语言表达的十八般武艺——修辞手法

语言表达的十八般武艺——修辞手法

林丽莉

教材分析：本课被编排在高二语文选修教材《语言文字运用》一书第六课《语言的艺术》第二节。本节对一些常用的修辞格做了细致描述，辨别了部分修辞手法的异同，有一定难学生掌握起来不甚容易度。修辞手法是高考中常考知识点，对学生的阅读写作等能力的提高也有重要意义。因而对这一节的学习十分重要。

学情分析：由于已有相关知识积累，对于修辞格，学生并不陌生，但对部分修辞格尚不能熟练掌握，尤其是一些有相似点的修辞格，辨别起来更不容易。因此，本课着重通过梳理、辨析和练习，来提高学生对于修辞格的辨析、运用能力。

三维目标：

1、知识与能力：熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法，并能辨别它们的异同。

2、过程与方法：通过分析、梳理、讨论及练习，掌握这几种修辞格的定义、类别及作用，提高在语言表达中准确、灵活运用修辞手法的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，引导学生感受修辞的魅力，激发学生学习语文的兴趣。

教学重点：熟悉常用的比喻、借代、比拟这三种修辞手法，并能准确分辨。

教学难点：辨析借喻与借代、比喻与比拟的异同。

教学方法：讲授法、问答法、合作探究法

教时安排：两课时（本课是第一课时）

教学过程：

一、猜谜语（导入）

1、小姑娘，夜乘凉。带灯笼，闪闪亮。（猜一动物)

2、粽子头，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。（猜一动物）

两则谜语运用了什么修辞手法，你所知道的常用的修辞手法有哪些？

二、识修辞

（一）、比喻：“打比方”

1、概念：用一种事物给另一种事物打比方。

2、结构：本体、喻词、喻体（前两者有时可不出现）

3、分类：明喻、暗喻、借喻、博喻

练习：指出下列句子运用比喻类别

她的笑像煮沸的牛奶一样溢了出来。（明喻）

瞧，那庭中纷然飘扬的片片飞雪，轻盈灵动，似翩然然回旋的瓣瓣落花，似悠然翻飞的只只蝴蝶，又似嫣然起舞的队队佳人。（博喻）

有时候爱是粉红的羽毛，谁捧着都有微笑的眼角。（暗喻）

是谁在长亭徘徊，望穿了秋水，却等不来马蹄的轻响。（借喻）

4、如何判定：

（1）甲乙必须是本质不同的事物。（2）甲乙之间必须有相似点。

5、作用与原则：

作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体

原则：贴切合理；通俗形象

（二）、借代：“做代表”

1、概念：用与本事物密切相关的其它事物来代替本事物

2、分类：

（1）特征代本体

圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去。

（2）具体代抽象

枪杆子里出政权。

（3）专名代泛称

新时代的雷锋还是很多的。

（4）部分代整体

樯橹灰飞烟灭。

（5）结果代原因

大家为你捏着一把汗。

（6）名称代本体

他的诺基亚坏了，重新买了部小米。

3、借代的作用：简洁形象，生动风趣

那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

注意：借代要注意语言环境的交代，否则，可能产生歧义或让人摸不着头脑，如：张伯伯家里有两个五角星。

她是我们班的林黛玉。

4、辨析：借喻与借代

相同：一事物代另一事物。

不同：借喻重相似，借代重相关：借喻可改为明喻，借代不能。

（1）、不拿群众一针一线(借代)

（2）、我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了.

（可改为明喻：我们之间的隔阂像一层可悲的厚障壁）

5、练习：指出下列句子用了借喻还是借代

①、一朵浮云把银盘遮盖了。（借喻）

②、烽火连三月，家书抵万金。（借代）

（三）、比拟：“变个脸”

1、概念：把一种事物当成另一种事物加以描绘说明。

2、分类：

（1）拟人把物当作人来写。

（2）拟物：把人或物当作物来写。

3、练习：判断下列语句属于拟人还是拟物

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(拟人)

他骄傲自满，尾巴都翘上天。（拟物）

你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。（拟物）

5、作用：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富

6、辨析：比喻与比拟

比拟的词往往是修饰用的动词或者形容词。比喻的词往往是名词。

在比拟中，本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。

例①：住口，你这吠人的狗（比喻）

住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。（比拟）例②：炮弹愤怒地向敌人飞去。（比拟）

我们要谨防糖衣炮弹。（比喻）

三、巩固练习

对诗句的词语解说错误的一项是（C）

A. “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”诗句运用了比喻，写出了琵琶乐曲的动听。

B.“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪。”这两句词运用了借代手法。

C. “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有情。

D. “月映竹成千个字，霜高梅孕一身花。”着一“孕”字将梅花人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

分析：“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。

四、课堂小结

五、作业布置

1、请从以下几组人物中任选一组进行比较评价。要求：评价切合人物特点，句式整齐，至少运用两种修辞格，不超过六十字。

①李白与杜甫

②林黛玉与薛宝钗

③柳永与苏轼

2、完成课后练习并预习对偶、排比与夸张等修辞手法，并收集相关语句进行分析鉴赏。

六、板书设计

语言表达的十八般武艺——修辞手法

比喻明喻

暗喻

借喻

博喻

借代

比拟拟人

拟物

七、教学反思