作文评课

关于作文，我们的新课程标准的学段目标中，在小学阶段称为“习作”，初中称为“写作”。我认为这就体现了小学作文的重点是习得方法，练习应用。那么曹老师执教的这节习作评改课，如何让学生习得方法，练习应用的呢？

一、课前——全面地了解孩子和习作。

孩子正处于“习作”阶段，文中的“毛病”可以说有许多，但作为评改课内容不能贪多求全，应该结合本单元的训练重点、习作要求，从学生的习作实际出发，去发现集中性的问题。

而通过曹老师的课堂，我们能发现，曹老师在本节课之前，认真阅读了全体学生的习作，并梳理出了全班存在的共性问题，作为评改课上的重点内容。这一点，通过选材事例列表、精选出的全班讨论的典型习作就可以看出。事例列表可不是简单的堆砌，每一个事例的背后都是曹老师对于部分学生选材俗套这一点的思考。而这篇范文，则典型呈现出了学生在表达上的不足。所以，曹老师的课首先告诉我们，习作评改课，首先要全面地了解孩子和习作。

二、课中——一切为了孩子的能力发展

习作讲评课是从这一篇习作的问题出发的，但是落脚点却不是写好这一篇作文，而应该是会写这一类作文，掌握相关的技巧，学以致用，形成能力。

在本节课上，曹老师重点指导了如何进行心理描写，怎样进行环境描写进行了指导。这两点正是目前学生习作能力发展上的困难点。曹老师通过微课视频、精彩句段范文、学生典型片段多种渠道引

导学生去感知方法，运用方法。这样也把理性的方法、技巧，与学生具体可感的习作相融合。课堂教学，不是教师带着知识走向学生，而是陪着学生走向知识。整节课，学生收获的知识会让他们在今后的灵活应用中内化为能力。这才是习作评改课最关键的。

三、课后——写习作是一件快乐的事情

在整节课的最后环节，让学生展示自己的精彩之处，感受习作修改、习作表达带来的畅快和自豪，让学生有习作的满足感、自信心。这对于小学阶段的学生而言，是最根本的。