2015九上智取生辰纲分析
部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用?)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．道，‘休要和他别拗．．．．．．’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
9智取生辰纲_课文分析
9智取生辰纲_课文分析9. 智取生辰纲内容分析《智取生辰纲》选自《水浒传》第十六回《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》。
写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖、吴用等用计夺走的故事。
全文可分为两部分。
前一部分：主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为后来生辰纲被劫埋下了伏笔。
杨志为了应付不测处处小心，事事留意。
开始还趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全，改在天正热时赶路。
这本是顺应地势的防范之策，怎耐天气酷热、担子沉重、山路难行，杨志性格暴躁，又不讲究方式方法，对军汉“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，苦不堪言，怨声载道。
杨志与兵士矛盾的激化成了失败的一个重要因素。
如果说军汉们只是些小人物，尚惧怕他的权威，不敢公开反抗，那么，他不注意协调好与老都管、虞候的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制。
这一矛盾的激化，直接导致军汉们不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥冈松林里休息。
这样，杨志的举动丧失了天时、地利、人和，终于不免失败。
后一部分：主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
吴用利用酷热难耐的天气，知道赶了半天路的杨志一行会口渴，于是设计在酒中下蒙汗药。
当杨志一行在松林里歇息时，晁盖等人出现了，他们扮作行商的客人，处在暗处，为后面证明酒中无药做铺垫。
接着，由白胜挑着满桶诱人的白酒（此时尚未下药）走上了山冈。
果然，军汉们垂涎欲滴，却受到杨志阻拦，怀疑里面有蒙汗药。
白胜欲擒故纵，立刻表示不卖了。
然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，一则表明此酒无药，让杨志放松警惕，二则借舀酒做掩护，前一瓢装作要占便宜，后一瓢下药。
而白胜追这个，夺那个，和平常小贩卖酒一样。
这样一场戏下来，让处处小心的杨志也相信这是好酒了，于是同意买，白胜又一次欲擒故纵，一个劲儿不卖，这就彻底麻痹了杨志的警惕心理。
终于杨志和军汉们被蒙汗药麻倒，眼睁睁看着生辰纲被劫走。
写作特点1. 小说记叙生动，情节扣人心弦，突出了吴用等人以“智”取胜。
《智取生辰纲》课文赏析
《智取生辰纲》课文赏析《智取生辰纲》是中国古代四大名著之一《水浒传》中的一段经典故事，讲述了晁盖、吴用等人巧妙地夺取了杨志负责押送的生辰纲，凸显了智勇和忠诚的英雄形象。
下面将从故事情节的丰富性和复杂性、人物形象的刻画与塑造、叙事视角的选择与运用、主题思想的深入与探讨、艺术手法的多样与创新、语言文字的优美与精致、历史背景的呈现与揭示等方面进行赏析。
一、故事情节的丰富性和复杂性《智取生辰纲》的故事情节丰富多彩，引人入胜。
整个故事被巧妙地分为多个章节，每个章节都有独特的发展和高潮，而且情节之间相互关联，环环相扣。
故事中不仅有激烈的战斗场面，还有细腻的人物心理描写，使得情节更加复杂多变，引人入胜。
二、人物形象的刻画与塑造在《智取生辰纲》中，人物形象栩栩如生，性格鲜明。
晁盖、吴用等人的智勇双全、忠诚仗义的形象被深刻地刻画出来，而杨志的粗犷豪放、急躁冲动的性格也被生动地展现出来。
作者通过具体的事件和细节描写，将人物的性格特点和行为方式表现得淋漓尽致，使得人物形象更加立体生动。
三、叙事视角的选择与运用在《智取生辰纲》中，作者采取了第三人称的叙事视角，使得整个故事的叙述更加客观和全面。
同时，作者在叙事过程中适时地运用了不同的叙事视角，如晁盖、吴用等人的内心独白和对话，使得读者能够更加深入地了解人物的思想和情感，增强了故事的感染力和说服力。
四、主题思想的深入与探讨《智取生辰纲》的主题思想深刻而独特。
通过智取生辰纲的故事，作者揭示了社会的不公和腐败现象，表达了对正义和良知的追求。
同时，故事中的智勇和忠诚等主题思想也深入人心，弘扬了中华优秀传统文化价值观。
五、艺术手法的多样与创新在《智取生辰纲》中，作者运用了多种艺术手法，使得故事更加丰富多彩。
其中最突出的特点是采用了多种叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙等，使得整个故事的情节更加跌宕起伏、曲折有致。
此外，作者还巧妙地运用了伏笔和暗示等手法，使得故事的发展更加出人意料、引人入胜。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
《智取生辰纲》用分析
字词积累
只见对面松林里影着一个人。 【古】遮蔽躲藏。【今】影子，名词。 你理会得甚么！
【古】懂，知道。【今】理睬。 你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些 与我们，打甚么不紧？ 【古】付给。【今】指借了钱归还别人。
字词积累
五贯便依了你五贯，只饶我们一瓢吃。 【古】（买卖场合）多给，让人占点便宜。 【今】宽恕，饶恕。 我们胡乱也买它这桶吃。 【古】索性，干脆。【今】任意；马虎、随便。
字词积累 • 正音 酷( kù ) 热 郜( gào ) 趱( zǎn )行 虞( yú)侯 拗( ào )口令 刮( guā )风 宛( wǎn )然
皓（hào )齿红唇
金属锆( gào) 攒( cuán )集 别拗( niù ) 絮絮聒( guā )聒 挺括( kuò ) 婉( wǎn )转
诰( gào)命
连累我们也吃你说了几声. 【古】被。【今】吃东西。 那计较都是吴用的主张。 【古】计策。【今】计算比较；争论；算计、筹划。
字词检测
1. 给下列红色字的注音， 怄（òu ） 嗔怒（chēn） 干系（ gān ） 寻思( xún ）逞辩（chěng ）勾当（gòu dàng ） 2. 试将下面黑体的元明白话词语译成现代白话。 （1）杨志这一行人要取六月十五日生辰纲。 赶 。 （2）端的只是起五更。 真的，确实 。 （3）这两日也看他不得。看不惯他那样子 。 （4）休见他罪过。 不要责罚他们 。 （5）你颠倒问。 你倒反问我们 。 （6）卖一桶与你不争。 不要紧 。
《水浒传》也是文学史 上第一部描写农民起义全过 程的长篇小说，并非一人一 时之作，而是在民间口头传 说，艺人讲说演唱的基础上， 由文人加工编撰而成。全书 前半部写“官逼民反”。后 半部分写宋江被招安，攻辽、 打方腊，最后以悲剧结局。 作者对起义英雄予以充分肯 定和热情讴歌，对封建阶级 的黑暗势力则尽情揭露。本 书结构严整，以官逼民反， 替天行道为主线，每个故事 又独立成章。
部编版九上《智取生辰纲》课文详解
部编版九上《智取生辰纲》课文详解课前预习一、作品梗概本文节选自《水浒传》第十六回。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
节选这一部分背景是：杨志受大名府（治所在今河北大名东）留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（今河南开封），为梁的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。
二、作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
主要著作为“四大名著”之一的《水浒传》。
知识重点一、字音词义嗔chēn：怒，生气。
歇息：休息；住宿。
干系：牵涉到责任或能引起纠纷的关系。
怨怅chàng：怨恨。
分晓：事情的底细或结果。
逞chěng能：显示自己能干。
颠diān倒：反倒、反而。
勾当gòu dàng：事情，今多指坏事情。
聒guō噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于“打扰了”“麻烦了”。
面面厮sī觑qù：互相望着发愣。
诺诺nuò连声：恭敬地连连答应。
二、主题概述本文通过对杨志等人押送生辰纲失败经过的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、急功近利的性格特征，生动地塑造了晁盖、吴用等梁山好汉的形象，讴歌了他们的智慧、胆识以及协作一致的精神。
三、文章结构第一部分（1~7）：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为后面生辰纲的被劫埋下伏笔。
第二部分（8~14）：写杨志与晁盖等人的斗智斗勇，杨志等人最终丢失生辰纲。
四、鉴赏品读1.“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”的动作描写有什么作用？运用动作描写，写出了杨志的粗暴蛮横，唯恐有闪失，对部下非打即骂。
这种粗暴的态度必然会让军汉苦不堪言，怨声载道，为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔。
2.文中第③段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？“搬口”，而老都管则也是“心内自恼他”，众人的表现虽不同，但埋怨对象却一致。
众人对杨志的不满，表明杨志一行人已失去了内部的团结，黄泥冈“生辰纲”被劫也就显得顺理成章了。
同时，这也预示了矛盾必然会被激化，为下文情节的发展做了铺垫。
《智取生辰纲》赏析(部编人教版九年级语文上册第21课)
《智取生辰纲》赏析凡是读过《水浒传》的人对智取生辰纲的生动故事都难以忘怀，它确实是《水浒传》中最精彩的章节之一，新中国成立后一直作为中学语文教材，50年前我上初中的时候就是。
花石纲生辰纲的“纲”，都是指一大批东西。
生辰纲价值十万贯。
十万贯究竟是多少钱？把一千个制钱用麻绳穿起来就是一贯，也叫一吊。
古人常常以“万贯家财”、“腰缠万贯”表示极其富有，意味着有一所大宅院，许多土地或者一处不小的买卖，一群奴仆，当然还有不少现钱，显然比现在的一百万多得多。
所以十万贯是一笔极大的财富。
这十万贯金珠宝贝是贪官污吏掠夺的民脂民膏，是不义之财，小说写晁盖等人智取生辰纲的过程充满了机智，非常精彩。
那么他们“劫富”之后有没有“济贫”呢？没有。
他们自己瓜分了。
所以总的说来晁盖这个人还比较好，至少他不让小喽罗杀害客商，只抢财物，而且不象周通、李忠那么黑。
打家劫舍，一夜暴富，还成为“农民革命的好汉”，可谓名利双收，岂非咄咄怪事！须要指出的是，在《水浒传》成书过程中的宋、元、明代商品经济在不断发展，小说多次写到抢劫、杀害过路客商，这种行为很不利于商品经济的发展，不利于社会进步，是一种落后行为，犯罪行为。
但长期以来在人们心目中并不认为是犯罪和错误，甚至还被认为是革命行为，也许有人对这种行为不以为然，但是出于顾虑，回避评论。
我们从上面几个例子可以肯定，《水浒传》中所有山头的“打家劫舍”、“打劫过路客商”都是这种情况：劫富并未济贫，极少数头领劫富占有的财富超过小喽罗几十倍甚至几百倍。
杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致欠理智，人不和。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部的重重矛盾为失败设下了伏笔。
因为天外有天，人外有人。
智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高，棋差一首，束手束脚。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，可以说杨志输智，吴用赢智。
《智取生辰纲》赏析
作业二2. 任选一篇所教教材中的小说做文本细读，写出一篇有独到发现与见解的赏析文字。
《智取生辰纲》赏析——解读杨志人物性格水浒中对人物形象的塑造最显着的特色就是把人物放在故事情节中，通过他们的语言和行动来突显其性格。
在九年级（上）语文第五单元的课文《智取生辰纲》中对青面兽杨志的形象塑造亦然。
只要认真阅读《智取生辰纲》，我们就不难理出两组明显的矛盾：一是杨志与其他押送生辰纲人等的矛盾；二是杨志精心护生辰纲和晁盖等人用计劫生辰纲的矛盾。
这两组矛盾不仅推动了故事情节的发展而且还使杨志这一人物的性格得以全方位的展现。
我们不妨通过关注第一组矛盾来了解杨志这一人物的性格特点。
其实这一组矛盾的关键问题是一个字——热。
小说中交代杨志一行是五月初起身的，到小说具体写处是五月半至六月初四日，而在于阳历算来应相当于每年六七月份的天气。
而这一热字，导致了矛盾的发生、发展、乃至于后来的激化。
起初是众军士不愿行，其次是众军士与两个虞候一起不愿行，最后发展到连梁家奶公也不愿行了，而这一切与杨志的愿望是相违背的。
要知道杨志是多么看重这一次的生辰纲啊！他原本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，可谓是一开始就满怀抱负，不愧为杨门忠良后代。
其实杨志在护送生辰纲上是花了很大的心智的。
你看他在起行时间上做了合理的安排，在要军健赶路上催促得很紧迫，在有人探头时能去做仔细查看，在众军健要喝酒解渴时出面阻拦，这一切都在说明他杨志是一个责任心强、警惕性高，办事非常小心谨慎的人。
但是正是因为有这样的一种矛盾存在，杨志在对待同行们的态度上又表现出他性格的另一面，那就是他独断专行、刚愎自用、性情粗暴、动辄打骂。
又正是由于他的这种性格才使得他在护送生辰纲的路途中与他的同行们的矛盾一步一步地加剧，最后导致护送生辰纲的失利。
综上所述，杨志是一个责任心强警惕性高、办事小心谨慎但又性情粗暴刚愎自用的人。
九上语文22课智取生辰纲概括内容和杨志的人物特点
九上语文22课智取生辰纲概括内容和杨志的人物特点《九上语文22课智取生辰纲》是中学语文教材中的一篇课文。
故事讲述了一个智勇双全的少年杨志为了保卫家乡兴安州而与敌人展开斗智斗勇的故事。
本文旨在概括《九上语文22课智取生辰纲》的内容以及分析杨志的人物特点。
《九上语文22课智取生辰纲》的故事背景设定在元朝时期的兴安州，该州面临蒙古鞑子的入侵。
敌人设计了一个诱敌之计，制作了一幅生辰纲，将会在州城放置，以便蒙鞑子乘机攻破兴安州。
当杨志得知敌人的计划后，他决定通过智慧和勇敢来解救家乡。
杨志是一个聪明机智的少年，他首先采取了伪装的策略，冒充敌人的将领，成功进入了敌军的营帐。
他故意放出虚假的情报，迷惑了敌人。
接着，他借助烟雾，成功地摧毁了敌人的火炮。
最后，杨志以智取生辰纲的方式，成功将敌人的计划破坏，并将兴安州的危机解除。
在杨志的人物塑造上，他展现出了几个明显的特点。
首先，杨志具有聪明才智。
他能够灵活运用智慧，想出各种巧妙的计策，成功迷惑了敌人，保卫了家乡。
其次，杨志具有勇敢的精神。
他在面对强敌的时候毫不畏惧，勇敢地面对危险，冒着生命危险进行斗争。
他的勇敢不仅体现在直面敌人的时刻，还体现在他敢于冒险，敢于挑战自我。
最后，杨志展现了坚韧不拔的意志。
在敌人的围追堵截下，他从容应对，冷静思考，坚持到底，最终取得了胜利。
通过《九上语文22课智取生辰纲》的故事，我们可以看到智勇双全的杨志是一个值得我们学习的人物。
他的聪明才智和勇敢精神给了我们很多启示。
首先，聪明才智是解决问题的重要因素。
我们应该注重培养自己的思维能力和智慧，善于发现问题，想出解决问题的办法。
其次，勇敢精神是克服困难的基础。
只有敢于面对困难和挑战，才能不畏艰险，勇往直前，取得成功。
最后，坚韧不拔是取得胜利的关键。
当我们面对挫折和困难时，应该保持坚定的信念，坚持不懈，才能最终获得成功。
总的来说，九上语文22课智取生辰纲是一篇具有教育意义的课文。
通过杨志的智勇双全，我们能够看到聪明才智、勇敢精神和坚韧不拔的重要性。
部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用?)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．道，‘休要和他别拗．．．．．．’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
部编版九上《智取生辰纲》课文详解
部编版九上《智取生辰纲》课文详解课前预习一、作品梗概本文节选自《水浒传》第十六回。
《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
节选这一部分背景是：杨志受大名府（治所在今河北大名东）留守梁中书的派遣，押送生辰纲前往汴梁（今河南开封），为梁的岳丈、当朝太师蔡京祝寿。
二、作者简介施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
主要著作为“四大名著”之一的《水浒传》。
知识重点一、字音词义嗔chēn：怒，生气。
歇息：休息；住宿。
干系：牵涉到责任或能引起纠纷的关系。
怨怅chàng：怨恨。
分晓：事情的底细或结果。
逞chěng能：显示自己能干。
颠diān倒：反倒、反而。
勾当gòu dàng：事情，今多指坏事情。
聒guō噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于“打扰了”“麻烦了”。
面面厮sī觑qù：互相望着发愣。
诺诺nuò连声：恭敬地连连答应。
二、主题概述本文通过对杨志等人押送生辰纲失败经过的细致描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、急功近利的性格特征，生动地塑造了晁盖、吴用等梁山好汉的形象，讴歌了他们的智慧、胆识以及协作一致的精神。
三、文章结构第一部分（1~7）：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为后面生辰纲的被劫埋下伏笔。
第二部分（8~14）：写杨志与晁盖等人的斗智斗勇，杨志等人最终丢失生辰纲。
四、鉴赏品读1.“轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行”的动作描写有什么作用？运用动作描写，写出了杨志的粗暴蛮横，唯恐有闪失，对部下非打即骂。
这种粗暴的态度必然会让军汉苦不堪言，怨声载道，为下文杨志与众军汉的矛盾激化埋下伏笔。
2.文中第③段是如何写众人对杨志的不满的？写这些有何作用？“搬口”，而老都管则也是“心内自恼他”，众人的表现虽不同，但埋怨对象却一致。
众人对杨志的不满，表明杨志一行人已失去了内部的团结，黄泥冈“生辰纲”被劫也就显得顺理成章了。
同时，这也预示了矛盾必然会被激化，为下文情节的发展做了铺垫。
九年级语文《智取生辰纲》课文赏析
九年级语文《智取生辰纲》课文赏析九年级语文《智取生辰纲》课文赏析全篇小说的主要内容是围绕着生辰纲来展开的。
矛盾的双方，一方是护送生辰纲的杨志，一方是想夺生辰纲的晁盖等人。
从杨志一方来看，护送生辰纲是他感恩图报的时机，将生辰纲平安送进蔡府，是他实现理想的开场。
一路上小心应付，安排行走停歇等作息时间，旅途中谨小慎微决定行走道路。
只可惜杨志等行走的时间是在五月与六月最炎热的季节，行走的道路要经过人烟稀少的莽莽丛林，队伍之中有虞候心中怨怅，老都管的左右掣肘，天时、地利、人和杨志一样未得，落入吴用等人的算计之中是必然的。
从晁盖等人来看既得天时地利又得人和，加上吴用等用尽计策，几人通力合作，最后终于不费一刀一枪，计赚生辰纲。
从全文的构造来看，课文可以分为两个局部，前一局部主要写天气炎热难当，写杨志与老都管、虞候及众位军士的矛盾，为后文生辰纲被劫埋下了伏笔。
第二局部主要写杨志与晁盖等人在黄泥冈上斗智斗勇，是全文的高潮。
第一局部处处铺垫，处处蓄势；第二局部那么以第一部为根底，展示了事物的结局。
全文写法特点鲜明，伏笔照应运用自如。
如前文写炎热难当，热了行不动，那石头上热了脚疼，这些都为后文写军士热得歇下担仗，那十一人都去松林树下睡倒了作了铺垫。
再如前文写杨志轻那么痛骂，重那么藤条便打，逼赶要行，拿了藤条要打，那么与后文写杨志拿着藤条，劈头劈脸打去，拿起藤条，劈脸又打去相照应。
这样互相照应，较完好地刻画了杨志粗横野蛮的性格。
再如前文写两个虞候口里不言，肚中寻思：这厮不值得便骂人老都管说：这两日也看他不得，姑且耐他老都管听了，也不着急，心内自恼他等就为后文的老都管喝道：杨提辖，且住及老都管别了脸对众军道：似你方才说时，他们都是没命的！埋下了伏笔。
这样前文为后文埋伏笔，作铺垫，蓄权力，不仅使得后文能很好地张扬，而且能使全文浑然一体，给读者一种行云流水的感觉。
通过语言描写和行为描写来塑造人物性格也是本文的一大特色。
文章中无论是对杨志精明、慎重、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖、吴用等人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写都是把他们放在故事情节中，通过他们自身的语言和行动来展现的。
《智取生辰纲》文本分析
文本分析《智取生辰纲》是《水浒》最为精彩的几个回目中的一个。
这个回目，不仅具有深刻的思想意义，而且是《水浒》精湛纯熟的描写艺术的一个生动体现。
错综复杂的矛盾纠缠所选课文前面的故事，开始写道：“北京大名府梁中书收买了十万贯庆贺生辰礼物完备，选日差人起程”。
这起笔看似宁静平稳，其实隐蓄了诸多矛盾，就象一个待引燃起爆的火药包。
在那个民不聊生、“盗贼”蜂起的动荡社会里，梁中书不顾百姓死活，搜刮民脂民膏，汇集十万贯厚礼，去取悦蔡京，以求博个升官进爵。
处在水深火热之中的百姓，听闻此“生辰纲”，岂能不刺心？岂能甘休？因此，“上年费了十万贯收买金珠宝贝，送上东京去”，“半路被贼人劫将去了，至今无获。
”今年又将如何？这大宗礼物乃是招祸惹事的根子，是无法避免的矛盾起因，这便隐蓄了“押送”与“劫取”生辰纲的社会矛盾冲突。
在梁中书这一方面，从押送“生辰纲”的“选日”和“差人”这两个问题上开始，便播下了种种矛盾纠缠的种子。
鉴于上年送生辰纲“只因用人不着”的教训，梁中书此次为“选人”是颇费了一番用心的。
然而还是犯了个“用人相疑”的错误。
他对杨志既使用又有保留，既“信”又“疑”：先是“忘”了，后来虽“用”，却又加上了“附带条件”，说：“夫人也有一担礼物，另送与府中宝眷，也要你领。
怕你不知头路，特地再教奶公谢都管，并两个虞候，和你一同去。
”这名为派人领路，实为“监督”，这乃是不信任杨志的表现。
而增添的这三个，“是夫人行的人，又是太师府门下奶公”，虽然梁中书让他们听杨志“提调”，实际上他们既吃不得苦，又不服杨志“提调”，这便埋伏了途中的危机，在押送队伍内部注入了分裂不安的因素。
这种内部矛盾和社会矛盾是相互促进的。
梁中书的“用人相疑”，“视十万贯过重，视杨志过轻”的失策，自然是鉴于以往教训，也是剥削阶级本性的表现；而杨志的“委曲求全”，“情愿便委领状”则是“官迷心窍”。
这样，社会矛盾与押送队伍内部的人事纠缠，便交织在一起了。
上路之后，那潜在的种种矛盾纠缠便日益勃发愈演愈烈。
九上语文22课智取生辰纲概括内容和杨志的人物特点
九上语文22课智取生辰纲概括内容和杨志的人物特点《智取生辰纲》是九年级上册语文书中的第22课，主要讲述了杨志为了保护生辰纲，与晁盖等人斗智斗勇的故事。
故事概括：杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。
为了避免不测，他处处小心。
开始趁凉行路，后来到了荒凉的山麓地带，为安全起见，改为天热时赶路。
这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。
最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。
随后，晁盖等人出现了。
随后，白胜也挑着酒上了山岗，军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。
白胜便立刻表示不卖了。
然后由晁盖等人过来做苦情戏，引诱杨志放松警惕最终同意买酒。
杨志便让军汉们全去歇息，自己一人看视，对军汉们说不要听晁盖他们胡说。
但军汉们仍坚持不从，于是杨志便把军汉们痛打一顿。
这时，白胜也过来卖酒给军汉们。
由于口渴难耐，军汉们便抢着买。
随后，晁盖和吴用等人过来与白胜一起喝了一桶酒。
白胜和吴用故意给对方劝酒，让杨志看到他们喝下有蒙汗药的酒。
随后，另一桶酒也被喝掉。
这时，杨志便示意要取生辰纲了。
但晁盖等人却装作顺从，表示要继续喝。
不一会儿，药效发作，杨志便晕倒了。
于是，晁盖等人便取走了生辰纲。
待杨志醒来时，生辰纲已踪迹全无了。
由于担心被追究责任，杨志情急之下杀死了解药药性发作的白胜，带着其余的押送生辰纲的兵士们继续赶路。
杨志的人物特点：杨志是一个谨慎、精明、能干的人。
他深知生辰纲的重要性，因此处处小心防范。
在选择行路的时间和地点时都非常谨慎，尽量避开危险地带。
同时他也非常能干，能够准确地判断出黄泥岗是安全的还是危险的。
但是，他也是一个暴躁、冷酷无情的人。
他对士兵们的惩罚非常严厉，动辄打骂、责罚。
这导致士兵们对他非常不满和怨恨，最终导致了生辰纲被劫的事件发生。
【初中语文】初三语文试卷分析之智取生辰纲
【初中语文】初三语文试卷分析之智取生辰纲【—
初三
语文之智取生辰纲】，智取生辰纲写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。
明智的使用。
杨志护送他的生日帮派刚好赶上炎热的季节。
“现在是五月的半天”。
在14日和5日（6月4日）之后，“现在不是中午，红日那天也没有云。
事实上，天气很热。
”“当士兵们看到那天，周围没有云，但事实上，天气太热了。
”。
在短短几行文字中，就出现了两个“炎热”，天气的特点也极为明显。
因此，士兵们一看到面对他们的屠
岗子，“他们都睡在松树下了”。
一路上的高温和疲劳让杨志的随行人员几乎无法反击。
然而，赵盖、吴勇和其他人长期以来一直在这里等待，以轻松取代劳动力。
可以说，他们
已经掌握了智慧的主要有利因素。
二智用。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究
了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
1.智慧的“智慧”在哪里？
总结：晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的
“伏击圈”。
九年级语文课本第21课智取生辰纲阅读理解分析
21 智取生辰纲学习目标1.了解施耐庵和《水浒传》。
2.理清文章线索，把握情节发展的脉络。
3.理解环境描写的作用。
4.学习通过故事情节和人物的语言、行动展示人物性格的方法。
作者作品施耐庵（1296-1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
“密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，是我国最优秀的英雄传奇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后写了几场反土豪、打官军的战争。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。
宋江起义发生在北宋宣和年间，其波及的地域，大概为今天的山东、河北、安徽、江苏等地。
起义具有一定的声势，曾使官兵闻风丧胆。
其结局史料记载不一，有说投降的，有说被剿杀的，也有说被生擒的，总之是以失败告终。
到了南宋时期，“说话”这种市井艺术形式盛行，为适应生活在封建压迫之下的广大人民寄托苦难与抗争理想的需求，说话人就把宋江起义的史实敷演成故事传说，出现了诸如“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目。
说话人的底本经过文人的加工，特别像施耐庵这样的高手，凭着他们高超的文笔，依据历史脉络，把独立短篇连缀一体，形成既能单篇独立，又有连贯性的长篇章回小说。
语文人教彩色版九年级上册(2015年重排)【素材】《智取生辰纲》问题探究(人教)
《智取生辰纲》问题探究一、整体感悟（一）本文围绕着保与取之间的矛盾斗智斗勇来展开故事情节。
“智”是整个故事的核心，分析双方是如何智斗的？1.晁、吴之智：六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见显然不是偶然的不期而遇，而是吴用的精心安排，巧下圈套，等杨志来钻。
(1)为什么吴用要安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？①六月初四正午，十分炎热，热不可当。
押运者必有懈怠之处，为松林休息和白胜卖酒作好准备。
可说是智用天时。
②选黄泥冈、松树林为劫纲的地点，因为黄泥冈为必经之途，人烟稀少，易于动作，于此设伏，山冈可用来掩护，松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。
为下文吴用取药、下药作准备。
可说是智用地利。
(2)杨志为人精细武艺高强，“硬取”一时未必得手，得手未必顺利脱身。
实施“软取”计划。
晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，智用计谋来智取生辰纲的呢？①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。
②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志。
③在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。
④白胜赌气不卖，贩枣人“好心”调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行——以上计划，皆吴用精心设计。
精明如杨志，亦不能不入其彀中。
(3)小结：晁盖、吴用智用天时，智用地利，智用人和，智用计谋，不费一刀一枪，一兵一卒，轻轻松松劫取了生辰纲，不由得令人拍案叫绝。
2.杨志之“智”：为了押运成功，杨志也是殚精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出杨志的智谋。
(1)他把士兵扮做成客商，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注目，这是智藏行踪；杨志根据不同的地形，更改行路的时间，小心谨慎，这是智变行辰。
(2)此外，还有一些举措也可以看出杨志是用心良苦的，如：逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；减少中途休息：担心军士懈怠；审察枣贩：谨慎、多疑；对卖酒汉子高度警惕；喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
例析《智取生辰纲》的“细针婉线之妙”
例析《智取生辰纲》的“细针婉线之妙”郭跃辉《智取生辰纲》出自《水浒传》，被选入统编初中语文教材九年级上册第六单元。
本单元主要是引导学生鉴赏中国古代白话小说。
白话小说除在故事情节、人物形象等方面取得较大的艺术成就外，还特别注重细节的揣摩。
这些细节表面上看平淡无奇，学生不存在阅读障碍，实际上恰恰是阅读的“盲点”。
金圣叹在评点“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”这一回文字时，认为“作者腕下有细针婉线之妙”[1]，本文拟结合课文中的相关语句，对“细针婉线”的艺术特征进行详细剖析。
一、老都管和两个虞候又一小担财帛有学生指出：“为什么此处又多了一担呢？而且11这个数字有点不伦不类。
”理解这一点需要结合前文的情节，而且这个情节是“智取生辰纲”至关重要的内容。
杨志得到梁中书的赏识之后，被委以重任，负责押送生辰纲到太师府，诸多事宜已在前一天商量妥当。
不料第二天临出发时，梁中书却说：“夫人也有一担礼物，另送与府中宝眷，也要你领。
怕你不知头路，特地再教奶公谢都管，并两个虞候和你一同去。
”表面上是夫人也有一担礼物，实际上于理不合。
难道这十万贯礼物不包括夫人的心意？为何要另送一担？其实，这是梁中书对杨志不信任的表现，但又不便明说，于是暗中派谢都管和两个虞候监视杨志。
正如金圣叹所说：“意或杨志也者，本单寒之士，今见此十万，必嚇然心动，杨志嚇然心动，而生辰十担，险于蕉鹿，夫是故以一都管、两虞候为监，凡以防其心之忽一动也。
”[2]正所谓“用人不疑，疑人不用”，梁中书对杨志抱有疑心，这是事情不成功的一大原因。
而且，虽然梁中书让谢都管和两个虞候在路上听杨志“提调”，但在实际行程中三人都起到了掣肘的作用，客观上造成了杨志此行的失败。
从这个意义上讲，这“一小担财帛”是整个故事情节的关键。
二、虽是晴明得好，只是酷热难行“智取生辰纲”的一大关键是天气原因，作者在渲染“热”时，也是穿插逗引，体现了“针脚绵密”的特点。
一行人刚出发时，作者说“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行”，此处先点出天气之酷热。
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《水浒传》是文学史上第一部描写农民起 义全过程的长篇小说，并非一人一时之作， 而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基 础上，由文人加工编撰而成。全书前半部 写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一 个个被“逼上梁山”，在宋江上山后写了 几场反土豪、打官军的战争。后半部分写 宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧 结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热 情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭 露。本书结构严整，以官逼民反，替天行 道为主线，每个故事又独立成章。
混战计：釜底抽薪、 混水摸鱼、金蝉脱壳 关门捉贼、 远交近攻、假到伐虢guó
败战计：美人计、 空城计、 离间计 苦肉计、 连环计、 走为上
计策情节 连一连
• 瞒天过海 • 抛砖引玉 • 以逸待劳 • 欲擒故纵 • 走为上策 • 声东击西
林中休息 伪装商客 送枣给军健 劫走生辰纲 吴用下药 不肯卖酒
“不读水浒， 不知天下之 奇。”
——金圣叹
金圣叹评“六大才子书”：
《离骚》 《庄子》 《史记》 《西厢记》《少陵集》《水浒传》
《水浒》也称《水 浒传》、《忠义水浒 传》。它是明代长篇小 说，是我国文学史上第 一部描写农民起义全过 程的长篇小说。它的主 要倾向是“官逼民反”， 局限在于只反贪官，不 反皇帝。
十六回
杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲与王伦
投名状
1
征讨方腊 病亡
8
大战三十回合 2
不分胜负
3
7 打上二龙 山
4
花石纲 殿帅府制使
5
东京
归了 梁山
6
生辰纲
被晁盖劫
做官
牛二
3
大名府
一、归纳“智取”
杨志之“智”
偶然相遇否？
3、
为何杨志一行专走偏僻崎岖的小径？
还有那些举措？
4、
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士， 斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠； ③审察枣贩：谨慎，多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
如杨志并非无智，那么试分析他失败的 关键症结在哪里？ 三、杨志失败的外因：急功近利 欠理智 与人不和
A、歇息与不准的矛盾；B、慢走与快走的矛盾； C、杨志与军健、虞侯、都管的矛盾。
环境描写的、云彩、） 二、间接描写 1、写人的言行 2、写人的感觉 3，写其他事物
作用
一、渲染酷热的氛围
二、烘托人物烦躁不安 的心情，刻画人物性 格
三、推动情节的发展
人物故事连一连
武松 林冲 杨志 吴用 鲁智深
第15回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 第16回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 第17回 美髯公智稳插翅虎 宋公明私放晁天王 第18回 林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊 第19回 梁山泊义士尊晁盖 郓城县月夜走刘唐 第20回 虔婆醉打唐牛儿 宋江怒杀阎婆惜 第21回 阎婆大闹郓城县 朱仝义释宋公明 第22回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第23回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆 第24回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎 第25回 偷骨殖何九送丧 供人头武二设祭 第26回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第27回 武松威震平安寨 施恩义夺快活林 第28回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第29回 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦 第30回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一 《水浒传》的人名—时—迁
以“万紫千红总是春”打一人名花—荣—
以“绿化北京”打一人名——燕青
水浒传
第01回 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 第02回 史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西 第03回 赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山 第04回 小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花村 第05回 九纹龙翦径赤松林 鲁智深火烧瓦官寺 第06回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第07回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第08回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 第09回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场 第10回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山 第11回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 第12回 青面兽北京斗武 急先锋东郭争功 第13回 赤发鬼醉卧灵官殿 晁天王认义东溪村 第14回 吴学究说三阮撞筹 公孙胜应七星聚义
杨志的典型意义:
用来衬托吴用等人超人的智慧，揭示 主题。
杨志如此忠于职守，全力效命官府，居 然也被逼上梁山，意义非同一般。因为他 “押送”的是不义之财，怎能不失呢？
社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取 不义之财，也是理所当然的。
这些，都为全书的主题面张目。
五、环境描写
阅读第3、4自然段，思考：
身份、下蒙汗药的勾 当
除了天时地利，晁盖 等人是如何发挥“人 和”，通力合作，用 机谋取“生辰纲”的 呢？
智取
时间 六月初四 天气有何 特征？
为何选择黄泥冈的松树林？
杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身， 是否在他身上确实无“智”可言呢？
二、杨志之“智”
1、
他为什么不多带兵？
离京五七日后杨志对时间做了怎样的调整？ 2、
军 健——骂、打——怨怅 虞 侯—— 嗔 ——搬口 无不怨怅 老都管—— 烦 ——恼他
杨志失败的内因： 天外有天 棋差一招
线索
明写：杨志押送生辰纲 暗写：吴用智取生辰纲
智取生辰纲
两条线索
智送
衬托
智1：起止时辰变更
智2：逼赶催行
智3：斥虞侯 智4：顶都管 智5：三问枣客
智6：警惕卖酒者
智取
招1：乔装 招2：诱饵 招3：巧卖酒
风雪山神庙 大闹野猪林 景阳冈打虎 汴京城卖刀 智取生辰纲
三十六计
胜战计：瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、 以逸待劳、趁火打劫、声东击西
攻占计：打草惊蛇、借尸还魂、调虎离山、 欲擒故纵、抛砖引玉、擒贼擒王
并战计：偷梁换柱、指桑骂槐、假痴不癫 上屋抽梯、树上开花、反客为主
敌战计：无中生有、暗度陈仓、隔岸观火 笑里藏刀、李代桃僵、顺手牵羊
黄泥冈
四、人物性格：
杨 间接描写 志 的 形 象 直接描写
内部矛盾 反面衬托
外部矛盾 侧面衬托
语言描写 心 理
行动描写 描 写
神态描写
能干精明 谨慎细致 蛮横无理 刚愎自用 做官心重
人物性格：
杨志：
机警善变、精细能干，忠于职守、但刚愎(bì) 自用，对部下横暴。
其失败的根源在于内部分化。
吴用：
足智多谋、智用天时、地利、巧计。 其成功的根源在于内部团结。
1、直接描写“天热”的语句有：
正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当 天，没半点云彩，其实十分大热。
四下里无半点云彩，其实那热不可当。
2、间接描写“天热”的语句有：
那军人们思量要去柳阴树下歇凉。 （那石头上热了）脚疼走不得。众军汉道：“这 般天气热，兀的不晒杀人！”
3、“奴才与奴才的矛盾”表现为：