经典模板 (11)《童年》教学设计
《童年》教案
《童年》教案《童年》教案《童年》教案1课时1主备（集体备课）辅备（个人备课）教学目标1.学习抓住特征刻画人物的方法。
2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。
教学重点学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。
教学难点文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
教学方法朗读指导法探究讨论法教学过程与学生活动一、导入新课童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快日子的儿时朋友更让我们怀念。
不知你们的童年朋友是谁？他为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。
下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧二、朗读课文，思考：1.读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。
2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。
学生回答：肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。
最珍贵，最知心，是我的朋友等。
三、赏析课文1.有人说，眼睛是心灵的窗户。
写人最好是写眼睛。
课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。
体会这些描写表现人物怎样的内心世界。
2.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。
为什么？明确：1.黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。
表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。
2.因为她不仅善良，又爱心。
还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。
四、品味文章的语??文章使用了巧妙的修辞手法，具体说说作者使用比喻的修辞手法的表达效果。
①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。
《童年》教学设计
《童年》教学设计一、教学目标1.了解高尔基自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的基本内容，体会自传体小说的特点。
2.感受作品主人公阿廖沙在黑暗社会里不屈不挠的成长历程，学习其坚强、勇敢、正直、聪明、善良的精神。
3.理解并学习作品表现人物性格的手法。
二、教学过程1.导入新课讲述高尔基对俄国文化及中国文化的看法，引入课题。
2.学习重点、难点①学习本文的叙事方法②感受作品的艺术形象及语言风格3.学习过程①阅读全文，标出生字词和不懂的地方，借助字词典和课文注释扫除文字障碍。
积累生字词。
（正音正形后齐读）②理清小说的情节结构（浏览全文，思考讨论：本文的线索是什么？）③阅读“我的外祖母”部分，思考：外祖母是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。
④阅读“我的外祖父”部分，思考：外祖父是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。
⑤阅读“茨冈尼克”部分，思考：茨冈尼克是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。
⑥阅读“我”的两个表哥，思考：他们具有怎样的性格？从哪些地方可以看出来？找出相关的语句段落品读评析。
⑦阅读“我”的继父，思考：继父是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？找出相关的语句段落品读评析。
⑧讲析本文的叙事方法（顺叙1→插叙1→顺叙2→插叙2→顺叙3）⑨人物形象塑造的方法（语言、动作、神态、肖像、心理活动描写）及作用（揭示人物性格，反映人物心理活动及精神世界）。
讨论交流：外祖母给阿廖沙讲故事，对他有哪些影响？外祖父为什么称自己的店铺是“父与子”开光？（结合课后练习二）学生讨论交流后明确答案。
⑩阅读本文的语言特点及效果（结合课后练习三）学生讨论交流后明确答案。
4.拓展延伸（作业）①阅读高尔基的《在人间》、《我的大学》两部自传体小说，写出阅读后的感受（200字左右）②以“我的童年”为题写一篇短文（300字左右）③积累高尔基的名言警句10句④背诵本文的精彩语句段落⑤推荐阅读高尔基的其它作品：《海燕》、《人间三部曲》（《穷人》、《避暑客》、《老板》）等。
《童年》教案范文
《童年》教案范文一、教学目标1. 让学生了解并感受高尔基《童年》中描绘的俄罗斯下层人民的生活状况，体会作者对苦难的认识和对社会的独特见解。
2. 通过分析小说中的主要人物和情节，引导学生理解阿廖沙的成长过程，以及他在困境中保持顽强、乐观的精神品质。
3. 学习小说中的现实主义手法，关注人物形象、情节安排和环境描写等方面的技巧。
4. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考、批判性思维和创新表达能力。
二、教学内容1. 小说背景介绍：高尔基、《童年》、俄罗斯下层人民生活。
2. 人物形象分析：阿廖沙、外祖母、外祖父等。
3. 主要情节梳理：阿廖沙的成长经历、与外祖母的深厚感情、与外祖父的矛盾冲突等。
4. 现实主义手法探讨：人物形象塑造、情节安排、环境描写等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《童年》中的人物形象、情节安排和现实主义手法。
2. 教学难点：分析阿廖沙在困境中保持顽强、乐观的精神品质，以及这种品质对当代学生的启示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、情节安排等。
2. 案例分析法：分析典型情节，引导学生深入理解人物性格和作品主题。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
五、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景，分析人物形象。
2. 第二课时：梳理主要情节，探讨现实主义手法。
3. 第三课时：讨论阿廖沙的精神品质，分享阅读感悟。
六、教学评价1. 学生对《童年》的人物形象、情节安排和现实主义手法有深入理解，能够分析阿廖沙的成长过程及其精神品质。
2. 学生能够运用批判性思维和创新能力，对小说进行独立思考和分析。
七、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，比较《童年》与其他文学作品的主题和手法上的异同，拓宽阅读视野。
2. 邀请家长或专业人士进行讲座，分享对《童年》及高尔基其他作品的解读和感悟。
3. 鼓励学生阅读高尔基的其他作品，如《在人间》、《我的大学》等，加深对作者及其文学风格的理解。
童年教学设计一等奖3篇
内容 语言 动作 趣 神态 心理 文字
童年教学设计 6 教学目标： 1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。 2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。 3．了解课文“童真童趣”的特点。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？ 2．大家来读一读你了解的情况。
（3）小结：一般说来是指吸引自己，引起冲动努力去做的、富有情趣的事， 是闹笑话的事。
2、展开回忆，畅谈趣事 回忆你的童年生活，什么事使你感到有趣？ （1）小组交流：说出一件童年趣事，并简要说说为什么有趣。 （2）大面积说：师生评议。（标准是：这件事能否反映童年是欢乐的、有 趣的。） 二、理顺思路，自主构图 1、学习“提示”，明确要求 我们每个人的童年都有这么多有趣的事，那怎样表达才让别人也能清楚、深 切地感受到你的快乐呢？请打开书本，自由读读“习作指导”，看看它给了我们 什么提示？ （1）学生汇报； （2）点拨：何谓写清楚？？有序、具体。 2、自主构图，理清思路 怎样把事情的经过写清楚呢？我们这个学期用到了一个好办法，那就是？画 思路图。 （1）回顾画思路图的方法。 （2）学生画思路图。 3．找伙伴交流。 4、全班交流，学会表达。
（3）我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫 害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5．再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 第二课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思考： 1．课文围绕梅花发现哪几件事？ 2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√） 3．小组讨论哪五件事？ （1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 （3）在生物课上被老师罚出教室。 二、深入重点段，揭示中心思想。 1．让学生结合课题质疑。 2．从第一件事中，你懂得了什么？ 3．从第二件事中，你明白了什么？ （1）小组轮流读一遍，讨论。 （2）发言。 （3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？ “我明白了——世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害 的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？
童年教学设计(共7篇)
童年教学设计（共7篇）第1篇：童教学设计《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资源，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。
2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。
让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。
4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。
三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。
五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。
我更愿意把温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。
3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
童年教学设计15篇
童年教学设计1 一、设计理念 高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。
所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。
二、教材内容 这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。
本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。
在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。
《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。
由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。
教学要求： 1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、要突出趣字，内容要有教育意义。
3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
4、4000字以上。
教学重点： 《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。
教学难点： 把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。
《童年》课外阅读教学设计
《童年》课外阅读教学设计童年是人生中一段至关重要的时光，它承载了无数的回忆和成长的痕迹。
在教学设计中，我们可以利用课外阅读的方式，让学生通过阅读与童年相关的文学作品，深入感受童年的美好与意义，同时培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将提供一份《童年》课外阅读教学设计，帮助教师有效地引导学生探索和理解童年的重要性。
一、教学目标通过阅读与童年相关的文学作品，学生将能够：1.理解童年的概念和重要性，认识童年对个人成长的影响；2.表达自己的童年回忆和体验，培养语言表达能力；3.分析文本，提炼主题和思想，培养阅读理解和思辨能力。
二、教学内容1. 基础知识讲解讲解童年的概念和特点，介绍童年在个人成长中的重要性，并引导学生思考自己对童年的理解和记忆。
2. 阅读文学作品选择适合学生阅读的文学作品，例如《小王子》、《童年》等，让学生在教师指导下进行阅读，并提前给学生布置阅读任务。
3. 分析文本在教师引导下，学生对阅读的文学作品进行分析，提炼主题和思想，并讨论文学作品中对童年的描写和反思。
4. 同伴分享鼓励学生以小组形式分享自己的童年回忆和体验，促进他们之间的交流和思想碰撞。
5. 创作写作引导学生根据自己的童年回忆和体验，进行创作写作，如写一篇童年回忆录、写一篇关于童年友谊的故事等。
6. 作品展示与评价组织学生展示他们的写作成果，并进行同伴评价，以激发学生的写作兴趣和积极性。
三、教学方法和手段1. 教师讲授：通过讲解和讲解材料，介绍童年的概念和重要性，引导学生展开思考和讨论。
2. 阅读指导：教师指导学生阅读文学作品，并在阅读过程中提供必要的帮助和解读。
3. 小组讨论：组织学生以小组形式进行讨论和分享，激发学生的思考和交流。
4. 创作指导：通过教师的引导，学生进行创作写作，并获得教师的反馈和指导。
5. 展示评价：组织学生展示和评价自己的作品，促进同伴之间的交流和相互学习。
四、教学评价1. 学生的主动参与度：观察学生在课堂中的表现和参与度，是否积极主动地思考和发言。
童年 初中音乐教案
童年初中音乐教案年级：初中学科：音乐课时：1课时教材版本：人音版教学目标：1. 让学生感受并体验歌曲《童年》中的快乐、悲伤、怀念等情感。
2. 培养学生对音乐的感知能力，提高音乐审美水平。
3. 引导学生理解歌曲的主题，培养学生的情感表达能力。
教学重点：1. 歌曲《童年》的旋律、节奏和歌词。
2. 歌曲的情感体验和表达。
教学难点：1. 歌曲中悲伤、怀念情感的把握。
2. 歌曲演唱技巧的运用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放歌曲《童年》，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 教师引导学生谈论自己对童年的回忆和感受。
二、歌曲学习（15分钟）1. 教师钢琴伴奏，引导学生跟唱歌曲《童年》。
2. 教师讲解歌曲的旋律、节奏和歌词，帮助学生理解歌曲内容。
3. 教师针对歌曲中的悲伤、怀念情感进行讲解和示范，引导学生正确表达情感。
三、歌曲练习（15分钟）1. 教师分组让学生进行歌曲练习，互帮互助，提高演唱技巧。
2. 教师选取部分学生进行演唱展示，给予评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《童年》的情感表达。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注音乐，培养音乐审美能力。
教学延伸：1. 让学生回家后向家人分享歌曲《童年》，讲述自己的童年故事。
2. 布置作业：练习歌曲《童年》，准备参加学校的音乐比赛。
教学反思：本节课通过学习歌曲《童年》，让学生感受到了快乐、悲伤、怀念等情感，提高了学生的音乐审美水平。
在教学过程中，教师注重引导学生理解歌曲的主题，培养学生的情感表达能力。
通过分组练习和演唱展示，学生们的演唱技巧得到了提高。
但在教学过程中，教师还需加强对学生个别指导，提高学生的演唱水平。
整本阅读导读课《童年》教学设计
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
《童年》阅读计划教学设计
《童年》阅读计划教学设计本教学设计旨在帮助学生全面理解并深入思考《童年》这一文学作品。
通过阅读、分析、思考和互动讨论等多种教学方法，提升学生的阅读理解能力，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.了解《童年》作者的背景和创作动机；2.理解小说的情节和主题，分析人物形象及其语言行为；3.探索小说中的意象、符号和象征；4.培养学生对文学作品的感受与体验，并能发表个人意见。
二、教学内容和步骤1.导入启发学生对“童年”一词的理解，提问：“你们对‘童年’有何理解？”鼓励学生发表看法，并引导他们思考童年与成长的关系。
2.背景介绍通过简要介绍《童年》作者马尔克斯（Gabriel García Márquez）的生平和文学成就，增加学生对该作品的兴趣和理解。
可使用图片、视频等多媒体资料辅助呈现。
3.阅读与分析学生阅读《童年》，在阅读过程中引导学生思考以下问题：（1）故事中的主要人物有哪些？他们之间的关系如何？（2）小说的情节如何展开？是否存在冲突和转折点？（3）作者通过哪些细节描写展示了童年的特点和情感体验？（4）学生是否发现了一些意象、符号和象征？它们有何深意？4.小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们交流各自对小说的理解、感受和思考。
鼓励学生就小说中的某个具体情节、人物形象或主题展开深入讨论，并分享自己的见解。
5.个人写作要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于《童年》的读后感或文学评论。
鼓励他们表达自己的个人观点，并支持观点的理由。
6.展示与分享学生可以在班级或小组中展示自己的作品，并与其他同学分享自己的思考和感受。
教师可提出问题或提供反馈，帮助学生进一步完善表达和思考。
三、教学评价1.参与度和互动性：观察学生在讨论和分享环节的积极程度，并评估他们是否充分参与。
2.阅读理解能力：通过学生的书面作品，评估他们对《童年》的理解程度和分析能力。
3.批判性思维和文学鉴赏能力：观察学生在讨论和写作中的思维深度和文学洞察力，并评估他们对作品的评价能力。
音乐《童年》的教案5篇
音乐《童年》的教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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XXX《童年》整本书阅读教学设计
XXX《童年》整本书阅读教学设计《童年》整本书阅读教学设计XXX教学目标:1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受XXX的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点:通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点:让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程:一、激趣导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进XXX的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、简介作者作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗,生答:XXX。
XXX:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡:《童年》是XXX以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公XXX在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、读封面、猜内容猜猜封面人物是谁？他们有什么关系？说说你的理由。
四、读目录，团体感知学生快速欣赏目录，浏览名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回覆。
四、精彩片段:“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分居》问题:你看到了一个怎样的外祖父,这种性格体现在哪些事情上,小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡:有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我落空了知觉》2.一生朗诵片段二《我落空了知觉》问题:通过语段你看到了一个怎样的外祖父,他是如何对待家人的,并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗, 过渡:难道XXX的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗,不，不是～请看:就让我们用朗读来读出XXX那些痛心疾首的伤心经历吧～3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题:读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，和对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们觉得到这是一个怎样的家庭,你能用一两个恰当的词语来概括吗,问题:读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重:为什么都是一家人却将亲人酿成仇人，让本应美满的家庭分崩离析，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢,XXX在自编的儿歌这样唱:在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走??我们将看到的是怎样的一个现实社会呢,小结:XXX的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
整本书阅读《童年》教案
人教版五年级下册第二单元第11课时整本书阅读《童年》教案【课型】整本书阅读——阅读推荐课【教学目标】1.学会运用预测的阅读策略猜想一本书的主要内容。
2.了解一本书的封面、封底、书脊、目录、前言等基本构成信息。
3.通过老师推荐，激发学生的阅读兴趣，制定个人阅读计划。
【教学重点】学会运用预测的阅读策略猜想，并了解书的基本构成信息。
【教学难点】激发阅读兴趣，制定阅读计划。
【教学过程】一、回顾课文，导入书籍1.同学们，在《小摄影师》这本篇文章中，主人公高尔基给你留下什么印象？大家还记得作者着重描写了哪个场景和画面吗？2.那同学们还想不想了解高尔基的童年故事呢？恰好有一本书就记叙了高尔基的童年，让我们走进这本《童年》，一起了解他的童年生活。
二、荐读新书（一）知生平，猜内容1.要想读好一本书，首先我们要对作者的生平有一定的了解，下面我们一起看看高尔基的生平是怎样的。
高尔基（1868年—1936年），苏联作家，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
高尔基是世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家。
在世界文学史上，他第一个在创作中真实而生动地歌颂了无产阶级的革命斗争，塑造了光辉的无产阶级英雄形象，开创了无产阶级文学的新纪元。
作为斐声世界文坛的伟大作家，他对无产阶级文学的贡献是其他作家不能比拟的。
列宁曾对高尔基作过高度评价，说他是“无产阶级艺术的最杰出的代表”，他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》。
2.看了这份生平，再结合《童年》的题目，你猜猜这本书的主要内容是什么？（二）看封面，猜人物1.猜测故事的主要内容时，可以结合一本书的题目，还可以依据这本书的封面插图，下面我们就结合这本书的插图，猜猜在高尔基的童年生活中有哪些主要人物参与其中？他们又是怎样的关系？2.了解一本书的主要构成。
一本书除了封面之外，还有封底、书脊等，以《童年》为例向学生简单介绍每一部分主要包括的内容。
初中歌曲童年教案
初中歌曲童年教案年级：初中学科：音乐课时：1课时教材：《音乐课程标准》实验教材教学目标：1. 让学生感受并理解《童年》歌曲的主题和情感，培养学生的音乐审美能力。
2. 通过学习歌曲，让学生掌握基本的音乐知识和技能，提高学生的音乐素养。
3. 引导学生体验音乐带来的快乐，激发学生对音乐的热爱，培养学生的音乐兴趣。
教学重点：1. 歌曲《童年》的旋律和节奏。
2. 歌曲《童年》的歌词理解和情感表达。
教学难点：1. 歌曲《童年》的高音部分。
2. 歌曲《童年》的节奏和拍子。
教学准备：1. 录音机、音响设备。
2. 乐谱和歌词。
3. 钢琴或其他键盘乐器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《童年》歌曲的录音，让学生初步感受歌曲的美感。
2. 教师简要介绍歌曲的背景和作者，引发学生的兴趣。
二、学习歌曲（15分钟）1. 教师带领学生学习歌曲的歌词，解释歌词的含义，帮助学生理解歌曲的主题和情感。
2. 教师教授歌曲的旋律和节奏，让学生跟随演唱，注意指导学生掌握高音部分。
3. 教师引导学生进行分组演唱，加强学生之间的合作和协调。
三、实践环节（10分钟）1. 教师组织学生进行歌曲演唱，鼓励学生大胆表现自己，注意情感的投入。
2. 教师引导学生进行歌曲创作，让学生尝试改变旋律或歌词，培养学生的创造力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾学习过程，总结学到的知识和技能。
2. 学生分享自己的学习感受和体验，教师给予鼓励和评价。
教学延伸：1. 教师可以组织学生进行歌曲比赛，提高学生的竞争意识和团队协作能力。
2. 教师可以引导学生进行音乐欣赏，推荐其他类似风格的歌曲，扩大学生的音乐视野。
教学反思：通过本节课的教学，教师应该关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保学生能够掌握歌曲《童年》的基本知识和技能。
同时，教师应该注重培养学生的音乐兴趣和审美能力，引导学生体验音乐带来的快乐，激发学生对音乐的热爱。
《童年》交流课教学设计(14篇)
《童年》交流课教学设计（14篇）《童年》沟通课教学设计篇1教学目标：1、理解比方句的含义。
2、通过反复朗读诗歌和句子分析，感悟童年的宝贵与美妙，体会诗作抒发的对童年的无限依恋之情，以及对成长的信念和士气。
教学重点：感悟童年的美妙与告辞童年的依恋心情。
教学难点：体会比方句营造的诗歌意境。
课时：1课时教学过程：一、导入〔由童年说起〕童年，是一幅迷人的画，勾画出动人好玩的故事；童年，是一首动听悠扬的短笛，奏出了纯净美妙的幻想；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢乐像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵雪白的花瓣就仿佛是一件件回忆。
二、朗读诗歌，整体感知1、朗读：划分节奏。
2、感知内容：通过刚刚的朗读，信任同学们对这首诗有了自己的感悟，下面请同学们沟通一下你在朗读中读出了诗人的哪些情感？〔1〕同学沟通〔2〕老师总结：回味童年的美妙即将告辞童年的依恋感受成长的欢乐三、再读诗歌，品尝语句。
〔一〕留住童年，是诗人想挽住如水的光阴，是诗人想珍藏如花的岁月，也是人的一种美妙的心愿。
我们知道诗歌擅长运用各种修辞手法来营造美丽的意境，请问本诗用了怎样的修辞手法来形容美妙的童年的？〔二〕分析语句：〔1〕“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天”〔也就是珍藏起永久的春天〕A、树叶：比方，童年。
绿叶代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比方，童年。
不老的春天，也就是永久的春天。
提问：形象地呈现了童年无限的生气、活力。
童年就是那春枝上生气勃勃、绿意盎然的树叶，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
〔比方是由于两者之间有相像点：始终布满生气和活力，人们对它的宠爱赞美永久不转变。
〕提问：为什么“春天”会不老，而且能被“珍藏”？是由于童心永存，是由于诗意常在，是由于非常的珍惜，是由于深深的眷恋。
童年是永久不会枯萎的回忆，生命的诗篇从今常绿。
“不老”与后面的“常绿”、“永久”相应，说明如春天般的童年将永久成为生命航程中的旅伴，成为生命中的永久。
《童年》整本书阅读教学设计
《童年》整本书阅读教学设计【导言】本教学设计针对《童年》一书的整本阅读，旨在引导学生全面了解和探究书中的主题、人物、情节以及作者的写作手法，并通过相关活动提升学生的阅读能力和文学素养。
【目标】1. 通过整本书阅读，理解并分析《童年》的主题和中心思想。
2. 熟悉并描绘书中的人物形象，深入理解他们的性格特点和行为动机。
3. 分析并总结作者采用的各种写作手法，包括对人物的刻画、情节的安排以及语言的运用。
4. 提升学生的阅读理解和文学欣赏能力，培养学生的情感、思维和创造力。
【教学活动】一、前导活动1. 创设情境：通过图片、视频或讲述故事等方式，激发学生思考与《童年》主题相关的话题，如童年的快乐、成长的烦恼等。
2. 启发思考：引导学生思考童年对人生的意义和影响，并帮助他们激发对《童年》这本书的阅读兴趣。
二、整本书阅读1. 独立阅读：学生独立阅读整本《童年》，并提醒他们在阅读过程中做好读书笔记和写下疑惑问题。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，分享阅读心得，交流自己对书中情节和人物的理解，并解答彼此的疑问。
3. 整理笔记：学生根据自己的读书笔记和小组讨论的内容，整理出每章的主要情节和人物形象，以及自己的感受和思考。
三、主题探究1. 主题梳理：组织学生回顾整本《童年》的情节发展和人物形象，集体探究书中所传达的主题和中心思想。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，选择其中一个主题进行深入讨论，比如乡村与城市的对比、成长与梦想的冲突等。
3. 引导思考：通过提问或辩论的方式，引导学生深入思考主题的含义和作者的写作意图，鼓励他们发表自己的观点并进行思辨。
四、人物分析1. 人物描述：学生根据书中对人物形象的描写以及自己的理解，利用文字、图片或其他方式，描绘书中的主要人物形象。
2. 人物性格分析：学生就书中的人物，挑选一个进行深入分析，描述其性格特点、行为动机，并结合具体情节进行理解解读。
3. 角色扮演：学生结合书中人物形象和性格特点，进行角色扮演活动，体验人物的情感和思维，进一步理解故事中人物的内心世界。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
初中音乐教案童年
初中音乐教案童年一、教学目标1. 通过学习歌曲《童年》，让学生了解和感受摇滚乐的风格特点，培养学生对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养学生用正确的姿势和呼吸方法唱歌，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。
3. 通过分析歌曲《童年》，教育学生珍惜时光，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 歌曲《童年》的词曲特点、结构分析。
2. 摇滚乐的基本特点及其与《童年》的关联。
3. 歌唱技巧与音乐表现力的培养。
4. 歌曲《童年》的教育意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：歌曲《童年》的词曲特点、结构分析，摇滚乐的基本特点。
2. 教学难点：歌唱技巧与音乐表现力的培养。
四、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己的童年时光，激发学生对童年的美好回忆和向往。
2. 新课导入：介绍歌曲《童年》的背景，让学生初步感受摇滚乐的风格特点。
3. 歌曲学习：分析歌曲《童年》的词曲特点，讲解摇滚乐的基本特点，引导学生了解歌曲的结构。
4. 唱歌练习：教授正确的歌唱姿势和呼吸方法，指导学生演唱歌曲《童年》。
5. 音乐表现力培养：通过分组演唱、比赛等形式，培养学生对音乐的感知和表现力。
6. 教育引导：结合歌曲《童年》的歌词，教育学生珍惜时光，热爱生活，树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调歌曲《童年》的教育意义。
五、教学评价1. 学生对歌曲《童年》的词曲特点、结构分析的理解程度。
2. 学生歌唱技巧和音乐表现力的提高情况。
3. 学生对摇滚乐的兴趣和爱好培养情况。
4. 学生对歌曲《童年》教育意义的认识和体会。
六、教学建议1. 教师应具备较强的音乐素养，能够准确把握歌曲《童年》的词曲特点和摇滚乐的基本特点。
2. 注重学生歌唱技巧的培养，引导学生用正确的姿势和呼吸方法唱歌。
3. 结合学生的生活实际，引导学生珍惜时光，热爱生活。
4. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的音乐表现力。
5. 注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中学习音乐。
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《童年》教学设计
【教学目标】
1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这样感情融入对白鹭的描写之中的。
3.建构学生利用结构图梳理课文主要内容的思维能力。
【教学重点】借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学难点】建构学生利用结构图梳理课文主要内容的思维能力。
【教学过程】
一、谈话导入
师：我们从出生起，就踏上了成长之旅。
很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主任公有的是和我们同龄的孩子。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。
这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
今天就让我们一起走近一位作家的作品，看看他在作品中是如何记录成长故事的。
1.出示“书籍是人类进步的阶梯。
”说出这句名言的作者。
2.介绍高尔基及生平。
3.引出高尔基的人生三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
二、话童年，析《童年》
（一）想象童年
1.出示“童年”这两个字，如果在“童年”前面加一个形容词，会加什么词。
（）的童年
师：每个人都希望有一个美好的童年，童年爬树，弹球，秋游，打雪仗都有给我们都会给我们留下美好的回忆。
那么高尔基笔下的《童年》又是怎么样的呢？
2.出示《童年》封面，预测这是一个（）的童年故事。
3.出示《童年》的内容简介，验证这是一个（）的童年故事。
（二）梳理《童年》人物
1.根据主要内容，找到了这本书都有哪些主要人物。
并在黑板上梳理人物关系。
2.根据主要内容，初步感知人物特点。
将人物特点板书在人物关系图上。
（三）高尔基与《童年》
1.《童年》的内容简介连结高尔基的生平，发现其中的秘密。
（有相同的人生经历）
2.揭示《童年》是高尔基的自传体小说，根据高尔基的经历所写的。
3.连结《大森林里的小木屋》《窗边的小豆豆》说明自传体小说特点。
三、走近人物，完善人物关系图
（一）阅读选文，完善人物
师：外祖母将“我”和母亲带到了外祖父家。
新的生活即将展开，“我”的生活将会是什么样子呢？“我”和母亲的到来，让这个家的气氛显得更加紧张。
两个舅舅害怕母亲会要回原本属于她的那份嫁妆。
而此时“我”在萨沙的诱惑下，将一块白色的节日用的桌布染坏了，挨了生平第一顿毒打......
阅读选文一：
1.圈画出选文中有哪些人物？
2.根据人物的描写，批注出人物的特点。
3.小组交流人物特点。
4.全班交流人物特点，并完善人物关系图。
（二）引出人物——小茨冈，丰富人物关系
师：“我”渐渐体会到，争吵、威胁是外祖父家一贯的交流方式。
“我”被外祖父打也成了家常便饭，每次挨打，茨冈都会用手替“我”去挡。
1.介绍小茨冈的出生。
2.阅读选文二：根据人物描写，批注出人物特点。
3.交流人物特点。
随机丰富人物关系图。
（三）讲
4.体会白鹭与“精巧的诗”的关系，激发学生寻找白鹭的美。
（一）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
师：白鹭的美在文中随处可见，“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”让我们走进白鹭，欣赏它的美。
1.寻找白鹭的“色素美”。
（找出白鹭的色彩，理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”）
2.寻找白鹭的“身段美”。
（找出体现白鹭身段美的关键句，利用图片感受身段美。
）
3.利用对比，更好地感受白鹭的色素美与身段美。
【设计意图】利用关键语句，体会作者表达对白鹭的喜爱之情，让学生在不断地信息提取过程中进行美的感受。
四、探究白鹭在不同场景中的美
师：我们已经看到了白鹭的色彩美与身段美，如果白鹭处在不同的场景中，它还美吗？（阅读课文6——8自然段，说一说，白鹭在不同的场景中美吗？）
1.读出你认为场景中体现白鹭美的句子。
2.提取关键信息，白鹭在什么样的场景中在做什么？
3.结合场景与白鹭，给每个场景起了名字。
4.带着美的感觉，再读课文，读出白鹭的美。
【设计意图】教师充分利用画面，激发学生的想象，交流感受，感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
通过概括不同的场景的名字，体会画面美。
五、感悟白鹭含蓄的美
师：白鹭的色素美，身段美，在不同的场景中也很美，但是小小的白鹭真的这么“完美”吗？（学生找出白鹭不美的句子）
“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”
1.理解关键句中的“美中不足”与“优美的歌”。
2.体会这种矛盾的说法的含义。
【设计意图】教师通过辩证思维的思考方式，让学生提取白鹭不完美的相关语句，并找到其中的矛盾点，让学生对白鹭“含蓄的美”有自己的想法，这种矛盾，更体现了作者对白鹭的喜爱之情。
六、梳理结构图，拓展读写联动
1.利用结构图，再次总结课文主要内容，并感受首尾呼应的写法。
2.让学生将课文改编成诗歌的形式，抒发对白鹭的喜爱之情。
【设计意图】教师在环节之间的过渡时利用板书逐步地出现结构图的内容，让学生根据本节课的学习，明白结构图形成的过程，对文本与结构图之间建立起联系，更好的梳理整体的思路。
最后的读写联动也是对学习课文后情感抒发的方式，并紧扣课文要表达“白鹭像诗”的情感。
七、板书设计。