让漫画资源走进思品课堂
让漫画走进思想品德课堂论文
让漫画走进思想品德课堂【内容摘要】思想品德课教学中运用漫画，它给枯燥乏味的思想品德课增添活力，营造了“乐学”的学习教学坏境，唤起学生注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，从而达到一种美的升华，进而更好地加强道德教育。
【关键词】思想品德、注意力、漫画新教材《初中思想品德》改革一个最鲜明的特点，是一改往年的空洞说教，增添了事例、图表、漫画等感性材料，其中的“漫画”是形象幽默的好题材。
它使比较枯燥的思想品德教学增强了直观，增添了活力，丰富了内容，提高了兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性、积极性，帮助学生在轻松愉快的氛围中领会课文内容，掌握思品原理，这对新教材的改革实在是一次重大的创新与突破。
一、唤起学生注意，激发学习兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”注意力是智力的重要组成部分。
在课堂教学中，学生的注意力是否高度集中，直接决定着教学效果的好坏。
但课堂教学并不像游戏那样轻松、有趣，有时它是一种枯燥、乏味的活动，学生很容易分散注意力，为了使学生能有效地学习，教师必须重视唤起学生的注意力。
在思想品德教学中运用漫画进行教学，往往能给枯燥无味的课堂教学注入活力，营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中，防止学生因单调活动引起的疲劳和分心，保持和集中学生的注意力。
例如，在讲述八年级思想品德第九课“生活中的承诺”这一框时，把药商贩卖假药对人民的承诺、儿子买彩票时对父母的承诺等虚假承诺的漫画，通过夸张的神态、动作勾勒出来，通过多媒体展示，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的求知欲望，使学生很快了解了什么才是真正的承诺。
二、创设教学情境，启迪学生思维“智力活动是一种在情绪高涨的气氛里进行的，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。
”思想品德课中有些原理理论性极强，比较抽象，对于受认知水平限制的初中生来说，要真正理解，并非易事。
二次元文化影响下的课程思政
二次元文化影响下的课程思政1. 引言1.1 二次元文化的兴起二次元文化的兴起源于日本动漫及相关衍生产业的发展，其在中国乃至全球范围内已经成为一种热门文化现象。
二次元文化具有浓厚的虚拟色彩，包括动漫、游戏、漫画、轻小说等元素，吸引了大量年轻人的关注与参与。
二次元文化的传播渠道愈发多样化，从传统的印刷媒体到在线视频、社交平台，以及线下活动都有所涉及。
人们在二次元文化中能够找到一种自我表达与情感寄托的途径，因此其受众群体也愈发庞大。
二次元文化的兴起不仅仅是一种娱乐方式，更是一种思想文化的折射。
它代表了年轻人对于美好、梦想和个性的追求，展现了一种积极向上的生活态度。
二次元文化的受欢迎程度同时也反映了当代社会对于创新和多元化的追求。
通过二次元文化，人们可以拓展自己的思维空间，接触新鲜的文化元素，从而激发对于传统文化与现代社会的思考与思辨能力。
在这样一个信息爆炸的时代，二次元文化为人们提供了一个独特的文化消费和精神追求的场所，也丰富了人们的生活体验。
1.2 课程思政的意义课程思政是指在课程教学中融入思想政治教育内容，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展的教育理念和实践。
在当今社会，随着社会变革与科技发展，学生接触到的信息越来越广泛，课程思政的重要性也愈发凸显。
课程思政的意义在于帮助学生树立正确的价值观念，使其有正确的人生取向和发展路径。
通过思政课程的学习，学生可以积累一定的道德修养和社会责任感，帮助其成为有担当、有情怀的新时代青年。
课程思政也有助于学生对社会、对自己的认知和理解，促使其更好地融入社会生活，并为社会发展做出积极贡献。
课程思政还能培养学生的批判性思维和辨证思维能力，使其具备独立思考和辨别信息的能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备清晰的逻辑思维和批判性思维，才能更好地理解和应对所面临的复杂社会现实。
课程思政的意义在于帮助学生成长为有社会责任感、有创新精神、有批判思维的新时代人才，为构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴作出贡献。
二次元文化影响下的课程思政
二次元文化影响下的课程思政二次元文化在当今社会中越来越受到年轻人的关注，其中包括了许多动漫、游戏、音乐等方面的内容，它对年轻人的世界观、价值观以及思想观念等方面产生了深远的影响。
教育是培养未来社会人才的重要途径之一，因此如何在二次元文化的影响下加强课程思政也成为了一个重要的问题。
首先，应该从启蒙教育开始教育学生科学的看待和评价二次元文化。
许多年轻人过分迷恋二次元文化，甚至形成盲目肉眼的追求和崇拜。
因此，要通过课程思政引导学生正确认识二次元文化，并为学生提供有关二次元文化的历史、文化背景以及中外文化对二次元文化发展的影响等知识，全面深入地了解二次元文化的基本内涵，让他们对这种文化有更为深刻的认识，明白二次元文化不仅是个人娱乐的方式，更是一个影响社会和文化的重要因素。
其次，合理利用二次元文化资源，让其为课程思政教育服务。
二次元文化具有很多的优点，例如：丰富的想象力、高度的开放性和包容性等，可以在教学过程中提供很多有益的帮助。
例如，在语文课上，可以以动漫《银魂》为例，教学生如何运用夸张和荒谬的手法表现喜怒哀乐，帮助他们更好地理解和掌握文学艺术。
在历史课上，可以引入一些古代的二次元文化元素，比如卡通形象或者漫画插画，让学生更好地了解历史背景和时代特点。
此外，还可以在哲学和政治课上运用一些新兴的二次元文化形式，例如角色扮演游戏模拟议政等，使学生更加深入地理解各种课上学习内容，获得更具个性和魅力的认知和体验。
最后，通过丰富和多样化的二次元文化元素，让课程思政教育更具可视化、可感知和可互动性。
二次元文化具有浓厚的艺术性和美学性，其特有的美学元素可以让学生在其中体验到美感的震撼、情感的共鸣，从而让课程思政教育更具生动、优美和鲜活的特点。
同时，充分利用现代多媒体技术，将二次元文化元素融入到课堂教学中，有助于学生获得更加丰富、有趣、生动的感官和认知体验。
例如，可以通过投影仪或者VR技术来呈现实际各种课上学习内容，让学生可以身临其境，进入一个更加丰富、美丽、充满想象力的视觉世界。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对教育的要求，也是道德与法治课程的教学目标之一。
在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的教育价值。
一、明“知”——胸中有墨始作画知是一切研究的基础。
正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
道德教育蕴藏在一个个有趣的活动中。
因此，教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
而红色文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师要灵活利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉、喜欢的红色资源，让学生真真切切地感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
1.挖掘——半亩方塘一鉴开。
如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在学生的心中播撒下红色文化的种子呢？低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的讲授活动。
如在一年级上册《欢度国庆》的讲授中，对学生进行红色文化的教育。
可以引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在课外，还可以把开展升旗典礼作为教育资源，通过国旗下发言、宣誓等形式，研究革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。
中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的讲授活动。
如在讲授三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老红军、老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命义士亭;可访问义士的亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的讲授活动。
如在讲授五年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生汇集并阅读相干的资料，或者通过访谈等形式，让学生对过去的光阴有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染到每一名学生。
2.开发——千条万条绿丝绦。
让漫画资源走进思品课堂
些学 生 认 为 在 诚 信 问题 上： 讲法律 ， 法 律 的约 束 性不强 ； 讲 道德 ， 道德的 自觉 性不高 。为突破这 一难点 ， 笔者引用了一 幅漫 画《 买 螃蟹 》 ， 通过 这 幅漫 画 ， 勾起 学 生的生 活 回忆 作为情 境建 构 ， 启 发学生 思考 ： 这样 的交 易公平吗？问题 一抛出 ， 立刻 引起学生 的共 鸣。有 的学
这样 的情 况怎 么 办” 这 一实 践性 课题 。学生 踊跃 发 言 ，
有哲理 ， 寓意 深刻 。在 讲八 年级 下册 第三 单元 《 换 位思 考 与人为善 》 时， 如果按照常 规 的教学 方式 ， 很 容易走 到说 大道 理的套 路上来 。为避 免单纯 的说教 ， 笔 者设计 “ 彭宇案” 来引导学 生 。但 为 了不让 这 个案 件 表述 过于
对 漫画这 种表现 形式 容易 接受 ， 避免 了将 其讲 成 “ 枯燥 的大道理 ” 。让学 生在 轻松 愉快 的氛 围中学 到知 识 ， 感
悟人生道理 。
二、 引 发欢 乐 ， 弥 补 知 识 趣 味 性
漫 画是一种 艺术形 式 ， 是 用简单 而夸 张 的手 法来描 绘生活或 时事 的图 画。生动 、 形象 、 幽 默是 漫画 最 大 的 特点 ， 漫 画创作 的图像思 维符合 学生 的认 知规律 。同时 漫画所富含 的深刻道理 ， 恰恰 有许 多是和 我们思想 品德 课本知 识有 关 的 ， 可 以成为 教材 素材 ， 提 高学 生学 习思 想品德课 的趣味性 。 在讲九年级“ 依法行政” 这 一知识 点时 ， 如 果平铺 直 叙 地介绍“ 依法行政” ， 无疑是 一种枯 燥乏 味 的导 人 。于 是笔 者首先给学生 出示 了一 幅名为《 镇压》 的幽默 漫画 ， 图中一个镇 长对一个农 民叫嚣着 ： “ 我 镇压你 不住 ， 还 叫 镇长 吗 ！ ” 漫画中的幽默成分顿 时引发 学生一 片笑声 ， 有
让创新能力培养贯穿初中思品课堂教学
让创新能力培养贯穿初中思品课堂教学国家需要创新，民族需要创新，我们人类生活的各个领域都需要创新方能持续发展下去。
创新已经成为时代的呼唤，社会的需求，人们的渴望。
学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，对培养创新人才负有不可推卸的责任。
学校每门课程的设置都必须具备创新的内在属性和需求。
那么，在初中思想品德课教学中如何培养学生的创新能力呢？本人结合自己的一些教学实践，粗略谈一谈自己的见解与看法。
一、以兴趣的激发，带动创新意识的培养人们都说：“兴趣是最好的老师。
”有兴趣，才会产生追求和探索的欲望。
在教学过程中，教师要注意学生的情绪反应，善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，这些手段与方法必须新颖。
因此，教师如果不在教学中具备创新意识，不去设计一些形象生动的教学情景，就难以激发学生那种强烈的探索欲望。
教师教得再好，如果学生不将这些知识加以内化，等于白教。
内化过程中，激发学生兴趣，发挥学生的自主性、主动性，将外在的要求转化为自身的需求，这样的学习效果才是最好的。
在具体教学中，思品教师要在科学全面地把握教材的基础上，善于找到解决问题的好办法。
对教材中比较抽象的概念和原理，教师要遵循人类认识事物的规律，深入浅出，多举一些生活中鲜活具体的事例，做到从个别到一般，从具体到抽象，同时还要注意用幽默的语言、生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
在教学过程中，教师应多运用多媒体等现代教学手段（视频、幻灯片等），充分调动学生的感官，使教学更直观生动、形象有趣，这样学生的学习积极性也会大大增加。
在初中思品课堂教学中，通过美妙的音乐、幽默的漫画、引人入胜的故事、充满激情的表演等，令学生上每节课都有新感觉，起到激发学生学习兴趣的作用。
学生在课堂中始终保持活跃的思维状态，从而能够产生强烈的求知欲望和创新意识。
二、以教育教学目标的明确，找准创新教育的坐标教学目标是教学过程中教师对学生的知识、能力、觉悟所要达到的水平的期望，也就是说，教师在备课时对课堂所要达到教学效果的某种预期。
漫画课教案5篇
漫画课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中美术教学课例《卡通故事》课程思政核心素养教学设计及总结反思
力分析
学生的课堂学习行为与习惯：我的课堂学生还是能
够比较认真，学习习惯还是比较好的；
合作学习氛围：通过我们几次的分组学习，学生们
还是能够合作的比较理想；
我采用实物教学和白板教学，以吸引学生的眼球， 教学策略选
引起学生的关注，通过白板教学中的步步深入，使学生 择与设计
有过程、有步骤的理解本节课的内容。
1、知识与技能：通过教学，使学生初步了解卡通
教学目标 形象的基本造型特点，通过人体五官的不同画法的相互
组合，体会卡通造型的内在特征作用。通过对卡通人体
动态造型表现的学习，了解基本要领，体会其作用。帮
助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术
的社会作用的认识，在欣赏与创作中对所学知识的渗透
理解。
来表现学生自己的生活，帮助学生理解艺术具有通过用
形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。
教材分析 本课设置了两个学习活动，重点在于使学生初步了解卡
通的特点和表现手法。并通过卡通形象的创作，增强学
生的理解能力和动手能力。
教学重点：
“卡通形象的造型特点”和“卡通人像的绘制方
法”。
教学难点：
卡通人像的绘制方法。
（3）、学生模拟表现“表情、动作、形体”的夸
张。
（4）、欣赏“动物、植物、器物”的拟人化表现。
7、五官组合练习的图片欣赏；
学习、体验“五官”的不同画法（简化或夸大）的
有机组合可暗示个性、人格特征及表现的丰富表情。
8、卡通头像的绘制步骤及相关图片欣赏；
9、卡通人物动态绘制步骤及相关图片欣赏；
对人体做几何特征卡通造型，有利于绘制。特别注
1、导语：教材 p8 上的文字导言……；
将四格漫画引入小学数学教学的思考与探索
将四格漫画引入小学数学教学的思考与探索近年来，随着互联网的快速发展和信息技术的广泛应用，新的教学模式逐渐兴起。
四格漫画作为一种形式简洁、易于理解的表达方式，逐渐受到了人们的喜爱。
将四格漫画引入小学数学教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够促进他们的思维发展和数学能力的提升。
本文将从教学设计、学生参与度和教学效果三个方面对将四格漫画引入小学数学教学进行思考与探索。
一、教学设计在将四格漫画引入小学数学教学中，良好的教学设计起着关键的作用。
教师需要综合考虑学生的认知水平和学习特点，合理选择数学知识点与四格漫画的结合方式。
可以通过在教学过程中引入与四格漫画相关的题目，或者通过分析四格漫画中的数学问题来激发学生的思考和兴趣。
例如，在教学整数运算时，可以设计一道关于四格漫画中主人公购买商品找零的问题，让学生根据所给情境并运用所学知识进行计算。
通过这样的设计，既能够帮助学生理解整数运算的概念，又能够增加学生的参与度和学习兴趣。
二、学生参与度引入四格漫画的数学教学可以提高学生的参与度。
相比传统的教学模式，四格漫画所具有的图文结合、情境模拟等特点更容易激发学生的学习兴趣，并促使他们主动参与到教学过程中。
通过分析和解决四格漫画中的数学问题，学生能够培养逻辑思维能力和问题解决能力。
例如，通过分析一个关于几何图形的四格漫画，学生可以观察其中的图形特点，并找出其中的规律。
通过这样的学习方式，学生不仅能够巩固所学的几何知识，还能够提高他们的观察力和分析能力。
三、教学效果将四格漫画引入小学数学教学，不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够增加教学效果。
四格漫画所具有的图文结合、简单明了的表达方式，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
通过四格漫画的引入，数学教学能够更加生动有趣。
学生不再面对枯燥的数学题目，而是在有趣的情境中进行学习。
这不仅能够提高学生的学习动力，还能够培养他们主动思考和独立解决问题的能力。
而且，四格漫画中常涉及一些生活实际问题，通过解决这些问题，学生能够将所学的数学知识与现实生活相结合，增强他们的应用能力。
让学生都走进《思品与社会》
让学生都走进《思品与社会》小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程。
学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
一、角色扮演引发共鸣在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
如教学《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。
以剧本的形式，进行亲身体验，学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大与无私，深切地感受到人与人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
“灯不拨不明，理不争不透”。
在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗?’小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。
关于初中思品学科中漫画题的探究与思考
意 味 大 大 降低 ， 并且 ， 与文字相 比， 漫画生动有 趣 、 形象直 观 ， 其 中蕴 含 的深 刻 道 理 更 容 易 理 解 ，更 容 易 激 发 学 生 的学 习热 情。 通过漫画题 。 可 以有 效 考 查 学 生 的 阅读 理解 能 力 和运 用 知 识解 决 实 际 问题 的 能 力 。 现 如 今 漫 画 题 在 思 想 的 探 究 与 思 考
邹 恒
（ 徐 州 市 铜 山 区房 村镇 中心 中学 ， 江苏 徐州 摘 要 ： 漫 画题 是 初 中 思 想品 德 学科 中一 种 常 见 的题 型 。 这种 题 对 于激 发 学 生兴 趣 、 启发学生思 维、 考 查 学生 综 合 能力 等 方 面具 有 非 常积 极 的 作 用 。 本 文 阐 述 了漫 画题 在 思 想 品德 学 习 中的 重要 作 用 。 以及 漫 画 题 的解 题 技 巧 ， 希 望 广 大师 生 能 够 重视 漫 画题 ． 掌握 解 析 漫 画题 的 技 巧 。 关 键 词 ：初 中思 想 品 德 漫 画题 解题 技 巧
漫 画是 一 种 运 用 简 单 而 夸 张 的 手 法 描 绘 生 活 中 的现 象 或 者时事的 图画 ， 一般来说 ， 漫 画 往 往 比较 幽 默 诙 谐 ， 常 常 带 有 很 强 的讽 刺 或 颂 扬 的效 果 。 在 思 想 品德 学 科 中 ， 以漫 画 的形 式 对某 些行 为 、 现象进行表扬 、 批 判 可 以 使 思 想 品 德 学 科 的说 教
２ ２ １ １ １ ５ ）
题． 理解 标 题 的意 思 。 第 四， 注 意 观察 漫 画 中的 文 字 注 解 。 一 般 来说 ， 漫 画 中都 会 有 一 些 文 字 注 解 ， 文字注解的存在就是为 了 让我们更清楚地理解漫画的含义 ． 因此 ， 注 解 往 往 能 够 给 我 们 提供非常重要的信息 ， 我们 读 漫 画 时 ， 一 定 不 能 忽 视 对 文 字 注
二次元文化影响下的课程思政
二次元文化影响下的课程思政二次元文化是指日本动漫、漫画等二次元作品所衍生出来的文化现象。
在中国，随着二次元文化的流行，越来越多的年轻人喜欢追逐这种元素丰富、情节丰满、风格独特的作品。
二次元文化不仅仅是一种娱乐形式，更是一种对于美好的向往、对于理想世界的渴望。
在二次元文化的影响下，也涌现出了不少有深度、有内涵的作品，这些作品深深地影响着年轻人的思想与情感。
二次元文化并非只是简单的娱乐形式，它更是一种对于世界的思考和探索。
在这种背景下，二次元文化对于课程思政的影响也是不可忽视的。
本篇文章将从二次元文化对课程思政的影响入手，探讨如何在二次元文化影响下进行课程思政的设计与实践。
一、理解二次元文化的特点在二次元文化的影响下，年轻人的审美观、价值观和世界观都发生了一定程度的变化。
二次元文化的特点是多元、开放、包容、崇尚自由和理想主义。
在这种文化背景下，年轻人更加对美好、不同和自由有着强烈的向往和追求。
与此二次元作品中也融入了许多社会热点、人文关怀和价值观念，这些作品是多种多样的，内容丰富、文化内涵深厚。
二次元文化不仅仅是一种娱乐形式，更是一种关于生活、情感、理想和未来的探讨。
我们应当正确认识二次元文化，尊重并理解年轻人对于二次元文化的追求和热爱，抓住二次元文化的特点与精髓，将这种积极向上的精神融入到课程思政中，引导学生用积极向上的态度去看待世界、理解生活、找到自我。
二、发挥二次元文化的积极作用二次元文化虽然有其不足之处，但是也有其积极的一面。
在二次元文化影响下，年轻人对美的追求、对理想的向往、对人性的关怀、对自由的渴望都得到了极大的强化和表现。
这些都是非常积极向上的价值观念，也是一种对优秀传统文化的传承和发扬。
在课程思政的设计与实践中，我们可以从二次元文化的中获得一些启示：1. 启发学生独立思考和创新能力。
二次元作品中很多故事情节和人物形象都颇为新颖、独特，展现出了作者对于世界的独特理解和对于美好的追求。
这些作品往往激发学生们的创造力和求知欲，激发他们思考生活、理解人性、寻找自我。
小学美术教学中如何渗透思想道德教育
谢谢您的观赏聆听
小学美术教学中如何渗 透思想道德教育
目录 导言 如何渗透思想道德教育 案例分享 总结
导言
导言
美术教育的重要性：美术教育是培 养学生创造力、审美情趣和艺术修 养的重要途径。 思想道德教育的重要性：思想道德 教育是培养学生良好品德和正确价 值观的重要途径。
导言
渗透思想道德教育的意义：将 思想道德教育融入美术教学， 不仅能够提升学生的审美能力 ，还能够塑造学生的良好品格 。
案例分享
案例三：通过漫画创作引导思想道德 教育，是培养学生全面发展的 重要手段。
通过合适的主题作品、引导学 生表达情感和价值观，培养创 造力和想象力，展示道德价值 观，以及培养团队合作精神， 可以有效实现思想道德教育的 渗透。
总结
案例分享展示了如何通过具体的教 学实践实现思想道德教育的渗透。 在美术教学中，我们应该注重培养 学生的审美情趣和艺术修养的同时 ，也要将思想道德教育贯穿其中， 培养学生的良好品格。
如何渗透思想 道德教育
如何渗透思想道德教育
设计合适的主题作品 引导学生表达自己的情感和价 值观
如何渗透思想道德教育
注重培养学生的创造力和想象 力 通过美术作品展示道德价值观
如何渗透思想道德教育
培养学生的团队合作精神
案例分享
案例分享
案例一：通过绘画作品传递勇 敢和正义的价值观
案例二：通过雕塑作品培养学 生坚韧不拔的品质
巧用导入让思品课堂“活”起来
巧 用导 入让 思 品课 堂 “ 活’ ’ 起
湖北 襄阳 ●尚荣芝
新颖 别致的高超导课艺 术 ， 必然会 先人为主 ， 先声夺人 ， 对 会热 点问题 ， 能开阔学生视野 ， 引导学生 多关 注现实生活 ， 多关
学生产生强烈的吸引力。
一
注世界大事 ， 同时也促进学生思维的发展 。
效果取决 于学生的学习兴趣 。 学生只有对某学科感兴趣 ， 才能积 好 。怎样才能使学 生克服 自卑心理 ，对学习产生兴趣 呢？那就
极地去学 习它 ， 也才能学好它 。 可见 ， 要使学生学好思想政治课 ， 是——营造学生乐学 的情境 ，用轻松且引人入胜 的环境激 发学
培养学生学习的 自信 心。 就要使学生对政治课感兴趣。这 就要求教师必须把政治课的特 生 的学习兴趣 、
五、 漫 画 导 入
较， 学生迅速理解 了本节课 的学 习内容 ， 知识改变命运。 二、 故事导入 小故 事富有哲 理， 给人 以启迪， 发人深省 ， 也能够吸引学生注
意力 。学生往往喜欢听故事， 我们 当思 品教师的要抓住学 生的这
一
学生非常喜欢漫画 ， 课外时间经常看漫画。 因为漫画一般内 中， 如果我们恰当地引人一些适合学生欣赏的漫画 ， 就 可以让教
西北放牛娃“ 放牛干什 么” “ 卖钱” “ 娶媳妇” “ 生娃 ” “ 放牛” 通过 比
比如 ， 教学 “ 维护 国家统 一和 民族 团结 ” 的时候 ， 就可 以播放 《 爱 我中华》 。这可以让学生 的学习兴趣浓厚 ， 也让他们认识到我 国 各民族之 间平等 、 团结 、 互助的关 系， 更好地爱我 中华 ！
作用 ， 把学 生当成生动活泼 的 、 发展 的认 识主体 ， 引导学生通过 教师在教学方法上要创新 。 很多政治教师在教学 中一般都是照本
用诗情画意点亮思品课堂
用诗情画意点亮思品课堂一提到初中思品课，大多数人的印象就是该怎么做、不该怎么做，一大堆说教，课堂单调枯燥，毫无生机，久而久之，思品课被认为是毫无趣味的课，学生也渐渐对思品课堂感到厌倦。
而实际上，只要用心，思品课堂也可以富有“诗情画意”，有声有色，别样精彩。
一、诗——利用诗歌，激发兴趣，启发联想，培养学生对思品原理的理解新课程呼唤充满诗意的思品课堂。
富有诗意的课堂语言，给学生诗情画意的审美启迪，能点燃学生的激情，激发学生的灵感，在精神愉悦中完成知识的建构、思想的交融和灵魂的拥抱。
诗意栖居的思品课堂需要我们用爱心和智慧去构建。
教师如能搜集与教学内容相关的诗歌并巧妙地引用，定能够激发学生的兴趣，引发学生的想象，让学生“走进”思品课，从而加深对知识的理解和记忆，同时还能培养学生的想象力、思维能力和对原理的理解应用能力。
但诗歌的选择要根据教学所需，适合中学生的认知程度，不可牵强附会。
如在教学八年级（下）《维护消费者权益》时，我引用歌曲《雾里看花》的歌词进行导入：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界？涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节……借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚，明明白白，真真切切。
”这浓郁的诗意气氛顿时打开了学生感情的闸门，点燃了学生灵感的火花，开拓了学生思维的灵犀，也带领学生一同走进了诗意的课堂。
课堂的基调就这样被学生牢牢抓住了，未成曲调先有情，诗的韵味悄悄弥漫在整个课堂，弥漫在学生心间。
学生被教师充满激情且富有诗意的导入语强烈地吸引住了，学习激情马上被调动起来，情绪高涨地投入到学习中去。
又如在教学七年级（下）《挫折面前也从容》，为了指导学生正确对待人生挫折，我引用了诗人李世荣的诗《有输有赢是人生》：“不是每一根弦都能弹，不是每一口井都能喷清泉，不是每一朵花都娇艳，不是每一年瓜都清甜，清风明月不常有，阴晴圆缺古难全。
不是每一个故事都感叹，不是每一件事都遂心愿，不是每一个笑脸都灿烂，不是每一个梦儿都能圆，长路处处有坎坷，只把输赢付笑谈。
巧用漫画教学,构建“悬”“趣”“创”“启”的道德与法治课堂
巧用漫画教学，构建“悬”“趣”“创”“启”的道德与法治课堂漫画一直以来都是孩子们喜爱的文化娱乐形式，它所具有的图像、幽默和趣味性，为教学提供了非常好的素材。
在道德与法治课堂中，我们可以巧妙地利用漫画，构建“悬”“趣”“创”“启”的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中了解和学习道德与法治知识。
下面就让我们来看看怎么样通过巧用漫画教学，构建精彩的道德与法治课堂吧。
一、“悬”：吸引学生的兴趣漫画有自带的“悬”：即悬念的特点，每一格的画面和对话都能吸引孩子们的兴趣。
我们可以通过选取一些与道德与法治相关的漫画，不仅吸引学生的注意，还能激发他们对课堂内容的好奇心。
我们可以选择一些有关人物道德选择的漫画，通过人物的行为和表情来带领学生思考：为什么人物会做出这样的选择？这种选择会带来什么样的后果？学生在紧张的情节中自然地被吸引，产生浓厚的兴趣，潜移默化地了解和接受了道德与法治的知识。
二、“趣”：以趣味性诠释法治知识漫画具有趣味性，它可以把枯燥的法治知识变得生动有趣。
我们可以通过挑选一些与法治知识相关的漫画，来诠释法律法规、社会规范等内容，使学生在轻松的氛围中理解和掌握法治知识。
我们可以选取一些漫画来讲解法律的基本概念，通过漫画中的对话和情节将法治知识娓娓道来，以此来引导学生了解法律的作用和意义。
在趣味中学习，学生会更加主动、投入，从而愉快地接受法治知识。
三、“创”：激发学生的创造力漫画不仅可以满足学生的好奇心和探索心，还能够激发学生的创造力。
我们可以利用漫画来进行启发式的思维训练，让学生在欣赏漫画的动手创作一些与道德与法治相关的漫画，比如创作一幅关于诚实守信的漫画、创作一幅关于公平正义的漫画等。
在创造的过程中，学生不仅能锻炼自己的思维能力和创造力，还能深入理解并内化道德与法治知识。
漫画具有很强的启发性，它能够引发学生思考。
我们可以通过选取一些极富深意的漫画，来引导学生深入思考一些与道德与法治相关的问题。
我们可以选取一些漫画来引导学生思考诚实守信、公平正义等话题，通过和学生的互动，引导他们分析漫画中所蕴含的深层含义，引发他们对道德与法治的思考。
巧用漫画教学,构建“悬”“趣”“创”“启”的道德与法治课堂
巧用漫画教学，构建“悬”“趣”“创”“启”的道德与法治课堂漫画是一种富有创意的艺术形式，它生动形象地表现了各种故事情节和人物形象，受到了广大学生的喜爱。
传统的道德与法治课堂常常显得枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力去学习。
而借助漫画教学，将道德与法治教育融入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让道德与法治知识变得生动形象，更易于学生们的理解和接受。
巧用漫画教学，构建“悬”“趣”“创”“启”的道德与法治课堂，变得尤为重要。
一、悬悬即悬念，悬念激发求知欲。
一部好的漫画通常会让观众产生一种强烈的好奇心和求知欲，希望了解接下来的情节发展将会如何进行。
在道德与法治课堂中，我们可以借助漫画故事中的悬念元素，设置一些道德与法治问题的情节悬念，引发学生的思考和猜想，使他们对知识点产生浓厚的兴趣。
可以通过漫画展现一个城市中的一起犯罪案件，然后引导学生一起来推测案件的真相，从中引发学生对道德与法治问题的思考，以及对“人性”“正义”等抽象概念的关注。
这种悬念式的教学方法，能够让学生在极大程度上主动参与到课堂中来，提高他们的学习效果。
二、趣趣即趣味，趣味激发学习兴趣。
漫画通常都有生动有趣的画面和语言，因此可以抓住学生的注意力，使他们产生乐趣，进而吸引学生主动地参与到道德与法治课堂中来。
在教学中，教师可以利用一些有趣的动漫故事或者角色来传达道德与法治知识，让学生轻松愉快地学习。
可以通过一些热门的漫画IP或者漫画角色的故事，引导学生了解和思考关于道德伦理、法治知识方面的问题。
这种趣味化的教学方式，能够打破传统枯燥的教学模式，激发学生学习的兴趣，增强课堂教学效果。
三、创创即创新，创新激发思维。
漫画的表现形式多样，画面构图、角色塑造、情节设计等都非常丰富多样，这为教师在道德与法治课堂中的教学活动提供了很好的创新空间。
教师可以结合课程内容，设计一些新颖独特的漫画教学活动，让学生在观察、思考、思维运用等方面得到锻炼，从而达到展现和培养学生的道德与法治素养的目的。
动漫让思品课魅力无穷
新 课 导 入 是 否 引 人 人 胜 ，往 往 决定 一 堂 课 品 质 高 低 ， 也 是 决 定 创 设 教 学 情景 开端 的优 劣 。动 漫用 得 好 、 用得 巧，
能 起 到 画 龙 点 睛 的 作用 。 例如 ， 在学 习八年 级 “ 依 法维 护社 会公 共生 活 ” 一 课
资 源 取 代 课 本 内 的资 源 。如 “ 没有规矩 ， 不成 方 圆 ” 一 课 的 教材 中有 四幅漫画 ， 如 果教师 简单的一带 而过 ， 则 是 对 教
学资源的极大浪费。
３ ． 基 于创 设 情 景 的 运 用
以 图导 入 、 入 境 激 情 是 动 漫 类 教 学 资 源 基 于 教 学 情 景
、
营 造 动 漫氛 围 ， 活跃 思 品课 堂
大 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 过 ： “ 学生往往用形 象 、 色 彩、 声 音 来 进 行 思 维 。” 实物、 卡 通 图片 、 简 笔 画等 这 些 形 象 化 的 事 物 容 易 激 发 学 生 的兴 趣 ， 培 养学生 的观察 力 、 想 象 力、 创造力 ， 让 学 生 的注 意 力 集 中在 生 动 形 象 的 事 物 中 。教 师 在全面 、 正 常地上好思 品课 的同时 ， 可 以逐 步 将 动 漫 引 入 课 堂 。动 漫 种 类 多 ， 内容 涉 及 广 ， 根据 不 同 的教 学 目标 和 内容 ， 大 致 可 以按 历 史 、 政治 、 新闻 、 生 活、 艺 术 这 几 类 题 材
们 冲 突 怎 样锵 决 ？” 等等 ， 从 而 制 造悬 念 ， 激 发 学生 求知 欲 ，
第 １ １ 卷 第 １ 期
２ ０ １ ３年 ３月
基 础 教育 论 坛
2024年思政课融入动漫教育改革探索
2024年思政课融入动漫教育改革探索一、思政课与动漫教育的融合动漫作为一种深受广大青少年喜爱的文化形式，具有独特的魅力和影响力。
近年来，随着国家对文化产业的重视和支持，动漫教育逐渐成为了教育领域中的一个重要分支。
与此同时，思想政治理论课（简称思政课）作为大学生思想政治教育的主渠道，其重要性也日益凸显。
在这样的背景下，将思政课与动漫教育进行融合，不仅有助于增强思政课的吸引力和感染力，还能进一步推动动漫教育的健康发展。
思政课与动漫教育的融合，主要体现在教学内容、教学方法和教学资源等方面。
在教学内容上，可以将思政课的理论知识与动漫作品中的思想内涵相结合，通过引导学生分析动漫作品中的故事情节、人物形象等元素，深入剖析其中的思想价值和社会意义。
在教学方法上，可以借鉴动漫教育的特点和优势，采用多种形式的互动教学，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学资源上，可以充分利用动漫作品的丰富素材和生动画面，制作形象直观的课件和教学视频，提高教学效果。
二、教育改革的需求分析当前，随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育改革成为了提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
在动漫教育领域，传统的教育模式和方法已经难以满足现代学生的需求和社会的期望。
因此，将思政课融入动漫教育改革中，既是顺应时代发展的必然选择，也是满足教育改革需求的重要举措。
一方面，通过将思政课与动漫教育相结合，可以帮助学生更好地理解社会现实和人生价值，提高他们的思想境界和道德水平。
另一方面，通过创新教育模式和方法，可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和创新能力。
同时，这种融合还可以促进动漫教育的多样化和个性化发展，为培养更多优秀的动漫人才提供有力支持。
三、融入策略与实践方法实现思政课与动漫教育的融合，需要采取一系列具体的策略和实践方法。
首先，要明确教学目标和内容，将思政课的理论知识与动漫作品的思想内涵有机结合起来，确保教学内容的针对性和实效性。
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让漫画资源走进思品课堂
作者：汪勇
来源：《中学教学参考·文综版》2013年第08期
在目前的教学过程中，思想品德课一直被学生认为是一门“说教”类学科。
它理论性强的特点，被许多学生认为是一门枯燥无味的学科，再加上在认知规律上要由原先的图像思维立刻转变为抽象思维，也造成了许多学生对这门学科不“感冒”。
通常情况下，一节课，更多是教师讲着一些大道理，学生听得索然无味。
在教学中适当穿插一些漫画，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中感悟真谛，从而营造一种轻松、幽默的环境。
一、艺术导入，提高学生参与性
如同大片中的“序幕”，课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，而导入手段艺术化，可以为课堂教学整体优化创造一个良好开端。
课堂实践证明，漫画导入，对于调动学生的积极性、吸引学生的注意力以及引发学生积极思考，能起到画龙点睛的效果。
例如，笔者在讲“危险的诱惑”这一内容时，充分运用了教材提供的漫画《危险的诱惑》。
漫画把几种不良诱惑表现得非常鲜明，用生动形象的画面说明一旦陷进去，就会坠入万劫不复的深渊这一深刻的道理。
而学生对漫画这种表现形式容易接受，避免了将其讲成“枯燥的大道理”。
让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，感悟人生道理。
二、引发欢乐，弥补知识趣味性
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
生动、形象、幽默是漫画最大的特点，漫画创作的图像思维符合学生的认知规律。
同时漫画所富含的深刻道理，恰恰有许多是和我们思想品德课本知识有关的，可以成为教材素材，提高学生学习思想品德课的趣味性。
在讲九年级“依法行政”这一知识点时，如果平铺直叙地介绍“依法行政”，无疑是一种枯燥乏味的导入。
于是笔者首先给学生出示了一幅名为《镇压》的幽默漫画，图中一个镇长对一个农民叫嚣着：“我镇压你不住，还叫镇长吗！”漫画中的幽默成分顿时引发学生一片笑声，有的学生情不自禁地说：“太好玩了。
”还有的学生仗义执言：“暴政！暴政！”在这样的课堂氛围中，学生主动参与和讨论核心话题：机关工作人员依法行政的重要性。
然后学生归纳总结：依法行政直接关系到依法治国基本方略能否顺利实施，自然引出“如果你去政府办事时，遇到这样的情况怎么办”这一实践性课题。
学生踊跃发言，从政府机关工作人员和前来办事群众两个角度进行思考回答，从而极大地调动了学生在课堂中的主人翁意识。
三、巧妙设计，挖掘主题深刻性
讲解思想品德课的基础理论，有时需要通过情境来进行表达，而情境的设计与讲解往往需要花费很多时间。
但一幅小小的漫画，却可以让情境一目了然。
有的时候复原故事的环境，只通过教师单一的讲解，容易失去故事本身的生动性以及造成内容的拖沓。
而漫画最显著的特征是画面简单、生动、有趣，并且寓意深远。
因此，巧用漫画，可以使复杂的内容与深奥的道理变得通俗易懂。
例如，在讲“诚信的重要性”时，由于学生平时接触较多，有习以为常、见怪不怪的心理。
有些学生认为在诚信问题上：讲法律，法律的约束性不强；讲道德，道德的自觉性不高。
为突破这一难点，笔者引用了一幅漫画《买螃蟹》，通过这幅漫画，勾起学生的生活回忆作为情境建构，启发学生思考：这样的交易公平吗？问题一抛出，立刻引起学生的共鸣。
有的学生认为，诚信是经商之本；有的学生认为，诚信与个人联系不大；有的学生认为，诚信在社会生活中广泛缺失，许多人和事都存在不诚信的现象；还有一部分学生认为，讲诚信容易吃亏，不讲诚信反倒得利。
这样大大增强了学生的思辨能力与参与度。
从这个层面来看，如果照本宣科或“填鸭式”地授课讲解很难激起学生的学习兴趣，更不用说调动学生积极思考。
由此可见，借助有趣的漫画情境创设，对于提高学生兴趣和课堂教学的有效性大有裨益。
四、开阔视野，拓展教材社会性
漫画最大的特点之一就是贴近生活，诙谐幽默，富有哲理，寓意深刻。
在讲八年级下册第三单元《换位思考与人为善》时，如果按照常规的教学方式，很容易走到说大道理的套路上来。
为避免单纯的说教，笔者设计“彭宇案”来引导学生。
但为了不让这个案件表述过于严肃，笔者采取了生动活泼的漫画形式，直接走进学生的认识范畴中，使学生展开热烈讨论，课堂效果不错。
漫画展示了两种截然不同的态度，对比鲜明。
中间是老人无奈的哀求，周围更多的是疑虑和逃避。
在这种疑虑之下，助人为乐变成了助人为“忧”。
“彭宇案”是道德丧失、信任危机的体现，是社会道德的滑坡。
各地频现翻版“彭宇案”，破坏了人与人之间的信任，使我国助人为乐、济困扶危的传统美德蒙上了阴影。
一张漫画说明了当时的情况，也符合学生的认知程度，学生理解起来容易多了，也更能从自身实际出发来探讨这样的问题。
使学生既掌握了重点，又突破了难点，学习效率也得到了提高。
五、聚集热点，延伸教学时代性
漫画题材最贴近现实生活，它以诙谐、幽默的形式反映社会上的一些热点问题。
如果能运用反映一些社会问题的漫画结合教学，既便于学生对知识的掌握和学以致用，还能解答学生在漫画、课本知识、社会生活三者之间的疑问，有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，以便指导社会生活实践。
例如，笔者在讲可持续发展战略时，精选了一幅漫画，内容是因为过度地强调经济建设，工人们把树木砍光了，画中一动物就对工人说：“家都没了！把我也砍了吧！”给人很无奈的感觉。
学生觉得该漫画很有意思，笔者趁机启发学生运用学到的有关知识，进行活动探究。
首先鼓励学生探讨片面强调经济建设的原因及后果，然后启发学生探究经济建设与环境保护之间的
关系。
从而使学生增强环境意识、资源意识和社会责任意识，提高学生的思想道德素质。
通过漫画使知识由抽象变具体，融知识性、趣味性于一体，极大地调动了学生的学习积极性。