高一地理大气圈3

地球生命的保护伞——大气圈

一、教学内容与说明

1．教学内容

大气圈对地球及其生命的保护——防弹衣、遮阳伞、保温被。

大气的垂直分层——对流层的组成和特征、大气圈各层的基本特征及对人类的影响。

臭氧洞——成因、对地球生命的意义。

2．地位与作用

地球大气圈是太阳辐射能影响地理环境及其各圈层的枢纽，是地球上能量、物质循环的重要环节。地球大气的热量状况、大气运动、天气与气候的变化与地球的宇宙环境密切相关，是地球外部环境的关键圈层，对地球生命的影响巨大。因此，本节内容是“谈天”到“说地”的过渡章节。

二、教学目标

1．了解大气圈对地球生命的保护作用；知道对流层大气的主要特征；了解臭氧洞的分布、产生原因及相应措施。

2．激发学习兴趣，培养积极探索的态度，独立思考的习惯以及团结协作精神；树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。

三、教学重点、难点

对流层特征、臭氧洞。

四、教学安排

共2课时。

1．大气圈对地球及其生命的保护；大气垂直分层，各层基本特征和对人类的影响。（1课时）

2．对流层的特征及其物质组成对地球生命的作用；臭氧层变薄的原因和危害。（1课时）

五、教学过程

第1课时：

（一）引入新课

教师设问：地球在太阳系中是一颗普通

而又特殊的行星，它的特殊性表现在哪里？

教师归纳：在地球上有着优越的自然环

境，它由大气圈、水圈、生物圈和岩石圈四大

圈层组成。其中，大气圈是最活跃的组成部分，

它是地球生命的保护伞。

【设计思想】导入课题，通过地球存在有生命物质的条件，指出地球拥有独特的自然环

境。

（二）新课教学

1．大气对地球生命的保护

教师出示地球和月球两幅图片设问：人

们观察月球，发现月球表面布满环形坑，而地球却

少有这样的地形，为什么？

教师总结：大气圈是地球的防弹衣。美

丽壮观的流星雨现象，正是大气圈充分发挥其防弹

衣作用的时候。

教师再出示下面的文字，并用多媒体课件进行解释。

【设计思想】月球是距离地球最近的天体，但是两者的表面环境却相差很大，通过分析对比，引导学生关注大气圈对地球的保护作用。

教师：白天，大气中的水汽、尘埃和空气分子吸收、反射和散射太阳辐射，也由于臭氧大量吸收紫外线，从而使到达地面的太阳辐射几乎被削弱一半，所以白天地表的温度不会太高。大气圈就像地球的“遮阳伞”一样，为地球遮挡住了部分太阳辐射。

教师：太阳辐射主要是短波辐射，大气基本不吸收短波辐射，透过大气的太阳辐射直接加热地面，地面释放的热量以长波辐射的形式释放，绝大部分的地面辐射被大气吸收。

为什么地球的气温日较差与月球的气温日

较差相差这么大？在地球上，温差最大的沙漠白天最热达88℃，而晚上降至10℃以下。月球表面，白天在太阳直射的地方温度可达127℃，夜晚降到-183℃大气吸收

大气反射

太阳

大气上界

大气对太阳辐射的削弱作用

到达地面的太阳辐射

大气散射

地球的遮阳伞：大气的吸收、反射和散射作用地球的保温被：大气的吸收作用

教师引导学生讨论，并归纳：阴天或夜晚，低层大气大量吸收地面辐射的热量，并通过大气逆辐射把热量还给大气，这个过程类似于温室的保温作用。大气圈就像地球的“保温被”，保护地球不至于太冷。

教师设问：有没有人观察过有霜冻出现时的天气状况？为什么？

【设计思想】实例分析，引导学生关注身边的地理，把理论与实际生活结合起来。 教师继续引导学生讨论：我国四川、贵州与青藏高原纬度相近，但四川、贵州一带年太阳总辐射不如青藏高原，为什么？

【设计思想】与学过知识相联系，学习地球公转时已知年太阳辐射总量受到太阳高度角的影响。本节课大气的遮阳作用也会影响到年太阳辐射总量。通过思考讨论，引导学生学会知识的灵活运用。

老师出示以下材料，请学生解释缘由。

(1)大型飞机起飞后一段时间，飞行比较平稳，天空呈现蔚蓝色，出现晴朗天气。 (2)飞行员们将对流层称之为狂暴层，是出现飞机飞行事故最多的区域。

【设计思想】转折过渡，通过分析飞机飞行高度不同时大气物理性质的变化，引入大气垂直分层的结构。

教师小结：大气分布是不均匀的，大气密度随海拔高度的升高而降低，大气的气温也会发生规律性变化。

第2课时：

2．大气的垂直分层

显示“大气垂直分层示意图”，教师提问：①大气圈可分为哪五层？②随高度增加，各层气温如何变化？③平流层、电离层与人类有何关系？

引导学生看书、思考、回答。

散逸层 对流层

平流层

中间层 热层

上冷下热

高空对流

氧原子吸收紫外线而大幅增温， 其中的电离层，反射无线电波。

地球束缚引力小，

空气质点往外跑。

臭氧层

气温下冷上热；大气水平流动，天气晴朗。

气温随高度增加而递减对流运动显著;天气和气候变化显著。

教师继续设问：对流层和中间层都是气温下高上低，大气对流运动显著。两者有何不同？ 【设计思想】比较大气垂直分层的特点，着重分析对流层和中间层的异同点，引入对流层的特征。

通过上面的设问，进而引出“为什么只有对流层有天气和气候现象”的问题。

教师引导学生归纳对流层的特征。 3．对流层

教师：对流层的大气组成由干洁空气、水汽和尘埃组成。干洁空气又有哪些成分,它们对地球及其生命有何作用？

学生填表归纳：

【设计思想】通过阅读分析，训练学生的分析归纳能力。

教师：水汽和尘埃虽然量少，但是它们却是对流层有天气现象的重要要素。课本上有一句话：对流层集中了几乎全部的水汽与杂质。因此，同样有对流运动的中间层有空气对流，但很少有天气现象。

教师：大气的成分会随着人类的生产活动而发生变化，大量燃烧煤、石油等矿物燃料、毁林会导致CO 2含量增加，给地球环境造成什么现象？SO 2含量增加，给地球环境带来什么破坏？人类大量制冷剂的使用使氟氯烃的含量从无到有不断增多，又会怎样破坏地球环境？

【设计思想】过渡引出臭氧层的现状和作用。