李清照词两首教学设计.

<< 李清照词两首>> 教学设计

冯丽君

教学目标:

(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的

艺术特色

(3)了解李清照前后期的不同风格

(4)了解婉约派的特点

教学重点：

(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情

感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力

(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色

教学过程：

渲染气氛，激趣导入： (播放二泉映月)

同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判

断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人

资料链接

-- 她有忧时伤世的赤子精魂

她是登峰造极的沧海愁人

她是旷古绝今的词坛奇女

知道她是谁吗？没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照” 她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。

走近作者，了解身世

资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇

倾情诵读，整体感知

引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决

感悟词意，把握感情，自主探究

引导: 联系作者生平遭遇

思考---两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导

教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁” ，不再是从前词人所常写

的所谓“闲愁” ，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。

附板书：

愁《醉花阴》----------- 离别相思 - 苦

〈〈声声慢〉〉-- 国破家亡夫丧---- 痛

拓展理解，深入体会

引导：其实，愁是李清照词中常见的字眼，老师从李清照词中选取了几句给大家，请同学们读一读，找出自己认为写得好的词句咀嚼品味，进一步体会李清照词中浓郁的愁绪资料链接：怎一个“愁”字了得！

1、伤心枕上三更雨，点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！

2、独抱浓愁无好梦，夜阑犹翦灯花弄。

3、黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。

4、更谁家横笛，吹动浓愁？活动：学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会再读诗词，赏析艺术特色

引导：李的一生，尤其是后半生，几乎过着与愁苦相伴的日子，她是个多愁善感之人，更是个写愁高手，现在就让我们再回到这两首词中，看看作者是如何写愁的，两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等

方面进行赏析活动1、学生再读课文，讨论上面的问题活动2、师生互动交流，欣赏两首词的艺术特色活动3、学生结合自己读过的李清照，简单概括李清照前后期词的不同特点教师小结：李清照前后期词的不同的特点，李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思，词风清丽明快，语言婉转含蓄

后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，词风凄凉低沉，语言深沉凝重。

附板书：

语言意境表现手法《醉花阴》含蓄凝重清新宁静借景（意象）抒情借生活片段表达内心情感

〈〈声声慢〉〉率真自然凄惨悲凉化无形为有形化抽象为具体倾听歌曲，拓展练习资料链接：学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成练习问题：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品？请说明理由（2）借景（意象）抒情，借生活片断表达内心的情感，是李的主要艺术手法，试结合这首词中的具体词句分析这一特色学生总结教师布置作业搜集李的作品加以赏析

教学反思

《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作，既有共同点，又有不同点，因而具有较强的可比性，所以，我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度，注

重审美体验，陶冶性情，涵养性灵，能感受形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界，因此，我对这节课的设计思路是：认真审读，整体感知、感受形象，体味意境、咀嚼玩味，品味语言、立足主旨，赏析技巧。

本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法，学习诗词重在诵读，在读中赶，在读中悟，在读中品，所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的

设置意在让学生充分朗读，从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外，引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴，体会作者的情感，教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。

在整个教学预案中几乎找不到问题的答案，那么答案在哪

里？答案在每一个学生的心里，答案产生在学生的读-悟-品的过程中，我们的任务并不是为学生提供答案，而是引导学生解决，在学习中发现问题并找到答案。所以，在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解，我只是给予评价和引导，培养了学生独立自主探究的能力！个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后，学生进行总结，那么老师我应该也要做个总结，不能因时间紧而草草收尾，留下遗憾！

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