发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ-第1课

三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴〔brainstorm〕。
时间安排
一、本课书所需课时：2课时
二、课时分配：课程介绍〔10分钟〕、范文阅读〔10分钟〕、范文分析〔15分钟〕、写作实践〔20分钟〕、课后作文布置〔15分钟〕、写作标准〔20分钟〕。
2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3提醒学生使用以下结构
…叫…，来自…；为了；V＋了＋时间＋〔的〕名词；特别是；跟…一起＋V
4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
〔讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式〕
〔一〕引导学生确定题目，并标准个别学生的自选题目
三、注意：
〔一〕第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作标准两个环节。
〔二〕所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践〞环节更多时间。
教学实施
一、课程介绍与说明【约10分钟】
〔一〕任务与过程
1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练根底上的课后作文构思〔讨论〕。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定根底。
“〞引号表示文中引语或具有特殊意义的词语孔子说：“三人行，必有我师。〞
；分号表示并列句子之间的停顿张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。
……省略号表示省略的话文学，哲学，历史……几乎所有的书他都爱看。
！叹号表示强烈的感慨语气祝你每天都开心！
??书名号表示书名、篇名?论语?是唯一一本记录孔子思想的著作。
提示：4个题目中前3个均针对语段衔接进行练习，第4个是让学生模仿语段进行简单写作。建议用时8分钟。
1.找出语段中省略的“虽然〞、“但是〞、“所以〞。
提示：先找出转折关系，再找出因果关系。参考答案：
李明说他喜欢阅读和摄影。……〔虽然〕在中国，〔但是〕李明也有这些兴趣和爱好，〔所以〕每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。
〔大卫/他〕是单身，〔大卫/他〕还没〔有〕结婚。〔大卫/他〕现在是留学生，〔大卫/他〕还没〔有〕工作。〔大卫/他〕为了了解中国文化，〔大卫/他〕来中国学习汉语。〔大卫/他〕才学了半年汉语，汉语水平比我低很多。〔大卫/他〕不能和中国人谈话/说话/聊天，我常常帮助〔大卫/他〕。
〔大卫/他〕有很多爱好和兴趣，但最喜欢排球和游泳。〔大卫/他〕在美国的时候，几乎每天都去打排球或者游泳。到了中国以后，〔大卫/他〕每个周末都不在宿舍，如果你要找〔大卫/他〕，就得去球场或游泳馆。
提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。根据表格内容填上适宜的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题，关系到汉语行文的根本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了防止重复直接省略。参考答案：
最近，我认识了一个新朋友，他叫大卫。大卫来自美国，〔大卫/他〕1989年出生，〔大卫/他〕和我都出生在8月。
备课心得
一、备课心得
〔一〕课程介绍与说明局部，有些内容是面向教师的。教师在授课中可进行适当转换，向学生介绍课程〔教材〕的主要特点。尤其要跟学生讲清楚“作文讲评〞的重要性，为以后的实际讲评做好根底。此外，需跟学生交代，本课程每星期都有写作任务。
〔二〕写作实践局部的20分钟可能略显紧张，小组活动III可视具体情况留作课下作业。
〔二〕课程操作考前须知
1.把握时间节奏。虽然每个环节给定的是参考用时，但为了较好完成教学任务，建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业。
2.高度重视“作文讲评〞环节。作文讲评是真正的写作教学，只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反应。优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容，让学生有所收获。
他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。→他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。〞
4.模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。
提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业〔工作〕、在哪儿工作、目的复句〔为了一个目的，做一件事〕。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。
〔二〕小组活动 ：两人一组，练习一下。建议用时7分钟。
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。〔为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注〕
2.教师以提问的方式，引导学生集体答复。
如：〔1〕李明是从哪儿来的？
〔2〕李明是做什么工作的？
〔3〕找出描写李明来中国原因的语句。
…………
〔二〕引导学生分析文章的写作思路
1.从不同的方面介绍一个人。〔在“范文阅读与感悟〞环节中，已经初步涉及〕
3.作文布置环节是作文讲评之外的另一大重点环节。教师应该与学生一起广泛讨论，头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。
4.对学生的特别期待
5.对教师的特别期待
〔三〕考试方法
写作课一般不设期中考试。最后成绩测评的方法可以参照这种形式：最终成绩＝考勤〔20％〕＋平时〔30％〕＋期末成绩〔50％〕。〔注：平时成绩，主要指平时写作的完成情况〕
周末要是没有事，我常常和〔大卫/他〕去运动。虽然我的排球还是打得不好，但在〔大卫/他〕的帮助下，游泳游得越来越好了。
注意：关于不能省略“〔大卫/他〕〞的地方，应该用“大卫〞还是“他〞，可能有一定的灵活性〔存在两可的情况〕，教师可灵活处理。
〔三〕小组活动 ：两人一组，介绍一下。建议用时5分钟。
提示：1根据表格内容介绍王好〔人名〕，可参考小组活动II和范文内容。
2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一局部。在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的根本思路，可能用到的根本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。
人物介绍第1课我的朋友李明第1课我的朋友李明1每星期写一篇作文2尽最大努力写好每一篇作文3认真修改每一篇作文4把修改好的每一篇作文重新抄写在每课后的稿纸上5最终成绩考勤20平时30期末成绩50注
第1课教案
教学任务
一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作考前须知。
二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度
二、教学建议
〔一〕建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。
〔二〕建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
〔三〕课后作文布置，建议教师“深度布置〞，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。〔注意使用本课重点词语或结构〕
4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
六、写作标准【约20分钟】
〔一〕关于稿纸的内容安排
1.文章的题目：第一行的中间位置
2.姓名写在题目右下角位置
3.每段的开始空出两格〔两个汉字的位置〕
〔二〕主要标点符号
2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好
〔三〕熟悉?我的朋友——李明?中的表达范例。〔教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备〕
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
〔一〕小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
〔二〕师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文?我的朋友——李明?的多角度介绍人物：根本情况→工作情况→兴趣爱好→我们的关系。
3.头脑风暴〔brainstorm〕
，逗号表示句子内部的停顿我去过很多地方旅游，可给我印象最深的是香港。
。句号表示陈述句末尾的停顿虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法。
？问号表示疑问语气难道你真的不知道这件事吗？
、顿号表示并列词语之间的停顿我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、和一些家具。
：冒号表示提起下文办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材引导学生默读一遍范文
提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？
〔二〕教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？〔即先写了什么，后写了什么？〕
〔三〕答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
〔一〕解读范文?我的朋友——李明?
2.用“因为…，所以…〞改写句子。
提示：注意关键词“为了〞〔表示目的〕，改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要〞、“想要〞等。参考答案：
因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。
3.仿照例句，改写句子。
提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化〔第三人称变成第一人称〕。参考答案：