《桥下一家人》阅读交流课课件
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部编版小学六年级语文上册第12课《桥》优质课件(共87张PPT)
3. 总结表达特点。 （1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起
伏，扣人心弦； （2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲
染紧张的气氛； （3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞
手法，增强表现力。
升华情感
清明节就要来了，如果你来到老汉 的墓前，你会对老汉说些什么？请在插 图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节 送给老汉的特殊礼物。
主要情节。
学法引导：抓住时间、人物、事件、结果四要素来概
括文章的主要内容。
时间
人物
主要内容：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老·支·书·
结果
组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书
英勇牺牲的感人故事。
事件
课文品读
这是一场什么样 的洪水？
读第1～6自然段 找出描写洪水的句子。
①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
1.轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难 读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一 件什么事？
2.圈画出课文中的生字，把生字读正确， 并自主识记字形。
3.圈画出课文中自己不理解的词语，和同 桌一起讨论。
字词识记
读一读
páo xiào
咆哮
yǎ
沙哑
chān
搀扶
sǎnɡ
嗓子
jiū
揪出
diàn
祭奠
nínɡ
狞笑
分组读句子，再次感受洪水的凶猛。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。
多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水 的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地—— 上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻， 在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来 看看村民们是如何逃生的？
五年级下语文课件-16 桥 第二课时 人教新课标共27张PPT
二、近义词巧替换。
1.从他的眼里表示出来的不是 愤 怒,
而 是 悲 哀。（气愤 ） （悲伤 ） 2.我们全家都诚心诚意地欢迎他，
父亲又是那么喜欢他。（实心实意 ）
三、句子大观园。 1.我独自在街上走着。（调整词序， 我在街上独自走着。 不改变原意）_________________
2.从他的眼里表示出来的不是愤怒,
本文所采用的表达方法有： 巧妙地设置悬念，构思新颖别 致，前后照应。用环境描写烘托 紧张的气氛，突出人物形象。语 言简练，语句简短。大量运用比 喻、拟人等修辞方法，增强表现 力。这些都是文章所用的表达方 法。
返回
1.文中留给我们印象最深的是谁？ 老汉。 2.为什么文章要以“桥” 为题？ 一是在洪水狂奔而来之时，村子 北面的窄木桥是人们唯一的求生之 路。这座桥也确实起到了应有的作 用，救了村民们的生命。
里数 （shù shǔ） 我最重要！”
√
小问号首先不服气， 他尖着嗓子说：“ 哼，
要是没有我，就不能引起读者的思考。”
√
这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子
断开， 表示了句中的停顿，不然，人们就得
（dé děi）一口气读下去。再说，要是没有
我，句子的意思也不能明确呀。”
√
句号自以为水平最高，不容分辩地说：“ 只有我才是文章的主角（jiǎo jué） ， √
不徇私情，舍己为人。 老汉不允许党员损害群众的利 益，哪怕是牺牲自己的儿子。
多好的父亲呀，下面我们把文中的老 汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你 们读着这两个充满血缘、充满亲情的字 眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟 大的父亲了。
同学们，老汉牺牲后，村民们 会怎么做，怎么说？想象当时的 一个场景，以不同的身份，写一 个片段。
人教版五年级语文下册《桥》课件PPT
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
人教版五年级语文下册课件
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
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16· 桥
人教版五年级语文下册课件
你像一座山， 一座屹立不倒的山。 你更像一座桥， 一座联结生命的桥。 鲜红的党心， 永放光芒！
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吼 老汉吼道：“少废话， 推 用力 快走。”他用力把小伙子 上木桥。 老汉似乎要 喊 什么，猛然 间，一个浪头也吞没了他。
人教版五年级语文下册课件
父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子， 吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 父亲凶得像只豹子。 儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。
人教版五年级语文下册课件
人教版五年级语文下册课件
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！” 老汉沙哑地喊话：“乡亲们，桥太窄了。 大家排成一队，不要拥挤，不要慌张！ 共产党员，注意了，你们要发扬高风亮 节的精神，请主动排到群众的后面去。”
人教版五年级语文下册课件
老汉突然冲上前，从队 吼 伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到 像 只豹子 后面去！”老汉凶得像只豹 子。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
人教版五年级语文下当洪水_______， 老汉_________。
人教版五年级语文下册课件
……
儿子推了父亲一把，说：“你先走。” 父亲吼道：“少废话，快走。”他用力 把儿子推上木桥。
《桥下一家人》阅读交流课
• 5、阿曼德之后获得了一份工作没有？
板 块 二：
1、从阿曼德的经历中你获得什 么样的触动？
• 2、为什么孩子们被阿曼德带 到街上用通过卖唱的方式挣 到的钱给妈妈买了东西，妈 妈却很生气？你对此有什么 看法？
Hale Waihona Puke • 3、为什么故事中的三个孩子 宁愿过流浪不得安宁的生活 也不愿被收容所收容？
• 4、一家人第二次找到的 家——吉普赛营地结果又让 他们无法容身时，阿曼德决 定去找一份工作，给孩子们 一个家，一向懒散的老流浪 汉为什么会这样做?
• 5、书的封面有这样一句话“桥下 寒冷的风，吹不散一家人温暖的 爱”，当你读完这个故事后，你怎 样理解这句话？说说你的感受。
6、阿曼德的心最终被偷走了吗？ 你觉得那是一颗怎样的心？
板块三：
• 有人说，阿曼德为了孩子失 去了自我是不值得的？你是 赞成还是反对，请说明理由。
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板块一：
• 1、孩子的命运因谁发生了变化？
• 2、孩子们拥有了带轮子的房子吗？
• 3、三个孩子与阿曼德通过什么方法 赚到了一笔钱？
• 4、孩子们在吉卜赛的驻地，结识了 哪些新朋友？
板 块 二：
1、从阿曼德的经历中你获得什 么样的触动？
• 2、为什么孩子们被阿曼德带 到街上用通过卖唱的方式挣 到的钱给妈妈买了东西，妈 妈却很生气？你对此有什么 看法？
Hale Waihona Puke • 3、为什么故事中的三个孩子 宁愿过流浪不得安宁的生活 也不愿被收容所收容？
• 4、一家人第二次找到的 家——吉普赛营地结果又让 他们无法容身时，阿曼德决 定去找一份工作，给孩子们 一个家，一向懒散的老流浪 汉为什么会这样做?
• 5、书的封面有这样一句话“桥下 寒冷的风，吹不散一家人温暖的 爱”，当你读完这个故事后，你怎 样理解这句话？说说你的感受。
6、阿曼德的心最终被偷走了吗？ 你觉得那是一颗怎样的心？
板块三：
• 有人说，阿曼德为了孩子失 去了自我是不值得的？你是 赞成还是反对，请说明理由。
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板块一：
• 1、孩子的命运因谁发生了变化？
• 2、孩子们拥有了带轮子的房子吗？
• 3、三个孩子与阿曼德通过什么方法 赚到了一笔钱？
• 4、孩子们在吉卜赛的驻地，结识了 哪些新朋友？
第14课《桥》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版(五四学制)语文六年级上册
（2）一个“站”字，写出老汉泰山崩于前而面不改色的威严冷静，表现 了老汉作为全村主心骨的高大形象。
观其 行闻 其 言
⑨老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
（1）他先于其他人来到桥前，却没有夺路而逃，体现他一心为村民着 想。 （2）他不说话，却能使慌乱的村民停下脚步，不再疯了一样拥上木桥， 可见他在村民心中很有威信。 （3）“他像一座山”，比喻，将老汉比作山，和村民的慌乱形成对比， 写出老汉的镇定，紧急时刻他是村民心中稳固的靠山。
桥
（4）只有北面有座窄窄的木桥。 （17）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （21）突然，那木桥轰的一声塌了。
运用比拟的手法，将无生命之物写得好似有生命、有情感，写出了 木桥的脆弱，渲染了局面的危急、气氛的恐怖。
洪水
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。（比喻）
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） （5）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （14）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 （18）水，爬上了老汉的胸膛。（比拟）
齐读课文，体会情节的跌宕起伏， 感受老汉的英雄形象。
环境 描写 作 用
通过上面的分析，有没有发现本文环境描写的特点？ 有什么作用？
（1）环境描写多用简短的词句，独句成段，渲染紧张的气氛。 （2）环境描写穿插在情节与情节之间，环境描写推动了情节的发 展。 （3）写暴雨、洪水，着力写出其狂暴、凶险；写桥，突出其脆弱， 表现出局面的危急；写人群，重点表现人群的慌乱。这些描写，生 动再现了故事发生的危急情境，衬托出老汉的镇定和挺身而出的魄 力。
《桥》
——英雄人物的生死抉择
复习 导入
看拼音，写汉字，或为标红字注音。
观其 行闻 其 言
⑨老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的 人们。他像一座山。
（1）他先于其他人来到桥前，却没有夺路而逃，体现他一心为村民着 想。 （2）他不说话，却能使慌乱的村民停下脚步，不再疯了一样拥上木桥， 可见他在村民心中很有威信。 （3）“他像一座山”，比喻，将老汉比作山，和村民的慌乱形成对比， 写出老汉的镇定，紧急时刻他是村民心中稳固的靠山。
桥
（4）只有北面有座窄窄的木桥。 （17）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （21）突然，那木桥轰的一声塌了。
运用比拟的手法，将无生命之物写得好似有生命、有情感，写出了 木桥的脆弱，渲染了局面的危急、气氛的恐怖。
洪水
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来， 势不可当。（比喻）
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） （5）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （14）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 （18）水，爬上了老汉的胸膛。（比拟）
齐读课文，体会情节的跌宕起伏， 感受老汉的英雄形象。
环境 描写 作 用
通过上面的分析，有没有发现本文环境描写的特点？ 有什么作用？
（1）环境描写多用简短的词句，独句成段，渲染紧张的气氛。 （2）环境描写穿插在情节与情节之间，环境描写推动了情节的发 展。 （3）写暴雨、洪水，着力写出其狂暴、凶险；写桥，突出其脆弱， 表现出局面的危急；写人群，重点表现人群的慌乱。这些描写，生 动再现了故事发生的危急情境，衬托出老汉的镇定和挺身而出的魄 力。
《桥》
——英雄人物的生死抉择
复习 导入
看拼音，写汉字，或为标红字注音。
部编版《桥》课件PPT(图文)
人教部编 语文 六年级 上册
第三部分“灾难过后”
深入探究：读了文章结 尾，你有什么感受？
人教部编 语文 六年级 上册
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。
单句成段，揭开悬念。揭示出小伙子和老汉的关 系——父子。
人教部编 语文 六年级 上册
讨论交流： 画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联
系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
人教部编 语文 六年级 上册
（1）黎明的时候，雨突然 大了。像泼。像倒。
夸张，突出雨大
人教部编 语文 六年级 上册
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里 狂奔而来，势不可当。
这句话运用了比喻的修辞方法， 把咆哮的山洪比作受惊的野马， 生动形象地写出了山洪来势凶猛、 不可阻挡的气势。
人教部编 语文 六年级 上册
12 桥 课文初探 品读探究 拓展积累
人教部编 语文 六年级 上册
人教部编 语文 六年级 上册
第 人教部编 语文 六年级 上册
课1文初探 课
时
歌曲《为了谁》
这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子 弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。 其实，在我们身边还有很多很多这样的人。
老汉像一座大山稳稳地、 镇地定站在木桥前，挡 住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
人教部编 语文 六年级 上册
讨论交流： 在这危难时刻，老支书下了一道啥命令？
人教部编 语文 六年级 上册
朗读指导：在朗读时，要响 亮、干脆、有力、节奏快。
老支书的喊话虽然是沙哑的， 但是三个感叹号传出来的声 音就像大山一样坚定！
咆 哮
两个字都是左窄右宽。 “哮”字右边为“孝”，右 边上面为“耂”，右边下面 为“子”。它是口字旁， “口”在此处表示发出声响， “咆哮”形容声音巨大。
《桥》第2课时示范公开课教学课件【统编人教版六年级语文上册】
2.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。 3.紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表 现人物形象的作用。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
合作探究
探究任务
1.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。 2.紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。
探究方法
1.自由读结尾，交流小说最后点明老支书和小伙子的关系， 这样写的好处。
这段话描写了 老田的动作、外貌， 更加突出了老田作 为基层干部身体力 行、以身作则、舍 已为人的崇高形象。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
课后作业
老支书的故事感人肺腑，震撼人心。 你想怎样赞颂这位老党员呢？大家想一想， 把它写下来，最好用上“桥”这个字。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
1.照应前文，是文章的点睛之笔。 2.设计悬念使文章构思精巧，情节曲折。
3.震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
小说最后才点明老 支书和小伙子的关系， 这样写有什么好处？
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
探究活动
置换称呼，朗读体验。
老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
老父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你 还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
回比想较他一对下儿：子和的原那
一文“相揪比”，一哪“种推表”达，方试 着把角色的身份直接代 入式课更文好读？一读。
请你用上这些词语说说小说的主要情节。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
合作探究
探究任务
1.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。 2.紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。
探究方法
1.自由读结尾，交流小说最后点明老支书和小伙子的关系， 这样写的好处。
这段话描写了 老田的动作、外貌， 更加突出了老田作 为基层干部身体力 行、以身作则、舍 已为人的崇高形象。
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
课后作业
老支书的故事感人肺腑，震撼人心。 你想怎样赞颂这位老党员呢？大家想一想， 把它写下来，最好用上“桥”这个字。
敬请各位老师提出宝贵意见 ！
1.照应前文，是文章的点睛之笔。 2.设计悬念使文章构思精巧，情节曲折。
3.震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
小说最后才点明老 支书和小伙子的关系， 这样写有什么好处？
课程导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
探究活动
置换称呼，朗读体验。
老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
老父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你 还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
回比想较他一对下儿：子和的原那
一文“相揪比”，一哪“种推表”达，方试 着把角色的身份直接代 入式课更文好读？一读。
请你用上这些词语说说小说的主要情节。
语文北师大版四年级上册整本书阅读教学——《桥下一家人》
《桥下一家人》一、了解故事，认识“家”1、贴近主题单元，引出书名看任老师手上的这本书《桥下一家人》咱们已经读了一个月了，语文书第四单元主题——桥，同学们还记得这个单元的几篇课文吗？其中《飞夺泸定桥》讲的是桥上的故事，《桥之思》因桥引发的思考，《北京的桥》介绍北京各种各样的桥，《看桥人》树立了一个爱岗敬业的普通劳动者的光辉形象。
我们今天要说的《桥下一家人》，给我们讲述了一个温暖的故事。
2、引出问题，梳理问题。
围绕这本书，我们已经上了思读课，今天是我们的阅读讨论课，老规矩，读完这本书，最想说的一句话，最想提的一个问题。
开火车？评价语：等一下，XXX，你今天的表现出乎任老师的意料，声音洪亮，表达流畅。
稍等，你今天的一句话感受很凝练。
等等，你提的这个问题说明你是边读边思考了的，当同学们都在说阿曼德好的时候，你能逆向思维来提问，角度很新颖。
希望你的提问能点亮同学的思维，给他们思考的方向。
（中间打断做评价）看，这是第一次阅读后在思读课上大家提出的问题。
这儿，是你们第二次深入阅读后第二次梳理的问题，这些问题凝练了你们阅读的思考，会思考就是会学习。
给自己鼓鼓掌。
李金蔓的问题“”，马宇航的问题“”，他们的问题都是围绕着我们的主要人物阿曼德在提，他们的问题对我们阅读有很好的导向，读故事就要关注我们的主要人物。
（撕便利贴）马宇航的“阿曼德是个什么样的人？”可以作为我们今天的第一个议题。
XXX：这几位同学的问题，实际上咱们思读课上已经讨论过了，任老师说过要认真听同学们的发言，找自己的答案。
请这几位同学下来问问你们的同学解决掉你们的问题。
XXX：同学，请带着你的问题再仔细读一边书，相信你能自己解决这个问题的。
XXX我要表扬李迪亚同学，他问：“凯尔西特夫人对阿曼德的态度怎样？”他关注到了我们的次要人物，也关注到了人物之间的关系。
这个问题，让我眼前一亮啊，王子瑜的，任老师给你点个赞，可不可以给书名换个题目？这不就是任老师常常在课堂上考你们的吗？你看你多会学习，模仿老师上课提问，你们可以学习她啊，不会提问，学我呀。
部编版六年级语文下册《桥》教学课件
咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤
描写洪水的词语
描写村民的词语
不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤
描写洪水的词语： 咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑
描写村民的词语： 描写老汉的词语：
老汉的神态、动作
把“老汉”和 “人们”对比
老汉清瘦的脸上淌着雨
水。他不说话，盯着乱哄哄
的人们。他像一座山。
➢ 这是一位_冷__静___镇__定__、__有___威__严__的老汉。
老汉的语言
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排 成一队，不要挤！党员排在后边！”
三个感叹号，表明情况危急，必须有序。 老汉的镇定与果断。
部编版 语文 六年级 上册
12.桥
桥，让你想到了什么?
自读提示：
1.用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读 通顺，标出自然段序号，遇到难读的句子多 读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事?
2.圈画出课文中的生字，把生字读正确， 并自主识记字形。
3.圈画出课文中自己不理解的词语，和同 桌一起讨论，解决。
咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤
描写洪水的词语： 咆哮 放肆 狂奔 势不可当 狞笑
描写村民的词语： 描写老汉的词语： 惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤
咆哮 惊慌 清瘦 放肆 狂奔 势不可当 拥戴 狞笑 沙哑 跌跌撞撞 乱哄哄 揪出 你拥我挤
一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。 让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临 时那惊心动魄的一幕。
互动课堂
突遇山洪
有感情地朗读第一部分（第1-6自然段）：
部编版六年级上册语文《桥》第一课时说课教学课件
比较句子,看看哪个更好，为什么？
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动 形象写出了老汉镇定自若的特点。
仿写一句描写小女孩的比喻句。
你看，她那明亮的大眼睛， 那天真活泼的笑脸，多么像一株 茁壮成长的向日葵呀！
齐读第三部分（第14-23自然段）：桥塌殉职
默读第二部分（第5-13自然段）：疏导撤离
要求：读准字音，读通句子。 思考： 1.从老汉的神态、语言、动作感受老汉是个 怎样的人？ 2.小说生动形象，运用了哪些修辞手法？
老汉的神态、动作
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不 说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。
把“老汉”和 “人们”对比 ➢ 这是一位__冷__静__镇_定____的老汉。
游戏
找词语：看谁能很快地从文中找出故事发 生的时间、地点、人物的词语。
时间
黎明
地点
村庄
人物
老支书
猜一猜
1.一手抓住秋姑娘。（揪 ）
2.有口说不出话。（ 哑 ） 3.一点一横长，一撇到南洋，南洋有个发财 人捡垃圾。（ 废 ）
二、《桥》的体裁是（D ）。
A.新闻稿 B.说明文 C.议论文 D.小小说
四、（多选）这篇小说塑造的主要人物形象是：（ A B C）。E
A.临危不惧 B.一心为民 C.不徇私情 D.说话算话 E.舍己为人
我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称 呼—老汉！
啊，老汉！ 你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐的洪水
一座山
一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 饱含着宽广无私的 爱 啊，老汉！ 你将牢牢驻留在我 们心间 永远，永远！
部编六上《桥》优秀课件
染紧张的气氛； （3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞
手法，增强表现力。
清明节就要来了，如果你来到老汉 的墓前，你会对老汉说些什么？请在插 图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节 送给老汉的特殊礼物。
从山谷里狂奔而来，势不可当。
你感受到了洪水一句，感 受洪水的凶猛。
还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 读一读，同桌间相互交流。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。 这些句子都有
梳理文章结构
（1-6）山洪暴发，全村人奔向木桥
（7-23）老支书临危不乱，指挥大 家过桥 （24-27）老支书与他儿子献出宝贵生 命
活动二：紧扣情节，感知形象
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
读一读这些词语，并说说这些词语是描写 什么的。
在每个词语的前面添上“洪水”两个字读 一读，你觉得这是一场怎样的洪水。
快速默读课文，找出描写山洪与暴雨 的句子，在文中用“____”画出，读 一读，从中你感受到了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
四个字，两句话，句子虽然简洁，却让 我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从 天上泼下来，而且很急，急的就像水从天上 倒下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿 子深深的父爱。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在 自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。 他始终没有想到自己，这是一种什么精神？
舍己为人
回顾老汉语言，再次感悟品质。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后边！”
“可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 齐读，感受老汉坚守党性的形象。
手法，增强表现力。
清明节就要来了，如果你来到老汉 的墓前，你会对老汉说些什么？请在插 图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节 送给老汉的特殊礼物。
从山谷里狂奔而来，势不可当。
你感受到了洪水一句，感 受洪水的凶猛。
还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 读一读，同桌间相互交流。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。 这些句子都有
梳理文章结构
（1-6）山洪暴发，全村人奔向木桥
（7-23）老支书临危不乱，指挥大 家过桥 （24-27）老支书与他儿子献出宝贵生 命
活动二：紧扣情节，感知形象
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
读一读这些词语，并说说这些词语是描写 什么的。
在每个词语的前面添上“洪水”两个字读 一读，你觉得这是一场怎样的洪水。
快速默读课文，找出描写山洪与暴雨 的句子，在文中用“____”画出，读 一读，从中你感受到了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
四个字，两句话，句子虽然简洁，却让 我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从 天上泼下来，而且很急，急的就像水从天上 倒下来。看来简洁的语言能给人丰富的想象。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，
抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿 子深深的父爱。
在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在 自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。 他始终没有想到自己，这是一种什么精神？
舍己为人
回顾老汉语言，再次感悟品质。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在 后边！”
“可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。” 齐读，感受老汉坚守党性的形象。
《桥下一家人》导读课ppt课件
【阅读活动】
小画师
如果让你为这本书设计一幅封 面插图，你会怎么画呢？为什么？
【阅读活动】
有故事的地方
故事里出现了很多个地点，如桥下、吉卜赛营地等，请你列 出这些地方，并给同学、爸爸妈妈讲讲在这个地方发生的事情。
【阅读方法】
思维导图
书中鲜活的人物，有趣的 故事情节令人印象深刻， 动动你的小手通过一张导 图展示出来吧 ……
《桥下一家人》
阅读指导课
桥下的风 吹不散爱
——《桥下一家人》整本书阅读
纽伯瑞儿童文学奖银奖 真实的贫穷与难得的人心 一个流浪家庭的圣诞故事
走进《桥下一家人》
作者：纳塔莉·萨维奇·卡尔森 [美国] 她创作的作品很多取材于童年时听过
的法国和加拿大的民间传说。她写了一系 列反映法国孤独和流浪儿的生活状态的佳 作，20世纪80年代，她开始为低年龄段的 孩子创作充满魔幻意味的图画书。
内容简介 流浪汉阿曼德，大桥底下便是他的栖
身之所。一天傍晚，他发现自己的地盘儿 被三个陌生的小孩子和一只小狗给占了。 阿曼德从开始反感孩子们再到喜欢上他们， 最终他与孩子们的妈妈一起共同支撑起一 个真正属于他们自己的家，感人又温馨。
【阅读思考】
有问有答
1、这是一部纯正的儿童小说，你喜欢它吗？为什么？ 2、阿曼德是个什么样的人？请用几个词概括他的特点。你喜欢阿曼德吗？为什么？ 3、说说本书中最感动你的一个章节或者一句话。 4、你能找出帮助你看见一个画面或者一个人物模样的一段话吗？
【阅读笔记】
感受文字之美， 尽享读书之乐， 所见所思所得， 快快拿起笔， 记录下来吧……
阅读书目 阅读者 好词
好句
读书笔记
作者 阅读时间
内容摘要
读书心得
桥下一家人PPT课件
• 吉卜赛人搬走了，警查又来找尼基了，没有想到的是，不是因为坏事 情来找他，而是为尼基送丢失的钱包来了，里面还有一张中了奖的彩 票。可是，尼基他们已经走了。
• 阿曼德为了不让孩子生活在没有安全感之中，他决定为了孩子们去找 一份稳定的工作。
2021/3/7
CHENLI
7
第八章我的感想
• 我为吉卜赛人感到惋惜，他们应该弄清事 情的真象再做决定。但是我为阿曼德感到 高兴，他终于有勇气想要担负起家的责任， 为了这些孩子，他愿意为他们做一切。
那有一个流浪汉！”阿曼德没有意识到他们是在说他呢！过了一会，他终于
听懂了！他没有理那些他们孩子们。他走回了自己的帐篷里面既然有几只
八2哥02（1/3他/7 就这么称呼孩子），我的家CH怎EN么LI成了一群八哥的窝？
1
……
一了所把他在一 起好想这们那开 来朋像群呀条始 读友那孩！狗， 这，么子阿的阿 本一讨赶曼护曼 桥天厌走德理德 下 ，，一下超 一 最没看，超 家欲后想硬阿超 人知她到拼曼极 吧后和那不德讨 ！事那些行根厌
CHENLI
4
第七章：参加圣诞节晚会主要内容
• 圣诞节的前一天，苏西他们还记着圣诞老人给他们带来带轮子房子的事 情，阿曼德怕他们会失望，所以想打消他们的这个念头，于是带了凯尔 西特一家去参加了巴黎圣母院大教堂的圣诞晚会。那是一个专门为无家 可归的人们举行的晚会，那儿有香味诱人的德国泡菜和牛肉熏香肠，他 们吃得很开心。但是苏西还是想起了圣诞老人送房子的事情，当阿曼德 告诉她圣诞老人的房子分完了，没有剩的了时，苏西绝望的哭了，阿曼 得不忍心看到孩子伤心失望，于是又骗她说房子还会建造，只是没有动 工，孩子又高兴了。
• 吉卜赛人也很友好，对待朋友很真诚。但 是不应该去公园砍那棵最美丽的冬青树。
• 阿曼德为了不让孩子生活在没有安全感之中，他决定为了孩子们去找 一份稳定的工作。
2021/3/7
CHENLI
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第八章我的感想
• 我为吉卜赛人感到惋惜，他们应该弄清事 情的真象再做决定。但是我为阿曼德感到 高兴，他终于有勇气想要担负起家的责任， 为了这些孩子，他愿意为他们做一切。
那有一个流浪汉！”阿曼德没有意识到他们是在说他呢！过了一会，他终于
听懂了！他没有理那些他们孩子们。他走回了自己的帐篷里面既然有几只
八2哥02（1/3他/7 就这么称呼孩子），我的家CH怎EN么LI成了一群八哥的窝？
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……
一了所把他在一 起好想这们那开 来朋像群呀条始 读友那孩！狗， 这，么子阿的阿 本一讨赶曼护曼 桥天厌走德理德 下 ，，一下超 一 最没看，超 家欲后想硬阿超 人知她到拼曼极 吧后和那不德讨 ！事那些行根厌
CHENLI
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第七章：参加圣诞节晚会主要内容
• 圣诞节的前一天，苏西他们还记着圣诞老人给他们带来带轮子房子的事 情，阿曼德怕他们会失望，所以想打消他们的这个念头，于是带了凯尔 西特一家去参加了巴黎圣母院大教堂的圣诞晚会。那是一个专门为无家 可归的人们举行的晚会，那儿有香味诱人的德国泡菜和牛肉熏香肠，他 们吃得很开心。但是苏西还是想起了圣诞老人送房子的事情，当阿曼德 告诉她圣诞老人的房子分完了，没有剩的了时，苏西绝望的哭了，阿曼 得不忍心看到孩子伤心失望，于是又骗她说房子还会建造，只是没有动 工，孩子又高兴了。
• 吉卜赛人也很友好，对待朋友很真诚。但 是不应该去公园砍那棵最美丽的冬青树。
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《桥下一家人》阅读交流课
板 块 二：
《桥下一家人》阅读交流课
1、从阿曼德的经历中你获得什 么样的触动？
《桥下一家人》阅读交流课
•2、为什么孩子们被阿曼德带到街上用 通过卖唱的方式挣到的钱给妈妈买了 东西，妈妈却很生气？你对此有什么 看法？
《桥下一家人》阅读交流课
•3、为什么故事中的三个孩子宁愿过流 浪不得安宁的生活也不愿被收容所收 容？
《桥下一家人》阅读交流课
6、阿曼德的心最终被偷走了吗？ 你觉得那是一颗怎样的心？
《桥下一家人》阅读交流课
板块三：
《桥下一家人》阅读交流课
•有人说，阿曼德为了孩子失去了自我 是不值得的？你是赞成还是反对，请 说明理由。
《桥下一家人》阅读交流课
《桥下一家人》阅读交流课
•4、一家人第二次找到的家——吉普赛 营地结果又让他们无法容身时，阿曼 德决定去找一份工作，给孩子们一个 家，一向懒散的老流浪汉为什么会这 样做?
《桥下一家人》阅读交流课
• 5、书的封面有这样一句话“桥下寒冷的风，吹 不散一家人温暖的爱”，当你读完这个故事后， 你怎样理解这句话？说说你的感受。
《桥下一家人》
——阅读交流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《桥下一家人》阅读交流课
板块一：
《桥下一家人》阅读交流课
• 1、孩子的命运因谁发生了变化？ • 2、孩子们拥有了带轮子的房子吗？ • 3、三个孩子与阿曼德通过什么方法 赚到了一笔钱？ • 4、孩子们在吉卜赛的驻地，结识了 哪些新朋友？ • 5、阿曼德之后获得了一份工作没有？
板 块 二：
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1、从阿曼德的经历中你获得什 么样的触动？
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•2、为什么孩子们被阿曼德带到街上用 通过卖唱的方式挣到的钱给妈妈买了 东西，妈妈却很生气？你对此有什么 看法？
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•3、为什么故事中的三个孩子宁愿过流 浪不得安宁的生活也不愿被收容所收 容？
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6、阿曼德的心最终被偷走了吗？ 你觉得那是一颗怎样的心？
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•有人说，阿曼德为了孩子失去了自我 是不值得的？你是赞成还是反对，请 说明理由。
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•4、一家人第二次找到的家——吉普赛 营地结果又让他们无法容身时，阿曼 德决定去找一份工作，给孩子们一个 家，一向懒散的老流浪汉为什么会这 样做?
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• 5、书的封面有这样一句话“桥下寒冷的风，吹 不散一家人温暖的爱”，当你读完这个故事后， 你怎样理解这句话？说说你的感受。
《桥下一家人》
——阅读交流ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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《桥下一家人》阅读交流课
• 1、孩子的命运因谁发生了变化？ • 2、孩子们拥有了带轮子的房子吗？ • 3、三个孩子与阿曼德通过什么方法 赚到了一笔钱？ • 4、孩子们在吉卜赛的驻地，结识了 哪些新朋友？ • 5、阿曼德之后获得了一份工作没有？