和要求，要求学生根据自己的理解和创意进行设计，从而培养学生的创新能力和实践能力。
竞赛活动还可以设置一定的评奖机制，通过评
选出优秀作品和优胜团队，引导学生不断提高自己的设计水平，激发他们对平面广告设计
的热情和追求。
我们可以利用竞赛的方式，引导学生进行广告分析和评价。
我们可以选择一些经典的
平面广告作品，要求学生对其进行分析和评价，提出自己的意见和建议。
学生可以通过比
赛的形式，将自己的分析和评价发表出来，与其他同学进行交流和讨论，从而不断完善自
己的观点和能力。
这样的竞赛活动不仅可以加深学生对广告设计原理和传播效果的认识，
还可以培养学生的判断和批判能力。
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基于广告大赛的实用广告写作教学改革探索实用广告写作课程通过引入广告大赛进行教学，推动课程教学改革，提高学生课堂参与积极性，实现工学结合的教学改革模式，为教学内容注入了新鲜血液，可提升教学质量，有利于检验教学效果。
本文结合广告行业的工作流程分析进行分析，实用广告写作课程主要有五大项目：广告调查报告写作、不同媒体广告文案写作、广告策划书写作、广告提案写作和广告合同写作。
标签：广告大赛；实用广告写作；教学改革实用广告写作课程是传媒策划与管理专业的必修课程，是学生学习广告创意与策划、平面广告设计内容后针对广告活动中文字写作的核心写作课程。
传统的实用广告写作课程教学往往重视教学生不同媒体的文案写作，将课程分为报纸广告媒体写作、电视广告媒体写作、杂志广告媒体写作、广播广告媒体写作以及新媒体广告媒体写作等章节，内容单一，且章节之间的关联不够，对广告活动的全局认知明显不足。
因此，在课程改革的基础上，实用广告写作课程应引入大型广告赛事，在课程教学中让学生与老师一起参与相应赛事讨论，开展专门广告写作教学，有利于学生将所学理论与实践相结合，达到将知识融会贯通的目的。
一、在实用广告写作课程教学中引入大赛模式的必要性笔者是从事高职实用广告写作课程教学的教师，通过探索，寻找不同广告写作项目对接方法，笔者发现与高职广告写作课程有关且适合高职院校学生参与的广告赛事主要有：全国大学生广告艺术设计大赛（简称“大广赛”）、中国大学生广告艺术节学院奖（简称“学院奖”）和时报广告金犊奖（简称“金犊奖”）。
在实用广告课程实践教学中，笔者将课程教学内容与大广赛、学院奖结合在一起，让学生边赛边学。
本课程教学团队发现，将广告赛事引入课程教学中有以下几个方面的作用。
[1]1.推动课程教学改革，提高学生参与课堂积极性实用广告写作课程是广告与写作的结合体，高职学生的写作能力相对较弱，对写作类课程一般不是很感兴趣，而枯燥的写作理论知识更是无法吸引学生的上课热情。
高职课程教学一直提倡不同的改革方式，如何进行课程教学改革，提高学生参与课题积极性，这是每一个实用广告写作课程教师所要思考的问题。
为提高实用广告写作课程的实用性，必然增加实践教学比重，而一般教学模拟项目无法打动学生的心。
因此，寻找相关赛事，学生边学边赛，教师边教边参赛，可为实用广告写作课程打开一扇教学改革之窗。
在参加赛事的同时，进行教学实践，开拓学生专业视野，将理论与实践相结合，将广告写作理论与赛事实践直接对接，学生在参与赛事过程中可获得不同荣誉，从而极大地提高学生参与课堂的积极性。
2.实现工学结合的教学改革模式，为教学注入新鲜血液很多实战主义者认为，现今的教学大多是纸上谈兵，教学与实践脱节严重。
对于广告写作而言，上课讲这么多不如到广告公司锻炼一两个月效果更好。
而工学结合的教学方式正是要求教育教学人员要从实际工作流程、工作岗位出发，认真研究广告写作的工作流程和岗位要求，将实际工作与教学理论结合，实现工学结合教学模式。
在广告赛事设计过程中就能看到广告行业的工作流程、行业标准以及广告行业的最新变化。
教师在教学过程中结合前沿实站，与基本理论知识相结合，既能为实用广告写作课程内容注入新鲜血液，又能增强课程实用性，因此，从某种程度上而言，广告赛事对优化课程教学内容起到了促进作用，可删减职业教育中不适合的教学内容，真正达到培养社会人才的目的。
3.提升教学质量，有利于检验教学效果笔者通过多年的实用广告写作课程教学方法探索发现，引入赛事前，实用广告写作课程教学基本在教室进行，大部分时间是老师讲课，学生记录笔记，课后增加一些模拟实践的作业，学生上课认真学习，但是学过之后根本没有太多印象。
笔者通过改进教学方式，引入学院奖和大广赛后，学生参与积极性提高。
学生通过参与学院奖文案写作中“广告语”和“广告正文”的写作，用一节课时间或课余时间写好后再多次修改，投稿，大量作品入围，获得鼓励，他们听课的积极性提高，参与性增强，提高了教学效果。
笔者引入大广赛，让学生写作广告策划书，真正体验策划书的写作环节，观摩历届优秀广告策划书的写作内容，学习广告策划书的写作。
多名学生参加工作后在企业宣传岗位工作，他们事后反馈，曾经在学校实践的广告策划书对不同企业宣传岗位均有效果，甚至就业后的不少学生联系教师，将最新的参赛广告策划书与他们分享，由此可以看出，引入真实赛事有利于提升教学质量，教学效果明显。
实用广告写作课程通过引入广告大赛进行教学，推动课程教学改革，提高学生课堂参与积极性，实现工学结合的教学改革模式，为教学内容注入了新鲜血液。
二、广告大赛与实用广告写作课程教学内容设计实用广告写作课程经过多年的课程教学打磨，将内容体系确定为以下内容：在广告活动中，广义的广告写作是指为广告撰写的文字资料，包括广告计划书、广告媒体计划书、广告策划书、广告预算书、广告总结报告、广告调查报告和广告合同等。
考察广告活动全流程，结合广告行业的工作流程分析可知，广告活动的五大项目为广告调查、广告计划、广告作品表现、广告媒体投放和广告反馈。
结合广告活动全流程，广告活动中文本涉及五大项目：广告调查报告写作、不同媒体广告文案写作、广告策划书写作、广告提案写作和广告合同写作。
[2]结合学院奖和大广赛两大赛事，每年的策略单均有所不同，所以学生的实战主题有所变化。
如学院奖春节赛一般4月底截止，应与课程教学内容相结合，教师指导学生完成广告语和广告正文的创作；大广赛6月中旬截止，教师指导学生完成广告策划书的写作，其中课程模块和理论基本不变。
首先，教师整理好学院奖各策略单，选择有广告文案和广告策划案两大广告表现形式的策略单。
带领学生学习策略单，每位学生选择好一个能够掌控的策略单，或者自己比较擅长的产品或较熟悉的产品，此时，可以引导学生提高参赛认知，如果想在竞赛中获得成绩，应该选择大家不太熟悉的产品，因为广告相对较少，其创意空间较大。
如果不想参加竞赛，只想获得相应的知识，可以选择广告较成熟的产品。
一旦选择固定策略单，即表示该生已经确定本学期所有广告写作内容均围绕该项目进行。
其次，每位学生通过对各自策略单的理解，进行不同项目运作。
让学生通过二手资料（网络资料）搜集以及到实体店体验产品，写出产品市场调查报告。
调查报告可以基于问卷调查获得，也可以是从所搜集资料以及自身体验获得，从产品、企业、消费者、竞争对手、SWOT和PEST六个方面获得完整的广告市场调查报告。
通过前期的调查，对策略单中的产品有了较深入的认识，对企业和相应消费者也有了一定的认知，结合广告策略单的主题和品牌调性，进行不同媒体的广告文案写作项目训练。
例如，2014年学院奖春季赛的“金立ELIFE”“快克药业”和“修正药业”等策略单涉及广告文案写作，其中有广告语创作，也有广告正文写作，结合这些项目，学生对广告语的创作更有积极性，不但认真学习广告语写作的技巧、形式和方法，而且运用广告创意的头脑风暴思维方式进行学习。
学生两人一组对自己创作的广告语不断进行修改创新重建，以确保获得最符合广告主题、品牌调性和产品特色的广告语。
广告活动的每一个环节都是紧密结合的，广告语的创意有一定的文字技巧，但是文字技巧方法都是基于对产品的认知、对竞争对手分析以及对整个市场环境的了解，因此，将广告竞赛形式贯穿整个教学过程对教学中的每一个环节都有非常大的帮助。
广告语创作出来后，紧接着是对不同媒体的广告文案写作，此时，通过对不同媒体广告文案写作的理论学习，按照广告大赛策略单要求，让学生参与广告正文写作，然后将创作的广告语和广告正文投稿到组委会，如果能获奖，这对学生提高学习兴趣有极大的帮助，同时也是对他们创意的肯定。
接下来在广告策划书和提案项目中，学生分析大广赛策略单，根据策略单进行广告策划书的写作，此时，每个学生将独立完成一份广告策划书和提案，所有学生将学习策划书和提案的制作技巧，教师在教学过程中有针对性地对个别创意上较突出的作品进行深入指导，选出优秀作品参加大广赛。
最后，完成广告合同写作。
广告合同写作要求学生对广告法规有一定的认识，了解广告合同的类型和写作方法，学生根据自己创作的广告语、广告正文和广告策划书，模拟不同广告活动环节，进行广告合同的写作。
三、在实用广告写作课程教学中引入大赛模式的注意事项1.学生自愿参与原则，鼓励学生尽量参与当今社会与教学相联系的竞赛不断增多，学生参与竞赛的机会增多，学生的竞赛压力也在加大。
各学生参与竞赛一般还是希望获得一定的成绩，如果觉得自己创意不够好，写得不突出，是不是可以不参加比赛呢？这是肯定的，将竞赛引入教学环节，希望通过竞赛文化激活课堂，但还应该遵循学生自愿参与原则，尽量鼓励学生参与，不是为了竞赛而竞赛，不能强迫学生。
2.教师需不断提升自身教学能力，在课堂教学中能引导学生完成各项任务实用广告写作课程教学团队发现，与广告写作相关的教材均偏理论化，与竞赛和实际广告公司的岗位有一定差距。
这就要求教师必须有相关行业经验或带领学生参与各种广告大赛经历，在课堂教学中不断学习，以提升能力，带领学生完成各项广告写作任务。
同时，实用广告写作教师还应该熟悉广告活动的全流程，对广告写作的每个环节如选题、调研、写作等都非常熟悉，特别重视学生写作表达的准确性。
[3]四、结语将广告大赛引入教学中，对教师团队的组建和学生学习积极性的提升都有非常重要的作用。
教师在指导学生参与竞赛的过程中不断累积教学经验，发现学生学习的困惑和知识点划分偏重，帮助学生解决实际学习中碰到的各种问题，也是促进高职广告写作课程教学和提高教师自身实践能力的重要环节。
参考文献：[1]曾红宇.新媒体时代高职广告写作课程教学改革探讨[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014，（2）.[2]曾红宇.广告写作课程的微项目教学改革探讨[J].教师，2015，（26）.[3]徐珊.高校教师引导广告大赛参赛实证研究[J].中外企业家，2011，（10）.。