拟人的形象美术教案

拟人的形象美术教案【篇一：《拟人的形象》教学反思】《拟人的形象》教学反思密山市实验小学张秀杰《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。

通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。

创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。

另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。

使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。

本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。

【篇二：《拟人的形象》教学设计】《拟人的形象》教学设计一、教材分析随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。

这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。

本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

二、教学思路本课教学可采用以下环节：动画短片或图片的欣赏激趣——分析动画短片或图片上的主角形象——总结拟人化的概念——分析如何创作拟人化的形象——学生尝试创作——展示评价。

教师应引导学生观察不同的拟人动画形象，寻找他们的结构特点，并针对将物象头部拟人化、将物象身体拟人化这两种不同的拟人化方法创作出的动画形象进行分类，以引导学生发现和正确理解这两种基本的拟人化创作方法。

然后再进一步对拟人形象的五官、身体、姿态进行修饰，创作出富有情趣及创造性的作品。

学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如汽车人形象、花仙子形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。

学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。

三、教学建议【教案一】（一）引导阶段教师播放《汽车总动员》动画视频短片，引起学生注意。

分析视频短片中的主角（汽车人）形象，引出课题《拟人的形象》。

（二）发展阶段教师可通过图片形式展示一些生活中拟人化形象的运用实例，引导学生说一说自己发现的拟人化形象在生活中的运用。

教师出示不同的拟人化动画作品，让学生观察思考、分析总结这些形象的共同点——虽然不是人类，但是拥有人的形象特征，从而引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种将形象拟人化的方法。

（三）展示与讲评阶段学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和其他学生适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段引导学生整理好制作工具。

如果有手工制作拟人化形象的同学，教师提醒其注意环境卫生。

【教案二】（一）引导阶段教师随着铃声进入教室，然后运用拟人的修辞方法说：“美妙的铃声把同学们请进了教室！”“请同学们说说老师刚才的句子运用了什么修辞方法，拟人修辞方法的句子给人什么样的感受？拟人的方法能让文章更生动，更富有趣味。

这种方法同样也能运用到美术创作中，使我们的美术作品妙趣横生。

”出示课题。

（二）发展阶段教师引导学生欣赏课本上的图片，感受拟人化方法设计的形象给人的新奇感，引出拟人化的概念：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。

学生观察，寻找这些拟人形象的特点，引导学生总结出拟人化的方法：拟人形象的创作，关键在于将物象的形象加入人的形象特征，赋予其新的生命形式。

教师向学生展示两种不同类型的拟人化作品图片，一种是将物象头部拟人化，另一种是将物象身体拟人化，通过对比分析，使学生掌握两种拟人化方法。

学生相互讨论交流自己的创作思路，然后动手尝试创作出自己喜爱的拟人化形象。

（三）展示与讲评阶段学生简单介绍自己创作的拟人化形象，并谈谈自己的创作感受。

教师和同学适当提出创作建议。

（四）收拾与整理阶段引导学生整理好制作工具。

如果有手工制作拟人化形象的学生，教师提醒其注意环境卫生。

四、评价建议1．学生能否认真观察、积极思考美术作品中如何运用拟人化的表现手法。

2．学生能否运用拟人化方法创作出自己喜欢的形象。

3．学生创作的拟人化形象是否生动、有趣，并富有创意。

4．学生能否大胆地向大家介绍自己创作的拟人化形象，简述自己的创作意图。

【篇三：第11课拟人的形象】第11课《拟人的形象》教学设计课时：一课时教学目标：情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。

知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。

过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。

重点：拟人化表现手法的掌握。

难点：拟人化的表现手法。

教学准备：教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒教学过程一、引入1、出示2个玩具，师：今天，老师给大家带来2位客人，他们是谁？学生回答（《海底总动员》中2条小丑鱼）2、放一段录像〈〈海底总动员〉〉问：影片中的鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同？（可出示几张鱼的图片）3、学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如画没有表情，他们有表情，画没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现画的心情……4、教师小结，引出课题〈〈拟人的形象〉〉二、新授1、学生小组展示，拿出事先准备好的各种卡通形象图片，贴纸，欣赏。

要求；（1）各个形象有什么最大的特征。

（2）他们怎样变的象人一样的。

2、学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍3、教师小结（1）拟人的卡通形象：动物、植物、用品（2）拟人化的手段：添加五官：植物、用品添加表情添加衣服：动物添加手脚：植物、用品4、学生尝试练习（1）出示几种动物、植物或用品，每组选择一个创作拟人化的卡通形象。

（2）每组选出最漂亮的一个进行全班交流。

5、教师点评，讲解6、示范绘画讲解时注意引导学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点进行拟人化。

7、欣赏范画，讲解细部。

三、学生创作1、要求学生以小组为单位，创作一个童话故事。

2、每人根据格式分配角色创作一个卡通形象。

3、学生练习，创作。

四、作品展示1、小组展示故事。

2、选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。

3、小结。

课后反思本课属于四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。

2、围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。

通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。

3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、dvd、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的形象图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。

我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。

学习中出现的问题：1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。

可以采取的办法：1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。