【人教版】九年级化学上册精品教案：第五单元 课题1 质量守恒定律
人教版九年级上册化学第5单元课题1质量守恒定律(第1课时)优秀教学案例
（二）问题导向
在本节课中，我会提出一系列的问题，引导学生进行思考和探索。首先，我会提出一个引导性问题，让学生思考为什么会有质量守恒定律的存在。接着，我会提出一些具体的例子和问题，让学生通过实验和观察来寻找答案。例如，我会让学生设计一个实验来验证质量守恒定律，并引导他们思考如何控制实验条件，如何准确测量和记录数据等。
（三）小组合作
在本节课中，我会组织学生进行小组合作学习。我会将学生分成若干小组，每组提供一套实验器材。每个小组都需要共同设计一个实验来验证质量守恒定律，并共同进行实验操作和数据记录。在实验过程中，学生需要相互合作、交流和讨论，共同解决问题和寻找答案。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会组织学生进行反思和评价。首先，我会让学生回顾自己的实验过程和结果，思考自己在实验中的收获和不足之处。学生需要反思自己的实验设计是否合理，实验操作是否准确，数据记录和分析是否准确等。通过这样的反思，学生能够培养自己的批判性思维和自我评价能力。
（四）总结归纳
在总结归纳部分，我会组织学生进行小组汇报和分享。每个小组都需要向全班同学展示自己的实验设计和结果，并总结实验过程中所学到的知识和经验。我会鼓励学生积极提问和发表自己的观点，通过互动和讨论来进一步巩固量守恒定律的重要性和应用范围。我会提醒学生，质量守恒定律是化学研究的基础之一，它不仅适用于实验室中的化学实验，还广泛应用于工业生产、环境保护等领域。通过这样的总结归纳，学生能够将所学知识进行整合和深化，提高对质量守恒定律的认识和理解。
人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计
4.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的独立思考和应用能力，特布置以下作业：
1.必做题：
a.课本习题：完成第五单元课题1后的习题1、2、3。
b.实践题：结合生活中的化学现象，运用质量守恒定律解释至少两个实例，并简要说明原因。
2.选做题：
a.提升题：根据课堂所学，设计一个简单的化学实验，验证质量守恒定律，并撰写实验报告。
b.拓展题：查阅资料，了解质量守恒定律在科学研究和生产实践中的具体应用，撰写一篇小论文。
3.思考题：
a.为什么质量守恒定律在化学反应中具有重要意义？
b.质量守恒定律在生活中的应用举例，并说明如何遵循这一原理来保护环境。
2.设计不同难度的练习题，分层教学，使学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高解决问题的能力。
3.加强实验操作指导，关注学生实验过程中的疑惑，及时解答，提高学生的实验素养。
4.注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生运用所学知识分析实际问题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.质量守恒定律的本质含义及其在化学反应中的应用。
4.作业要求：
a.认真完成作业，字迹清晰，书写规范。
b.实践题和思考题要求有自己的见解，切勿照搬照抄。
c.选做题可根据个人兴趣和能力选择完成，提倡挑战自我，提升能力。
5.作业提交：
a.作业应在规定的时间内提交，以便教师及时批改和反馈。
b.学生应认真查看教师批改的作业，及时纠正错误，巩固所学知识。
1.学生对质量守恒定律的理解程度，特别是对化学反应中物质质量守恒原因的理解。
人教版化学-九年级上册人教版上册第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》教案
九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》（第一课时）教案教学目标1、知识与技能：（1）认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、过程与方法：在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。
3、情感、态度、价值观：（1）培养学生严谨求实的科学态度。
（2）在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（3）树立学生的世界物质观，物质粒子观。
重点1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
3、了解科学探究的一般方法。
难点1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、了解科学探究的一般方法。
教学方法科学探究法、多媒体辅助教学法教学过程教学程序教师活动学生活动创设意图一导课、提出问题：在前面的学习中，我们见过许许多多化学反应，我们都知道物质发生化学反应会有新物质生成。
那么反应前物质的总质量与反应后物质的总质量有什么关系？学生猜想创设情景、设置问题二、探究化学反应前后物质的质量关系指导实验探究引导再探究思考、猜想活动与探究分组实验实验一：白磷燃烧前后质量的测定实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定实验四：铜粉加热前后质量的测定体现科学探究的一般过程分组实验增强合作意识培养敢于表达善于倾听的良好学习习惯尊重事实提高分析问题解决问题的能力从分析交流中让学生实验完毕，各小组汇报实验结果，讨论实验中出现的问题，从而得出实验结论，引出本节课课题------质量守恒定律。
体会有气体参加或生成的定量实验要在封闭体系内进行的科学方法，体验成功三、结论与解释提问;1质量守恒定律的内容该如何描述？2为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等？结合实例理解质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律教案设计
《质量守恒定律》教案一、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。
培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
二、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用。
2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解。
三、教学策略分析本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。
按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。
整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。
在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。
本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法。
生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？总结，分析上述问题，并分析定律内容的关键字词，如“参加”是指真正参加化学反应的各物质，“生成物的质量”包括沉淀、气体等全部的生成物质量。
九年级化学人教版上册 5.1 质量守恒定律 教案
第五单元化学方程式课题一质量守恒定律一、教学目标1．知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2．过程与方法(1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。
(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3．情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。
(2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
二、教学重难点：1.质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。
2．质量守恒定律的理解。
3．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
三,教学学情分析:在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，这些知识都为本节教学提供了知识基础。
但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。
学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。
但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
四、教学过程：[师]：在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就共同来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。
[板书] 课题一质量守恒定律[生]为接受新知识做好思想准备。
[师]物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？[生] 1、通过教师设疑，激发兴趣和求知欲2、预习演示实验.[师] 根据我们现有的实验条件和操作的可行性，以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质的质量关系。
人教版初中化学九年级上册5.1 质量守恒定律 教案
第五单元 化学方程式课题一 质量守恒定律教学目标：（1） 理解质量守恒定律及守恒的原因（2） 理解化学方程式的意义教学重点：通过实验探究认识质量定恒定律教学难点：从微观角度认识在化学反应前后原于的种类和原于的数目没有增减 教学过程：课时1复习提问：利用原子，分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？引入新课：由分子构成的物质在化学变化中：分子−−→−化分原子−−−→−重新组合新分子−−→−聚集成新物质 这说明在化学变化中分子本身发生不变化，而引起了化学反应前后分子种类的变化。
而原子本身在化学反应前后没有发生变化，只是重新组合。
因此在化学变化原子的种类并没有改变。
这是从质的方面来研究化学变化，今天我们从量的方面来研究化学变化。
讲授新课一、 质量守恒定律（观察） 1、 磷 + 氧气−−→−点燃五氧化二磷 2、铁 + 硫酸铜−→−铜 + 硫酸亚铁现象 1、白磷燃烧，放出热量，产生大量的白烟。
2、铁钉表面覆盖一层红色的物质，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。
（小结）参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
这个规律就叫做质量守恒定律二、质量守恒定律的解释1、原子是化学变化中的最小粒子2、化学反应前后 ⎪⎩⎪⎨⎧原子的质量没有改变原子的数目没有增减原子的种类没有改变3、化学反应前后物质质量的总和守恒三、用质量守恒定律解释盐酸与碳酸钠粉末反应和镁条燃烧两个实验结果。
四、有关质量守恒定律的计算课时 2复习提问：1、小测验：用符号表示下列化学反应(1)碳在氧气中燃烧(2)硫在氧气中燃烧(3)磷在氧气中燃烧(4)镁在氧气中燃烧 (5)铁在氧气中燃烧2、什么是质量守恒定律？用分子、原子的知识解释质量守恒的原因引入新课：我们已经学过了元素、原子、分子都可以用化学符号表示，这些符号是化学最基础的语言，通称化学用语。
那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢？这将是我们本节学习的内容。
讲授新课五、化学方程式 (用化学式来表示化学反应的式子，叫做化学方程式)六、化学方程式的意义C + O 2 == CO 21、表示：反应物、生成物和反应条件：碳跟氧气在点燃的条件下生成二氧化碳2、表示：反应物与生成物之间的质量比：每12份质量的碳跟32 份质量的氧气完全反应生成44份质量的二氧化碳。
人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例(第一课时)
1.评价学生对质量守恒定律的理解程度，关注学生的知识掌握情况。
2.评价学生在实验过程中的操作技能和观察能力，关注学生的实践能力。
3.评价学生在小组合作中的表现，关注学生的合作能力和沟通能力。
4.评价学生的反思与评价能力，关注学生的自主学习和自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.情境创设：通过展示一个有趣的化学实验现象，如“神奇的火焰”，引发学生对化学反应中的质量变化的关注。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，让学生亲身经历质量守恒定律的发现过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
2.引导学生运用假设、归纳、验证等方法，探讨化学反应中的质量守恒问题，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活，提高学生的实践能力。
五、教学策略与手段
1.采用实验探究、小组讨论、教师讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示化学反应过程，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
3.设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六、教学过程
1.导入：通过生活中的实例，引发学生对质量守恒定律的思考，激发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
2.培养学生勇于实验、敢于探索的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
3.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，树立正确的化学学习价值观。
4.培养学生关心环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
三、教学内容
1.质量守恒定律的概念及其意义。
化学人教版九年级上册第五单元质量守恒定律教案
第五单元课题1质量守恒定律教学设计第五单元课题1 质量守恒定律【教学设计思路】【教学目标】1.知识与技能：⑴了解化学反应中的质量变化问题，认识质量守恒定律。
⑵从微观角度认识化学反应中质量守恒的原因。
⑶初步学会用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
2.过程与方法：通过实验探究提高学生的操作能力、观察能力以及分析能力，培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题。
3.情感、态度与价值观：⑴树立透过现象认识事物本质的唯物主义观点。
⑵体验探索发现真理的途径和方法，在层层深入的探究中体会其中的乐趣，养成严谨求实的作风。
【教学重点】探究和理解质量守恒定律。
【教学难点】质量守恒定律的理解和运用。
【教学方法】在质量守恒定律探究和理解过程中，采用实验引探法．．．．．，即：“提出问题→进行假设→实验探究→得出结论→分析原因→提出新问题→进一步探究→加深理解→实际应用→提出后续探究问题”；同时还采用多媒本辅助教学．．．．．．．，借助摄像头清晰展示白磷燃烧、塑料瓶中碳酸钠与盐酸的反应以及镁带燃烧，并利用水分解的动画让学生领悟到质量守恒定律的本质，在于化学反应前后原子的“三不变”。
【教学用品】（1）仪器：酒精灯、锥形瓶、镊子、火柴、带气球的玻璃管、石棉网、坩埚钳、塑料瓶、药匙、电子天平、小试管、烧杯。
（2）药品：白磷、碳酸钠、稀盐酸、镁条、铁片、硫酸铜溶液。
（3）视频与图片：嫦娥一号卫星发射视频、水分解微观动画、常见实验仪器图片、蜡烛燃烧图片。
（4）实验改进：①将托盘天平换成电子天平，让学生学会精确仪器的使用，便于操作和数据的准确；②将白磷燃烧的玻璃管下端封闭，在侧面打孔，避免白磷由玻璃管喷出；③把铁钉换成铁片并系上细铁丝，以便观察现象；④增加塑料瓶密封实验，让学生认识质量守恒和理解生活中的现象，并学会利用生活中的物品来实验（5）电脑、摄像头及投影仪。
讨论方案，合克，燃烧在探究质量守恒定律时，既不能忽略律，并从微观上揭示了其本质原因。
2024年人教版九年级化学上册第五单元教学设计课题1 质量守恒定律
课题1质量守恒定律教材分析一、课标分析通过化学反应前后宏观的质量守恒认知,实现从整个体系到具体反应的思维转换;通过化学反应前后质量守恒的微观解释,实现从客观物质质量到微观原子质量的思维转换;通过化学反应前后反应物与生成物的质量关系分析,实现从质量总和到质量比例的思维转换;通过元素守恒的本质认知,实现从物质改变到元素不变的思维转换。
二、内容和地位分析质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律,是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据,它的应用贯穿于整个中学化学。
本课题的内容在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前,学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的基础知识,对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本课题的教学将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡,也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫,所以本课时的内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
学情分析学生学习了一些化学反应的知识,对化学反应有了初步的认识,为开展实验探究奠定了知识基础;学生已经掌握了一些基本的实验操作技能,为开展实验探究活动奠定了操作基础。
元素、原子、分子、化学式、化合价是学习化学方程式的基础,相对原子质量、相对分子质量是学习化学方程式计算的基础。
教学目标1.通过实验探究质量守恒定律,初步学会控制条件进行定量实验研究,能对实验证据进行分析推理,得出合理的结论。
2.认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量关系。
3.能从微观的角度认识质量守恒定律的本质。
4.能用质量守恒定律解释实验事实或生活现象。
核心素养培养学生的实验操作能力、观察能力,以及在实验中发现问题、探究问题的能力。
通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析,培养学生的逻辑推理能力,使学生了解研究化学问题的基本思路。
培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。
重点难点重点:通过实验探究能理解质量守恒定律的涵义并会运用质量守恒定律解释化学现象和问题。
人教版化学九上第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计
1.导入：通过生活中的实例，引出质量守恒定律的概念。
2.知识讲解：讲解质量守恒定律的定义、表达式及其在化学变化中的应用。
3.实践操作：进行质量守恒定律的验证实验，让学生亲身体验质量守恒的现象。
4.应用拓展：运用质量守恒定律解释生活中的化学现象，进行化学方程式的书写和计算。
5.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调质量守恒定律在化学学习中的重要性。
三、教学策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.结合实验、实例，让学生在实践中学习、理解质量守恒定律。
3.通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.采用多媒体、实物展示等教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
四、教学评价
1.课堂问答：检查学生对质量守恒定律知识的掌握程度。
c.请举例说明实验中可能出现的误差来源。
3.自选一个日常生活中的化学现象，运用质量守恒定律进行解释，并撰写一篇300字左右的短文，要求语言表达清晰，逻辑严密。
4.小组合作，共同探讨以下问题：
a.质量守恒定律在自然界中是如何体现的？
b.请举例说明质量守恒定律在环保、资源利用等方面的意义。
c.结合所学知识，谈谈对质量守恒定律在科学研究中的作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会提供一些与质量守恒定律相关的习题，让学生独立完成。这些练习将包括化学方程式的平衡、实验数据的分析以及实际问题的解决。通过这些练习，学生能够将理论知识应用到实践中，增强解决问题的能力。
我会鼓励学生分享他们的解题过程和答案，并组织同伴互评，以促进学生之间的交流和学习。在此过程中，我会及时给予反馈，纠正错误，并强调解题中的关键步骤和注意事项。
人教版九年级上化学第五单元课题1《质量守恒定律》优秀教学案例
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活实例引入质量守恒定律，使学生感受到化学与生活的紧密联系。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受知识。
2.问题导向引导学生自主学习：本节课以问题为导向，设计了一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。这种方式培养了学生的问题意识和自主学习能力。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我将德育教育融入教学之中，培养学生的优良品质，使其在成长过程中全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律，让学生感受化学与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验情景，激发学生的好奇心，引发学生的思考。
2.通过示例和实验现象，向学生解释质量守恒定律的实验验证方法。
3.引导学生了解质量守恒定律的适用范围和局限性，使其对这一定律有全面的认识。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对质量守恒定律的理解和看法。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，探讨质量守恒定律在实际化学反应中的应用。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和实验现象，掌握化学反应中质量守恒的实质。
2.能够运用质量守恒定律解释一些简单的化学问题，提高学生的应用能力。
3.了解化学反应中质量守恒定律的适用范围，认识其局限性。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析等方法，让学生体验化学反应中质量守恒的现象。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高其解决问题的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入探究质量守恒定律。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
2.引导学生运用归纳总结的方法，从实验结果中提炼出质量守恒定律，培养学生的分析和综合能力。
3.利用生活实例，让学生运用质量守恒定律进行解释，培养学生的创新能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生对化学知识的渴望和求知欲。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版九年级化学上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实验探究和理论分析，让学生深刻理解质量守恒定律的内容及其在化学反应中的普适性和重要性。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、变化等有了一定的认识。但质量守恒定律作为一种抽象的化学原则，需要通过实验验证和理论推导来加深理解。因此，在教学设计上，我将重点放在如何引导学生通过实验观察和数据分析，发现并理解质量守恒定律。
（三）小组合作
1.分工合作进行实验：将学生分成若干小组，每组负责一部分实验，让学生在合作中完成实验，培养学生的团队协作能力。
2.共同探讨问题：在实验过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同分析问题，培养学生的沟通能力和合作精神。
3.共同总结规律：让学生在小组内共同探讨质量守恒定律的规律，相互借鉴，取长补短，提高学生的归纳总结能力。
2.设计实验情境：安排一系列验证质量守恒定律的实验，如石灰石与盐酸反应、氢气燃烧等，让学生在实验过程中直观地感受质量守恒的现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
3.创设问题情境：提出与质量守恒定律相关的问题，如“化学反应中质量是如何守恒的？”“质量守恒定律适用于所有化学反应吗？”等，引导学生主动探究，激发学生对质量守恒定律的好奇心。
人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》教案
人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》教案一. 教材分析《人教版化学九年级上册》第五单元课题1《质量守恒定律》是学生在学习了化学反应的基本概念和基本类型的基础上进行的，是对化学反应定量关系的深入理解。
本节课通过实验探究，使学生理解参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，从而引出质量守恒定律。
教材通过实验和理论分析，使学生掌握质量守恒定律的内容和应用，培养学生运用科学的方法和观点分析问题的能力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够完成简单的化学实验并观察实验现象。
但在实验设计和分析能力方面还有待提高。
此外，学生对于质量守恒定律的理解需要通过实验和理论分析相结合的方式进行。
三. 教学目标1.知道质量守恒定律的内容，理解其含义。
2.学会运用质量守恒定律进行简单的计算和问题分析。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：质量守恒定律的内容及其应用。
2.教学难点：质量守恒定律的微观解释，以及如何运用质量守恒定律进行问题分析。
五. 教学方法采用实验探究、问题引导、合作学习等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验和理论分析相结合的方式，引导学生深入理解质量守恒定律。
六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、烧杯、试管、药品等。
2.教学课件：质量守恒定律的相关内容和实验过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的化学实验，引导学生观察实验现象，激发学生的学习兴趣。
例如，进行一个酸碱中和反应，观察产生的气体和溶液颜色的变化。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍质量守恒定律的内容和含义。
同时，引导学生思考实验现象与质量守恒定律之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行化学实验，亲身体验质量守恒定律的应用。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生进行实验数据的记录和分析。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第五单元 课题1《质量守恒定律》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第五单元课题1《质量守恒定律》教案教学设计一、教材分析《质量守恒定律》为化学课程中的核心章节，其教材设计充分体现了科学探究的精髓。
教材通过多个实验案例，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜反应等，直观展示了化学反应前后物质质量的不变性，帮助学生构建质量守恒定律的概念框架。
同时，教材注重从微观角度解释质量守恒的实质，即化学反应中原子种类、数目和质量的守恒，这一设计有助于培养学生的抽象思维能力和微观分析能力。
此外，教材还强调了实验探究在化学学习中的重要性，通过引导学生设计实验、观察现象、分析数据，培养他们的科学探究精神和实验操作能力。
二、设计思路在初中阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的变化、分子和原子的概念等。
然而，对于质量守恒定律这一较为抽象的概念，学生可能存在一定的理解难度。
因此，在教学中应注重通过实验演示、动画模拟等手段，直观展示化学反应前后物质质量的变化，帮助学生建立质量守恒的概念。
同时，还需引导学生运用逻辑推理和归纳总结的方法，深入理解质量守恒定律的本质和应用。
此外，学生的实验设计能力和操作能力也有待提高，需通过分组实验和讨论交流等方式进行培养。
针对《质量守恒定律》的教学，可采取以下策略：实验驱动：充分利用实验资源，设计多样化的实验活动，让学生在动手操作中感受质量守恒定律的魅力。
微观解析：借助多媒体教学手段，展示化学反应的微观过程，帮助学生理解质量守恒的实质。
问题导向：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的思维能力和问题解决能力。
互动合作：组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在交流中碰撞思想、共享智慧，提升学习效率。
评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足、改进方法。
三、教学目标化学观念：学生通过实验探究，理解质量守恒定律，并能用其解释化学反应中的质量关系。
从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减，质量也没有变化。
人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律教学设计
-针对不同学生的学习需求，制定个性化的学习计划，提供有针对性的指导。
-设定分层评价标准，鼓励学生发挥自己的优势，激发学习兴趣。
6.实施多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、实验操作、课后作业等多方面，评价学生的知识与技能掌握情况。
-开展小组评价、自我评价等活动，培养学生的合作意识和自我认知能力。
-设计不同类型的化学实验，让学生在实验中发现、验证质量守恒定律。
-引导学生运用质量守恒定律解决实验中遇到的问题，如反应物与生成物的质量关系等。
4.利用信息技术，辅助教学，提高教学质量。
-利用多媒体课件、网络资源等，形象生动地展示质量守恒定律的内涵和实验现象。
-运用在线教学平台，发布学习任务，实现师生互动、生生互动，提高学生的自主学习能力。
2.让学生用自己的语言阐述质量守恒定律的内涵，检验学生对知识点的掌握程度。
3.归纳质量守恒定律在化学实验中的应用，提醒学生在实验中注意观察质量变化。
4.鼓励学生将质量守恒定律应用于生活实际，提高学生的科学素养和实践能力。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课的学习内容，完成课后练习题，巩固质量守恒定律的相关知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解质量守恒定律的本质，并能运用其解释化学实验现象。
2.学会运用质量守恒定律进行化学方程式的书写和计算。
3.培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高实验操作技能。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入生活实例，让学生在具体情境中发现质量守恒定律。
-通过展示日常生活中的化学现象，如燃烧、腐蚀等，引导学生关注质量守恒问题。
（四）课堂练习
人教版九年级化学上册第五单元《课题1 质量守恒定律》教学设计(优质课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第五单元《课题1 质量守恒定律》教学设计（宏观）、、；《课题1质量守恒定律》第1课时作业设计知识清单一、正确理解质量守恒定律1.内容：的各物质的等于反应后生成的各物质的。
2.内涵和外延（1）“化学反应”是前提。
变化都遵循质量守恒定律。
质量守恒定律只能适用于解释变化。
（2）“参加反应”是基础。
只计算“参加反应”的各物质的质量总和。
（3）“质量总和”是核心。
质量总和包括参加反应的物质的质量和反应后生成的物质的质量。
如沉淀、肉眼看不见的气体也应考虑。
（4）“质量守恒”是目的。
定律只适用于守恒，不包括体积守恒、分子数守恒等。
二、化学反应遵守质量守恒的原因3.写出下图反应的符号表达式：反应前反应后物质H2O原子种类及数目4H、2O原子种类相对质量H：4 O:32 O： H：结论：反应前后原子、、不变。
故化学反应前后各物质的质量总和必然相等，符合质量守恒定律。
基础应用4.化学反应前后一定发生变化的是( )A.原子数目B.物质种类C.分子数目D.物质的总质量5.下列现象不能用质量守恒定律解释的是( )A.蜡烛燃烧逐渐变短B.红磷燃烧生成五氧化二磷的质量比红磷的质量大C.水结成冰后质量不变D.纸燃烧变为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小6.下列说法正确的是( )A.5g酒精溶解在55g水中形成60g溶液，这符合质量守恒定律B.细铁丝在氧气中燃烧，生成物的质量比细铁丝的质量大，这个反应不遵循质量守恒定律C.根据质量守恒定律，2 L氢气和1 L氧气充分反应后可生成3L水蒸气D.完全电解10g水得到的氢气和氧气的质量之和是10g7.在化学反应X + 2Y＝Z中，3g X和足量Y充分反应后生成8gZ，则参加反应的Y的质量为( ) A．2.5g B．3g C．5g D．6g8.下图甲是电解水的微观示意图，根据质量守恒定律可知，该示意图中缺少了图乙中的( )9.从宏观走进微观，探寻变化的奥秘。
如下图是氢气在氧气中燃烧的微观示意图(图中“”代表氢原子，“”代表氧原子)。
人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
4.培养学生环保意识，使他们能够意识到化学反应中质量守恒对环境保护的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入质量守恒定律的概念，例如讲解化学肥料的使用原理，让学生了解质量守恒在农业生产中的应用。
2.利用多媒体课件展示化学反应的微观过程，让学生直观地感受质量守恒定律的实际运作。
3.问题导向：教师通过提问引导学生思考化学反应中质量守恒的原因，激发学生的探究欲望。通过解答问题，学生能够逐步理解质量守恒定律的内涵，提高他们的思考能力和创新思维。
4.小组合作：将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究质量守恒定律的问题。通过小组合作，学生能够培养团队合作能力和沟通能力，提高他们的解决问题的能力。
人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版化学九年级上册第五单元课题1“质量守恒定律”为内容，旨在通过实际教学过程，展示如何有效地将质量守恒定律的概念传授给学生，并培养他们的科学思维和实验技能。本节课是在学生已经掌握了化学反应的基本概念和实验操作的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生能够理解质量守恒定律的含义，掌握化学反应中质量守恒的实质，并能够运用质量守恒定律解释一些日常生活中的现象。同时，通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
3.创设实验情境，让学生亲身体验化学反应中质量守恒的规律，激发他们的探究兴趣。
（二）问题导向
1.通过提问引导学生思考化学反应中质量守恒的原因，让学生主动探索质量守恒定律的实质。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生从实验现象中寻找规律，逐步得出质量守恒定律的结论。
—九年级化学人教版上册第五单元课题1质量守恒定律教学设计
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学反应有了一定的了解，但在质量守恒定律的认识上可能还存在一些误区。他们对实验现象充满好奇心，具备一定的观察能力和动手能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。此外，学生在学习方法上可能过于依赖记忆，缺乏运用规律进行推理和归纳的能力。因此，在本节课的教学中，教师应关注以下几点：
—九年级化学人教版上册第五单元课题1质量守恒定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的发现历程，理解质量守恒定律的含义。
2.学会运用质量守恒定律解释化学反应中的质量问题，如反应物与生成物的质量关系、反应过程中质量的变化等。
3.能够运用质量守恒定律进行简单的化学计算，如根据反应物的质量计算生成物的质量等。
（二）过程与方法
1.观察实验现象，发现并提出问题。
2.分析化学反应中的质量关系，运用质量守恒定律解决问题。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.学会运用类比、归纳等思维方法，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到质量守恒定律在化学反应中的重要性，增强对化学学科的兴趣和好奇心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握质量守恒定律的含义及其在化学反应中的应用。
2.学会运用质量守恒定律进行简单的化学计算。
3.培养学生的实验观察能力、问题分析能力和解决问题的能力。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学策略，引导学生主动探究。通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，帮助他们逐步深入理解质量守恒定律。
1.教师将学生分成小组，每组针对以下问题进行讨论：
-质量守恒定律在化学反应中的应用实例。
人教版化学九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》教学设计
教学设计：
1.导入：通过展示化学反应的实例，引导学生思考反应前后物质的质量关系，激发学生的兴趣。
2.探究：组织学生进行实验，观察化学反应中物质的质量变化，引导学生发现质量守恒定律。
3.讲解：讲解质量守恒定律的原理，结合实验现象进行讲解，使学生深入理解定律的含义。
4.掌握实验基本操作，提高实验技能，如准确称量、测量、计算等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。
2.以小组合作的形式进行探究活动，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
3.运用类比、归纳、推理等方法，引导学生从实验现象中总结出质量守恒定律，培养学生的逻辑思维能力。
2.实验教学，加强操作指导：组织学生进行实验，注重操作规范和数据记录的准确性。在实验过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑问，确保实验结果的正确性。
3.分步骤讲解，突破难点：将质量守恒定律的讲解分为概念、应用和计算三个部分，逐一进行讲解，帮助学生深入理解定律的内涵。
4.任务驱动，培养能力：设计具有挑战性的任务，让学生在解决实际问题的过程中，运用质量守恒定律。通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.通过解决实际问题，让学生体会质量守恒定律在生活中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学规律的客观性和普遍性。
3.增强学生的环保意识，让学生明白化学反应中物质的质量守恒关系对于保护环境的重要性。
人教版九年级上册 化学 教案 5.1质量守恒定律
《质量守恒定律》教学设计【教案背景】1、面向学生：初三学生2、学科：化学3、教学课时：2课时，本节为第1课时。
【教学课题】《质量守恒定律》是九年级化学人教版第五单元化学方程式的课题1的内容。
【教材分析】“质量守恒定律”作为初中化学课程的第一定律，是自然界客观存在的普遍规律，也是初中化学学习的核心知识和学习基石。
该定律的探究实验是中学化学学科的第一个定量分析的实验，它揭示了化学反应过程中反应物和生成物之间的质量关系。
本节内容承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，教师的教学就是引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为后面的化学方程式书写和计算作好理论准备。
根据教材的内容和学生身心发展的要求，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？掌握定量实验分析法是关键，质量守恒定律也正是解决这一问题的理论基础。
以往有一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是学好本单元的基础，乃至对整个九年级化学的学习有着非常重要的作用。
【学习目标】1、知识与能力目标：①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。
2、过程与方法目标：①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。
3、情感态度与价值观目标：①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。
【学情分析】通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步认识，知道化学反应中的反应物和生成物，理解了化学反应的实质，已经知道化学反应过程中原子是不发生变化的，但是没有把它与物质的质量守恒联系起来。
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课题1 质量守恒定律
教学目标
情景导入
【讲述故事】一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴里，点燃烟丝后开始大口大口吸烟，烟斗上冒出缕缕青烟，华生问：“聪明福尔摩斯先生，你知道青烟质量是多少吗？”聪明福尔摩斯不假思索回答：“这容易，青烟质量等于点燃烟丝前烟斗和烟丝总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗总质量.”
合作探究
探究点一 质量守恒定律
提出问题 在化学反应里，反应前物质总质量与反应后生成物总质量有怎样关系呢?
猜想与假设
1、反应前各反应物质量总和小于反应后各生成物质量总和.
2、反应前各反应物质量总和等于反应后各生成物质量总和.
3、反应前各反应物质量总和大于反应后各生成物质量总和.
探究实验一红磷燃烧前后质量测定实
验
装
置
实验步骤在锥形瓶底部铺一层细沙，上面放一块红磷磷，用带有导管橡胶塞盖紧，在导管上系一气球，放在天平上称量，记录数据m1；然后，取下锥形瓶，放在铁架台石棉网上，用酒精灯加热，观察现象？再将其放在天平上称量，记录数据m2.
实验现象红磷燃烧，产生大量白烟，小气球鼓起，冷却后，小气球变得更瘪
反
应
前
总
质
量
m1
反
应
后
总
质
m2
量
实验结论磷+氧气五氧化二磷
m1= m2, 参加化学反应各物质质量总和等于反应后生成各物质质量总和
探究实验二铁钉与硫酸铜反应前后质量测定实
验
装
置
实验步骤在锥形瓶中倒入适量CuSO4溶液，塞好橡皮塞，几根铁钉（用砂纸打打磨光亮），将其放入天平上称量，记录数据m1；将铁丝伸入CuSO4溶液中，过一会，观察现象？再将其放在天平上称量，记录数据m2.
实
验
现
象
铁钉表面上覆盖一层红色固体，溶液由蓝色变为浅绿色
反
应
前
总
质
量
m1
1、质量守恒定律内容
无数实验证明，参加化学反应各物质质量总和等于反应后生成各物质质量总和.
2、正确理解质量守恒定律：
①“化学反应”：规定了研究范围，质量守恒定律不能用来解释物理变化.
②“参加”：没有参加反应物质和反应后剩余物质不能算入化学反应中质量变化内.
③“各物质”：不能遗漏任何一种反应物和生成物，特别是气体和沉
淀.
④“反应生成”：不是反应生成物质不能算.
⑤“质量守恒”：质量守恒定律只是研究化学反应质量问题，热量、体积变化都不在研究范围之内.
3、利用分子、原子观点解释质量守恒定律原因
反应前后“变与不变”，巧记为“六二二”：
课堂讨论
1、盐酸与碳酸钠粉末反应后质量为什么减轻了？是否违背质量守恒定律呢？
2、镁条燃烧后质量为什么增加了？是否违背质量守恒定律呢？
知识拓展在验证质量守恒定律实验中，有气体参加或有气体生成反应必须在密闭容器里进行，否则反应前后天平会不平衡.
探究点二化学方程式
提出问题根据质量守恒定律如何正确书写化学方程式呢？
交流讨论阅读教材归纳总结.
归纳总结
1、化学方程式：用化学式来表示化学反应式子.
2、化学方程式意义
2、化学方程式意义
3、化学方程式读法
C+O2点燃CO2
碳与氧气在点燃条件下反应生成二氧化碳.
板书设计
课题1 质量守恒定律
一质量守恒定律
二化学方程式
1、定义：
2、意义：（1）表示反应物、生成物以及反应条件；（2）表示反应物、生成物之间质量比；
（3）表示反应物、生成物之间粒子数比；
3、读法：
教学反思。