第三章 第一节 解开系统的面纱
第一节《动物体的结构层次》教案(人教版七年级上) (5)doc
第二单元生物和细胞
第三章细胞怎样构成生物体
第一节动物体的结构层次
教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点
重点：
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕
课前准备
教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本
课后作业《同步训练》
教学反思。
第三章第一节《地球上生命的起源》教学设计
第一节地球上生命的起源一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，它应该是探讨生物进化问题的起点，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节内容的教学与传统的已成定论的科学知识的传授相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过让学生自己搜集有关生命起源的几种不同观点，并课堂上展示自己的搜集成果，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学地认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、三维教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于质疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备：教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
国际商法(公司法)9-8
合伙企业
两个或两个以上的合伙人为经营共 同事业，共同投资，共享利润以及 共同承担风险，对合伙债务承担无 限连带责任的营利性组织。
集体决策 共同管理
普通合伙
全体合伙人对合伙企业的债务承担
无限连带责任
无限
连带
无限连带责任：
无限——合伙人应以其全部财产对合伙债 务承担责任。在合伙企业财产不足清偿债务时， 须以个人财产承担清偿责任。 连带——任一合伙人都有义务向债权人承担全 部责任。当某个合伙人清偿全部债务后，外部的 债权债务关系终止，但同时合伙人之间形成内部 的债权债务的关系。偿还全部债务的合伙人有权 要求其他合伙人偿付其应当承担的份额。
案例分析： P 93
三、公司的治理和组织结构 （一）概述 大陆法系
双层委员会制： 权利机关和执行机关：董事会和股东会 监督权：监事会
英美法系
单层委员会制 股东会和董事会，无监事会 Independent Director
不同的公司治理结构模式
股东（大）会 董事会 监事会
股东会
股东会
监事会
董事会
经理层
平行双层委员会（中国）
董事会
双层委员会
经理层
单层委员会
三、公司的组织机构
股东会
董事会
监事会
注意 呵
公司与董事会的关系
总经理
公司的诉权
（一）公司、股东与董事的关系
代理关系
公司
委任关系
董事 董事
董事的产生 －累积投票
忠实 勤勉 谨慎 注意 竟业禁止 私人交 易限制
公司
委任是当事人信赖的基础 董事的善良管理的注意义务
受任人董事对委任者公司，应该诚 心诚意，忠实于委任者
揭开系统的面纱
棚 室 环 境 系 统
通风降温系统
罐溉施肥系统
透光覆盖系统 人工光源系统 环境控制系统
信息检测系统 报警系统 计算机控制系统
学院国际大厦
根据智能化大楼系统回答下列问题：
1、智能化大楼实现什么功能？ 2、智能化大楼系统由几个部分组成？
3、各个部分之间有什么关系？
智能化大楼系统
楼 宇 自 动 化 系 统
BAS
办 公 自 动 化 系 统
OAS
通 信 自 动 化 系 统
CAS
（子系统）
安 全 防 范 自 动 化 系 统
SAS
消 防 防 范 自 动 化 系 统
FAS
空调监控系统
（子子系统）
①
温度传感器
(元素)
湿度传感器
制冷器 过滤器 风机
冷冻站监控系统 ② 给排水监控系统 ③
BAS
变配电监控系统 ④ 热力站监控系统 ⑤
1、自然系统和人造系统
2、实体系统和抽象系统
3、静态系统和动态系统
4、开放系统和封闭系统
小
一、系统：
结
1、系统是由相互依存的若干个部分组成的、
具有特定功能的有机整体。 二、系统的分类
1、自然系统和人造系统
2、实体系统和抽象系统 3、静态系统和动态系统 4、开放系统和封闭系统
2、实体系统和抽象系统
实体系统：由看的见、摸得着的具体元素 构成的系统，称为实体系统，也称为硬系 统。如：单车。
抽象系统：由一些概念、原理、方法、制 度、程序等元素所构成的系统，称为抽象 系统，也称为概念系统、软系统。如学校 的管理制度。
3、静态系统和动态系统
静态系统：系统的结构和状态，不随时间的 推移延续而变化的系统，称为静态系统。如 棚室环境系统。
高中通用技术第一节揭开系统的面纱优秀教案
有时间以后可以带学生去参观农业示范园区或三圣的大棚
他说：“网雀用的。既然一只雀只钻一个网眼，我这种绳圈岂不比一张大网省事？〞
自然，此人是一只麻雀也不会捕到的。他的可笑之处在于没有意识到网中的每个网眼是互相联系而不是孤立存在的，因此，单个网眼就没有整个网所有的捕雀功能。
在生活中，我们如果不用整体的、相互联系的系统的观点解决问题，就会犯与此人同样的错误。
“系统〞一词是我们生活中经常使用的词汇，请说出几个关于系统的例子
系统——系统就是由相互联系、相互作用的要素〔局部〕组成的具有一定结构和功能的有机整体。
棚室环境系统、城系统、生态系统
人体系统、密闭的化学物理试验
计算机的硬件系统、软件系统
汽车系统、卫星系统
……………
二、大棚温室内部环境——人工营造系统实例
罗丹砍去雕塑双手的目的在于使人们注意雕像的整体，而不仅仅是注意这双手。这给我们一个启示：做任何事情，都要注意整体效应，必要的时候，要舍得抛弃局部而保存整体。
罗丹解释说：“这双手太突出了！它已有了自己的生命，不属于这个整体了。一件真正的艺术品，没有哪一局部比整体更重要。〞
《申鉴•时事》
某人在林中看到别人布了一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是钻进一个个网眼的。于是，他回家用一截截短绳结成许多互不相连的小绳圈，也去捕雀，有人问：“这绳圈做什么用？〞
1、棚室作物生长环境ຫໍສະໝຸດ 682、棚室环境系统的组成P69
听讲
仔细阅读课本68-69页大棚温室内部环境，分析以下问题：
1、棚室系统由那些局部构成?
2、各局部之间有什么联系？
学做流程设计
流程优化不是减少环节，而是通过流程设计的改良，可以提高工作质量、提高工作效率、降低本钱、节约能源、省力、减少环境污染等为目的。
数学的力量：解开数学的神秘面纱
数学逻辑
计算机科学理论 基础之一
数据结构
数学为数据处理 提供重要基础
● 06
第六章 总结与展望
数学的力量
数学作为一门基础学科，在科学技术和社会发展 中发挥着不可替代的作用。数学的力量将继续推 动人类社会的进步和发展。让我们共同探索数学 的神秘面纱，感受数学的魅力和力量。
展望未来
数学的发展永无止境，未来数学将继续不断创新 和突破。面对未知领域和挑战，数学家们将继续 探索、发现和创造。让我们携手共进，共同见证 数学的辉煌未来。
几何证明思路清晰
对后世的影响
奠定了数学研究的基础
阿拉伯数字
阿拉伯数字的引入推 动了数学计算和记录 的发展，使数学符号 更加简洁明了，其传 播使数学在欧洲迅速 发展
古代数学的影响
实际问题解 决
如土地测量、日 历编制等
数学发展多 样性
各个古代文明在 数学发展方面有
独特贡献
现代数学基 础
古代数学为现代 数学的发展奠定
提供决策支持和 模型分析
数学在医学领域 的应用
医学数学是数学在医 学领域的应用。数学 方法可以帮助医生进 行疾病诊断、药物研 发等工作。数学在医 学研究和临床实践中 功不可没，为医学领 域的进步贡献力量。
数学在医学领域的应用
疾病诊断
利用数学方法进 行准确诊断
研究实践
数学在医学领域 功不可没
药物研发
谢谢！
感谢各位聆听，希望 数学的力量能够启发 我们的智慧和创造力。 如有任何问题或想法， 欢迎与我分享和讨论。 谢谢！
感谢观看
THANKS
● 05
第五章 数学的应用
数学在金融领域 的应用
金融数学是数学在金 融领域的应用。它可 以帮助金融机构进行 风险管理、投资决策 等。数学模型在金融 市场中扮演着重要的 角色，为金融行业的 发展提供支持。
科普大揭秘解开自然界的神秘面纱
科普大揭秘解开自然界的神秘面纱科普大揭秘：解开自然界的神秘面纱自然界中存在着许多引人入胜且神秘莫测的现象，这些现象常常激发我们的好奇心。
为了更深入地了解和解释这些神秘的现象，科学家们进行了大量的研究和探索。
在本文中，我们将揭开一些自然界中的神秘面纱，让我们一起来看看科学是如何解密这些奥秘的。
第一章：深海世界的神秘海洋覆盖了地球表面的大部分，并拥有无数令人叹为观止的神秘和生物多样性。
深海是海洋中最神秘的地方之一，充满了无人涉足的未知。
科学家们利用现代技术，如潜水器和遥控器，深入海底，发现了许多惊人的生物和景观。
例如，巨大的耐寒生物、发光的生物、热泉和海底峡谷等等，让人瞠目结舌。
通过对这些神秘生物的研究，科学家们为我们揭示了深海的奥秘，也为保护深海生物的生存环境提供了重要的科学依据。
第二章：星际之谜的探索宇宙是另一个充满未知和神秘的领域。
数十亿光年外的星球和恒星似乎遥不可及，但科学家们利用先进的望远镜和卫星技术，逐渐探索和了解了宇宙的一部分。
黑洞是宇宙中最神秘的现象之一，它们通过巨大的吸引力吸入周围的物质，甚至连光线都无法逃脱。
科学家们对黑洞进行了广泛的研究，揭示了关于它们的许多奥秘。
此外，对星系、星云和行星的研究也使我们对宇宙的演化和未来有了更深刻的理解。
第三章：地球与气候之谜地球是我们生活的家园，但它也隐藏着许多神秘。
气候变化是当今许多科学问题中最引人注目的之一。
科学家利用全球各地的气象站和卫星数据，以及复杂的气候模型，努力解释和预测天气和气候的变化。
在过去几十年里，人类活动引起的气候变化正在引起全球范围内的关注。
科学家们对温室气体排放、海平面上升和极端天气事件等问题进行了深入研究，以便为我们提供可持续发展的解决方案。
第四章：生命诞生的奥秘生命是地球上最神秘的现象之一。
科学家们关于生命的起源和演化问题进行了广泛的研究和探讨。
他们通过考古发现、化石记录以及对遗传信息的研究，揭示了生命诞生和演化的奥秘。
奥数大解密解开数学谜题的密码
奥数大解密解开数学谜题的密码奥数大解密：解开数学谜题的密码数学一直以来都是被人们称为是一门神秘的学科，被视为智慧与逻辑的结晶。
而在数学的领域之中，奥数则是其中最具挑战性和深度的一部分。
本文将为您揭开奥数的神秘面纱，一起来解密数学谜题的密码。
第一章：奥数的起源奥数的全称是奥林匹克数学，起源于20世纪初的国际奥林匹克数学竞赛。
这个竞赛最初旨在培养学生们的创造性思维和问题解决能力。
因为数学奥林匹克竞赛中的题目通常具有较高的难度和独特性，引发了人们对奥数的关注和研究。
第二章：奥数的特点奥数的题目通常具有较高的抽象性和难度，需要学生们运用所学的数学知识以及创造性思维来解决问题。
奥数注重培养学生们的逻辑思维和分析能力，并且重视解题过程中的方法和思路，而不仅仅是答案的正确与否。
第三章：奥数的训练方法为了在奥数竞赛中获得好成绩，学生们需要进行系统而有效的训练。
首先，掌握基础知识是必不可少的，学生们需要扎实地学习数学的各个分支，建立坚实的数学基础。
其次，培养创造性思维是关键，学生们需要通过解决复杂问题来锻炼自己的创造力和发散思维。
最后，经验总结和题目分析也是重要的一环，通过了解竞赛中的常见题型和解题思路，学生们可以更好地应对奥数考试。
第四章：奥数的影响力奥数不仅仅是为了参加竞赛，更是对学生们整个数学学习过程的推动和激励。
通过奥数的训练，学生们的数学能力得到了全面的提升，解题思维也更加灵活和敏捷。
同时，奥数也激发了学生们对数学的兴趣，促使他们进一步深入学习数学，并获得更多的发现和成就。
结语：通过对奥数的解密，我们发现奥数不仅仅是一种考试形式，更是一个培养学生数学思维和逻辑能力的平台。
奥数的训练方法和解题技巧不仅在竞赛中有用，更在学生的数学学习中起到了促进作用。
愿今天揭开奥数的神秘面纱，给学生们带来更多的数学启迪和乐趣。
让我们一起走进奥数的世界，解开数学谜题的密码！。
第三章第一节动物体的结构层次
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
创设情境
新授
第三章细胞怎样构成生物体
：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节动物体的结构层次
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
细胞分化成上皮组织
教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。
（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）
教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示
但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。
看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义
通过看书能轻松做答。小组讨论，得出结论，小组成员补充。
学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念
鼓励学生自己提出有关器官的问题。
让学生自己解答
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！
分小组回答每一小点，另一小组补充。
小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。
小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。
预习提纲
Lesson 3 A Dill Pickle Translation
莳萝泡菜凯瑟琳•曼斯菲尔德六年以后，她又见到了他。
他坐在一张小竹桌旁，桌上摆放了一只插着纸质水仙花的日本花瓶。
他正在剥橙子。
他肯定感受到了她的震惊，因为他抬起头，正好与她四目相对。
他居然没认出她。
她笑了，他却皱起眉头。
她向他走来，他则闭上眼睛。
片刻之后睁开眼，他的脸顿时亮了起来，好像他在一间暗室里划着了一根火柴。
他放下橙子，把椅子往后推了推。
“薇拉！”他大声喊道。
“太不可思议了。
刚那会儿，我都没有认出你来。
快请坐，要喝点咖啡吗？”“好的，我想要点咖啡。
”她在对面坐了下来。
“你变了，变了很多，”他盯着她说，眼神迫切而明亮。
“看上去不错，以前从来没见过你气色这么好。
”“真的？”她掀起面纱，解开高高的皮毛领子。
“我感觉不大舒服，我受不了这种天气，这你是知道的。
”“哎呀，是呀，你不喜欢冷天……”“我讨厌这种天气。
”她打了个冷颤。
“最糟糕的是年龄越大……”他打断了她。
“对不起，”他敲了敲桌子，召女服务员过来，“请上点咖啡和奶油。
”然后问她，“你真的不想吃点什么吗？”“不要别的了。
谢谢。
”“那就这样吧。
”他笑着又拿起了橙子。
“你刚才说年龄越大——”“越怕冷，”她笑了起来。
心里却在想，她对他那个打断她说话的把戏再熟悉不过了，这把戏六年前曾经让她多么愤怒啊！“越怕冷！”他重复她的话，也跟着笑了起来。
“啊，你还是说同样的话。
你美丽的嗓音也一点都没变。
我不明白究竟是什么——我常常琢磨——使你的嗓音如此难忘……你还记得我们第一次在邱园度过的那个下午吗？我叫不出任何花的名字，你对此感到非常惊讶。
尽管那时你跟我说了很多，但我现在还是什么都不知道。
不过，每当天气晴朗又暖和的时候，我一看到艳丽的色彩就会想起你的声音，‘天竺葵、万寿菊、美人樱，’你还记得那个下午吗？”“哦，当然记得，记得很清楚。
”她缓缓地深吸了一口气。
不过，她记忆里那个不寻常的下午却是个滑稽可笑的场面。
那时很多人在一个中式亭子里喝茶，他却像个疯子一样对付黄蜂——挥赶它们，用草帽拍打它们。
A Dill Pickle
莳萝泡菜六年之后，她又见到了他。
他坐在那其中的一张小竹桌前，桌上的日式花瓶里插着纸质的水仙。
他点了一高盘水果，小心翼翼地剥着橙子，她马上就认出他这个招牌动作。
他也一定是察觉到她认出他时的表现的震惊，他抬起头来，与她四目相对。
真难以置信！他竟然不认识她。
她微微一笑，而他皱了皱眉。
她向他走来。
他闭了会儿眼，再睁开的时候，他眼前一亮，仿佛在黑屋里划燃了一根火柴。
他放下橙子，把椅子向后挪了挪，随后她从皮手套里取出纤纤玉手，朝他伸过来。
“薇拉！”他叫道，“好奇特，真的，那一刻我还没认出你来。
你不坐坐么，你吃过午饭没有？要不要来点咖啡？”她迟疑了一下，当然她本意在如此。
“好吧，我喝杯咖啡。
”她在他对面坐下。
“你变了。
你变了很多啊。
”他说着，一边热切地看着她，神采奕奕地样子。
“你看上去很不错，我过去从没见你这么漂亮。
”“是么，”她撩起面纱，解开高高的皮领套，“我觉得不太舒服，你知道的，我受不了这种天气。
”“噢，是啊，你怕冷。
”“厌恶极了。
”她打了个寒战，“最可恶的是，人越老，就越。
”他打断了她的话，“对不起，”他敲着桌子招呼着服务员，“请给我们上杯咖啡和奶油。
”他又对她说，“你难道不想吃点什么了？水果什么的，这儿的水果不错。
”“不要了，谢谢。
”“那就这么着。
”他笑着，带着莫名的意味，然后接着剥橙子。
“你刚才要说的是，人越老，就怎么着？”“越怕冷，”她笑了。
其实，她刚刚想着她记得多么清楚：6年前自己对他这一套——打断自己这套是多么的深恶痛绝。
，他在她说话当中，突然地，用手去捂她的嘴，一边转过身去，注意到别的事情上去，然后松开手，再莫名其妙地露出一丝浅笑，把注意力重新回到她这儿。
现在我们都是过来人了，那些事也就一笔勾销了。
“越怕冷了呀”他重复着她的话，也呵呵一笑。
“啊，啊，你还是在抱怨同样的事啊，另外，你还有一点没变——你优美的嗓音，还有你说话时的方式。
”此时，他显得很严肃，向她探过来，她立刻闻到了一股温热刺鼻的橙子皮味道。
高中生物必修一第三章第一节的教案
高中生物必修一第三章第一节的教案2022高中生物必修一第三章第一节教案日子犹如白驹过隙，我们的教学工作又将在劳碌中充实着，在喜悦中收获着，该写为自己下阶段的教学工作做一个教案了。
下面是为你预备的高中生物必修一第三章第一节教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们共享吧！高中生物必修一第三章第一节教案篇1生物膜的流淌镶嵌模型一、教学目标学问与技能简述生物膜的结构过程与方法以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析试验现象得出试验结论并构建模型，体验科学的试验思想和试验方法。
尝试提出问题做出假设。
情感态度方面探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点二.教材分析本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探究历程，并支配了两个思索与争论，让同学在熟悉细胞膜结构的同时，了解这些学问的来龙去脉，熟悉到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍旧需要观看和试验来验证。
随着技术手段的改进不断发觉新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结诞生物膜模型建构的基本方法。
此外，还应重点理解和把握生物膜的流淌镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。
三.学情分析高中同学具备了肯定的观看和认知力量，但是对问题探究的动力主要来自对相关问题的奇怪与好玩水平，目的性不非常明确。
所以老师的思维导向就显得非常重要。
本节课利用科学史试验资料，设计同学要探究的问题。
让同学在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。
问题的设计层层深化.根据同学的思维水平和力量达到肯定深度,使同学顺当由感性熟悉向理性熟悉过渡。
四、教学重难点：重点：生物膜的流淌镶嵌模型难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点五、教学过程教学内容1、引入新课2.叙述膜的磷脂排布3.演示电镜照片4.演示试验过程5.引导构建模型6.总结内容老师活动介绍19世纪末，欧文顿的试验，“细胞膜对不同物质的通透性不一样，溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更简单通过细胞膜进入细胞。
第3章 SM模型化解析
课程名称系统工程计划学时 2授课章节第三章系统模型和模型化（1）教学目的和要求：在本讲中，使学生了解系统模型和模型化的概念，建模的基本步骤和方法。
教学基本内容：1.系统模型的概念2.系统模型的分类3.系统模型化的基本步骤4.系统模型化的基本方法教学重点和难点：系统模型化的概念系统模型化的基本方法授课方式、方法和手段：多媒体教学为主，结合板书，同时加以作业和答疑作业与思考题：1.系统模型的概念2.系统模型化的基本步骤1第三章系统模型与模型化第一节系统模型与模型化概述一、系统模型的定义系统模型是一个系统某一方面本质属性的描述，它以某种确定的形式提供关于该系统的知识。
模型的特征：（1）是现实世界部分的抽象或模仿；（2）反映了系统本质或特征的主要因素构成；（3）集中体现了主要因素之间的关系。
模型化就是为了描述系统的构成和行为，对实体系统的各种因素进行适当筛选后，用一定方式（数学、图像等）表达系统实体的方法。
二、模型化的本质、作用及地位（见下图）1.本质：利用模型与原型之间某方面的相似关系，在研究过程中用模型来代替原型，通过对于模型的研究得到关于原型的一些信息。
2.作用：①模型本身是人们对客体系统一定程度研究结果的表达。
这种表达是简洁的、形式化的。
②模型提供了脱离具体内容的逻辑演绎和计算的基础，这会导致对科学规律、理论、原理的发现。
③利用模型可以进行“思想”试验。
3.地位：模型的本质决定了它的作用的局限性。
它不能代替以客观系统内容的研究，只有在和对客体系统相配合时，模型的作用才能充分发挥。
三、系统模型的分类2四、构造模型的一般原则1.建立方框图2.考虑信息相关性3.考虑准确性4.考虑结集性五、建模的基本步骤①明确建模的目的和要求。
以便使模型满足实际要求，不致产生太大偏差；②对系统进行一般语言描述。
因为系统的语言描述是进一步确定模型结构的基础；③弄清系统中的主要因素（变量）及其相互关系（结构关系和函数关系）。
3.1 揭开系统的面纱 课件 高中通用技术地质版(2019)必修《技术与设计2》
太阳系
山脉 生物链与食物链 细胞
一、系统实例
都江堰水利工Leabharlann 被誉为“世界水利文实例1都江堰水利工程系统 化的鼻祖”“活的水利博物馆”。
都江堰水利工程系统是在岷江的都江 堰市段北部建造的引水工程,用于灌溉 成都平原。该工程系统由鱼嘴、飞沙 堰和宝瓶口三大工程子系统组成。
总之，鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三者有机 结合，协调运行，科学地解决了江水自动 分流、自动排沙、控制灌区的进水量等问 题，达到消除水患、控灌天府的目的。
三、系统分类
（4）开放系统和封闭系统（按与环境的关系）
封闭系统
开放系统
开放系统
封闭系统
密闭容器的 化学反应
开放系统
开放系统：与环境联系、交换，如获取食物，排泄废物。 封闭系统：不与环境发生联系。
三、系统分类（其他分类方法）
（1）简单系统和复杂系统
简单系统: 如自行车
子系统数量少 子系统之间的关系简单
四、总结
1、系统的含义
系统是由相互依存、相互作用的若干 元素构成的，并完成特定功能的统一体。
2、系统的分类
自然系统和人造系统 实体系统和抽象系统 静态系统和动态系统 开放系统和封闭系统 简单系统和复杂系统 黑色系统和白色系统
复杂系统： 子系统数量多
子系统之间的关系复杂
如人体系统、地理系统、城市系统等。
三、系统分类（其他分类方法）
（6）黑色系统和白色系统
黑色系统：信息完全不明确的系统。 如遥远的星球，体积多大、质量多少、距地球多远等信息完全 不知道。 白色系统：信息完全明确的系统。 如学校，学校内的教职工数、学生数、固定资产等信息完全明 确。 灰色系统：信息部分明确、部分未知的系统。 如一个城市系统，如对其经济发展和交通规划，与环境保护之 间的相互关系等尚未完全搞清
3.3 信息的智能化加工
4．现在机器人是一个比较热门的话题，机器人利用的技 术是（ B ）。 A．网络技术 B．人工智能技术 C．编程技术 D．自动化信息加工技术
一、解开人工智能的面纱
我们可以看出，机器的智能是由人赋予的，机器上不具 备像人一样的思维能力。
什么是人工智能？
人工智能就是人造的智能，主要是对人脑 思维机理的模拟。 信息的智能化加工是指利用人ห้องสมุดไป่ตู้智能技术 加工信息。
二、利用人工智能技术加工信息
1、模式识别 语音识别、光学符号识别、手写识别 指纹识别 2、机器翻译 利用计算机把一种自然语言转变成另一 种自然语言的过程。 3、其他应用
5．某一所大学的学生在学校超市购买东西后，在收银 处将手指在一指纹识别机器上放一下即付账，原来学校将 学生的指纹和他的银行账户关联在一起实现了手指付款。 这其中主要体现了（ C ）。 A．信息的编程加工 B．虚拟现实技术 C．人工智能中的模式识别技术 D．智能代理技术
6、使用中英文双向翻译软件翻译文字属于信息的（ B ） A、集成 B、加工 C、存储 D、评价 7、利用计算机来模拟人类的某些思维活动，如医疗诊 断、定理证明等，这些应用都属于（ ） C A、数值计算 B、自动控制 C、人工智能 D、 辅助教育
智能机器人 数据挖掘 计算机博弈 智能代理技术
人工智能技术的发展不仅仅是一个 技术创新问题，同时也对伦理、道德、 法律、文化等带来了冲击，需要我们辩 证地认识，负责地、安全地、健康地开 发和使用。
首次完整揭开动物神经系统的神秘面纱
首次完整揭开秀丽隐杆线虫完整神经图谱的首次揭示，不仅为连接组学增添光彩，也为研究多细胞复杂生物体发育及其他生物学过程提供了重要基础。
前沿UPFRONT而且神经细胞较少、体积较小、利于透射电子显微镜及遗传学手段研究的生物体。
秀丽隐杆线虫（Caenorhabditis elegans）的发现为布伦纳开展神经生物学研究提供了良好的素材。
秀丽隐杆线虫身体透明，神经系统构成简单，可以作为神经系统结构及其功能研究的模式生物。
成年线虫仅有1毫米的长度，由大约1000个细胞组成，其中，1/3的细胞为神经元（雌雄同体中有302个神经元，雄性个体中有385个神经元），这种潜在的优势为布伦纳建立以秀丽隐杆线虫为模式生物来研究多细胞复杂生物体的发育及其他生物学过程提供了有利的先决条件。
因秀丽隐杆线虫的神经元太小，在光学显微镜下观察不便，布伦纳研究团队将其神经元固定，制成极薄的横截面切片并在显微镜下对每个切片中可见的神经元进行精确分析。
随后，该团队将一个横截面切片中的神经元与另一个切片中的神经元连接在一起，在每个横截面切片之间手动绘制连接点并绘制出神经元之间的突触（据统计约有5 000个）。
1986年，布伦纳发表了第一张秀丽隐杆线虫的神经系统图。
布伦纳的这一研究成果开创了连接组学的前身，并将秀丽隐杆线虫作为研究神经生物学的重要动物模型。
但是，这一研究成果称不上完美和全面。
首先，用肉眼逐一观察每个切片势必会有一定的局限和误差。
其次，布伦纳只揭露了雌雄同体这一种性别的秀丽隐杆线虫的神经连接模式，对于雄性的秀丽隐杆线虫的神经连接模式却未有报道。
因此，这项研究还不足以完全说明秀丽隐杆线虫的神经系统的运作方式。
不过，布伦纳的研究仍为开启连接组学的研究指明了方向并奠定了坚实的研究基础。
2012年，来自美国艾伯特•爱因斯坦医学院的斯科特•埃蒙斯（Scott Emmons）团队为上述研究填补了空缺。
该团队开发了一种能更加准确映射神经元的软件，解决了因肉眼观察带来的局限性和误差问题。
针织学课件
一、原料选择上篇纬编第一章纬编概述第一节纬编针织物的设计要素纤维的种类、纱线的种类、纱线的线密度、纱线的捻度和捻向〔一〕纤维的种类●自然纤维〔1〕棉纤维〔2〕毛纤维〔3〕蚕丝纤维〔4〕麻纤维再生纤维〔1〕天丝纤维〔2〕莫代尔〔3〕竹纤维合成纤维：涤纶，锦纶，腈纶〔二〕纱线的种类●短纤维纱线●长丝：直丝、变形丝〔三〕纱线的线密度●纱线的线密度是表示纱线粗细的指标●法定计量单位用线密度〔Tex〕表示Nt=1000/Nm●棉及其混纺纱常用英制支数〔N e〕表示Nt=583/ N e●毛及其混纺纱常用公制支数〔N m〕表示●各种长丝常用旦尼尔〔D〕表示Nt=D/9〔四〕纱线的捻度和捻向●纱线单位长度内的捻回数称为捻度。
–特数制捻度以 10 厘米纱线长度内的捻回数表示；–英制支数制捻度以 1 英寸纱线长度内的捻回数表示；–公制支数制捻度以 1 米纱线长度内的捻回数表示。
●我国棉型纱线承受特数制捻度，精梳毛纱和化纤长丝承受公制支数制捻度。
二、织物构造设计●针织物的构造可分为纬编织物和经编织物。
●纬编织物和经编织物形成方法不同，织物构造及性能也有所不同。
●纬编针织物的纱线是沿纬向喂入织针形成织物。
因此，易于形成横向条纹状外观效果。
●此外纬编针织物可以形成平面、凹凸、网眼、毛圈和绒类外观效应，还可以形成三维和成形构造。
三、颜色和图案设计●颜色是服装的灵魂。
颜色给人的印象最直接、最深刻，它是最重要的第一服饰语言。
人们欣赏或选择一件服饰用品，首先观看到的是其颜色。
针织物图案1、在编织过程中形成构造类图案颜色类图案2、在缝制过程中形成3、在染整过程中形成其次节纬编针织物组织的表示方法一、线圈图●用图形描绘出线圈在织物内的形态称为线圈图或线圈构造图。
●优缺点：直观清楚画法简单二、意匠图●意匠图是把针织构造单元的组合规律，用指定的符号在小方格纸上表示的一种方法。
三、编织图●编织图是将针织物的横断面形态按编织挨次和织针的工作状况，用图形表示的一种方法。
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第三章第一节揭开系统的面纱
一、教学背景分析
1、教材分析
这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。
系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。
这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。
2、教情分析
从三个系统实例展开分析，达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生由体验到理解再到掌握；从而培养学生有系统意识，用系统观点分析和解决问题，减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。
理解系统的含义时，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成，并完成特定功能的统一体。
这里要着重强调其相互性和整体性，为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。
另外，在系统分类的教学中，指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类，以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。
3、学情分析
（1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。
要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
（2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
（3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。
（4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
二、设计思路
前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手，先讲两个系统的功能，这恰是遮住系统真正内涵的面纱；然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施，也就进一步帮助学生揭开系统的面纱，人事系统的组成及其层次关系。
展示和分析系统时，用系统论的方法去谈各部分的层次关系，抽取出系统组成示意图，认识各部分的相互性和整体性。
含义要详细的介绍，利用课外典型的系统案例，让学生更加了解系统。
这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。
组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。
在介绍系统的分类，每个分类都要举相应的例子，让同学们深深的体会。
三、教学目标
（1）理解系统的含义。
（2）体会系统的组成和层次关系。
（3）了解系统分类。
（4）会分析系统的组成和层次关系。
（5）能对系统进行分类。
（6）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
四、重点、难点
重点：对系统的含义的理解，熟悉系统的分类。
难点：学会用系统的观点看问题。
五、教学方法
演示法，小组讨论法
六、教学过程
导入：通过上一阶段的学习，我们先学习了结构，在学习了流程，终于到了学习系统的时候，那同学们对于系统的知识了解多少呢？请同学们来谈一下。
我们先来看几个实例，首先我们看到的盲人摸象的实例，同学们关于盲人摸象的实例了解多少呢？
同学：他们摸到的都不是大象的全部，而是摸到了大象的其中的一个部分就下结论了。
老师：很好，同学们说的很好，着其实就告诉我们，我们不能片面的看待问题，要系统全面的看问题，了解了其中的问题，并不是就了解了整个系统。
同学们下面这个雕像是哪位大师啊？很好，就是巴尔扎克。
问：同学们有没有发现这个巴尔扎克的雕像没有手啊？知道为什么吗？
学生：被砍掉了。
老师：对，就是被砍掉了，罗丹让自己的学生欣赏，学生们说这个雕像的手十分的传神，可是罗丹听到了并没有高兴，而是直接把手砍掉了，说如果手太漂亮了就不属于这个整体了。
这也就说明了整体的重要性。
像这个一样的例子还有太子丹曾手（简单介绍）。
中国确立大型飞机的立项，就是为了完善整个航空系统。
那么这节课我们就来一同学习一下什么是系统？
一、典型案例分析。
大棚技术采用了多种技术，人工营造出适于作物生长的小环境，避免了极端天气对棚内作物的危害。
我们将光照、温度、土壤、气体等方面条件的综合，称为棚室作物生长整体环境。
大棚温室内，作物生机勃勃，一片盎然。
系统主要分成了三层，向同学们简单的介绍系统这三层之间的关系。
分析智能化大楼的组成，向同学们介绍智能化大楼的“3A”和“5A”系统的含义，抓住其中的一个楼宇自动化系统进行详细的分析，明确其组成。
二、系统的含义
由相互依存和相互作用的若干元素构成的，并具有特定功能的有机整体。
构成系统的三个要素：
1、至少要有两个或两个以上的元素（或部分）；
2、各元素之间互相联系互相作用，有一定的结构；
3、系统的功能是组成的元素所不具备的。
案例：对自行车的系统进行分析，让铜须门说出组成自行车的基本元素。
还有其他的系统如：宇宙，台灯，手表，计算机等。
问：观看幻灯片，单个网眼能不能捕到鱼（鸟）？为什么呢？
学生：不能，因为网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能。
所以，网能捕到雀，而脱离网这个系统的单个网眼却不能捕到雀。
系统有大有小，有复杂有简单。
系统是否可以分解呢？
实际上大棚温室中的环境系统下面的小系统，称为环境系统的子系统。
可见，系统有大有小，
一个大系统可以包容若干个小系统。
如：交通系统--航空、铁路、公路等子系统。
管理系统-- 生产管理、营销管理、财务管理等子系统。
问：请同学们对自行车和汽车进行分解。
学生：自行车（动力系统、执行系统、传动系统、制动系统）；汽车（安全系统、点火系统、传动系统、动力系统、方向系统、制动系统）。
三、系统的分类
1、按人类干预的情况：自然系统、人造系统。
自然系统：是自然形成的系统。
（人体系统）
人造系统：是由人工制造加工而成的系统。
（机器人系统）
2、按内容和要素的性质：实体系统和抽象系统。
实体系统：具体实体为元素所构成的系统。
（生物系统）
抽象系统：有一些概念、原理、方法、制度、程序为元素所构成的系统。
（哲学系统）
3、按与环境的关系：开放系统、封闭系统。
开放系统是指要与环境发生联系、交换的系统。
（生产系统）
封闭系统是指不与环境发生联系的系统。
（发生在密封容器里的化学反应）
4、按运动状态：静态系统、动态系统。
系统的状态和结构，不随时间的推移延续而变化的系统，成为静态系统。
（公路、房屋）
由物质运动的普遍规律决定其结构和状态具有产生变化与发展、消亡过程的系统成为动态系统。
（学校）
最后让学生看一些图片，进行分类，并做两道题来进一步巩固系统的三个要素。
七、小组与练习
1.系统的分类
2.系统的定义
八、教学反思
1、用“捕雀”故事引入时，由于学生对捕雀不了解，达不到效果，可否考虑删掉不要？
2、课本案例较简单，让学生自行阅读即可，注意把握阅读时间。
3、“系统的分类”这一部分内容，采用提问的方式，学生掌握得较好。
4、系统的特性要结合系统的概念来理解，也容易记忆。
5、时间紧，内容多；介绍课外内容时学生感兴趣，较认真，可一回到课本，学生就不感兴趣了。