第三章 第一节 解开系统的面纱
第三章第一节揭开系统的面纱
一、教学背景分析
1、教材分析
这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。
2、教情分析
从三个系统实例展开分析，达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生由体验到理解再到掌握；从而培养学生有系统意识，用系统观点分析和解决问题，减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。理解系统的含义时，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成，并完成特定功能的统一体。这里要着重强调其相互性和整体性，为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。另外，在系统分类的教学中，指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类，以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。
3、学情分析
（1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
（2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
（3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。
（4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
二、设计思路
前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手，先讲两个系统的功能，这恰是遮住系统真正内涵的面纱；然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施，也就进一步帮助学生揭开系统的面纱，人事系统的组成及其层次关系。展示和分析系统时，用系统论的方法去谈各部分的层次关系，抽取出系统组成示意图，认识各部分的相互性和整体性。
含义要详细的介绍，利用课外典型的系统案例，让学生更加了解系统。这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。在介绍系统的分类，每个分类都要举相应的例子，让同学们深深的体会。
三、教学目标
（1）理解系统的含义。
（2）体会系统的组成和层次关系。
（3）了解系统分类。
（4）会分析系统的组成和层次关系。
（5）能对系统进行分类。
（6）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
四、重点、难点
重点：对系统的含义的理解，熟悉系统的分类。
难点：学会用系统的观点看问题。
五、教学方法
演示法，小组讨论法
六、教学过程
导入：通过上一阶段的学习，我们先学习了结构，在学习了流程，终于到了学习系统的时候，那同学们对于系统的知识了解多少呢？请同学们来谈一下。
我们先来看几个实例，首先我们看到的盲人摸象的实例，同学们关于盲人摸象的实例了解多少呢？
同学：他们摸到的都不是大象的全部，而是摸到了大象的其中的一个部分就下结论了。
老师：很好，同学们说的很好，着其实就告诉我们，我们不能片面的看待问题，要系统全面的看问题，了解了其中的问题，并不是就了解了整个系统。
同学们下面这个雕像是哪位大师啊？很好，就是巴尔扎克。
问：同学们有没有发现这个巴尔扎克的雕像没有手啊？知道为什么吗？
学生：被砍掉了。
老师：对，就是被砍掉了，罗丹让自己的学生欣赏，学生们说这个雕像的手十分的传神，可是罗丹听到了并没有高兴，而是直接把手砍掉了，说如果手太漂亮了就不属于这个整体了。这也就说明了整体的重要性。像这个一样的例子还有太子丹曾手（简单介绍）。中国确立大型飞机的立项，就是为了完善整个航空系统。
那么这节课我们就来一同学习一下什么是系统？
一、典型案例分析。
大棚技术采用了多种技术，人工营造出适于作物生长的小环境，避免了极端天气对棚内作物的危害。我们将光照、温度、土壤、气体等方面条件的综合，称为棚室作物生长整体环境。大棚温室内，作物生机勃勃，一片盎然。
系统主要分成了三层，向同学们简单的介绍系统这三层之间的关系。
分析智能化大楼的组成，向同学们介绍智能化大楼的“3A”和“5A”系统的含义，抓住其中的一个楼宇自动化系统进行详细的分析，明确其组成。
二、系统的含义
由相互依存和相互作用的若干元素构成的，并具有特定功能的有机整体。
构成系统的三个要素：
1、至少要有两个或两个以上的元素（或部分）；
2、各元素之间互相联系互相作用，有一定的结构；
3、系统的功能是组成的元素所不具备的。
案例：对自行车的系统进行分析，让铜须门说出组成自行车的基本元素。还有其他的系统如：宇宙，台灯，手表，计算机等。
问：观看幻灯片，单个网眼能不能捕到鱼（鸟）？为什么呢？
学生：不能，因为网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能。
所以，网能捕到雀，而脱离网这个系统的单个网眼却不能捕到雀。
系统有大有小，有复杂有简单。系统是否可以分解呢？
实际上大棚温室中的环境系统下面的小系统，称为环境系统的子系统。可见，系统有大有小，
一个大系统可以包容若干个小系统。
如：交通系统--航空、铁路、公路等子系统。
管理系统-- 生产管理、营销管理、财务管理等子系统。
问：请同学们对自行车和汽车进行分解。
学生：自行车（动力系统、执行系统、传动系统、制动系统）；汽车（安全系统、点火系统、传动系统、动力系统、方向系统、制动系统）。
三、系统的分类
1、按人类干预的情况：自然系统、人造系统。
自然系统：是自然形成的系统。（人体系统）
人造系统：是由人工制造加工而成的系统。（机器人系统）
2、按内容和要素的性质：实体系统和抽象系统。
实体系统：具体实体为元素所构成的系统。（生物系统）
抽象系统：有一些概念、原理、方法、制度、程序为元素所构成的系统。（哲学系统）
3、按与环境的关系：开放系统、封闭系统。
开放系统是指要与环境发生联系、交换的系统。（生产系统）
封闭系统是指不与环境发生联系的系统。（发生在密封容器里的化学反应）
4、按运动状态：静态系统、动态系统。
系统的状态和结构，不随时间的推移延续而变化的系统，成为静态系统。（公路、房屋）
由物质运动的普遍规律决定其结构和状态具有产生变化与发展、消亡过程的系统成为动态系统。（学校）
最后让学生看一些图片，进行分类，并做两道题来进一步巩固系统的三个要素。
七、小组与练习
1.系统的分类
2.系统的定义
八、教学反思
1、用“捕雀”故事引入时，由于学生对捕雀不了解，达不到效果，可否考虑删掉不要？
2、课本案例较简单，让学生自行阅读即可，注意把握阅读时间。
3、“系统的分类”这一部分内容，采用提问的方式，学生掌握得较好。
4、系统的特性要结合系统的概念来理解，也容易记忆。
5、时间紧，内容多；介绍课外内容时学生感兴趣，较认真，可一回到课本，学生就不感兴趣了
人教版道德与法治七年级下册第四课 揭开情绪的面纱同步测试
人教版道德与法治七年级下册第四课揭开情绪的面纱同步测试 第四课揭开情绪的面纱同步测试 一、单项选择题 1.“一个小丑进城，胜过一打医生。”这一谚语告诉我们（） A. 不同情绪会对个人的身体健康产生不同影响 B. 人的情绪是复杂多样的 C. 处于不同情境，就会产生不同的情绪 D. 积极的情绪有利于人的身心健康 2.歌曲《祝你平安》中说“你的心情，现在好吗？你的脸上还有微笑吗？人生的路， 还有许多愁与苦，请你多一些开心，少一些烦恼。”这里的微笑、开心、愁、苦、烦恼，都是描写（）的词汇。 A. 生命 B. 兴趣 C. 习惯 D. 情绪 3.目前，“路吼族”越来越多：“一遇堵车就着急上火”、“被别人超车、插队”就 开骂….“路吼族”的上述情绪（） ①是一种消极情绪②不利于身心健康 ③会降低分析和解决问题的能力④一定会引发一些违法行为 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④ 4.对如图理解正确的是（） A. 情绪是把双刃剑 B. 人的情绪各不相同，没有什么规律可循 1 / 10
C. 面对同样的情况，人们的情绪不一定相同 D. 在同一情境中，人的情绪是一样的 5.古人喜以诗词寄情言志，感慨万千化作一句掷地有声。下列诗句中所表达的情感和 其他三句不一致的是 A. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 B. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 C. 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡 D. 愿得此身长报国，何须生入玉门关 6.“当你从内心认定某件事是讨厌的或不好的时候，痛苦便产生了。”所以，你务必 使你积极情绪支配你的心灵，诸如宁静、愉快，学会思考、学会观察、学会感恩、学会信任、学会欣赏、学会赞美，以养成保持积极情绪的好习惯。这是因为（） ①人的情绪是丰富多彩的 ②积极的情绪使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛 ③积极的情绪有益于人们的身心健康 ④保持积极的情绪有利于人们战胜挫折，成为生活的强者 A. ①②③④ B. ①②③ C. ①③④ D. ②③④ 7.有一位中学生这样描述自己：“情绪高涨起来像火山爆发一样；情绪低落时像泄气 的皮球，上午还兴高采烈，下午却闷闷不乐。”这告诉我们（） A. 人的情绪丰富多彩、复杂多变 B. 中学生的情绪是成年人不具有的 C. 失败时才会产生复杂的情绪 D. 中学生热情奔放，不能自我控制 8.“当你从内心认定某件事是讨厌的或不好的时候，痛苦便产生了。”所以，你务必 使你积极情绪支配你的心灵，诸如宁静、愉快，学会思考、学会观察、学会感恩、学会信任、学会欣赏、学会赞美，以养成保持积极情绪的好习惯。这是因为（） ①人的情绪是丰富多彩的②积极的情绪使人思维敏捷，体力充沛，精力旺盛 ③积极的情绪有益于人们的身心健康④保持积极的情绪有利于人们战胜挫 折，成为生活的强者
第三章 第一节 解开系统的面纱
第三章第一节揭开系统的面纱 一、教学背景分析 1、教材分析 这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。 本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。 2、教情分析 从三个系统实例展开分析，达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生由体验到理解再到掌握；从而培养学生有系统意识，用系统观点分析和解决问题，减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。理解系统的含义时，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成，并完成特定功能的统一体。这里要着重强调其相互性和整体性，为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。另外，在系统分类的教学中，指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类，以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。 3、学情分析 （1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。要想认识清楚必须揭开系统的面纱。 （2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。 （3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。 （4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。 二、设计思路 前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手，先讲两个系统的功能，这恰是遮住系统真正内涵的面纱；然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施，也就进一步帮助学生揭开系统的面纱，人事系统的组成及其层次关系。展示和分析系统时，用系统论的方法去谈各部分的层次关系，抽取出系统组成示意图，认识各部分的相互性和整体性。 含义要详细的介绍，利用课外典型的系统案例，让学生更加了解系统。这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。在介绍系统的分类，每个分类都要举相应的例子，让同学们深深的体会。 三、教学目标 （1）理解系统的含义。 （2）体会系统的组成和层次关系。 （3）了解系统分类。 （4）会分析系统的组成和层次关系。 （5）能对系统进行分类。 （6）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
浅析“揭开公司面纱”原则(一)
浅析“揭开公司面纱”原则(一) 内容摘要：本文肯定了公司法在促进我国经济发展中所起的重要作用，以及有限责任制度在公司法中的支柱地位，同时指出了有限责任制度的不足和由此引发的现实问题。笔者从解决这些问题入手，并借鉴国外已发生的两个典型案例，探讨了“整体责任说”的理论及不足。通过对“揭开公司面纱”原则的论述，以及对美、德两国适用该原则司法实践的探讨，总结了“揭开公司面纱”原则主要应用的几种情形。以此为基础，笔者建议我国有必要在公司法中引进“揭开公司面纱”这一原则，提出了在尚未明文立法情况下，由最高人民法院指导，将这一理论引入到裁判之中的设想。 全文通过对“揭开公司面纱”原则的探讨，主要表达了笔者防范股东滥用公司法人格来规避法律，侵害公司债权人合法权益的观点，从而使公司的经营行为更加规范，以促进我国经济的健康发展。 关键词：浅析揭开公司面纱 我国《公司法》中将公司分为有限责任公司和股份有限公司，公司的设立、运行及破产、解散和清算，均由《公司法》予以规范。可以说，我国公司法的颁布，对于建立现代企业制度，完善企业法人制度，保护公司和股东的合法权益，以及保护公司债权人的合法权益等方面发挥了重大的积极作用。不可否认的是，随着公司的大量涌现，实践中提出了不少新的问题，暴露出《公司法》的许多规定也有其先天不足之处。比如，在现实中出现了公司“脱壳经营”行为、出资不足行为、母公司与子公司混同的行为、利用公司规避债务的行为等等，我国现行《公司法》对此显得束手无策。为了保护社会公共利益和公司债权人的利益不受欺诈与侵害，为了保护交易的安全，在母子公司关系未得到正常处理时，以及在一人公司的股东滥用股东控制地位的股东责任方面，“揭开公司面纱”原则的适用已经得到了世界上越来越多的国家的广泛认可。然而，我国现有的法律框架内，在适用该原则上还是一片空白，尚未建立完整有效的公司法人人格否认制度。这一现象也引起了越来越多的法律界专家学者的重视。笔者在本文中尝试从公司承担有限责任存在的不足入手，并借鉴国外的两个已发生的有代表性的案例，对该理论作一些探析。 一、有限责任原则的不足。 与大多数国家的公司法一样，我国的公司法采取有限责任说。根据法人的有限责任原则，在内部关系上，股东以其出资额为限对公司的债务承担责任，对外，公司则以其全部资产承担责任。法律之所以这样规定，在相当大的程度上能够免除投资者的顾虑和激发人们对投资的热情。但是，这样的规定也让一些不法分子利用公司法的不足来钻法律空子。例如，一些公司利用对上市公司控制，把上市公司当作融资工具，然后以合法手段掩盖非法目的，通过资产置换、收取管理费等手段，将上市公司掏空，以达到骗取广大股民财产和银行资产的目的。再如，有的公司成立大量的“空壳”子公司，其目的就是利用这些子公司为母公司融资或担保。如上所述，如果严守有限责任原则，就会使母公司各实体的法律责任与它们的经济联系相分离。实际上母公司可能为了整体的利益，过度利用其控股权，将子公司作为其推行商业政策的工具，或者对子公司利润进行转移，严重损害子公司债权人的利益。因此，引入一种新的制度来堵住有限责任制的漏洞，有其必要性和紧迫性。 二、整体责任说。 与有限责任相对应，有些学者主张，母公司应对其全部所有或受其控制的子公司的债务负责任，这或者通过代理的概念，即母公司把子公司作为其代理人，让母公司负责任，或者是在立法中规定，让母公司对其子公司的债务负责任。这实际上是把母公司与子公司看作一个企业实体来追究责任。 在实践上，印度的博帕尔惨案中的原告就持有这种观点。1984年12月3日，印度中央邦首府博帕尔市的美资联合碳化物印度有限公司（美国联合碳化物公司的印度子公司）所属的工
揭开法人的面纱
“揭开法人的面纱”对公司债权人的保护 「内容提要」在我国，现代法人制度确立的时间虽不长，但滥用公司人格的现象却呈蔓延之势。一些人利用股东有限责任制度和法人独立人格，借助公司抽逃资金、隐匿财产、逃避债务，从而使公司之债权人蒙受重大财产损失的现象屡屡发生。本文针对这一现象，论述了意在解决因股东滥用公司独立人格所产生的公司问题的“揭开法人面纱”制度，以及对我国在审判实践中尽快推行这一制度的几点建议。 「关键词」有限责任公司股东独立人格 我国已经建立了公司法人制度，法人人格独立和股东承担有限责任（民法通则第三十六条，公司法第三条）显然是我国公司法人制度的核心。[1]按照传统民法理论，无财产即无人格，财产是一切人格的基础。法人的独立人格亦是以其拥有的独立于法人成员、法人创始人的财产为基础，对其自身债务独立承担民事责任（民法通则第三十七条，公司法第四条第二款、第五条）。[2]申言之，法人只在自己能独立支配的财产范围内承担民事责任。这对法人成员来说是一种利益，而对法人的债权人来说，却是一种不利益。法人财产的多寡与其债权人债权的安全性成正比。法人独立承担民事责任，意味着法人的出资人的财产不能成为法人的责任财产而且出资人仅以其出资额为限对法人的债务承担有限责任。因此，随着社会经济生活的发展，在现实中出现了一些人（包括自然人和法人）利用公司法人人格独立和股东有限责任从事各种不正当行为的消极现象。这些滥用公司法人人格的行为在危及交易安全，损害债权人利益的同时，也暴露了以公司法人人格独立和股东有限责任为核心的法人制度的固有缺陷。当前，已有债权人在诉讼中要求对公司采用公司人格否认判令股东承担责任，因此尽快建立起符合我国实际可操作的公司人格否认制度可谓迫在眉睫。 一“揭开法人面纱”制度的由来及含义 “揭开法人面纱”制度（liftingtheveilofthecorporation）这是英美法系的称谓，在大陆法系国家则称之为“公司法人人格否认”制度（disregardofcorporationpersonality）。该制度发轫于上世纪初，由美国率先提出，是指为阻却公司独立人格的滥用和保护债权人利益及社会公共利益，就具体法律关系中的特定事实，否认给公司及其背后的股东各自独立的人格和股东的有限责任，责令公司的股东对公司债权人或公共利益直接负责即由公司股东对公司行为承担连带责任，以实现公平、正义目标之要求而设置的一种法律措施或制度。[3]对滥用公司人格从事各种不正当行为致公司债权人受损害的，法院应不考虑公司的独立人格，而责令不正
《揭开计算机工作的神秘面纱》教学设计
《揭开计算机工作的神秘面纱》 教学设计 韩塘小学周毅课程纲要依据 本节课的课程依据是中小学信息技术课程的主要任务：“培养学生对 信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响”。以达到“建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活 中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。”的教学目标。教材分析 本课是小学六年级信息技术上册第一单元的第一课，也是学生系统学习计算机基本工作原理知识的起始课。因此，教材主要通过“阅读与思考”、“学习与探究”和“实践与创新”三部分，让学生了解计算机的发展历史，理解计算机的计算过程和工作原理。 本课在“阅读与思考”部分，以著名的国际象棋“人机大战”的故事为背景，来创设问题情境，以激发学生学习计算机是如何工作的兴趣。 在“学习与探究”部分，分三个方面进行教学：第一个方面是让学生了解世界第一台电子计算机是如何诞生的，并通过“加油站”了解计算机的发展历程，使学生对计算机有个初步的感知，以此激发学生的学习兴趣。第二个方面是探究“计算机是怎样计算的”。这部分内容主要分两个环节进行教学。首先是通过对“人脑是怎样计算的”
的探究，使学生理解“输入”“计算”“存储”“输出”四个概念的含义，为进入下一个环节的学习，做好知识上的铺垫。然后通过学生的经验，找出计算机的哪些设备和人的计算使用器官的功能是相似的，这样，学生就会很好地理解了计算机的计算过程。第三个方面是学习“计算机的工作原理”。这里主要分两个环节进行教学。首先让学生认识了计算机硬件的五大组成部分，重点了解中央处理器和存储器的特点；然后通过“计算机系统的工作原理图”，初步了解计算机的工作原理。 在“实践与创新”部分，首先通过两个问题的提问，让学生巩固本节课的重要知识点；然后用个人自评和小组互评的方式，让学生在对自己的学习情况和学习态度进行评价，为本节课的学习做个总结。 学情分析 小学六年级学生通过四、五年级两个学段的学习，已经对计算机有了初步的认识及了解，掌握了一些windows操作系统的基本操作方法和技巧，还能够使用一些应用软件解决学习上的问题。在此基础上，学生通过对计算机工作原理的学习，可以使学生对计算机有一个全新的认识,开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，从而可以进一步提高学生对计算机知识进行科学研究和探索的意识和兴趣。 教学目标 1.了解计算机的发展历史； 2.了解计算机工作的过程； 3.理解计算机工作的基本原理。
揭开设计的面纱-教学设计
《揭开设计的面纱》教学设计 1年级：高二 1 1 一、教材分析 通用技术必修模块“技术与技术1”第二章第一节《揭开设计的面纱》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。 二、教学对象分析 高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。在本节课前，学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作的调查，经历了设计的全过程。学生在设计调查制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。学生通过本节的学习，从教材实例的设计过程中总结出规律，演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。 三、教学目标分析 1、知识目标： （1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。 （2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的产品提出改进意见。 （3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。 2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。 3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。 4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点的认知与内化。 四、教学策略及媒体运用 在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。本节安排1课时。 五、教学准备 学生根据教师的布置利用课余时间完成了设计制作调查，经历设计的全过程。社会生活中设计制作过程的视频片段。 六、教学模式： 自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。
高中通用技术_揭开系统的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章系统与设计 第一节揭开系统的面纱 一、教学目标 （1）知识与技能： 1、理解系统的含义和分类。 2、理解系统的组成和层次关系。 3、能对系统进行分类。 （2）过程与方法： 学生通过分析课本和课件给出的案例，由分析找到结论，让学生从体验到理解到掌握系统的概念。 （3）情感、态度与价值观： 培养学生有系统意识，感悟从系统角度认识事物的重要性和必然性。学会对事件的理性分析和科学决策。 二、教学重点与难点 教学重点：系统的含义。 教学难点：建立系统的观点。 三、教学过程 （一）导入新课 师：经过一段时间的学习，我们将要开始第三章系统与设计的学习，想要学习系统设计，我们就要先知道系统的含义，让我们开始揭开系统的面纱。在揭开系统面纱的过程中，希望大家把握住本节课的学习目标： 理解系统的含义和分类； 体会系统的组成和层次关系； 能对系统进行分类； 感悟从系统的角度认识事物的重要性和必然性。 （二）进行新课 师：“系统”一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子。 组织学生回忆之前生活学习中遇到的各种系统，引导学生关注“系统”。引起学生兴趣。
引导学生阅读棚室环境系统案例，思考下列问题： （1）棚室环境系统实现了什么功能？棚室环境系统由几个部分组成？ （2）几个组成部分的作用是什么？ （3）各个组成部分之间有什么联系？ 组织学生阅读后回答以上问题。 在学生回答的过程中引入系统的层次关系。让学生了解系统可分若干由特定功能子系统，子系统由子子系统构成，直至系统的最小层次元素，并明确元素是完成系统功能的最小单元。 利用课件引导学生回忆之前生物学习过的人体系统，思考下列问题： （1）人体系统？由哪几个部分构成? （2）各部分的作用是什么？ （3）各部分之间的联系？ 组织学生阅读后回答以上问题。 师：通过两个案例的分析，大家觉得系统应该具有什么特点呢？（学生自由回答）导出系统的含义及构成条件： 1、系统： （1）系统的含义：由相互依存的若干个部分组成的、具有特定功能的有机整体。或者说系统是由相互依存、相互作用的若干元素构成的具有特定功能的有机整体。 （2）构成系统的条件： 第一、至少要有两个或者两个以上的要素； 第二、要素之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；第三、具有各元素所没有的特定功能。 掌握了系统的定义后，教师适当的举例，引导学生自己举例。 师：在我们教室里，有没有系统呢？尝试举例！ 请你说出一个系统，并说出该系统由哪些部分组成。 引导学生从系统的角度思考。 我们经常把我们班的同学归为两类，男同学和女同学，这是根据什么来分呢？
部编版七年级道德与法治下册《揭开情绪的面纱》同步练习(附答案)
第四课揭开情绪的面纱 一、选择题 1．小峰成绩优异，乐于帮助他人，又很幽默风趣，是师生眼中的“开心果。”但是在中考中，他却发挥失常落榜了。他很伤心，一段时间内就像变了一个人似的不爱交流，经常会莫名地发脾气。这说明 ①青春期一定会无助抑郁的②青春期的情绪具有波动性 ③小峰小题大做，内心太脆弱了④青春期的情绪受多方面因素的影响，经常会发生变化 A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③ 2．“你的心情，现在好吗？你的脸上，还有微笑吗？人生自古，就有许多愁和苦，请你多一些开心，少一些烦恼。”这里的微笑、愁、苦、开心、烦恼，都是描写的词语。 A. 心理 B. 情绪 C. 性格 D. 内心世界 3．一次作文课上，老师表扬了紫萱，这使她坚定了长大后要当作家的目标。她经常请教语文老师有关写作的问题，课下积极写作投稿，文章在很多刊物上都得到了发表。这说明 ①青春期的情绪反应强烈，富有激情和热情 ②情绪对我们的影响是积极的 ③善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩 ④青春期的情绪具有闭锁性的特点 A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③ 4．进入初中后，文瑞变得很困惑。虽然自己长大了，自觉性和自控性也提高了，但有时候会因为一点小事而大发脾气，甚至鲁莽行动，做出让自己后悔的事。这体现了青春期情绪的特点。A. 闭锁性 B. 表现性 C. 反应强烈 D. 盲目性 5．雨彤的学习成绩在班级中原先一直名列前茅。由于家庭原因她休学了一年，当她再踏进教室后，明显感觉学习很吃力，成绩也下降了很多。她很失落，但她不气馁，平时上课更加认真听讲，遇到不会的题目就请教同学和老师。经过不懈努力，雨彤的成绩有了很大提高。这说明 A. 在学习中，只要有积极的情绪就一定会学好 B. 情绪影响我们的观念和行动，它可能激励我们克服困难、努力向上 C. 只要学习基础好，不管休学多长时间，对学习成绩都没有影响 D. 情绪可能会让我们因为某个小的挫败而止步不前 6．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”在杜甫写这首诗之前成都已久未下雨，
高中通用技术 3.1揭开系统的面纱教案 地质版
第一节揭开系统的面纱 一、教学背景分析 1、教材分析 这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。 本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。 2、教情分析 从三个系统实例展开分析，达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生由体验到理解再到掌握；从而培养学生有系统意识，用系统观点分析和解决问题，减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。理解系统的含义时，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成，并完成特定功能的统一体。这里要着重强调其相互性和整体性，为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。另外，在系统分类的教学中，指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类，以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。 3、学情分析 （1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。要想认识清楚必须揭开系统的面纱。 （2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。 （3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。 （4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。 二、设计思路 前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手，先讲两个系统的功能，这恰是遮住系统真正内涵的面纱；然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施，也就进一步帮助学生揭开系统的面纱，人事系统的组成及其层次关系。展示和分析系统时，用系统论的方法去谈各部分的层次关系，抽取出系统组成示意图，认识各部分的相互性和整体性。 含义要详细的介绍，利用课外典型的系统案例，让学生更加了解系统。这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。在介绍系统的分类，每个分类都要举相应的例子，让同学们深深的体会。 三、教学目标 （1）理解系统的含义。 （2）体会系统的组成和层次关系。 （3）了解系统分类。 （4）会分析系统的组成和层次关系。 （5）能对系统进行分类。 （6）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。 （7）岑头事物各部分普遍联系的观点。
六年级信息技术下册复习题
六年级信息技术下册复习题 第一课：信息的存储与传递 1、信息存储方式发展变化： 结绳――竹简――图书――磁带和光盘 2、信息传递方式发展变化： 烽火――驿站――电话――人造卫星 3、A、公元105年，蔡伦发明了造纸术 B、1946年，第一台电子计算机诞生。 C、1875年，贝尔发明了电话。 D、1957年，苏联成功发射了第一课人造地球卫星。 第二课：信息加工工具的发展 1、信息加工工具的发展变化： 算筹――算盘――计算机――多媒体计算机 2、第一代：1946年2月美国的第一台计算机，称之为“计算机始 祖”。 3、第二代：从1960年到1964年，称之为“晶体管计算机时代”。 4、第三代：1965年到1970年，集成电路被应用到计算机之中。 5、第四代：称之为“大规模集成电路和超大规模集成电路时代”
第三课：揭开计算机神秘的面纱 计算机的主要部件及作用： 1、电源――包括电源的输入和输出。 2、主板――安装各部件和线路板 3、中央处理器（CPU）――计算。 4、内存――主存储器。 5、硬盘――外存储器。 6、软盘驱动器、光盘驱动器――外部存储设备 7、显卡――起显示作用 第四课：追溯“信”的历史 一、现代通信技术： 1、IP通信－国际因特网。 2、无线通信－无线电波（蓝牙）。 3、光通信-光纤通信。 二、搜索引擎分类：1、全文搜索引擎。2、目录索引类搜索引擎 第五课：讲讲“信”的故事 一、选择合适的幻灯片：1、执行“视图－母版－幻灯片母版”。2、 执行“插入－图片－来自文件”。 二、古代通信方式：人力传送信件。第二次工业革命对通信的影响： 电话、无线电报。现代通信：是建立在微电子、计算机、新人造
揭开设计的面纱二
上一节课我们细数了设计及其特点，我们来回味一下上一节我们所学的知识，温故而知新，大家想一想设计的概念是什么？还有它有什么特点？ 同学们回答的非常好。 现在我们来打开书本，翻到第35页：产品的造型和美感设计 好的外观设计令人赏心悦目。一件产品的外观是否漂亮、优雅，是否使人感觉安全、舒适，往往决定了它在市场上受欢迎的程度。 影响外观设计的因素是什么？ 1、造型。 物体的形态都由基本几何元素组成。 我们来看一看平面设计的基本元素。 平面设计的基本元素为点、线、面，它们的不同的排列和组合能产生不同的视觉效果 我们看一看书上第36页 2、物体的对称和平衡 设计中作品结构的对称设计可以给人稳重、安全、规律的感觉；而不对称的作品设计能创造出一种新颖、突破传统的感觉 二、美感 黄金比例在设计中的应用 黄金分割又称黄金律，是指事物各部分间一定的数学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618。 0.618被公认为最具有审美意义的比例数字，是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。 四、产品的人性化设计-----人机关系学 1.定义： 人机关系：人在使用物品时，人与物品之间存在的关系。 “机”：是指人使用的物品，如：工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。 思考：人与椅子间的人机关系 说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系 1、人的背部与椅子靠背的人机关系。 2、人的臀部与椅子垫(宽度）间的人机关系。 3、人的腿部与椅子垫（长度）间人机关系。 4、人的脚部与椅子腿间的人机关系。 2.人机关系要实现的目标 (1) 高效: 设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。 (2)健康 人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。 指出课本图片中设计不合理、有损人体健康的地方 (3)舒适 人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
爱情心理学：揭开爱情的面纱
揭开爱情的面纱 你的恋爱观有错吗？为什么你每次恋爱都无法长久？为什么你越想靠近，Ta就越是远离?为什么Ta说爱你，却对你忽冷忽热？ 睁大你的眼睛，擦亮你的眼镜，找到适合自己的爱人。恋爱，遇到一个对的人，便是进入了天堂，可以享受甜蜜与幸福；遇到一个错的人，就是被打入了地狱，受尽折磨。 著名心理学专家带你走进恋爱心理学，你是哪种依恋风格的人，焦虑型？回避型？安全型？同样是爱，不同依恋风格的人士表达方式完全不同，看看自己属于哪种风格，谁才是自己真正的Mr. Right ? （据调查，依恋风格不分性别，人群中大约有50%的属于安全型，20%属于焦虑型，25%属于回避型。） 一、焦虑型依恋风格人士的表现： 1.恋爱时，喜欢亲密感 2.缺乏安全感，害怕被拒绝 3.为抓住对方的心而玩一些感情把戏，如欲擒故纵 4.生气时采取防御行为：如不说明生气理由，让对方猜测。吵架时故意说一些伤人的话，做一些偏激的事，过后又后悔。或者提出分手来威胁对方，而内心却希望得到对方的挽留。 5.对方不高兴便觉得是自己的错。 6.总是怀疑恋人的不忠，检查对方的手机短信或是QQ 7.故意做一些让对人吃醋的事情 8.常常担心恋人不再爱自己
9.对恋人的情绪变化很敏感 10.一旦联系不上对方就会很焦虑 11.对恋情高度重视，心思完全被恋情占据 12.对了让对方开心，什么都愿意做 恋爱中的常见情绪：自责、自卑、沮丧、担心、生气、抑郁、不安、 心神不定 二、回避型依恋风格人士的表现： 1.对恋人若即若离，不喜欢亲密，讨厌对方缠着自己 2.发生争吵时，回避问题，或情绪火爆，从不积极解决问题 3.总是不满意现阶段的恋情，想着前任的好或是幻想前面还有更好的人等着自己 4.不愿介绍自己的家人朋友和对方认识 5.对恋人有一些固执的看法，如必须高或瘦 6.认为独立比恋情更重要 7.和恋人分开时会想你，在一起时却想逃离 8.只看得见对方的缺点，容易忽略对方的优点 9.重视自己的需求而忽视对方的需求 10.使用压抑策略与恋人保持距离：如关注对方的缺点让其影响感情；不说“我爱你”却让对人误以为你对Ta有意思；避免身体亲近；不和恋人分享心事，保持神秘 11.恋情一旦有了进展就开始疏远对方
浅析逆向揭开公司面纱理论
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1f4642521.html, 浅析逆向揭开公司面纱理论 作者：田青 来源：《时代经贸》2014年第08期 摘要：新《公司法》确立了“公司法人格否认制度”，这一制度的确立无疑是我国公司法人制度的一大进步，但它并没有明确对“逆向揭开公司面纱理论”做阐释。本文本着公平正义的理念，为更好的维护债权人利益，对逆向揭开公司面纱理论做浅显探析。 关键词：公司法人格否认逆向揭开公平正义 新《公司法》通过后，公司法人格否认制度也得到了确立。但美中不足的是，新公司法只对“顺向揭开公司面纱”做了相关规定，而对“逆向揭开公司面纱”没有做出具体规定。这里讲的“顺向揭开公司面纱”是指公司与债权人之间的法律关系，即股东滥用公司法人资格，以此来损害债权人利益的情形。而“逆向揭开公司面纱”是指股东为逃避自身义务而滥用法人资格，法院根据债权人的请求，揭开公司面纱，否认其法人资格，迫使公司为股东承担清偿责任的情形。 在具体的司法实践中，为了逃避法律责任，公司股东所用手段可谓变化多端，仅仅依靠新《公司法》第20条规定的顺向揭开公司面纱规定是远远的不够的，需要与逆向揭开公司面纱的规定结合，以此来更好的维护公司债权人利益。 一、逆向揭开公司法面纱理论必要性 近年来，公司制度在不断发展完善的过程中出现了许多问题，许多股东为了谋取私利，通过公司法人地位来逃避责任或义务。 为了防止股东逃避责任或义务，我们在实际的经济生活中应该同时肯定公司面纱的“顺向揭开”和“逆向揭开”。两者是不同的，我们不能混同使用，它们之间的主要区别是股东滥用权利侵害主体的不同。“顺向揭开”主要是指公司与债权人之间发生的法律关系，而股东并不直接参与。“逆向揭开”主要是指股东与债权人之间发生的法律关系，股东直接参与。我们可以看到，不管是顺向还是逆向都会使相关债权人的利益受到损害，在司法实践中如果我们仅仅承认“顺向揭开”，而忽略“逆向揭开”必然会使债务人的相关利益受到损害，立法保护无门，这无疑是一个法律漏洞，同时也会动摇人们对公司制度的信赖，这既不符合公司制度确立的初衷，也会违背社会主义公平正义原则。因此，在实际经济生活中，“顺向揭开公司面纱”与“逆向揭开公司面纱”相辅相成，缺一不可。这就强调了“逆向揭开公司面纱”的必要性。 二、逆向揭开公司面纱适用的具体条件和情形 随着立法的不断完善，“逆向揭开公司面纱”理论，必然会得到完善，但并不代表我们就可以随意滥用这一规定，我们必须保持谨慎的态度，要严格控制其适用的范围和条件，防止有所偏颇具体来讲，主要包括以下几个方面：
揭开协同创新之面纱1
揭开协同创新之面纱 ——基于广东协同创新的实践探索与成效 编者按：自主创新体系是建设创新型国家的重要组成部分，要确保自主创新体系各部分有效运行且效率最优，运行机制和模式是保障。纵观国内外，协同创新已经成为创新型国家和地区提高自主创新能力的全新组织模式，通过协同创新来实现多种创新资源和创新要素之间的融合，从而达到提高创新水平和效率的功效。在“大科技大开放”发展思路下，广东省先行先试、率先探索协同创新取得了一些成效，并将进一步推动协同创新展开一系列的工作，现编撰内参，供参考。 随着技术创新的日新月异和全球化的深入发展，创新活动正在发生深刻变化，从封闭走向了开放，从零散走向了整合，从单打独斗走向了大规模合作，从区域性走向了全球化。当代创新模式已突破传统的线性和链式模式，呈现出非线性、多角色、网络化、开放性的特征，演变为以多元主体协同互动为基础的协同创新模式。 一、协同创新的缘起、内涵及主要形式 （一）协同创新的缘起 协同创新最早可以追溯到协同学理论。上世纪80年代以来，国际上创新研究领域相继出现创新体系理论、创新三螺旋理论、
创新集群理论等流派，这些理论的共同特点，均强调各类创新主体的互动联结和集体创新，以协同创新方式促进区域创新活动的内生发展。2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学成立100周年大会上首次提出了协同创新的概念；8月，在深圳举行的科技体制改革座谈会上，刘延东同志和万钢同志重点强调了要积极推进协同创新。 （二）协同创新的内涵 协同学理论认为，自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，一定的条件下，有序和无序之间会相互转化，无序就是混沌，有序就是协同，这是一个普遍规律。协同学理论也认为，协同是指元素对元素的相干能力，表现了元素在整体发展运行过程中协调与合作的性质。结构元素各自之间的协调、协作形成拉动效应，推动事物共同前进，对事物双方或多方而言，协同的结果使个个获益，整体加强，共同发展。导致事物间属性互相增强、向积极方向发展的相干性即为协同性。协同创新的内涵至少包括以下四个方面的内容： 1、协同创新的系统属性。联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯（Hermann Haken）所提出的系统学理论认为,协同的本质是指复杂系统中各个子系统相互协调和作用，以实现个体所无法实现的组织目标和结果；千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。其中也包括通常的社会现象，如不同单位间的相互
第二章第一节揭开设计的面纱(三课时)
第二章第一节揭开设计的面纱（3） 通用技术必修模块“技术与技术1”第二章第一节《揭开设计的面纱》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，优化设计方案，编写产品使用说明书。本节内容为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。 二、教学目标分析 1、知识目标： （1）认识什么是设计，了解并掌握设计的一般过程及特点。 （2）了解影响外观设计的因素、并尝试运用外观设计的知识对已有的 产品提出改进意见。 （3）通过体验个人和群体的互动关系，能欣赏他人的长处，取长补短，理解设计过程需要不断优化。 2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。 3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作 程序的积极情感。 4、教学重难点：重点掌握设计的一般过程及特点，难点是对设计特点 的认知与内化 三、教学过程: 应该说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。例如早上起床，是先穿衣服呢，还是先刷牙？下午下课后，是先去打饭呢，还是去球场踢球？等等。那么，这是不是我们这本书里指的设计呢？可以肯定地说，这些设计跟我们这本书里所说的设计是不同的。生活中设计的例子还有很多，如人民币防伪技术、身份证技术设计等，设计有着丰富的内涵。
(一) 导入: 实物展示:茶杯、笔、木雕、弹簧称等. 提问学生这些物品是不是原本就存在的?学生回答 提问物品是怎么样来的?从而激发学生的求知和兴趣. (二) 授课 一、设计的一般过程： 提问：把大象放冰箱冷冻分几步？？ 做任何事情都有步骤，设计也不例外！我们在第一节课的时候总结过设计的步骤！在我们书上P29P30页上分别以（家用餐厅装修设计）（生态垃圾桶的设计）为例给我讲了设计的一般过程，我们再来复习一下看看与我们讲的有什么区别，它的作用是什么？ 1、发现与明确问题 2、制定设计方案 3、制作原型或模型 4、方案的评价与优化 5、编写产品使用说明书（使用）（维护） 分析教室垃圾筒的问题 〔课文案例〕生态垃圾桶 我们每一个教室都用一个大垃圾桶，我看见什么也有。矿泉水瓶都是可以回收的！我们把来几分析生态垃圾桶的设计过程P30 设计练习：课座上的书本摆放！ 摆放物品包括16开课本、32开课本、笔盒或笔筒…… 功能：1、保护桌面和卫生桌布 2、节省空间书架 3、方便拿取位置、图书分类 二、设计的概念及特点.
计算机文化基础(完整版)
第一课 说在前面的话 梳理IT产业大脉络 一.摩尔定律（动力强劲的引擎）：1.集成电路芯片上所集成的电路的数目，每隔18个月就翻一番。 2.微处理器的性能每隔18个月提高一倍，而价格下降一倍。 3.用一个美元所能买到的电脑性能，每隔18个月翻两番。 二.安迪-比尔定律 三.反摩尔定律（反摩尔定律使得新兴的小公司有可能在发展新技术方面和大公司在同一个起跑线上） 四.麦特卡尔夫定律（网络价值同网络用户数量的平方成正比） 你的第一门计算机入门课 一.技术鉴别的能力 能够结合自己的学科专业理解某种信息技术的优点及不足 二.技术应用的能力 能够了解问题的哪些方面适合用信息技术来解决，并具备对所采用工具和技术的解决力的评判 三.创新应用的能力 能够将信息技术应用到新的地方，或者通过一种新的方式来应用技术 第二课 揭开计算机的神秘面纱 现代计算机为什么是数字计算机？--数字装置与模拟装置 一.数字 使用的线路主要是数字线路，计算机内部处理的数据都是被数字化的离散的量 二.电子 计算机中完成数据计算、存储、传送、控制等功能的部件都是选用电子器件实现的 二进制与十进制有什么区别--了解二进制
进位记数制 一.如果采用的数制有R个基本符号，则称为基R数制，R称为数制的“基数” 进位记数制的编码符号“逢R进位”的规则 十进制 R=10 可使用0，1 (9) 二进制 R=2 可使用0，1 八进制 R=8 可使用0，1， (7) 十六进制 R=16 可使用0，1......9，A,B,C,D,E,F 二.数制中每一固定的位置对应的单位值称为“权” 各位的权是以R为底的幂 一个数可按权展开成为多项式 三.二进制的优点 易于物理实现 运算规则简单 机器可靠性高 通用性强（逻辑运算） 四.转换方法：十进制转换二进制：整数部分除R取余数，小数部分乘R取整 为什么莱布尼兹没有认识到二进制的重要性--与或非、二进制数的数字实现一.数字计算机的理论基础--布尔代数 英国数学家布尔创立布尔代数（约1850年） 描述客观事物逻辑关系的数学方法；逻辑常量和逻辑变量只能取两个值0或1；代表两种相反的逻辑状态。 基本逻辑运算：与、或、非 复合逻辑运算：同或、异或等 二.基本逻辑运算-与 “与”逻辑AND 决定事物结果的全部条件都满足时，事件才发生；符号是*，逻辑式：F=AB;F取值1仅当A 和B都是1 “或”逻辑OR 决定事物结果的全部条件只要有一个满足时，时间就发生；符号是+，逻辑式：F=A+B;F取值1，如果任一或全部为1
2.1揭开设计的面纱
第一节揭开设计的面纱 一、教学目标 [知识与技能] 1)知道影响产品外观设计的重要因素,懂得造型与美感设计在产品中的运用; 2)2)理解人机关系的含义,熟悉人机关系在设计中要实现的目标; 3)掌握在设计中如何实现合理的人机关系。 [过程与方法] 1)通过举例分析讨论,学会从外观造型和美感上以及从人机关系角度进行设计分析的方法; 2)通过学习探究,形成“以人为本”的核心设计理念。 [情感、态度、价值观] 1)通过生活案例提高学习兴趣,培养审美观及科学对待技术设计的态度; 2)通过合作探究,培养发现、分析、解决问题的能力,养成关爱他人的积极情感; 3)通过案例分析讨论,培养创新精神和实践能力,提高技术素养。 二、学情分析 高一学生经历了前面有关技术的基本知识以及设计的一般过程、设计及其特点的学习和探究,对设计产生了一定的兴趣和好奇心。他们具有一定的生活经验和分析问题的能力,能够对现实生活中的问题提出自己的观点。因此本节教学可先引导学生对学习内容产生浓厚的兴趣,然后引导学生进行自主的探究,体验影响产品外观设计的因素,发现生活中不合理的人机关系,并提出自己的解决方法。 三、重点难点 重点:在设计过程中影响外观设计的因素分析,及实现合理的人机关系应注意哪几方面的问题。 难点:引导学生联系生活案例,发现在设计过程中存在的外观设计问题和人机关系问题并提出解决方案。
四、教学过程 【导入】情境激情导入 教师展示两个杯子,让学生认真观察并思考外观设计。 学生根据教师引导思考问题并回答。 引出:影响外观设计的重要因素:造型和美感设计。 【讲授】新课教学一 通过例子引导讨论平面设计基本元素点线面的应用。 以小组为单位讨论并记录、汇报、交流。 通过生活实例引导讨论对称与平衡的区别。 通过例子引导讨论美感的四个方面:动感、节奏感、方向感和比例。【讲授】新课教学二 展示两个造型美观的杯子,让学生动手感受。 学生认真观察、体验,根据老师引导说出亲身感受。 引出:产品的设计还应该考虑人性化设计:舒适、安全、健康、高效。引出人机关系、人机工程学概念。 学生听讲解,思考记录,主动构建知识。 【活动】新课教学三 提问:要实现合理的人机关系,应注意哪些方面的问题呢? 1、让学生左手使用大剪刀裁剪布料。 2、请同学们把课桌底下的纸屑拣起来。 3、如果把教师墙壁涂成黑色。 4、两部电话机的比较。 学生活动:思考、动手体验、讨论、对比选择,积极参与举例。 【练习】新课教学四 现场演练: