挖掘课程资源开展综合实践
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发综合实践活动是指在课堂之外的活动中，通过实践和体验，培养学生的综合素质和能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程的开发，可以使学生更好地了解当地的文化、自然环境和社会资源，提高他们的实践能力和创新思维。
一、优选当地资源当地资源包括自然资源、文化资源和社会资源。
在课程开发中，可以通过调查和调研，了解当地的资源情况，选择适合学生实践的资源。
在自然资源方面，可以选择当地的山水、湖泊、森林等，组织户外探索活动，培养学生的观察和分析能力。
在文化资源方面，可以选取当地的传统节日、非物质文化遗产等，进行传统手工艺制作、文化游览等活动，让学生亲身体验当地的传统文化。
在社会资源方面，可以与当地组织、企业等进行合作，开展实践活动，了解社会发展、服务社区等。
二、拓展实践活动领域综合实践活动的内容可以涵盖自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
在开发课程时，可以将不同的实践活动结合起来，打通学科界限，培养学生的综合素质。
在科学领域，可以组织学生开展科学实验、观察野生动植物等，激发学生的科学探索兴趣。
在社会科学领域，可以组织学生进行社会调查、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
在艺术领域，可以组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等活动，培养学生的创造力和审美能力。
在体育领域，可以组织学生进行各种体育运动，锻炼学生的身体素质和团队合作能力。
三、注重实践与理论结合综合实践活动不能只停留在纯粹的实践层面，还应加强与理论知识的结合。
在让学生亲身体验活动的要引导他们思考、总结和归纳所学的知识，并加以理论分析。
在进行生态实践活动时，可以让学生观察并记录动植物种类、数量等，再通过课堂讲解和讨论，帮助学生理解生态系统的原理和相关概念。
这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够加深他们对知识的理解和记忆。
四、开展社区服务活动综合实践活动不仅仅是学生自身的发展，还应具备一定的社会意义。
在课程开发中，可以安排学生进行社区服务活动，为社区提供一定的帮助和服务。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学改革的不断推进，综合实践活动课程逐渐受到重视。
综合实践活动课程是学生在学习知识的通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
而利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，既可以使课程更具有地方特色，也可以丰富学生的课外生活。
本文将探讨如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发。
一、认清当地资源的特点要想利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，首先要深入了解当地资源的特点。
每个地方都有自己独特的资源，比如自然资源、人文资源、历史文化资源等。
只有充分认识当地资源的特点，才能更好地将其融入到综合实践活动课程中去。
在贫瘠的山区，可以开展植树造林、绿化环境的实践活动；在历史文化悠久的地方，可以开展文化遗产保护、传统手工艺制作等活动。
要想搞好综合实践活动课程开发，首先要认清当地资源的特点。
二、挖掘当地资源的潜力认清当地资源的特点之后，接下来要做的就是挖掘当地资源的潜力。
当地资源可能并不都是被充分利用的，有些资源甚至埋藏在乡间田野、深山老林中。
要想搞好综合实践活动课程开发，就需要深入挖掘当地资源的潜力。
可以通过开展实地考察、走访当地居民、了解当地历史文化等方式，发现并挖掘有潜力的资源。
只有充分挖掘当地资源的潜力，才能更好地丰富综合实践活动课程内容，使其更加生动有趣。
三、结合课程要求设计活动搞好综合实践活动课程开发，需要将当地资源巧妙地融入到课程设计中。
首先要根据课程要求，设计符合学生实际的综合实践活动。
在生态环境课程中，可以组织学生利用当地水资源举行大型的水质监测活动，以了解当地水质情况并进行环境保护宣传；在文化传承课程中，可以组织学生学习当地传统手工艺，制作当地特色的手工艺品。
结合课程要求设计活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课程实效。
四、加强与社区、企业的合作要想搞好综合实践活动课程开发，需要加强与社区、企业的合作。
社区和企业是当地资源的重要载体，有着丰富的资源和丰富的实践经验，与其合作可以更好地丰富综合实践活动课程内容。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
深度挖掘学校课程资源打造特色综合实践课程
深度挖掘学校课程资源打造特色综合实践课程为落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》在学校的有效实施，结合大兴区第六轮中学教师教学基本功培训与考核具体要求，为更好的践行综合实践活动新《纲要》精神，2018年6月13日上午，大兴区教师进修学校中教研综合实践活动学科教研员程锦老师带领一线教师，走进庞各庄中学开展综合实践特色西瓜课程展示与交流研讨活动。
区综合实践活动专兼任教师、信息技术和劳动技术学科教师共同参与本次活动。
首先，由庞各庄中学王会欣老师（历史）和吕帅老师（美术）结合学校的特色西瓜综合实践主题课程建设，将历史、美术两门学科进行有机整合。
教师通过组织学生参观西瓜博物馆和老宋瓜园，查阅资料，探究设计制作西瓜节旅游宣传产品，培养细心、耐心、持之以恒的良好品格以及热爱家乡、协作创新的意识，促进学生的动手实践能力和综合素质的提高。
接下来，由李东顺老师（信息技术）和赵振东老师（劳动技术）同样围绕特色西瓜综合实践主题，将信息技术和劳动技术两门学科进行整合。
两位教师通过组织学生外出参观，到瓜棚进行种植体验，自己设计制作西瓜的作品、现场进行西瓜雕刻并展示交流。
最后一个环节进行展示活动的交流与研讨。
大家一致认为,这两节以特色西瓜为主题的综合实践活动课程，将认识家乡特色历史发展和为家乡特色做宣传推广结合在一起，活动充分体现学校的发展理念“绿色生长，阳光校园”，对提高学生综合素养起到推进作用。
本次综合实践活动丰富了校内综合课程文化，同时也推进了校科技、文化、环境建设的同步发展。
两节展示课的相关教学设计：。
综合实践课程实施方案8篇
综合实践课程实施方案8篇综合实践课程实施方案篇1一、指导思想：紧紧围绕学校教导处工作计划，全面贯彻落实《基础教育课程改变纲要》关于综合实践活动的精神，有效整合学校教育教学资源，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，面向全体，着力培养学生的实践能力和创新精神，提高学生素质，逐步形成学校的活动特色。
二、活动目标：1、活动主题：实现整合。
充分挖掘课程资源，将综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等整合，制定出切实可行的活动方案。
2、活动形式：体现多元。
开展多种多样的实践活动，努力做到集中与分散结合，校外与校内结合，集体与个体结合，自主与创新结合。
3、活动过程：常态规范。
对综合实践活动进行全方位监控，要求做到课前有准备，课中有指导，课后有反思，力争每堂课都实实在在。
4、活动评价：不断完善。
注重过程性评价，继续展开以现场观察、学生座谈，成果展示为主要形式的督查评价，促使活动深入开展。
5、活动资料：注重积累。
每位任课老师要及时记录活动中的成败得失，及时收集整理学生的优秀成果，不断更新活动网页。
三、具体措施：（一）强化学习，提升活动课程的理念。
综合实践活动是随着课改应运而生的。
教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。
1、加强自身学习。
期初全体任课教师进行培训，每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改变纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。
同时，每位教师要善于从报刊杂志、教育书籍、网络等多种渠道了解课改信息，明确活动动态，学习优秀案例，汲取成功经验，边学习边实践，不断增强对综合实践活动课程的理解和认识。
2、重视同伴互助。
同年级的老师要互相协作，共同参与，教师之间要经常切磋交流，形成合力。
针对活动中遇到的困难和问题及教学中出现的热点与难点，人人要出谋划策，寻求对策，不断探索解决问题的途径，提高解决问题的能力。
发掘农村课程资源 开展综合实践活动
人的传说， 历史故事。⑤农村校园有校园地 ， 校园面积大 ，
有条件 的学校可 以建 立一个实践基地 ， 学生们在校 园 中 让
学会 劳动技术 ， 会生产 。 生的动手能力 也得到 了锻炼 ， 学 学 意志力 也的到 了提高 。 这 些资 源和材料 为开展 富有 农村特 色 的综合 实践 活
的综合 性实 践系列 专题 活动是 十分方便 的。例如 在开展 表 示一定努力学 习 。 同时 ， 我还进行 一些小 的活动 ， 比如写
“ 我的家乡” 这一 主题综合 实践 活动时 ， 以设计 不 同的专 字 比赛 、 可 朗读 比赛 、 故事 比赛 等等 。学生爱 写字 了 ， 习 爱学 题 ， 家乡的 四季 、 乡的特产 、 乡的故事 、 如 家 家 家乡 的传 说 、 了 ， 读书 了 ， 成 了 良好 的学 习习惯 ——知 道预 习功课 爱 养 了 ， 自习知道读课文 了 ， 早 写字工 整 了。 学生 之间互相 比着 教学成 绩收到 了意 想不到 的结果 。
玉米 、 大豆 、 高粱 、 等农 作物 ， 谷子 家里栽 的各 种果树 ， 山上 调动起来 了， 学生在精神 面貌上发生 了很大 的变 化 。ｊ ¨ 随来
的野 菜 野花 ， 各种 各样 的树木 。② 家里 饲养 的鸡 、 、 、 鸭 鹅 越 多的学 生积极 主动参 与活 动 ，班 级 的学 习氛 围 十分 活
、
习数学 ， 过这次 活动学 生爱学 数学课 ， 中发 现数 学在 通 从
农村地域 广阔 ， 种类繁多 的综 合实践活动 的课程 资 生 活 中用 处 ， 有 课上 积极举 手发言 的学 生多 了 ， 与课 上活 参 源： ①有 不同种类 的植 物 ， 家里 面种的各种蔬 菜 ， 地里种 的 动 的学生 也多 了 ， 学生 的学习数 学 的兴趣 、 积极 性充分 地
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
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所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如果 说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 当你的朋友向你倾吐胸襟的时候，你不要怕说出心中的“否”，也不要瞒住心中的“可”。
自学要求：
想一想，伊琳娜为什 么生气？又为什么笑了？
“ 您 怎么可以提这样 的问题,来哄骗我们小朋 友呢?”
“我不是哄骗你们 。 我是想让你们知道， 科学家的话，也不一
定话，伊琳 娜为什么笑了？
作业套餐（任选）
1、阅读《小马过河》，把读后 的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看：杯子里装满水， 在上面放上一张纸，然后把杯子倒 过来，水会不会洒出来呢？
没有热忱，世间便无进步。 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。 立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。——张孝祥 坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 在人生道路上，走上坡路要昂首阔步，走下坡路要谨小慎微，走阳关道要目视前方，走羊肠路要俯视脚下。 不要常常觉得自己很不幸，世界上比我们痛苦的人还要多。 你要做多大的事情，就该承受多大的压力。 恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。 要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。 一个人的价值，不体现在与别人相同的东西上，而体现在与别人不同的东西上。
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径
小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径摘要：小学阶段的综合实践活动与其他学科教学有一定的区别，综合实践活动，更需要教师与学生积极自主的参与。
教师需要进行教学资源的开发与整合。
综合实践活动的实施过程中，教师需要结合农村小学独特的地理文化，农村地区拥有着丰富的自然资源，以及精彩的民族风情，实现教学资源的有效整合。
因此，教师要结合本地区的特色，合理利用农村教学资源进行教学整合，提高综合实践活动有效性。
关键词：农村小学；综合实践活动；教学资源小学综合实践活动的有效实施需要教师的科学引导，使学生自主参与综合活动，结合学生的学习经验，有效联系学生的生活以及社会经历，从而体现学生对知识的综合运用。
小学综合实践活动拥有实践性和开放性等特点。
农村小学综合实践活动，教师可以合理的利用本地区的自然资源。
这不仅可以增加综合实践活动的亲和力，也有利于提高学生个人素质，增加学生情感体验。
一、小学综合实践活动教学资源开发的意义小学综合实践活动不仅要在课堂中实施，更需要将学生带入到生活之中，引导学生分析，探讨充分挖掘自然资源、社会资源和本土历史文化等资源等。
要使得综合实践活动教学资源开放更加有效，就需要了解小学综合实践教学活动教学资源开发的意义：（一）有利于学生问题意识的培养小学综合实践活动与学生的日常生活有着紧密的联系。
综合实践活动的最初定位就是培养学生问题意识，鼓励学生在参与活动过程中发现问题，认真思考，从而寻找到解决问题的有效方法。
（二）有利于学生合作意识和能力培养在小学综合实践课程中，学生也是非常重要的教学资源之一。
学生由于生活环境、个性化成长以及知识经验的因素的影响存在一定的差异性，综合实践活动可以给学生提供一个交流合作探讨的平台。
并且合作意识和能力是新时期学生所必备的基本素质，因此在综合实践活动课程中，教师要鼓励学生积极合作。
让学生之间拥有明确的分工，并且学生在合作过程中逐渐懂得合作的真正价值。
使学生在学习过程中掌握与他人沟通合作的技巧，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。
探析开展综合实践课的有效策略
目前 ， 随着综合实践课程实施的不断深 入 ， 际操作 的低效 困 ・ 实 约一 门课程的瓶颈 ， 以， 所 学生综合 素养 的培养不应是教育者 的口 境 愈发 凸显 。由于课程深度 的挖掘不够 ， 学生往往只是参与活动 ， 号 ， 而应是渗透进课程要求 的指标 。其 中， 合实践课 中劳动技术 综 距 离“ 主动地建构知识 、 炼实践能力 、 锻 形成并 培养善于思考 和主 ： 教育 ， 能仅仅 局限为 一般 的集体劳 动观念 和 劳动技能 的教育 ， 不 动探究 的素养和精神 ” 这样 的课程 内涵还有很大距离 。 在一些学 校 ： 教师必须渗透现代职业意识、 职业技术的培养和择业指导 ， 教学生 中 ， 合实践课成 了活 动课 、 综 休闲课 ， 实践知识 的应用也存在机 械 ： 学会生存 。正如有 的学 者指 出的， 教师要 吃透教材 ， 乃至“ 二度开 的模仿倾 向。 ： 教材 。教师要培养学生 的创新精神和改造世界 的能力 ， 发” 不能一
当然 ，培养 效果 的达成 主要建立在课程 目标 的有 效完成 的基 ： 概念对学生而言不是单独的课 程或能力。另外 ， 兴趣小组 、 知识竞
要素： 一是学 习效 率 ， 即学 生在单位 时间内取得 的收获 ， 括其 习 ： 包
础上。一般而言 ， 课堂教学过程及其结果是否高效 ， 主要包 含三个 ： 的开展 ， 是综合实 践能力拓展 的途径 。 赛 也 ２发挥 团体作用 ， ． 运用分组合作 。灵 活的分组 ， 既可以培养学
的衍 生 ， 也存在生搬 硬套的机械灌输现象。 教师对学科知识的生活 式讲解 、 剖析及 深层 次引导还很匮乏。
三、 有效综合实践课教学策略的探 索
综合实践课程要想保持有效性 的贯彻 ， 在规范引导 、 态 需要 常
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
小学综合实践课程资源的开发和利用
小学综合实践课程资源的开发和利用开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。
我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。
先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。
草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。
之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。
在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
综合实践活动课程资源开发的意义
一、综合实践活动课程资源开发的意义
1、课程资源是实施综合实践活动的基本前提
综合实践活动不像其它学科课程那样有现成的教材作为其活动展开的内容，活动内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题，可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
2、课程资源是综合实践活动内容的直接来源
综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计，因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源。
从福建目前综合实践活动课程实施比较好的学校来看，课程资源开发能力强的教师，综合实践活动课程内容的选择都比较好，综合实践活动课程的目标达成也比较高。
如神奇0.618、纸花飞转的秘密、危难自救珍爱生命、远足、批驳六合彩我们在行动、关于恐怖主义研究等都是已开发的课程资源典范。
综合实践活动课程资源和综合实践活动课程内容是有差别的，对于一线教师来说，关注更多的是综合实践活动课程内容的开发。
我们讨论的课程资源开发也主要是指课程内容的开发。
利用身边的课程资源有效开展综合实践活动
利用身边的课程资源,有效开展综合实践活动综合实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，因此，利用身边的课程资源，有效开展综合实践活动至关重要。
以下是利用身边的课程资源，有效开展综合实践活动的具体实施建议：一、发掘身边的课程资源发掘身边的课程资源是开展综合实践活动的第一步，也是关键的一步。
可以从以下几个方面来发掘身边的课程资源：1.自然环境资源：自然环境资源是开展综合实践活动的重要资源之一。
可以组织学生到公园、山林、博物馆等自然环境资源丰富的地方进行实地考察、探究和体验。
2.社会资源：社会资源包括各种社会机构、文化场所、企业等。
可以组织学生到当地的博物馆、图书馆、企业等地方进行参观、考察和交流，让学生了解社会运作的规律和特点。
3.人力资源：人力资源是开展综合实践活动的核心资源之一。
可以邀请学校的老师、家长、社会上的专家等有经验的人士担任指导老师或志愿者，协助学生进行实践活动。
二、选择合适的活动主题选择合适的活动主题是开展综合实践活动的关键。
可以根据学生的兴趣爱好和当地的实际情况来选择合适的活动主题。
以下是一些可能的活动主题：1.环保主题：可以组织学生到当地的环保机构或企业进行实地考察和交流，了解环保方面的知识，探讨环保问题的解决方法。
2.文化主题：可以组织学生到当地的文化场所进行参观和体验，了解当地的文化历史和风土人情，探究文化的传承和发展。
3.科技主题：可以组织学生到科技园区或企业进行实地考察和交流，了解科技方面的知识和发展趋势，探讨科技对未来的影响。
三、制定具体的活动计划制定具体的活动计划是开展综合实践活动的关键步骤之一。
可以根据活动主题和实际情况来制定具体的活动计划，包括活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、活动方式等方面。
以下是一些可能的活动计划：1.活动目标：明确活动的目标和意义，以及学生需要掌握的知识和技能。
2.活动时间：根据实际情况确定活动的时间，一般以一至两天为宜。
3.活动地点：根据活动主题和实际情况选择合适的活动地点，可以是当地的公园、山林、博物馆、文化场所等。
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用在核心素养的发展中，培养小学生综合素质发展及综合能力发展，成为当下教育教学改革的主要方向。
因此，在新时代的教育改革中，小学生综合实践活动课程开发成为小学教育教学中的重要内容，其课程资源的开发不仅仅指学业课程、信息技术素养，也包括相应的生活实践能力和社会实践能力。
新时代小学生的综合实践活动课程资源的开发，要从学科拓展到社会，从社会拓展到以人为本，培养学生学习自主性，以此为学生综合素养及能力的发展奠定基础。
一、小学综合实践课程开发的重要意义小学阶段，学生的身心皆处于全面的发展阶段，其可塑性极强，将小学综合实践活动课程融入到教育教学中，不仅能够促进小学生综合素质的全面发展，也有利于推进小学教育教学质量水平的全面提升，最终达到推进了我国小学教育事业的质量化发展［1］。
小学综合实践活动课程开发的意义主要体现在以下两个方面：开发小学综合实践活动课程资源，促进了我国小学教育教学体制的优化。
随着社会经济的不断发展，社会对高素质的人才需求增加，相应的考核标准也得到了提升。
若教育不依据社会经济的发展优化和调整教育形式，会阻碍教育与社会的同步发展，进而就会影响人才未来的就业发展。
所以，在这一问题的严重压迫下，我国小学教育找出当下教育中存在的问题，针对教学中存在的问题采取适当的优化措施，以大力驱动新教育教学体制的发展。
开发小学综合实践活动课程资源，对培养学生的实践能力、动手操作能力等有着极大帮助。
在新课标综合素质发展的背景中，小学综合实践活动是以一种新教育形式融入到了小学教育教学中，教师根据教学实际和学生心理需求，创建教学活动，并通过恰当的方式推进基础文化教育内容，这样在“教”与“学”协同发展的教育模式中，学生的参与积极性提高，进而促进了课堂教育效果提升。
因此，教育课程对于身心处于发展阶段的小学生而言，不仅有一定的趣味性，还有一定的灵活性，在充满动手操作的学习过程中，能够激活学生的思维发展，并且能够让学生在参与学习中感知到知识，体会到教育，在宽松自由的环境中，实现了对学生综合能力的培养。
如何开发综合实践活动的课程资源
综合实践课论文结合实际开发综合实践活动的课程资源综合实践活动课程是一门无课标、无教材，无教参的特殊课程，为我们的研究提供了宽泛的环境和创新的机会。
我认为我校可结合自身特点，开发以下可利用的教育资源，进行生动的主题活动.1．以学生生活为资源。
关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合小学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。
从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。
例如：一部分同学经常在校内的小商店购买零食、明星贴画、小玩具等东西，就可设计《零花钱该怎样花？》的这样一个主题活动，引导学生树立正确的价值观，让零花钱花得有意义，进而养成不乱花钱的好习惯。
2．以学科整合为资源。
这类活动主题主要根据学生的兴趣，以某个学科为切入点，开展广泛的多领域的研究。
三年级的几门学科教材中都有关于“春节”的教学内容，于是这些学科的教师可共同开展《大话春节》的主题活动。
品德与社会课的教师鼓励、指导学生开展小调查，了解过年的风俗、习惯；美术教师带领学生欣赏各种节日饰品，并自己动手制作；音乐教师通过教唱歌曲《小拜年》等进一步引导学生体会过年时的欢乐情景。
在些活动中，如果不同学科的教师抓住教材中的共同点，进行有益的整合，提高资源开发利用的效益，就能使活动充满了生机与活力。
3．以周围环境为资源。
周围环境包括自然和人文环境。
自然环境如水土、气候、植被等；人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、风俗习惯等。
例如，为了增进学生热爱家乡的情感，培养学生的社会责任感，可开设《美丽的家园》这个以环境保护为主题的系列实践活动课题，让学生走近家乡，了解家乡，收集有关环境保护的资料，出台环保倡议书，收集废旧物品，开展小调查，畅想家乡未来等。
通过汇报破坏环境的调查结果，认识到环境污染事件对公众健康和生命安全造成的极大危害；在征集环保寄语过程中，充分表现出了孩子们爱心和创意。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，学校教育越来越注重学生的综合素质培养和实践能力的提升。
在这个过程中，校本课程作为学校改革与完善教育教学的有力手段，越来越受到重视。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，对于提高学生的学科素养和实践能力，促进学生的综合素质发展，具有重要的意义。
地方特色资源是指特定地理环境、人文历史及相关产业等所形成的独特资源和优势。
如何将这些资源充分利用，注重校本课程的实践性，是提高学生综合素质的重要途径。
可以通过调研，充分挖掘当地的特色资源。
学校可以组织教师和学生对当地的地理环境、历史文化、传统手工艺等进行深入调研，了解当地的特色和优势资源。
这样的调研有利于挖掘地方特色资源，为开发校本课程提供具体的支撑。
结合当地特色资源，设计相关内容的校本课程。
利用当地的地理环境、人文历史等资源，结合学科知识，设计校本课程的实践活动。
在地理课程中，可以组织学生进行野外考察，了解当地的地貌特点和资源分布；在历史课程中，可以组织学生进行田野考察，了解当地的历史文化传承；在美术课程中，可以组织学生进行手工艺制作，体验当地的传统文化工艺等。
这样的课程设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使他们在实践中加深对书本知识的理解，提高实际操作能力。
建立完善的实践基地和资源库。
学校可以根据当地的特色资源，建立相关的实践基地和资源库，供教师和学生进行实践教学和研究。
可以建立地理实验室、历史展览馆、美术工作室等实践基地，使学生有更多的机会接触真实的资源，切身体验科学知识和文化传统的魅力。
二、开发综合实践校本课程，注重跨学科综合综合实践校本课程是指将各学科知识和能力融会贯通，通过跨学科的综合实践活动，促进学生综合素质的提高。
在利用地方特色资源开发校本课程的过程中，要注重跨学科的综合。
通过课程整合，实现跨学科融合。
在校本课程设计中，可以将不同学科的内容进行整合，形成具有跨学科特色的综合实践课程。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程【摘要】充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程对学生的教育发展具有重要意义。
通过挖掘地方特色资源，可以为校本课程提供丰富的教学内容，激发学生学习兴趣。
整合这些资源，设计跨学科的实践活动，促进学生综合素质的提升。
引入地方企业合作，能够提升学生实践能力，让他们更好地适应未来社会的挑战。
利用地方文化传统，可以引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，将为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。
【关键词】关键词：地方特色资源、综合实践、校本课程、教学内容、跨学科、实践活动、地方企业合作、学生实践能力、地方文化传统、学习兴趣、综合素质、教育发展。
1. 引言1.1 介绍充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程的重要性充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，对学生的教育发展具有重要意义。
地方特色资源是指每个地区独有的自然景观、人文历史、产业特色等资源，这些资源蕴含着丰富的教育元素，可以为学生提供更加深入、具体的学习内容和实践机会。
开发综合实践校本课程是指根据学生的实际需求和学校的教学目标，结合地方特色资源，设计出融合多学科知识和技能的实践课程。
通过充分利用地方特色资源，学生可以在实践中感知地方文化、经济和社会发展的现状，培养批判性思维和实践能力。
开发校本课程还有助于打破传统学科之间的界限，促进跨学科的合作与交流，培养学生的综合素质和能力。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程不仅能使学习更加生动有趣，还能增强学生的实践能力和创新意识，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。
这种教育模式不仅符合现代教育的发展趋势，也为学生的全面发展提供了更多的可能性和机会。
2. 正文2.1 挖掘地方特色资源，为校本课程提供丰富的教学内容挖掘地方特色资源，为校本课程提供丰富的教学内容是开发综合实践校本课程的重要环节之一。
地方特色资源是指每个地方独有的文化、历史、地理、产业等资源，通过挖掘和整合这些资源，可以为学生提供更加具体、生动的学习内容。
挖掘活动资源,搭建实践舞台
挖掘活动资源,搭建实践舞台综合实践活动课是新课程改革背景下开设的一门实践性课程，研究领域广，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在设计、考察、参观、探究、体验等活动中发现和解决问题、体验生活，培养实践能力。
然而其资源准备难，投入精力大，难怪老师感叹：综合实践活动实在是太难上了。
如何有效开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢?近年来，我们根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，为学生搭建实践舞台。
一、以活动开展为主线．丰富实践内涵。
为推进综合实践活动的开展，我们在教学中应以活动开展为主线，以多种形式丰富实践内涵，促进与推进课程实施。
我们采用的主要策略，一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便充满期待，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
二是典型引路。
如何引领大家扎实开展综合实践活动，体现课程的价值?采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
我们开展的《邮人说“邮”》这一案例可以说为综合实践活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。
三是专题细化。
根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又由此专题引出彼专题继续研究。
由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。
四是有机整合。
实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
二、以社区资源为依托．充实实践内容。
如何有效开展综合实践活动?《课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
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挖掘课程资源开展综合实践
作者：杨金枝
来源：《教育·教学科研》2018年第08期
摘要：综合实践活动课程在小学一、二年级是设为地方课程的。
在以《人自然社会》这本地方课程为主要活动手册的课程实施过程中，笔者结合校本教材和学校活动，培养学生的综合实践能力，取得了一定效果。
关键字：综合实践活动；地方课程；挖掘；适时；整合；有效
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程理念的指导下，根据地方政治、经济、文化发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。
浙江省诸暨市一、二年级教材是《人自然社会》，在实施中，笔者发现一些问题：纸上谈兵，缺少实践；拘泥教材，缺少连贯；学校特色，无法彰显。
针对这些问题，笔者提出了以下建议。
利用教材达成训练目标
《人自然社会》地方教材非常有特色，联系实际，我们可以利用这本教材完成教学任务，在根据教材上课的过程中，可以整合其他学科、现实生活，对这本教材进行充实，适时走出教室，培养学生的观察合作能力，增强他们对综合实践活动课程的兴趣。
结合体育活动，训练合作能力《人自然社会》课程一、二年级的第一板块都是关于地方游戏的。
于是，笔者和体育活动课教师商量，在讲完书本中的理论知识后，在体育活动课让孩子们到操场上做一做这些游戏。
在游戏的过程中，笔者给他们分组，进行合作，分析如何才能把游戏玩得更好，初步培养他们的合作能力。
笔者还让孩子们在家长的帮助下制作游戏工具，如铁圈、高跷、毽子等。
结合家乡特色，训练学生的观察能力地方教材二年级有一个板块介绍家乡的特色。
学到家乡的特产茶叶的时候，笔者请小朋友们回去搜集茶叶，不同的茶叶用一个小透明袋装好，贴上标签。
到学校后，笔者请孩子们把自己的茶叶放在桌上，小组成员进行观察，看一看、摸一摸、比一比、尝一尝。
通过这样的课堂，使得孩子们学会如何观察，学会观察的方法。
结合传统文化，训练学生的动手操作能力在地方教材中，有一个版块是讲传统文化，比如，除夕、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，在学习这些版块的过程中，可以提高动手操作能力。
比如，学到过年剪窗花；学到元宵节，清明节，可以利用班队活动课全班分小组带器材和家长一起做饺子，做清明果活动。
通过这些活动，锻炼了孩子们的动手能力，让孩子们初步学会如何与同伴合作完成任务。