科学性-有效教育活动的原则性选择

科学性:有效教育活动的原则性选择

一、班主任工作问题

在中小学班主任（以下简称“班主任”）工作中，那种动辄罚学生打扫卫生、围着跑道跑圈圈的现象可谓司空见惯、屡见不鲜。这些班主任不看对象、不做分析，更不考虑工作效果和方法的科学与否，对任何违纪犯错的学生都采用统一的惩处方法和手段。有的明明知道效果不佳，而且还有很大的负面效应，但他们就是雷打不动，我行我素，且长年累月乐此不疲，从不去问“为什么”，不去思考和研究科学有效的教育方法，教育的形式化和简单化现象异常突出。苏霍姆林斯基说：“形式主义给教育带来极大危害。儿童做的许多事情没有触及他们的内心。”——这样的班主任能圆满完成党和国家交予的教育重任吗？学生能全面发展吗？回答是否定的。因此，寻觅科学的班主任工作方法显得异常的重要。

二、班主任工作方法

古人说：“君子务本，本立而道生”；“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣”。这里的“本”，是指事物的“本质”和“关键”。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任何任务也只是空谈一顿。”“寻觅儿童，认识儿童，发现儿童才会获得道德教育智慧之源泉，才可能获得道德教育之源泉，才可能获得道德教育的成功。”

张楚廷教授说：“抓住了人的根本，也就抓住了教育根本”。《学记》也明确指出：“学者有四失，教者必知之。……此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”可见，无论什么工作，都必须尊重科学，运用科学，注意方法和策略。教育也不另外。什么是“科学？”《辞海》的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。《中国大百科全书》的解释是：对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验，从而发现规律，并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系。

据笔者多年的一线中小学教育生涯得知，有三种学生的教育方法最值得班主任思考和研究。第一种是多动、易怒型学生；第二种是敏感、抑郁型学生；第三种是成绩优异型学生。如何对这三种学生进行科学的教育呢？下面谈谈笔者的看法。