雁门太守行学教案
【教学方案】雁门太守行示范教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。
3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。
四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景、作者李贺以及诗句中的历史典故。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境、情感和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验诗歌所描绘的历史场景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国主义情怀，培养民族自豪感。
（2）了解古代边塞将领的英勇事迹，激发学生尊敬英雄、报效国家的意识。
（3）培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点、难点：教学重点：1. 诗歌的字词释义、句子翻译。
2. 诗歌中所涉及的历史背景、地理知识。
3. 诗歌的意境、情感和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的描绘。
2. 诗句中所蕴含的深刻哲理。
3. 学生对古典文学的鉴赏能力。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍李贺及其《雁门太守行》的背景。
2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意境、情感和修辞手法。
4. 课堂讲解：详细讲解诗句的含义、历史背景和地理知识。
5. 案例分析：分析古代边塞将领的英勇事迹，引导学生感受爱国主义情怀。
6. 课堂练习：让学生默写诗歌，并对诗句进行翻译。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《雁门太守行》。
2. 写一篇关于《雁门太守行》的读后感，不少于300字。
3. 调查其他古代边塞诗人的作品，与《雁门太守行》进行比较，简要谈谈自己的感悟。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度、发言积极性。
2. 课后作业的完成质量。
3. 学生对诗歌内容的理解、赏析能力。
4. 学生对爱国主义情怀的认同程度。
5. 学生对古典文学的兴趣和热爱。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近实际的历史场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）
《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。
尤其对诗歌不感兴趣。
因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】1.以读激趣，感知内容。
2.以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。
内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。
当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。
二、检测预习：1.请两名学生上台默写。
2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
《雁门太守行》教学设计精品3篇
《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。
教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。
2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。
教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。
请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。
（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。
有“诗鬼”之称。
—生抑郁，27岁病逝。
他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。
今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。
《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。
作此诗李贺仅17岁。
三、初读，体味韵律美。
1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。
3、齐读。
四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。
诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。
2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。
白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。
首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。
忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。
第26课《雁门太守行》教案
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持，创造更多展示自己的机会，让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感，深入了解唐代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力，通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题，形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、合作完成课堂任务，提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题，如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律和情感，进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等，体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景，了解唐代边塞诗的产生和发展，以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味，培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。
《雁门太守行》教案 教案教学设计共3篇
《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。
这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。
本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。
一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。
二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。
三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。
并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。
2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。
3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。
老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。
4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。
老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。
《雁门太守行》教案2
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忠诚与热爱。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握。
2. 诗中意象和情感的分析。
3. 修辞手法的识别和运用。
三、教学难点1. 诗中古代战争场景的理解。
2. 诗中历史背景的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文内容、意象、情感及修辞手法。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境感受诗歌魅力。
五、教学步骤1. 导入新课：简介《雁门太守行》的作者李贺及诗歌背景。
2. 朗读诗文：引导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和韵律。
3. 解析内容：分析诗文内容，解释生僻词语，阐述诗中的意象和情感。
4. 欣赏修辞：识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
6. 情境体验：创设相关情境，如角色扮演、画面展示等，让学生身临其境感受诗歌魅力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的特点和价值。
8. 作业布置：要求学生背诵诗文，并进行相关练笔。
9. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查学生背诵诗文的情况以及相关练笔作品的质量。
3. 知识测试：通过课后测试或课堂提问，检验学生对诗文内容、意象、情感和修辞手法的掌握程度。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗的节奏和韵律。
（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忠诚与担当，培养爱国主义情感。
（2）体会诗中表现的英雄气概和民族精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中积极面对困难，勇于承担责任。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗的节奏和韵律的体会。
三、教学难点1. 诗中比喻、拟人等修辞手法的分析。
2. 诗文意境和主题的深入理解。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备1. 教师教案、课件和教学资源。
2. 学生教材《雁门太守行》。
3. 音频、视频等教学辅助材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。
（2）引导学生关注诗的题目，激发学生好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗的大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解诗文内容，分析诗中的修辞手法。
4. 朗读训练（1）学生齐读诗文，体会诗的节奏和韵律。
（2）教师指导学生朗读技巧，培养学生朗读能力。
5. 情感体验（1）学生通过想象和联想，体验诗中的英雄气概和民族精神。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养爱国主义情感。
6. 课堂小结（2）学生分享学习收获和感受。
7. 作业布置（1）请学生回家后，背诵《雁门太守行》。
（2）分析诗中使用的修辞手法，写在日记中。
8. 板书设计雁门太守行李贺意境：雁门太守的英勇形象主题：忠诚担当、英雄气概、民族精神9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
《雁门太守行》教案_3
《雁门太守行》教案《雁门太守行》教案1一、核心指向1.理解词及其意境2.学会赏析单个诗句的思路方法：二、导学过程1. 相关积累。
2. 朗读指导3.理解。
⑴说说诗歌的大意。
⑵鉴赏诗歌思路：选词句—判形式（写法或修辞等）—鉴赏（说说色形声气等方面的表达效果：运用联想和想象进行叙描式的填补意境，叙描必须有3句以上）范例：黑云压城城欲摧“压”、“欲摧”表现黑云的低沉厚重，一场大战一触即发，营造了一种让人心跳骤然加剧让人喘不过气来的紧张气氛，表现敌军人马众多，来势汹汹，气焰嚣张，大有将城关一举踏为齑粉之势。
学生鉴赏摘录甲光向日金鳞开“金鳞”与“乌云”，色彩上一明一暗，通过铠甲上的日光，生动地刻画了守城将士们面对“敌军围困万千重，我自岿然不动”的昂扬斗志：他们早已森严壁垒、众志成城，蓄势待发，决意将来犯之敌一举歼灭。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
从视觉和听觉两方面刻画战斗的惨烈场面。
“角声满天”：战斗打响，鼓角争鸣，人喊马嘶，杀声震天，直杀得天昏地暗，日月无光……“凝夜紫”尘埃落定，战场上一片沉寂，昏黄的阳光下，尸横遍野，血流成河……红旗临易水，霜重鼓寒声不起“半卷”人噤声，马含枚，行动诡秘，出其不意，奇袭敌军。
“易水”直教人联想到“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔日人已没，今日水犹寒”、“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”义无反顾的铁血精神和悲壮情怀。
“霜重鼓寒”，此刻，天寒霜浓，连战鼓也好似被冻得失去了往日的雷霆振撼之声。
以恶劣的天气，突出将士们勇往直前、奋不顾身的英雄气概。
“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”一位神采奕奕的主将形象便宛然在目：他振臂一呼，挥剑一指，所有将士无不奋勇冲杀，纵横决荡……三、小结艺术特色。
四、背诵与默写。
《雁门太守行》教案2教学目标：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排1课时一、导入李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗文的内容，把握诗文的意境和情感。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢、忠诚、坚定的品质。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与把握。
2. 诗文意境和情感的体验。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。
2. 诗文背景和作者思想的理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。
2. 学生预习诗文，了解诗文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，复习古代诗歌的基本知识。
（2）简介本节课将要学习的《雁门太守行》的作者王之涣及其创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗文，注意停顿、语气、情感的把握。
（2）学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答自身遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解答诗文中的难点问题。
（2）各小组派代表分享讨论成果，师生共同点评、解答。
4. 课堂讲解：（1）教师针对诗文内容、意境、情感等方面进行讲解。
（2）重点讲解诗文中的生僻词语、典故、背景等。
5. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，置身于诗文描绘的场景中，感受诗文的意境。
（2）学生分享自己的感受，师生互动，共同体验诗文的情感。
6. 课堂练习：（1）学生运用所学，进行诗文填空、默写等练习。
（2）教师点评、指导，纠正学生的错误。
7. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
（2）学生分享自己的学习收获。
8. 课后作业：（1）学生回家后，向家人分享诗文，感受家庭亲情。
（2）学生自主选择一首古代诗歌，进行鉴赏学习。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
【教学方案】雁门太守行示范教案
【教学方案】雁门太守行示范教案第一章：课程简介1.1 课程背景《雁门太守行》是唐代诗人王昌龄创作的一首描写战争的长篇叙事诗。
诗歌以雁门太守为主角，讲述了他在战争中所表现出的英勇无畏和忠诚守卫边疆的精神。
通过学习本课程，让学生感受古代战争的残酷，领略英雄人物的气概，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学目标（1）了解《雁门太守行》的创作背景及作者王昌龄；（2）掌握诗歌的基本内容，体会诗歌的主题思想；（3）培养学生的文学素养，提高诗词鉴赏能力；（4）激发学生的爱国热情，传承中华民族优秀文化。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文雁门太守行[唐] 王昌龄秋边一雁声，边城万里悲。
胡天夜雨愁，杀气三时起。
龙城飞将少，单于夜遁逃。
欲投笔砚间，谁识英雄志。
2.2 诗歌解析（1）了解诗歌的结构：首联、颔联、颈联、尾联；（2）分析诗歌的意象：秋边、雁声、边城、胡天、夜雨、杀气、龙城、飞将、单于；（3）品味诗歌的语言：简洁、生动、形象、抒情；（4）领会诗歌的主题：忠诚、勇敢、爱国、英雄。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景、作者、意象等；3.2 讨论法：分组讨论诗歌的内涵、主题等；3.3 欣赏法：品读诗歌，体会语言美、情感美；3.4 实践法：让学生尝试创作，提高文学素养。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍诗歌的背景及作者；4.2 朗读诗歌：让学生齐读或分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；4.3 解析诗歌：分析诗歌的意象、语言、主题等；4.4 讨论交流：让学生分享对诗歌的理解和感悟；4.5 总结提升：概括诗歌的主题，引导学生树立正确的价值观；4.6 布置作业：让学生翻译诗歌，并进行诗歌创作练习。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；5.2 作业完成情况：检查学生诗歌翻译和创作的作品；5.3 知识掌握：测试学生对诗歌内容、意象、主题等的理解；5.4 综合素质：评价学生在讨论、交流中的表现，以及爱国情怀的体现。
雁门太守行教案（通用11篇）
雁门太守行教案雁门太守行教案（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的雁门太守行教案，希望对大家有所帮助。
雁门太守行教案篇1教学目标1、理解词义和句意；背诵默写课文；理解诗词的基本内容和作者表达的感情；2、欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学重点、难点：欣赏词语和句子；体会语言和写法。
教学方法1．诵读感悟法2．联想想像法3．探究学习法课时安排:1课时学习过程一、引入新课给字注音城欲摧（）金鳞（）燕（）脂（）临易水（）提携（）凝夜紫（）（）2、检查课文背诵二、出示目标三、复习检测1、理解词义和句意（1）《雁门太守行》选自，作者，唐代诗人。
（2）雁门：（3）摧：（4）、甲光：（5）金鳞：（6）角：（7）声不起：（8）玉龙：2、划分朗读节奏3、理解诗词的基本内容和作者表达的感情首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。
后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。
颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面。
尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心4、欣赏词语和句子（1）、“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成为名句的原因。
一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。
运用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
（2）、赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所描绘的悲壮的战斗场面。
战局像乌云重压要把城墙摧垮，铠甲在阳光照耀下像鱼鳞般闪耀着光华。
“黑云”象征敌情，“甲光”写我方军情。
诗人以象征的手法，夸张的手段，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
（3）、设想“半卷红旗”是怎样的景象？作者捕捉这一景象入诗，要表现什么？半卷红旗是侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗，便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战争的紧张状态突现出来。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）通过朗读和背诵，提高口语表达能力和记忆力。
（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和人民的忠诚与担当。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的背景和意象。
（2）诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）朗读和背诵诗歌的能力。
2. 教学难点：（1）诗中意象的深入理解和分析。
（2）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《雁门太守行》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或小组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
3. 课堂讲解：（1）教师对诗歌进行逐句解析，分析诗中的意象和表达手法。
（2）教师举例讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高口语表达能力和记忆力。
（2）学生进行写作练习，尝试运用诗中的表达手法和修辞手法。
四、作业布置：1. 请学生回家后，继续朗读和背诵《雁门太守行》。
2. 请学生写一篇短文，分享自己对诗中意象和表达手法的理解。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的意象和表达手法，以及学生的朗读和背诵能力是否有提高。
对于教学中的不足之处，教师应进行改进和调整，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和写作练习。
2. 作业完成情况：检查学生回家后完成的朗读、背诵和写作作业，评估他们的理解和应用能力。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案2教学目标：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学过程：教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排1课时一、导入新课二、简介作者李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
少有诗名，曾受到韩愈的赏识。
27岁病逝。
今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。
有《李长吉歌诗》传世。
三、解题。
《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。
它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
四、分析课文1、讲解字词。
①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。
②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。
③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。
2、朗读课文，感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
3、问题探究理解重点句子首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”就交织了古战场特有的悲壮。
以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。
再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。
接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。
“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。
人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈！五、全文小结李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。
李贺《雁门太守行》教学简案（通用10篇）
李贺《雁门太守行》教学简案李贺《雁门太守行》教学简案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的李贺《雁门太守行》教学简案，欢迎大家分享。
李贺《雁门太守行》教学简案篇1教学目标：1.初步了解“行”的文体特点。
2.探究欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3.领悟诗歌主题，从小树立爱国之志。
教学重点：1.品味语言，体会古诗中颜色词的表达作用。
教学难点：1.学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，从小树立爱国之志。
课时安排：1课时教学过程：一、新课导入。
二、初读解题。
1.朗读。
读准字音、读准节奏、读出感情。
2.解题。
歌行体是乐府诗的一种变体。
汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，遂有“歌行”一体。
比较：《长歌行》、《钱塘湖春行》三、再读探究。
1.小组合作。
找出诗中表示色彩的词语，体会他们的表达作用。
2.交流反馈。
先朗读、疏通诗句，再解释词语，最后分析词语的表达效果。
3.教师小结。
点明时间、点明地点、描绘形象、创造意境、传达感情……四、学以致用。
请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。
要求:1、展开想像，适当加上一些具体的景物描写，要充分运用颜色词来表现战争的惨烈;可以适当抒情。
2、字数在150字左右。
五、作业布置。
请挑选本学期我们学过的三句诗句，体会色彩词的表达作用。
附板书：雁门太守行李贺白天：敌军攻城我军严守傍晚：气氛悲壮战斗激烈深夜：夜袭敌营风疾霜重忠君报国浴血奋战李贺《雁门太守行》教学简案篇2教学目标：１、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：领悟诗词中作者流露出的思想感情。
课时安排1课时一、导入李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。
《雁门太守行》教案 (苏教版八年级必修三)共3篇
《雁门太守行》教案 (苏教版八年级必修三)共3篇《雁门太守行》教案 (苏教版八年级必修三)1《雁门太守行》教案 (苏教版八年级必修三)一、教材分析本教案所指教材为苏教版八年级必修三。
本节课所学的是《雁门太守行》这篇唐代散文。
该篇文章描述了唐代太守盛善友在任期间，以其智慧、勇气和切实可行的措施解决了当时雁门一带困扰百姓长久的严峻问题的故事。
本篇文章内容丰富，情节紧凑，语言生动，词藻精美，是一篇很好的散文篇目。
二、教学目标1. 理解文章内容，准确地把握作者写作目的。
2. 掌握本文的基本句型、语法结构、生词及词义。
3. 培养学生细心观察、思考、分析的能力。
4. 提高学生的阅读理解与综合语言运用能力。
5. 引导学生体会文章中所揭示出的正义、勇气和道德精神。
三、教学步骤1. 导入教师先讲述唐代雁门太守盛善友的故事，从而唤起学生的阅读兴趣，引导学生对课文作出一些假设。
教师也可让学生阅读课题，提供一些关于此文首段的问题，以此激起学生的阅读热情。
2. 讲解教师可对课文进行分段解释，从句式、语法、用词、情节等方面进行深刻的分析。
选段讲解时，还可以重点讲述一下语言的生动性，词藻的精美，让学生更好地欣赏古代文化之美，并开展一些思维性和创造性的活动。
3. 阅读教师分配其它段落，要求学生在课前或课堂上完成阅读任务。
让学生对自己的阅读过程，对课文结构与内容配对，以及对作者的态度等作出一些简要反思，加深学生对内容的理解。
4. 教学设计接下来，我们可以设计一些小型的教学活动，以更激发学生的兴趣。
(1) 听写活动在进行听写活动时，要求学生认真听读文本，并确保对其中的书写体系充分了解。
教师也可从中挑选一些生词、词组、重点句子进行听写，并在学生互动中让学生检查集体学习的成果。
(2) 朗诵活动朗诵活动是非常受学生喜欢的课堂活动。
在小组与全班交流中，让学生通过朗诵实践，不仅更加了解了课文，还进一步增强了口语与表达方面的综合能力。
(3) 课外作业教师还可布置一些课外作业。
《雁门太守行》教案
《雁门太守行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗句。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 作者生平和创作背景的掌握。
三、教学难点：1. 诗中古代战争场面的理解。
2. 诗句意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗句、译文、作者简介等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对战争有什么看法？让我们一起走进《雁门太守行》，感受战争的气息。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗句，感受诗的韵律。
（2）学生结合注释，理解诗句含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中战争场面的描绘。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗句解析（1）教师引导学生分析诗中关键词语和句子。
（2）讲解诗句中的历史背景和文化内涵。
5. 情感体验（1）学生闭眼欣赏诗句，感受诗的意境。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和价值。
7. 作业布置（1）背诵《雁门太守行》。
（2）写一篇关于战争的诗篇。
8. 课后反思六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生背诵《雁门太守行》的情况，以及课后作业中关于战争诗篇的创作，评价学生的理解和应用能力。
3. 知识掌握评价：通过课堂提问和学生回答，评估学生对诗文内容、作者生平和创作背景的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，鼓励学生选择其他古诗词进行朗诵和表演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(1)
(2)
5、诗中尾联引用了哪些典故，其表达作用是什么。
___________________________________________________报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
___________________________________________________
【合作探究】
1.这首诗表现了诗人怎样的思想感情 ？
2. 描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。
【读】
【疏通文意】
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
___________________________________________________角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
___________________________________________________半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
主备人：审核 ：授课人：徐艳红授课时间：
学生姓名：班级：小组：
课题
雁门太守行
课型
新授
课时
1
学案
编号
【学习目标】
1．了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。
2．反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美；
3．领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【学习重点】
【学习难点】领悟作者寄托的爱国情怀
解题：《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。
背景：“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。
【学法指导】
教师二次
备课栏
学习过程
学生笔记栏
【导入新课 明确目标】
【自主学习】
作者简介：李贺（790～816），唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，因此被后人称为“诗鬼”。
【知识总结、整理学教案】
【巩固练习】
课后反思